Проектирование урока в контексте требования ФГОС 3 поколения

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Нижнеказанищенская гимназия имени Абусуфьяна Акаева»

____________________________________________________________________________

368205. РД, Буйнакский район, с.Нижнее Казанище е-mail: n-Kazanische_gimnaziya@mail.ru

Педагогический совет

Доклад на тему:

«Современный урок в соответствии с новым ФГОС третьего поколения»

Спикер: Исмаилова А.А.

Понятие «урок».

Прежде чем рассматривать основные принципы построения современного урока необходимо обратиться к определению понятия «урок». Урок – это форма организации учебно-воспитательного процесса в учебных заведениях при классно-урочной системе обучения¹ (Российская педагогическая энциклопедия http://pedagogicheskaya.academic.ru ).. Несмотря на развитие системы российского образования и введение стандартов нового поколения, урок остается одной из основных форм организации учебно-воспитательного процесса, однако меняются задачи урока. Урок - главная составная часть учебного процесса. Качество подготовки учащихся по той или иной учебной дисциплине во многом определяется уровнем подготовки и проведения урока, его содержательной и методической наполненностью, его атмосферой. Для того чтобы этот уровень был достаточно высоким, надо, чтобы учитель в ходе подготовки урока сумел сделать его своеобразным произведением со своим замыслом, завязкой и развязкой подобно любому произведению искусства.

Принципы построения современного урока

Любой урок начинается с проектирования, главным субъектом которого являются учащиеся. Цель проектирования – спланировать содержание урока, определить цели, задачи, формы организации учебно-образовательного процесса, а также содержание педагогического взаимодействия.

Содержание учебного процесса на уроке зависит от типа урока и методов. Далее давайте рассмотрим типы современных уроков в зависимости от цели:

1. Уроки изучения нового материала (традиционный (комбинированный), лекция, экскурсия, исследовательская работа, учебный и трудовой практикум).

2. Уроки совершенствования знаний, умений и навыков (практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация.).

3. Уроки обобщения и систематизации изученного материала(семинар, конференция, круглый стол и т.д.).

4. Уроки контроля и оценки знаний, умений и навыков (контрольная работа, зачет и т д).

5. Комбинированные уроки (практикум, лабораторная работа, семинар и т.д.).

В структуре любого урока выделяют следующие элементы:

• Организационный момент (направлен на подготовку учащихся к работе на уроке);

• Проверка выполнения домашнего задания (здесь следует проверять не только объем и правильность выполнения заданий, но и уровень осознанности);

• Подготовка учащихся к активному усвоению новых знаний;

• Усвоение новых знаний и способов действий;

• Проверка понимания учащимися нового материала;

• Закрепление нового материала (важно, чтобы учащиеся умели воспроизводить основные идеи нового материала);

• Контроль, самопроверка, рефлексия;

• Поведение итогов урока;

• Информирование о домашнем задании, рекомендации по его выполнению.

Данные структурные элементы в зависимости от цели, выбранных форм и методов могут быть изменены учителем.

Рефлексия играет большую роль при построении урока в соответствии с ФГОС. Рефлексия на уроке — это этап, в ходе которого учащиеся самостоятельно оценивают своё состояние, свои эмоции, результаты своей деятельности.

Рефлексия помогает:

1. Осознать пройденный путь. Ребёнок может выстроить логическую цепочку, систематизировать полученный опыт, сравнить свои успехи с успехами других учеников.

2. Повысить эффективность обучения. Информация гораздо глубже отпечатается в сознании ребёнка, если дать ему время обдумать учебный материал, а не просто прочитать и принять к сведению

3Формировать умение учиться. Благодаря анализу полученных знаний учащийся может выделить не только то, что он хорошо понял, но и определить свои зоны роста.

4. Рефлексию можно проводить на любом этапе урока, а также по итогам изучения темы, целого раздела материала.

Педагог обучает учащихся осуществлять рефлексивные действия, необходимые для формирования умения понимать причины успеха или неуспеха в учебной деятельности, корректировать процесс своего обучения, формулировать получаемые результаты.

при проектировании урока нельзя забывать о принципе здоровьесбережения. Помещение оборудование должны соответствовать требованиям СанПин, должен быть соблюден воздушно-тепловой режим и др. Кроме того, важным является включение в урок физкультминуток и гимнастики для глаз с целью профилактики переутомления и нарушения осанки.

Технологическая карта

Наиболее удобной формой разработки урока является технологическая карта. Она позволяет эффективно организовать учебный процесс, определить УУД, реализовать планируемые результаты. При составлении технологической карты в виде таблицы необходимо учитывать следующие разделы:

1. Этапы урока (на каждом этапе рекомендуется определить цель и прогнозируемый результат).

2. Планируемые результаты (предметные, личностные и метапредметные).

3. Деятельность учителя (например, создание эмоционального настроя, формулировка задания, организация самопроверки, оценивание и др.).

4. Деятельность учащихся (например, ответы на вопросы, работа с карточками, проведение анализа, самопроверка и др.).

При составлении технологической карты подобным образом возможно писать алгоритм учебного процесса и технологию изучения темы, учесть необходимые условия. Кроме того, технологическая карта позволяет спланировать не только деятельность учителя на уроке, но и деятельность учеников. Проектирование современного урока с помощью технологической карты способствует осуществлению формирования результатов обучения осознанно.

Критерии современного урока

Важным критерием современного урока является его результативность. Сюда можно отнести объем и прочность полученных на уроке знаний и умений, развитие познавательной активности учащихся.

Современный урок должен гармонично сочетать в себе учебную и творческую деятельность учащихся, урок должен быть направлен на самореализацию потенциала каждого ученика. Современный урок обязательно предполагает коммуникацию, это может быть работа в парах или группах, диалог учителя и ученика. Современный урок – это метапредметный урок, который способствует целостному восприятию мира.

Современный педагог должен владеть различными схемами урока с целью успешного достижения разнообразных целей. Урок, построенный в соответствии с ФГОС, является многокомпонентным и направлен не только на усвоение предметных знаний, но и на достижение метапредметных результатов (формирование познавательных универсальных учебных действий). Построение такого урока возможно с помощью личностно-ориентированного подхода.

При личностно-ориентированном подходе главным является личность ребенка, ее самоценность. Деятельность учителя на уроке направлена на развитие личностных качеств. Важное понятие в данном подходе - «Я – концепция», которая является системой представления человека о самом себе, на основе которой он строит свою жизнедеятельность и взаимоотношения с другими людьми. Личностно-ориентированный подход на уроке предполагает обращение педагога к субъективному опыту учащихся.

Для современного урока характерно применение учебной ситуации, в которой ученики с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия и исследуют его в процессе совершения различных учебных действий.

Современный урок имеет гибкую структуру, которая позволяет раскрыть субъективный опыт учащихся. Важным моментом является включение заданий на выбор по форме или разному уровню сложности. Кроме того, современный урок необходимо строить с учетом дифференцированного подхода. Дифференциация индивидуальных особенностей учащихся может осуществляться по возрасту, здоровью, типу восприятия, уровню умения учиться, скорости усвоения информации или другим показателям. В связи с этим важным моментом является выбор учителем метода изучения той или иной темы, а также процесс его реализации в процессе обучения. Но при любом методе обучения урок необходимо строить таким образом, чтобы активизировать познавательную деятельность учащихся.

Таким образом, можно подвести итог, современный урок – это многокомпонентный урок, отвечающий качественным характеристикам современного образования; это урок, построенный с учетом дифференцированного подхода, законов культуры общения и психологии обучения.

Деятельность на уроке направлена на личность ученика, процесс строится на основе партнерских отношений учителя и ученика, их взаимодействия. На современном уроке происходит обучение учащихся механизмам самоорганизации собственной деятельности по поиску информации и знаний.

Современный урок отличается гармоничным сочетанием учебной и творческой деятельности учащихся. Для того чтобы урок был интересным и результативным, педагогу тоже необходимо учиться и открывать для себя новые возможности!