Проект "Учитель учителей"

Проект «УЧИТЕЛЬ УЧИТЕЛЕЙ»

Введение

«Константин Дмитриевич Ушинский ˗ это наш действительно народный педагог, точно так же как Ломоносов˗ наш народный учёный, Суворов ˗ наш народный полководец, Пушкин ˗ наш народный поэт, Глинка˗ наш народный композитор».

В марте 2024 года вся Россия будет отмечать 200 лет со дня рождения великому русскому писателю, педагогу, основоположнику русской педагогики Константину Дмитриевичу Ушинскому. (Приложение 1). В основу своей педагогической системы он положил идею народности воспитания. К.Д.Ушинский доказал, что система воспитания должна строиться на интересах самого народа, т.к. развивает и укрепляет в детях ценнейшие качества – патриотизм, национальную гордость, любовь к народу.[7].

В знак высочайшей значимости профессии учителя 2023год объявлен годом педагога и наставника. В своём выступлении президент нашей страны Владимир Владимирович Путин сказал: «...То, какой должна быть современная школа: её инфраструктура, оснащение, уровень обучения, организация внешкольного образования, кружков, спортивных секций,- всё это важно. Здесь важен не только труд учителя, но и участие самих учеников и, безусловно, родителей. Потому что только общие дела могут создать школу, в которой интересно учиться, которая притягательна своими возможностями в раскрытии таланта ребят, в подготовке их ко взрослой жизни». [4].

К.Д.Ушинский писал, что сказки «первые и блестящие попытки русской народной педагогики». Он считал, что в произведениях народного творчества заложен «педагогический гений народа».

Изучая жизнь, творчество и педагогическую деятельность К.Д.Ушинского я пришла к выводу, что выбранная тема исследования актуальна и по сей день.

Работая над темой проекта я провела опрос среди одноклассников и обучающихся параллельного класса, что они знают о К.Д.Ушинском? Оказалось, что только 35% ребят назвали, что он писатель, 6% - учитель, а остальные затруднились ответить точно.

Цель работы:

• проследить жизненный путь и рассказать о наследии великого русского писателя и педагога

Задачи:

• собрать, систематизировать и обобщить собранный материал о биографии К.Д.Ушинского;

• исследовать педагогические достижения великого русского педагога;

• выяснить, как россияне увековечили имя К.Д.Ушинского;

• рассказать о творчестве и педагогическом наследии К.Д.Ушинского.

Гипотеза: актуальны ли идеи педагогического воспитания в современной российской школе, заложенные К.Д.Ушинским в русской педагогике.

Объектом исследования является биография, творчество писателя и его педагогическая деятельность.

Предмет исследования – актуальность в современном мире основы педагогической системы на примере произведений писателя- педагога.

Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования:

теоретический: анализ и синтез информации, обобщение и систематизация полученных данных;

эмпирический: опрос;

статистический: представление полученных данных в графической, табличной и текстовой форме.

Практическая и социальная значимость исследования. Я думаю, что мою работу можно использовать для проведения уроков литературного чтения, классных часов, использовать в работе по внеурочной деятельности.

Глава 1. Биография К.Д. Ушинского.

1.1.Детство и отрочество. Студенческие годы.

Константин Дмитриевич Ушинский родился в 1824 году в Туле. В семье отставного офицера, участника Отечественной войны 1812 года, родился мальчик прославивший фамилию. (Приложение 2). Ласково приняла его жизнь. Ни тебе строгих взысканий, ни домашних дрязг, ни нужды не испытал он в детстве. Дмитрий Григорьевич Ушинский происходил из древнего рода дворян. [3].(Приложение 3). Состояние его было не велико. Он был известным человеком в кругу дворян и отличался, как по уровню образования, так и по домашнему складу. Собрал большую домашнюю библиотеку. Был преподавателем военного корпуса. Мать, Любовь Степановна Ушинская сама руководила первоначальным образованием сына и сумела вложить в сына замечательные прочные задатки именно воспитывающего обучения. Именно она пробудила в нём любознательность и интерес к чтению. Она умерла, когда Константину было 12 лет. О ней он сохранил на всю жизнь нежно – трогательные воспоминания.[1,4]. (Приложение 3).

Детство и отрочество К.Д.Ушинского прошли на Украине, в небольшом имении недалеко от старинного города Новгород- Северского Черниговсокой губернии, на берегу реки Десны. В 11 лет Константин Ушинский поступил в третий класс Новгород- Северской гимназии, которую окончил в 1840 году. (Приложение 4). В гимназии был примерным учеником, много читал, участвовал в диспутах на разные темы. Мальчик не мог терпеть подхалимства, среди учеников и несправедливости некоторых учителей. «Гимназия,˗ вспоминал Ушинский,˗ помещалась в старом, ветхом здании, похожем больше на сарай, чем на школу. Окна в старых рамах дрожали, подгнившие полы, залитые чернилами и стоптанные гвоздями каблуков, скрипели и прыгали; расколовшиеся двери притворялись плохо, длинные старые скамьи, совершенно утратившие свою первоначальную окраску, были изрезаны и исписаны многими поколениями гимназистов. Чего-чего только не было на этих скамьях! И ящички самой замысловатой работы, и прехитрые, многосложные каналы для спуска чернил, и угловатые человеческие фигурки — солдатики, генералы на лошадях, портреты учителей; и бесчисленные изречения, бесчисленные обрывки уроков, записанных учеником, не понадеявшимся на свою память, клеточки для игры в скубки, состоящей в том, что гимназист, успевший поставить три креста сряду, драл немилосердно своего партнера за чуб... В низших классах бывало до того душно, что какой-нибудь новенький учитель, еще не привыкший к нашей гимназической атмосфере, долго морщился и отплевывался, прежде чем начинал свой урок».[1,2].

Но директор гимназии И. Ф. Тимковский — писатель и историк, добрый и образованный человек, сумел воспитать в гимназистах уважение к знанию, к науке, и те гимназисты, которые хорошо учились, пользовались среди товарищей большим уважением.

Студенческие годы. После окончания гимназии он поступил на юридический факультет Московского университета. Блестяще окончив курс обучения, с золотой медалью, Ушинский остался на два года работать в университете. В круг его интересов входили литература и театр. [2,5] (Приложение 5).

1.2. Трудовая деятельность

В 1846 году стал преподавать в Ярославском Демидовском юридическом лицее. (Приложение 6). По рассказам бывших студентов, К.Д.Ушинский увлекательно излагал свои лекции по государственному праву. «Увлечение Ушинского передается слушателям, и они все, вместе со своим лектором, не слышат звонка, не замечают, что уже настал конец лекции, что уже давно около дверей стоит другой профессор, дожидается своей очереди…» из журнала «Народный учитель».

В декабре 1849 года Ушинский вынужден был перейти на службу мелким чиновником в министерство внутренних дел, но чиновничья служба не удовлетворяла его. В своих дневниках он отзывался о службе с отвращением. Некоторое удовлетворение давала ему литературная работа в журналах «Современник» и «Библиотека для чтения», где он помещал переводы с английского, рефераты статей, обозрения материалов, опубликованных в иностранных журналах.[3,5].

В январе 1854 года К.Д.Ушинский получил должность преподавателя русской словесности в Гатчинском сиротском институте, который находился под покровительством императрицы. Задачей института было воспитание людей, верных «царю и отечеству», а существовавшие в нём порядки отличались особой строгостью. Так за небольшую провинность воспитанника могли посадить в карцер. На прогулку за стены института воспитанники могли выходить только по субботам и воскресеньям. За пять лет своей преподавательской работы в институте (1854-1859 гг.) К.Д.Ушинскому удалось изменить старые и ввести новые порядки и традиции в этом учебном заведении, которые сохранялись в нём долгие годы. Чувство настоящего товарищества К.Д.Ушинский считал основой воспитания.[1,2]. (Приложение 7).

Уже через год своей службы в Гатчинском сиротском институте К.Д.Ушинский был повышен по службе и назначен инспектором классов.

Ушинский стал постоянным автором «Журнала для воспитания», где он публиковал статьи, посвящённые системе воспитания и образования в России. Он также сотрудничал в журналах «Современник» и «Библиотека чтения».[3].

В 1859 году К.Д.Ушинского пригласили на должность инспектора классов Смольного института благородных девиц, где учились дочери дворян. Девочкам давали очень мало реальных знаний и больше заботились о привитии им светских манер. Ушинскому смело провёл значительные прогрессивные изменения. Он изменил учебный план, ввёл в практику преподавание учебных предметов на русском языке, совещания и конференции педагогов, открыл специальный педагогический класс, в котором осуществлялась подготовка будущих учителей. На уроках стали изучать лучшие произведения русской литературы, естественные науки, широко применял наглядность в обучении, проводил опыты на уроках биологии и физики. В качестве преподавателей К. Д. Ушинским были приглашены видные педагоги-методисты. Воспитанницы Смольного получили право проводить каникулы и праздники у родителей. [1,2] (Приложение 8).

В 1862 году К.Д.Ушинского направили на пять лет за границу для изучения школьного дела. За это время Ушинский побывал в Швейцарии, Германии, Бельгии, Франции и Италии. Он посетил множество учебных заведений ˗ женские школы, детские сады, приюты, школы, гимназии и пансионы, изучил передовые идеи в педагогике. За границей Ушинский написал и издал учебную книгу «Родное слово», а также книгу «Детский мир». Это были первые массовые и общедоступные российские учебники для начального обучения детей. Это руководство оказало огромное, широчайшее влияние на русскую народную школу. Свою актуальность как пособие по методике преподавания родного языка оно не потеряло и по сей день.[5,7]. (Приложение 9).

В середине 1860-х годов К.Д.Ушинский вернулся в Россию и до конца жизни занимался педагогической и литературной деятельностью. (Приложение 10).

Глава 2. Заслуги перед Отечеством.

2.1. Научно педагогическая деятельность К.Д.Ушинского.

Народное просвещение требовало коренных преобразований. К.Д.Ушинский работает главным редактором «Журнала министерства народного просвещения». Скучный, сухой, официальный сборник правительственных распоряжений, под руководством Ушинского, превратился в живой, чуткий, отзывчивый журнал, освещающий все события в области просвещения.[7]. (Приложение 12). Особенно привлекали внимание общества статьи К.Д. Ушинского, которые не только поднимали самые острые проблемы, но и предлагали способы их решения:

Статья «Труд в его психическом и воспитательном значении». Ушинский доказал, что «без личного труда человек не может идти вперед…». «Если вы удачно выберете труд и вложите в него всю свою душу, то счастье само отыщет вас» К.Д. Ушинский. [3,5]

Статья «О нравственном элементе в русском воспитании» . Ушинский видит причину прежде всего в недостатках воспитания:

«Одного ума и одних познаний еще недостаточно для укоренения в нас того нравственного чувства, того общественного цемента, который… связывает людей в честное, дружное общество».[3,5].

Идеи педагогической теории К.Д.Ушинского:

• идея народности воспитания;

• реформирование народной школы;

• труд- основа нравственного воспитания;

• родной язык как средство воспитания;

• женское образование.

Наследие Ушинского в современном дошкольном образовании

К.Д.Ушинский создал оригинальную теорию детской игры, подтвердив её научно- психологическими данными (игра ˗ деятельность свободная, самостоятельная; на её содержание влияет окружающая среда; воспитатель не должен вмешиваться; большое значение имеют игрушки; важно использовать народные игры).

Ушинский К.Д. предъявлял высокие требования к детской воспитательнице. Воспитательница, по его мнению, должна обладать лучшими нравственными качествами, всесторонними знаниями, любить своё дело и детей, служить для них примером, изучать законы психического развития детей, осуществлять индивидуальный подход к каждому ребёнку. Педагог сегодня, как и тогда, «должен много учиться понимать душу в её явлениях и много думать о цели, предмете и средствах воспитательного искусства, прежде чем сделаться практиком».

Мысли К.Д.Ушинского по работе детских садов:

• «Во время пребывания детей в детском саду не надо переутомлять их «сидячими занятиями» и формально систематизированными дидактическими играми. Предоставьте больше свободного времени для самостоятельной деятельности, а также возможность временно уединиться…»

• «Каков ребенок в игре, таким во многом он будет в работе, когда вырастет. Потому воспитание будущего дитяти происходит, прежде всего, в игре …»

Научное и творческое наследие К. Д. Ушинского актуально и востребовано сегодня. «За время занятия дети должны почитать, посчитать, порисовать, пописать, пропеть песенки», - писал педагог.[2,3].

Наиболее естественной средой воспитания и обучения Константин Дмитриевич Ушинский считал семью.

2.2. Произведения К.Д.Ушинского для детей.

Ушинский не только обладал педагогическим талантом, но и проявил себя как замечательный детский писатель. Его произведения, помещенные в учебных кни­гах, заключают в себе наглядный моральный урок и несут читате­лям конкретные знания. Все его рассказы: реалистические, научно-познавательные, а также сказки отличаются очень сильной дидактикой и имеют педагогический характер. Источником произведений Ушинского является русский фольклор (это пословицы, поговорки, народные сказки и др.). Почему фольклор? Да ведь это те самые произведения, в которых заложена народная мудрость! А именно мудрость и следует передавать детям! [2,7]. (Приложение 13 ).

Они написаны для детей дошкольного и самого младшего возраста. Почему? Потому что они невелики по объему. Потому что тематика его произведений разнообразна, а значит, они развивают кругозор ребят. Потому что тематика очень приближена к детской жизни, а значит, они понятны и интересны детям. Книги Ушинского открывали детям большие и маленькие тайны огромного мира, в котором они только начинали жить и в котором так много было незнакомого, непонятного и таинственного. [1].

А главное – они открывали самую большую тайну: в чем радость и счастье человека. Из рассказов и сказок Ушинского всем было ясно, что счастливым бывает только добрый, честный и трудолюбивый человек. (Приложение 13 ).

Для всякой школы хороший учебник имеет решающее значение. А для школы начальной — фундамента всей системы образования — значение учебника совершенно исключительно. Для учителя хороший учебник — это развернутый план школьной работы, та основа, на которой он может придумывать индивидуальные педагогические «узоры», отвечающие особенностям личности каждого ребенка.

Ушинский считал создание учебной книги для начального обучения неотложной задачей русской школы.

«Детский мир» «Родное слово»

Для младших классов начальной школы Ушинский издал в 1864 году другую книжку для чтения — знаменитое «Родное слово». Это был поистине гениальный опыт создания русской книги для начальной школы на основе достижений мировой педагогики. «Родное слово» — это книга, совершенно понятная для ребенка полностью соразмеренная с его силами. Оно составляло в этом отношении полную противоположность книгам, которые издавались и распространялись по школам министерством народного просвещения. [1,7] (Приложение 14)

«Родное слово», написанное для ребенка, в то же время совершенно серьезная книга, ставящая себе задачей развить логическую мысль и речь ребенка, научить его разбираться в окружающем мире, положить основы его мировоззрения и подготовить к настоящему изучению наук. Не всякий раскрывший «Родное слово» — с множеством картинок, стихотворений, сказок, прибауток, — обратит внимание на этот серьезный элемент гениальной книги Ушинского, тем более что подан он, этот элемент чрезвычайно умело. [1,7]

Кроме тщательно подобранного художественного материала (стихотворений, басен, сказок и т. п.) и небольших рассказов нравственного содержания, Ушинский помещает в «Родном слове» свои статьи о деревьях, животных и т. п., которые отличаются замечательной простотой, лаконичностью, научным содержанием, изяществом и образностью изложения. [1] (Приложение 14).

Особого внимания педагога заслуживают статьи-рассказики в 2-3 строки на какую-либо нравственную тему.

Широко использованы в «Родном слове» пословицы, поговорки, скороговорки, загадки. Прекрасно подобраны упражнения для развития у детей умения сравнивать, различать, обобщать.

Еще в 1861 году Ушинский закончил составление книги для чтения в младших классах Смольного института, тогда же вышедшей в свет под заглавием «Детский мир». Эта замечательная книга давала большой и систематизированный материал по естествознанию, географии и истории. Потребность в такой книге для младших классов средней школы была настолько велика, что уже в первом году потребовалось три издания, и затем издания повторялись каждый год, несмотря на то, что с первых же дней было выставлено против книги обвинение в том, что она разрушает религиозные верования детей.

Создавая «Детский мир», К.Д. Ушинский проделал огромную новаторскую работу, поскольку не было аналогов таких книг ни в русской, ни в зарубежной литературе для детского чтения. [7].

Главное достоинство своей книги он видел в том, что «она по возможности наглядно и совершенно незаметно вводит детей в науку через окружающие их и уже знакомые им образы действительности. Она приводит в систему и уясняет детям те сведения, которые уже приобретены ими непосредственно из самой жизни. На этом, так сказать, фундаменте строится мало-помалу прочное здание первоначального образования».

При построении книги К.Д. Ушинский учитывал, что успех учения основывается на внимании ребенка. Особенности детской психики требуют материала, возбуждающего непосредственный интерес к учебному материалу. Поэтому он включил в содержание книги наиболее подходящий материалом для умственного развития - естественнонаучный материал, поскольку он наиболее соответствует развитию умения зорко наблюдать, правильно сводить наблюдения в одну мысль и верно выражать эту мысль словами. [1].

В приложении-хрестоматии ученик знакомился с «образцами слога лучших писателей» — как с классическими произведениями Крылова, Жуковского, Пушкина, Лермонтова, Кольцова, Державина, Тютчева, так и с произведениями современных авторов — Некрасова, Тургенева, Гончарова, Никитина, Майкова и др. В хрестоматию были включены и произведения иностранных авторов. [1]. (Приложение 14).

Память потомков о К.Д.Ушинском. Многие народы с глубоким уважением относятся к памяти великого русского педагога. В истории русского просвещения Ушинскому принадлежит почетнейшее место. Один из наиболее одаренных, образованных и передовых людей своего времени, основоположник науки о воспитании, смелый преобразователь школы, он отдал всю свою жизнь жертвенному служению делу народного образования. Великий русский педагог был героем и подвижником своего высокого призвания. За это и воздается ему ныне всенародная дань признательности и почитания...

Ряду учебных заведений присваивается имя Ушинского, учреждены стипендии его имени. В честь К.Д.Ушинского и его заслуг в развитии отечественного образования 25 мая 1946 года Постановлением Совета Министров РСФСР была учреждена Серебряная медаль за выдающиеся педагогические труды и заслуги в области воспитания и образования лучшим учителям, учёным и общественным деятелям. [7]. (Приложение 10 ).

Перед главным зданием РГПУ имени А.И.Герцена на набережной р.Мойки,48 установлен памятник К.Д.Ушинскому.

Улицы К.Д.Ушинского в городах: Санкт-Петербург, Воронеж, Ярославль, Котлас, Липецк, Миллерово, Новокузнецк, Иркутск Пермь, Симферополь, Сочи, Тула, Уфа, Киев, Харьков. [7].

Глава 3. «Страницы учительской славы» Покровской средней школы.

3.1. «Учителя учителей» ˗ ветераны Покровской школы.

Педагогический гений К.Д. Ушинского способствовал появлению

последующих поколений педагогов.

«Заглянуть в детскую душу можно. Сложнее, оставить в ней свой след. Учителем может стать глубоко интеллигентный человек, занимающийся самовоспитанием, хорошо знающий не только свой предмет, но и музыку, живопись, литературу. Учитель должен уметь читать и уметь донести прочитанное своим ученикам». [6]. (Приложение 18).

Мне повезло. Я учусь в школе, где любят, помнят и глубоко уважают педагогов ветеранов педагогического труда. Школьный музей живет жизнью школы, поэтому и есть здесь один из стендов «Наши учителя». Всматриваюсь в лица знакомых и незнакомых педагогов. Кто они? Почему работают в сельской школе? Почему они задержались здесь, вдалеке от театров и концертных залов, хороших библиотек, методических центров, асфальтированных дорог и городского комфорта? В школьном музее висят портреты педагогов, которые многие годы дарили своё сердце детям. В детстве моих родителей были учителя, которых они любили и боготворили.

Кузнецова Нина Федоровна Нина Федоровна Кузнецова – единственный сегодня человек в школе, который присутствовал на открытии новой школы 30 октября 1966 года и помнит, как это происходило. Из беседы с ней, узнали, что погода была в этот день пасмурная, но настроение было приподнятое и ничто не могло омрачить его. В старой школе учились в 4 смены, а в новой – в две. Конечно. Нина Федоровна многое помнит, ведь её педагогический стаж 41 год. Нина Федоровна Ветеран труда, Почетный гражданин села.[6]. (Приложение 15).

Законова Людмила Семеновна Среди всех предметов в школе больше всего любила иностранный язык. Хотелось знать его так же хорошо, как учитель немецкого Абрам Петрович Нахтигал. Поэтому к урокам готовилась особенно тщательно и была очень рада, когда педагог оставался доволен её успехами. «Буду учителем»,- решила девочка. Мечта осуществилась не сразу, но после окончания Нижнетагильского пединститута она пришла в родную Покровскую школу учителем немецкого языка. Об авторитете учителя можно судить по тем письмам, которые ей до сих пор пишут бывшие ученики.[6]. (Приложение 16).

Алдушина Любовь Ивановна Над тем, кем стать, задумалась перед окончанием средней школы. Любовь Ивановна считает, что современный учитель должен обладать огромным запасом духовности, душевности. И не только разговаривать надо с детьми, а учить думать. Поэтому её ученики сочиняли сказки, рассказы, повести… Писали стихи и посвящали их любимой учительнице. [4]. (Приложение 17).

Колобова Альбина Михайловна Альбина Михайловна творчески и добросовестно относилась к работе. Ее отличали высокое чувство ответственности, профессионализм и педагогическое мастерство. Альбина Михайловна проявляла в образовательном процессе компетентность, высокие организаторские способности, увлечённость. Будучи заместителем директора школы, Альбина Михайловна стремилась создать в школе атмосферу доверия, совершенствования профессионального мастерства педагогического коллектива.[6] (Приложение 18).

Морозова Светлана Владимировна Трудовая деятельность Светланы Владимировны началась в 1969году в селе Серебрянка. «Старая двухэтажная школа и великолепный коллектив умных, влюблённых в своё дело людей. Меня окружили заботой и вниманием. Вечная память моим первым учителям - наставникам - Долматову Е.В., Гилеву А.Б., Гилевой Е. И. и многим другим, которые помогли мне в жизни».

В 1989 году приехала работать в Покровскую школу, где проработала до 2003 года. Мне повезло, я попала в удивительно дружный коллектив. [6]. (Приложение 19).

Карпекина Лариса Эдуардовна В селе Покровское - с 1978 года. Покровская школа стала родной, предмет математики - любимым у многих мальчишек и девчонок. Работала, опираясь на знания педагогики, психологии, методики преподавания математики, большое внимание уделяла отбору наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения. На уроках Ларисы Эдуардовны каждый ученик чувствовал себя в центре внимания, в центре забот и уважения. Математические дуэли, тематические семинары, уроки-путешествия, познавательные игры будоражили детский интерес к предмету математики.[6].(Приложение 20).

Иванова Валентина Григорьевна считала, что постоянно надо учиться самой и этот процесс не должен прекращаться. Уроки химии не были похожи один на другой. Поток инициативы, упорства в достижении цели, умение подчинить все единой цели – достижению успеха и овладению прочными знаниями. Она считала, что в профессии учителя нет рутины. И радовали её даже маленькие успехи любого ученика. Но что бы ни делала эта красивая, обаятельная женщина, она неизменно возвращалась каждое лето к другой своей любви – работе в оздоровительном пионерском лагере. Она говорила коллегам: «Душой отдыхаю в Покровке, а энергией заряжаюсь в лагере «Чайка». [6]. (Приложение 22).

Кучма Мария Ивановна Одна запись в трудовой книжке: принята в Покровскую школу № 10 учителем начальных классов в 1948 и уволена по собственному желанию в 1988 году. Одна запись длиною в 40 лет педагогической деятельности. Мария Ивановна «Ветеран труда», «Ветеран Великой Отечественной войны»- труженик тыла, награждена юбилейной медалью «60 лет Великой Отечественной войне».

«Всегда хотелось, чтобы дети были более успешными, шагнули дальше своих родителей, но не забывали о своей малой родине», - говорила Мария Ивановна. [6]. (Приложение 23)

Рыбакова Татьяна Андреевна Татьяна Андреевна была увлеченный и грамотный педагог. Её уроки отличались практической направленностью. Всегда использовался практический материал, учащимся предлагались творческие и опережающие задания. Работая сельским учителем, всегда помнила, что надо знакомить своих учеников с научными основами сельского хозяйства и современной биологической промышленностью. Татьяна Андреевна сама любила природу и учила детей понимать законы природы и не нарушать их. [6]. (Приложение 24).

Я считаю, что эти педагоги достойные последователи учений К.Д.Ушинского. За такой долголетний педагогический труд наши ветераны воспитали не одно поколение достойных людей.

3.2. Вчера выпускники ˗ сегодня педагоги.

На примере педагогического коллектива нашей школы можно проследить поколение педагогов ˗ «связующую нить времён», которые посвятили себя профессии педагога. Почти половина учительского коллектива школы – её выпускники, вернувшиеся работать в родную Покровскую школу.

Они понимают всю ответственность, которая лежит на сельском учителе, понимают, что пока жива школа – живо село! Они все гораздо больше, чем просто учителя конкретного предмета, они – учителя жизни, к которым идут за советом, реальной помощью, поддержкой. Они – пример для подражания, высота, к которой хочется стремиться. Они – ученики и сегодняшние учителя Покровской школы №10.

Печёрина Ираида Викторовна училась в Покровской школе с 7 – го класса, до этого обучалась в женской немецкой гимназии. В школе очень нравились уроки биологии, которые вела классный руководитель Рыбакова Татьяна Андреевна и уроки химии у Валентины Григорьевны Ивановой. После окончания института пришла работать в родную школу.[4]. Наставником и примером была всегда Валентина Григорьевна Иванова. (Приложение 25).

Наталья Борисовна Мартыноваа окончила Покровсую школу в 1981 году. С детства мечтала о профессии учителя, в выборе направления повлиял личный пример окружающих в школе педагогов таких, как Наталья Николаевна Клименкова, Татьяна Андреевна Рыбакова. Всегда хотела стать учителем русского языка и литературы. Работать в родную школу решила вернуться, так как считает, что «ГДЕ РОДИЛСЯ, ТАМ И ПРИГОДИЛСЯ». Для неё закон – «это не подвести своих учеников и постараться передать все, что сама знаешь … и научить добывать знания самостоятельно».[4]. (Приложение 25).

Светлана Анатольевна Булаева окончила школу в 1986 году. В 1991 году окончила Нижнетагильский Государственный педагогический институт по специальности математика, информатика. Светлана Анатольевна мечтала с детства о двух профессиях – учителя или археолога, но педагогические традиции семьи (С.А. педагог в третьем поколении) подтолкнули стать учителем. Вернулась в Покровскую школу. Дорогие учителя всегда были примером для Светланы Анатольевны, ведь каждый вкладывал в свою работу душу. Светлана Анатольевна считает: «Учитель должен любить детей и понять: «ошибки» учителей могут искалечить человеческие судьбы». [4]. (Приложение 25).

Ольга Николаевна Доможирова окончила школу в 1984 году. Любила математику, химию, труд, физическую культуру. Занималась спортивным ориентированием, выступала на районных и областных соревнованиях. Решающую роль в выборе сыграл совет родных педагогов. Ольга Николаевна всегда любила вязать, шить, готовить. Вот и стала учителем трудового обучения. После школы поступила в НТГП. В жизни Ольга Николаевна скромный и отзывчивый человек, пользуется уважением в учительском и ученическом коллективах. Для тех, кто хочет связать свою жизнь с профессией учителя, Ольга Николаевна хотела пожелать следующее: «Не строить «иллюзий» по поводу большого количества каникул в году!». [4]. (Приложение 26).

Наталья Владимировна Ватанина окончила Покровскую школу в 1996 году и была серебряной медалисткой. Наталья мечтала о многих других профессиях, но стала учителем, так как очень полюбила историю. Поступила в НТГПИ на исторический факультет, учиться нравилось всегда, но понимала, что без практики не постичь и теории. После первых опытов преподавания в школе, поняла окончательно, что другого пути не будет – только школа. А на пути стоит самая родная, Покровская, поэтому и пришла сюда работать после окончания института. [4]. (Приложение 26).

Маргарита Борисовна Синенко окончила школу в 1986 году. Маргарита Борисовна всегда хотела стать учителем начальных классов, но поступила в НТПИ №2 на дошкольное воспитание. Судьба все-таки привела в родную Покровскую школу. Маргарита Борисовна не мыслит себя вне школы. Она считает, что «дети здесь самые милые, совсем другие, не такие избалованные, для них силен авторитет учителя и старших, они тянутся к знаниям». Совет Маргариты Борисовны: «Если хочешь быть педагогом, не забывай, что сам был ребенком!». [4]. (Приложение 26).

Светлана Викторовна Душина окончила Покровскую школу в 1995 году. Была очень активной ученицей, принимала участие в различных олимпиадах, конкурсах, внеклассных мероприятиях. О профессии учитель мечтала с самого детства. Поступила в НТПК №1 на математическое отделение, получила диплом с отличием, пришла работать в свою родную школу учителем математики. Знала, что здесь помогут близкие по духу учителя, которых любила, будучи ученицей. Больше всего любит педагог ощущение детской радости, с которым дети приходят на урок.[4]. (Приложение 26).

Заключение

Ушинский является великим русским педагогом, основоположником народной школы в России, создателем глубокой, стройной педагогической системы, автором замечательных учебных книг, по которым в течение более полувека обучались десятки миллионов человек в России. Он - «учитель русских учителей» - разработал систему подготовки народных учителей в учительской семинарии, лучшие народные учителя в своей педагогической работе руководствовались сочинениями Ушинского.

«Сделать как можно больше пользы своему Отечеству», - эта мысль великого русского педагога К.Д.Ушинского привела ветеранов педагогического труда, учителей выпускников в педагогический коллектив Покровской школы №10. Целая плеяда педагогов-ветеранов побудили их к активной творческой деятельности, вселили в них веру в собственные силы и в успех. Ни в одной другой профессии нет такого единения жизненной и профессиональной позиции человека. Учитель-это образ жизни. «Если вы удачно выберете труд и вложите в него всю свою душу, то счастье само отыщет вас» К.Д. Ушинский.

Информационные источники

1. Детская литература. Под ред. Е.Е.Зубаревой.– М.: Просвещение 2016г.–339с.

2. К.Д.Ушинский. Школьная библиотека. ˗ Москва: АСТ, 2022 г.

3. К. Д. Ушинский: просветитель, учёный, литератор: науч. ред. Н. В. Абросимова ;– Ярославль, 2022. – 56 с.

4. Материалы школьной газеты «ШАГ... и». Под ред. И.Ю.Шкляевой. – с. Покровское. 2010г.–2022г.

5. Новейший полный справочник школьника: 1-4 классы.–М.:Эксмо,2012 г.–576с.

6. Страницы учительской славы. Покровская средняя школа. Материалы архива школьного музея. Под ред. Г.Н.Григорук.– с. Покровское. 2008г.

7. https://kratkoe.com/konstantin-ushinskiy-kratkaya-biografiya/