Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
"Детский сад № 4" города Смоленска
(МБДОУ «Детский сад № 4»)
Педагогический проект
«Учимся, играя»
(групповой, творческий, долгосрочный,
для детей старшего дошкольного возраста)
Учитель – логопед МБДОУ
Первой категории
Денисова Виктория Александровна
Смоленск
Актуальность.
«Для ребят дошкольного возраста - игры имеют исключительное значение: игра для них - учеба, игра для них - труд, игра для них - серьезная форма воспитания».
Крупская Н. К.
В Федеральном Государственном Образовательном Стандарте заложено пять основных направлений. Одно из них – речевое развитие детей. В последнее время все больше и больше увеличивается количество детей, имеющих нарушения речи, при этом наблюдаются количественные и качественные изменения в развитии. Нарушения речи все чаще сопряжены с проблемами неврологического, психологического и социального порядка, что значительно утяжеляет речевую симптоматику нарушений.
По требованию ФГОС речевое развитие детей, посещающих ДОУ образовательного вида, а также в соответствии с Программой ДОУ включает в себя:
владение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря, развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
развитие речевого творчества;
развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха, знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
Главной задачей коррекционной логопедической работы является коммуникация.
Проект определяет возможные пути включения игровых приемов в деятельность учителя – логопеда для успешной реализации федерального государственного образовательного стандарта.
Педагогическая проблема.
«У ребёнка есть страсть к игре, и надо её удовлетворять. Надо не только дать ему время поиграть, но надо пропитать этой игрой всю его жизнь. Вся его жизнь – это игра». А. С. Макаренко
Сегодня перед учителем-логопедом в условиях дошкольного логопедического пункта, когда в минимальные сроки коррекционной работы решается максимальное количество задач при одновременно усложняющемся уровне нарушений речи, необходимо найти формы работы, направленные на профилактику и коррекцию речевых и личностных нарушений.
Дети сталкиваются с трудностями в процессе обучения, слабо усваивают программный материал. В связи с этим возникла необходимость использования эффективных методов обучения и коррекционной работы, обеспечивающих успешное овладение детьми знаниями, умениями, навыками, предусмотренных программой и на помощь приходит игра, и становится важным направлением коррекционной работы.
Работая с использованием игровых приёмов, можно сделать некоторые выводы об их значении в развитии детей с нарушениями речи.
1. Игры отвлекают внимание ребёнка от речевого дефекта и побуждают его к общению.
2. Освобождают детей от утомительной, неестественной для их возраста неподвижности на занятиях.
3. Помогают разнообразить виды деятельности детей на коррекционном занятии по всем разделам программы, включая в работу различные уровни регуляции.
4. Развивают общую и мелкую моторику, умение ориентироваться в пространстве.
5. Помогают проводить работу над развитием просодических (мелодико-интонационных) компонентов речи.
6. Игры развивают и нормализуют эмоционально-волевую сферу, что особенно важно для гипервозбудимых детей.
Всё это способствует лучшему функционированию речевых органов и оказывает положительное влияние на выработку у детей правильных речевых навыков. Задача логопеда совместно с родителями убедить ребёнка в том, что речь можно исправить, можно помочь ребёнку стать таким как все. Важно заинтересовать ребёнка так, чтобы ему самому захотелось участвовать в процессе коррекции речи. А для этого занятия не должны быть скучными, как урок, а должны стать интересной игрой.
Заниматься на логопедических занятиях, играя, весело и интересно. В результате возникающего интереса к играм, поставленные звуки быстро закрепляются, речь становится грамматически правильной, а скучные и малоинтересные упражнения по словоизменению и звуковому анализу становятся для ребёнка увлекательными заданиями.
Использование игр в системе логопедической работы позволяет снизить утомляемость и повысить эмоциональную заинтересованность ребёнка.
Применение игровых методов на логопедических занятиях, интересно, познавательно и увлекательно детям. Они притягивают внимание, которого мы порой не можем добиться при работе с детьми.
Сделать занятие с детьми интересным, но не развлекательным, эффективным, а не эффектным, обучать, играя, а не просто играть – вот те главные проблемы, которые необходимо решать логопеду в работе с детьми в детском саду.
Для того, чтобы найти выход из сложившейся ситуации, мной, как специалистом, работающим с детьми с нарушениями речи, был разработан проект «Учимся, играя».
Цель проекта: Создание и организация условий для использования игровых методов на логопедических занятиях для повышения эффективности работы учителя-логопеда, а также эффективности игровых технологий, как средства развития мотивации и повышения познавательного интереса воспитанников на логопедических занятиях.
Задачи:
1. Познакомиться с традиционными и нетрадиционными игровыми методами.
2. Использовать современные игровые технологии в процессе обучения на логопедических занятиях.
3. Совершенствовать предметно-развивающую среду.
4. Повышать мотивацию, интерес к логопедическим занятиям.
5. Продолжать вовлекать детей, родителей в совместную деятельность, показать ценность и значимость совместного творчества детей и родителей.
6.Воспитывать уважительное отношение к предметам, сделанным своими руками.
7. Поделиться опытом с педагогами в использовании игровых методов на занятиях.
8.Распространить опыт работы среди учителей-логопедов на методическом объединении.
Участники проекта: дети старшей группы, учитель-логопед, родители.
Тип проекта: творческий.
Продолжительность проекта: долгосрочный. Срок реализации – 6 месяцев (ноябрь-апрель 2020-2021 учебный год).
Ожидаемые результаты:
1. Использование игровых методов в коррекционной работе будет способствовать повышению мотивации и успешному развитию коммуникативных и творческих способностей детей.
2. Увеличение количества детей с нормой речевого развития.
3. Создание богатой копилки игровых материалов для коррекционной работы.
4. Повышение психолого-педагогической компетенции педагогов и родителей в вопросах воздействия игры в речевом развитии детей.
Новизна
Новизна проекта заключается в том, что в нём представлены новые подходы в игровых методах коррекционной работы.
Практическая значимость
Практическая значимость проекта состоит в том, что содержащиеся в нём выводы обеспечат качественно новый подход к работе с детьми как по коррекции речевых нарушений, так и в разных областях воспитательно-образовательного процесса в целом.
1 этап – подготовительный (информационно – просветительский).
Изучение методической литературы, подбор игр и игровых методов. Анкетирование родителей, разработка консультации для воспитателей.
2 этап – основной (практический).
Разработка и апробация логопедических игр для детей. Корректировка и проведение индивидуальных и подгрупповых логопедических занятий по внесению игрового характера в каждое направление логопедической помощи. Создание совместно с детьми и родителями дидактических игрушек.
3 этап – заключительный (контрольно-диагностический).
Анализ эффективности работы от использования игровых методов и приемов на занятиях.
Планирование деятельности учителя-логопеда с детьми и родителями
| Мероприятие | Задачи | Время проведения |
|
Анкетирование родителей «Любимые игры моего ребенка» Подбор материала для педагогов «Игры с обучением. Дидактические игры по развитию речи.» Внедрение нового дидактического пособия «Покорми единорожку» Разучивание с детьми логопедического тренинга «Зеленая аптека» | Автоматизировать поставленные звуки, развивать речевую память детей, делиться опытом с педагогами в вопросах обучения детей с помощью игр, формировать двигательные навыки и умения
| Ноябрь |
Сочинение стишков совместно с детьми про ёжика для использования массажных мячей в развитии мелкой моторики Корректировка и проведение индивидуальных и подгрупповых логопедических занятий по внесению игрового характера в каждое направление логопедической помощи Совместное с детьми и родителями создание дидактических игрушек: лягушки, перчатки, язык (артикуляционная гимнастика и использованием биоэнергопластики)
| Приобщать родителей к совместному выполнению заданий логопеда, развивать речевую память и детей, познакомить детей с нетрадиционными игровыми методами | Декабрь |
Совместное с детьми придумывание и изготовление игровых материалов для занятий дыхательной, артикуляционной, а также постановки звуков Изготовление карточек на автоматизацию звуков «Конверт чистоговорок» Создание памятки для родителей «Поучай, играя» Изготовление и внедрение нового пособия для автоматизации звуков Р, Р-Л «Морской бой» | Развивать коммуникативные навыки, повышать интерес к логопедическим занятиям, воспитывать бережное отношение к предметам, сделанным своими руками, просветительская работа с родителями
| Январь |
Изготовление совместно с детьми дидактического пособия «Бродилка» для автоматизации звуков Разучивание логоритмических упражнений без музыкального сопровождения по теме «Зима» Оформление фотовыставки для педагогов и родителей «Вот так мы занимаемся, играем, развиваемся» | Автоматизировать поставленные звуки, развивать речь детей, повышать интерес к логопедическим занятиям, познакомить родителей и педагогов с игровыми приемами работы на логопедических занятиях, формировать двигательные навыки и умения, воспитывать и развивать чувство ритма
| Февраль |
Изготовление и внедрение настольной логопедической игры «Краски» Составление рассказа по коллективно изготовленной картине. Тема «Весна пришла»
| Автоматизировать поставленные звуки, совершенствовать коммуникативные функции, формировать двигательные навыки и умения, воспитывать и развивать чувство ритма
| Март |
Внедрение нового дидактического пособия «Квазиомонимы на звук Л» Разучивание логоритмических упражнений Изготовление совместно с детьми пособия «Слоговая ромашка» Оформление отчета в виде презентации по проделанной работе | Совершенствовать коммуникативные функции, развивать речь детей | Апрель |
Список литературы
1. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Программа логопедической работы по преодолению ФФН речи у детей.
2. Цвынтарный В. В. «Играем, слушаем, подражаем - звуки получаем» М., 2004
3. Борисова Е. А. Индивидуальные логопедические занятия с дошкольниками: мет. пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2009.
4. Генинг М. Г., Герман Н. А.Обучение дошкольников правильной речи: Пособие для воспитателей детских садов.- Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 1980.
5. Крупенчук О. И. Пальчиковые игры. СПб.: Литера, 2008.
6. Ивчатова Л. А. Су-Джок терапия в коррекционно-педагогической работе с детьми// Логопед. – 2010. №1.
7. Новиковская О. А. Ум на кончиках пальцев. Академия пальчиковых игр. М. ; СПб., 2007.
8. Цвынтарный В. В. Играем пальчиками и развиваем речь. М.: Центр Полиграф, 2005.
2 079
34 384 
