Проект сюжетно-ролевой игры "Банк"

Процесс

Совместная деятельность педагога и детей

Деятельность педагога

Подготовительный

Выявление проблемы

Диагностика:

игровых навыков; игровой среды

Методика Д.Б. Эльконина

Обрисовка сюжетной канвы

Изучение литературы

Е.А. Курак «Экономическое воспитание дошкольников» (М., 2002)

Т.И. Афанасьева «Семья» (М., 1986)

И.В. Липсиц «Удивительные приключения в стране экономики» (1992)

И.А. Сосова «Экономическое воспитание детей в семье» (М., 1989)

Организационная работа

Чтение художественной литературы

Л.Кларина «Уроки Гнома Эконома и Феи Экономики»

И.Лада «Новый дом»

А.Бомент «Дом, в котором мы живем»

Д.Габе «Работа»

И.Липсиц «Удивительные приключения в стране экономики»

Я.Корчак «Маленький бизнесмен»

Л.Кнышов «Экономика для малышей, или как Миша стал бизнесменом»

«Сказочное путешествие Экономикса и его друзей»

Продуктивные виды деятельности

Изготовление банкнот и банковских карточек.

Рисование денег своей группы

Беседы с детьми

«Как играть».

«Какие роли»

«Что такое цена»

«Перспектива покупок»

Дидактические игры

«Сделай покупку»

«Рынок одного товара»

«Цепочка экономических слов»

Экскурсии

к сбербанку; в магазин

Занятия

Рисование «Монеты»

Познание «Деньги. Какие бывают деньги. Зачем нужны людям деньги»

Придумывание воспитателем материала для игры:

для кассира;

для охранников;

для клиентов;

для больного.

Планирование календарных планов.

Разработка конспекта игры «Банк»

Работа с родителями

Экскурсия родителей с детьми в банк

Консультации

«Зачем дошкольникам экономика»

«Полезные привычки в быту – тоже экономика»

Основной

Систематизация информации

Организация игрового пространства:

банк (касса, банкомат, охранники);

магазин (атрибуты – муляжи продуктов, касса, деньги);

дом – уголок группы.

Принятие детьми на себя роли

Обеспечение руководства

Распределение ролей

Игровая деятельность детей

Поиск решения с помощью педагога.

Повторение за педагогом диалогов персонажей

Использование многоперсонажных сюжетов.

Обучение элементам развития сюжета.

Принятие на себя второстепенной роли.

Использование предметов-заместителей.

Заключительный

Итог

Участие детей в обсуждении проведенной игры.

Оценка умения играть вместе

Подведение итогов игры, предложение гипотезы о дальнейшем разворачивании сюжета.

Диагностика игровых умений

Часть словаря

Средняя группа

Старшая, подготовительная группы

Профессии

Управляющий, консультант, кассир, охранник

Секьюрити, программист

Орудия труда

Телефон, деньги, ручка, компьютер, пластиковая карточка, фотоаппарат

Мобильный телефон, ноутбук, видеокамера, визитки, пейджер, аппарат для подсчитывания денег

Трудовые действия

Согласовывать, печатать, отвечать, проверять, обслуживать, руководить, выдавать, оформлять

Информировать, заверять, обслуживать, руководить, выдавать, оформлять

Качества труда

Вежливо, внимательно, своевременно, ответственно, быстро

Высококачественно, организованно, добросовестно, четко, правдиво, энергично

Общественная значимость

Быстро продавать; зарабатывать деньги; качественно обслуживать клиентов; информировать вовремя и правдиво

Результаты труда

Качественное обслуживание клиентов, ознакомление с экономическими новостями

Учреждения

Банк, милиция, автомобильный парк, магазин, почта-Интернет, охранное агентство, монетный двор

Структура игры

Общие методические приемы

Методические приемы, используемые в игре

Задачи

Формировать умение словесно обозначать игровую роль.

Реализовывать специфические ролевые действия. Развивать парное ролевое взаимодействие. Формировать элементарные ролевые диалоги.

Формировать умение обозначать свои роли – контролер, кассир, охранник, оператор, консультант.

Учить выполнять роли: кассир выдает деньги, считает; управляющий руководит, подписывает;

охранник просматривает видеозаписи

Общая стратегия игровых взаимодействий с детьми

Включать детей в ролевое взаимодействие. Подключать к игре ребенка, взяв на себя дополнительную игровую роль. Взяв на себя игровую роль, втягивать в игру детей, предлагая им новые сюжетные события

Вступительная беседа о работе банка.

Распределить роли.

Обозначить роль: кассир берет у клиента сберегательную книжку, отсчитывает, сколько выдать денег, выдает деньги идр.

Организовать пространство и подобрать атрибуты

Способы руководства

Использовать многоперсонажные сюжеты.

Принять на себя второстепенную роль (воспитатель).

Ограничить использование образной игрушки (больше предметов-заместителей)

Взять на себя роль управляющего банка, осуществлять руководство банком (игрой)

Предложить использовать предмет-заместитель (кубик-телефон)

Структура сюжета игры

Многоперсонажные сюжеты, где одна из ролей непосредственно связана со всеми остальными.

Последовательность сюжетных событий развертывается через последовательное взаимодействие

Сюжет игры: дом – или работа – банк – магазин – семья, клиенты (мама), охранник (папа), кассир (мама), продавец (мама).

Из дома идут в банк, затем в магазин, потом домой