Проект по теме «Театрализованная деятельность с дошкольниками. Подготовительная к школе группа»
ПРОЕКТ 1. «ЗДРАВСТВУЙ, ТЕАТР» Паспорт проекта
Вид проекта: творческо-игровой
Продолжительность проекта:3 месяца
Участники проекта: дети подготовительной группы, воспитатели, родители воспитанников.
Цель проекта: Создать условия для развития и поддержания интереса старших дошкольников к театру и театрализованной деятельности; определить влияние данных условий на развитие эмпатии.
Предполагаемый результат: Дети получают представления о театре и его организации: здание и внешний вид театра, театральные реквизиты и атрибуты; основные театральные профессии, виды театра. Осваивают различные способы взаимодействия, средства выразительности при организации постановки с использованием различных видов театра.
Роль родителей в организации проекта:
1.Консультации: «Истоки театра»; «Мама, папа, я — театральная семья»; «На пороге театра»; «Создаем театр своими руками»; «Домашний театр» и другие.
2.Включенность и заинтересованность проблемой создания театра, помощь детям в подборе и создании различных атрибутов, в создании художественного образа.
-66-
Содержание и методические рекомендации к организации...
3.Участие специалистов ДОУ.
4.Занятия по изобразительной деятельности.
Работа с воспитателями:
1.Консультации по теме.
2.Творческо-игровые занятия: «Приглашение в театр»; «Театр своими руками»; «Театральные профессии»; «В гостях у сказки».
Продукт проектной деятельности:
Оформление театрального уголка в группе: вывеска с названием театра, афиши; театральная касса с соответствующими атрибутами; гардероб; театральный буфет с оформленным меню; кулисы, оформленные детьми; фотографии игровых занятий; драматизация сказки «Теремок».
Методические рекомендации к работе над проектом:
1 этап. Приглашение в театр. Театр своими руками:
1.Создается проблемная игровая ситуация, целью которой является развитие и поддержание интереса у детей к театру и театрализованной деятельности.
2.Проводится беседа для принятия выделенной проблемы детьми.
3.Организуется игра «Путешествие во времени», которая знакомит детей с историей театра, способствует поддержанию интереса к данному виду деятельности.
4.Следующая беседа направлена на принятие решения детьми о необходимости создания своего театра в группе. Дети получают задание придумать название для театра.
-67-
Проектная деятельность дошкольников
Создаем театральную вывеску:
1.Проводится совместное обсуждение, в ходе которого выбирается лучшее название для театра.
2.Организуется «Конкурс художников». Создается театральная вывеска, детям дается возможность выразить свое отношение к театру с помощью различных средств: цвет, слово.
3.Игра «Комплимент» направлена на развитие сочувствия и сопереживания у дошкольников, дети включаются в обсуждение работ друг друга, учитывая мнения, высказывания другого ребенка.
4.Раскрываем тайну кроссворда: Дети знакомятся с основными театральными атрибутами.
О чем нам говорит театральный реквизит:
1.Воспитатель помогает детям спланировать деятельность, озвучивает проблемные вопросы, направляет детей в ситуациях затруднения.
2.Дети объединяются в рабочие группы, ищут ответы на поставленные вопросы, распределяют обязанности, самостоятельно выбирают необходимые материалы, обсуждают и готовят презентацию полученной информации.
Организация работы:
Первый этап — исследовательская деятельность дошкольников, организация работы над проблемными вопросами.
Используемые методы:
- Игры-этюды на заданные темы.
- Организация и проведение экскурсии детьми.
- Игры-фантазирования.
Продуктивная деятельность дошкольников, работа над созданием театральных атрибутов
Методические рекомендации:
В первой части дети работают в подгруппах: каждая подгруппа получает понятие, зашифрованное в кроссворде, и подсказки в конверте (те предметы, которые помогут глубже его исследовать).
-68-
Содержание и методические рекомендации к организации...
Затем происходит обсуждение, изучение вопросов. Используются материалы, дети импровизируют, обыгрывают различные ситуации, организуют поисковую, исследовательскую деятельность.
Примеры наполнения конвертов и заданий детям:
Билет/касса. Материалы: фотографии кассы с вывеской; билеты (необходимо рассмотреть, что на них написано, какая должна быть информация); деньги.
Проблемные вопросы и ситуации. «Есть билет, а места нет» (для чего нужны билеты?), этюд «Один день в театре без билетов».
Сцена. Материалы: различные фотографии сцен (с декорациями и без); расположение сцены относительно зрителей.
Проблемные вопросы и ситуации. «О чем нам шепчут кулисы...» (Для чего нужны кулисы в театре? Цвет, украшение на кулисах. Как кулисы могут помочь спектаклю).
Афиша. Материалы: афиши (рассмотреть, какая информация должна быть на афише). Фотографии различных афиш (обратить внимание на то, где размещают афиши в городе. Для чего их размещают так, чтобы как можно больше людей их увидели?)
Проблемные вопросы и ситуации: «Лучшее место для афиши». Дети организуют экскурсию, для того, чтобы выяснить и рассказать, где в детском саду можно размещать афиши, чтобы все смогли их увидеть?
Буфет. Исследуя предметы и фотографии, дети находят ответы на следующие вопросы: как называется перерыв, когда можно выйти в буфет или прогуляться по коридорам театра (антракт)? Как зрители узнают, что спектакль начинается (по звонку)! Для чего в театре буфет?
Проблемные вопросы и ситуации: «Почему в буфете не бывает каши?»
Детям предлагают различные игровые продукты. Например, булочки, бутерброды, фрукты, выпечка, конфеты, лимонад, а также кастрюли с «супом», «кашей». Задача детей — определить, какие блюда могут быть в театральном буфете и почему? Составляем «театральное меню».
-69-
Проектная деятельность дошкольников
Гардероб. Материалы: фотографии гардероба; бинокль; номерки; программки.
Дети, изучая эти предметы, делают выводы о том, как они выглядят, для чего они нужны, предлагают свои варианты или модели того, как можно сделать их для нашего театра.
Проблемные вопросы и ситуации: «Что было бы, если бы в театре не было гардероба?» (Рисунки, рассуждения.) «Зачем около гардероба много зеркал?» (Обратить внимание на обсуждение одежды, нарядов зрителей.) «Перепутанные номерки» (этюд).
Работа в творческих мастерских основана, на предыдущих результатах, полученных в каждой рабочей подгруппе.
Ход работы: Дети каждой подгруппы представляют свою презентацию, рассказывают о том, что они изучали, что у них получилось.
Основные этапы работы в мастерских:
планирование деятельности;
распределение объема и направления работы;
выбор материала и поиск решения творческой задачи;
изготовление театральных реквизитов;
презентация их в уголке театра.
Работа на данном этапе способствует развитию и поддержанию интереса детей к театрализованной деятельности.
2 этап: Театральные профессии
На данном этапе расширяются детские представления о театральных профессиях, их значимости в театре, проводится их презентация для детей.
-70-
Содержание и методические рекомендации к организации...
Организуется путешествие в «театр Зазеркалье», где дети попадают на репетицию спектакля и узнают, как появляется спектакль, и кто в этом участвует. Создаются условия, позволяющие детям проявить себя в различных ролях, соответствующих их игровым желаниям и интересам, оценить собственные возможности в различных видах игровой деятельности.
Используемые методы:
презентация театральных профессий с использованием одного вида театра;
кастинг театральных профессий (игры-этюды, игры-импровизации, организация постановочной деятельности детьми, продуктивная деятельность: рисунки);
детская фотосессия.
Работа на данном этапе способствует становлению разнообразных игровых позиций у современных дошкольников в театрализованной деятельности.
3 этап: Занятие для детей подготовительной группы «Премьера сказки «Теремок»
Цель: Способствовать развитию артистических данных детей и согласованным действиям в сказке.
Задачи:
-Закрепить у детей умение передавать образ героя сказки используя разные средства выразительности. -Продолжать развивать у детей умение распределять роли, подбирать необходимые атрибуты.
-Продолжать развивать коммуникативные навыки: умение договариваться, идти на компромисс, слушать и слышать друг друга. -Продолжать воспитывать у детей желание выступать перед зрителями.
Подготовка постановки спектакля
Работа над спектаклем включает в себя несколько этапов: 1.Эмпатийное прочтение сказки.
На данном этапе организуется особое прочтение художественной литературы, которое направлено не только на формирование у детей умения слушать и понимать произведение, но и на воспитание умения активно переживать его, не оставаться безучастным, равнодушным к содержанию произведения; умения наслаждаться произведением искусства.
Методические рекомендации по организации работы над выбранным произведением:
2.Выразительное чтение педагога. Способствует созданию у ребенка образных представлений, воздействует на эмоции и восприятие, помогает заинтересовать ребенка, вызывает у него желание вновь слушать произведение. При организации данной работы с книгой важно соблюдать определенные правила: четко выговорить слова, читать не очень громко, но и не очень тихо, соблюдать паузы. Чтение должно быть эмоционально окрашенным, чтобы удержать внимание ребенка. Рассмотрение иллюстраций способствует развитию восприятия, сопереживания и сочувствия героям произведения, что позволяет ребенку «вживаться» в образ в игре, его большей выразительности.
3.Этическая беседа проводится после прочтения художественного произведения, в ней обращается внимание на эмоциональное отношение ребенка к положительным и отрицательным персонажам.
-80-
Содержание и методические рекомендации к организации...
Специфика этих бесед заключается в том, что в них анализируются качества, присущие тем или иным персонажам с точки зрения проявления ими эмпатии, а именно сочувствия, сопереживания, содействия в действии, высказываниях, поступках.
1.Беседы-фантазирования (с помощью разнообразных вопросов взрослого, детям предлагается «сочинить» жизнь героев до описанных в сказке событий) проводятся с целью развития воображения, фантазии малышей.
2.Игра-беседа с персонажами (различные контакты с персонажами, одобрение от лица персонажа и прочее). 3. Распределение ролей: На данном этапе активизируются представления детей о театральных профессиях. Дети самостоятельно организуют пробы себя в различных игровых ролях, и позициях. 4.Репетиции: Проводятся репетиции, на которых один и тот же отрывок проигрывается много раз. В работе над ролью используются следующие методы и приемы:
Работа над чувствами: обсуждение, чувств персонажа. Активизируется личный эмпатийный опыт детей. Работа над образом: создаются условия, для того, чтобы дети изучили особенности поведения каждого персонажа в разных сценах, из нескольких вариантов дети выбирают лучший. Здесь важно, чтобы участники проявили собственную инициативу, а не повторяли друг друга. Игры-фантазирования. В завершении этого этапа проводится репетиция данного спектакля в декорациях.
4.Премьера спектакля: Премьера спектакля является очень важным моментом. К премьере дети самостоятельно готовят афишу, билеты, продумывают его организацию.
127
204 807 
