Проектная деятельность. Из истории.

Конспект 1. Введение в проектную деятельность. Из истории метода проектов.

Из истории метода проектов. Метод проектов возник еще в 20-е годы прошлого века в США. Его называли также методом проблем . Он основывался на идеях американского философа и педагога Джона Дьюи (1859 – 1952).

Основоположники метода проектов предлагали строить обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, опираясь на его личную заинтересованность именно в этом знании для достижения именно этой цели. Очень важным было предложить детям проблему , взятую из реальной жизни и значимую для них. Для решения такой проблемы ученику будет необходимо применить как уже имеющиеся у него знания, так и новые знания, которые ему предстоит приобрести в ходе работы.

Роль учителя меняется: он перестает быть источником знаний, а лишь подсказывает детям пути поиска необходимой информации и опыта. Так , работая над исходной проблемой проекта, ученики совершенствуют уже имеющиеся знания и приобретают новые знания, добывают информацию из различных областей и переносят ее в собственный жизненный опыт. При этом ключом успеха проектной работы становится не отметка, поставленная учителем, а реальная жизнь – отметка лишь фиксирует фактическое положение дел.

В России метод проектов был известен еще в 1905 году . После революции метод проектов применялся в школах по личному распоряжению Надежды Константиновны Крупской.

С 1919 года под руководством выдающегося русского педагога С. Т. Шацкого в Москве работала Первая опытная станция по народному образованию.

В 1931 году постановлением ЦК ВКП(б) этот метод был осужден как чуждый советской школе и не использовался вплоть до конца 80-х годов ХХ века. Родившись из идеи свободного воспитания, сегодня метод проектов становится необходимым компонентом современной системы образования.

Зачем нужно учиться проектированию? Кратко ответить на вопрос можно так: овладение способами проектной деятельности – жизненная необходимость для каждого современного человека , поскольку это позволяет ему развить такие способности, которые нужны в любом деле.

Какие именно способности? Прежде всего – это интеллект, умение решать интеллектуальные задачи. Существует две большие группы интеллектуальных задач – 1. Познавательные – относятся задачи, имеющие целью получение новых знаний о мире и о себе.

2. Практические – относятся задачи, целью решения которых является изменение мира путем создания чего-то, чего раньше не существовало (технического устройства, предприятия, музея, выставки и т.п.) или улучшения чего-то уже существующего (состояния воздуха в городе, дизайна пришкольного участка, чистота на улицах поселка и т.п.).

Чтобы быть успешным в своей жизни, человеку нужно не только иметь хорошее понимание окружающего мира, но и обладать развитой способностью принимать решения о том, как действовать в этом мире. Эту способность называют практическим интеллектом.

Современное проектирование содержит специальные средства, позволяющие человеку лучше понимать: что требуется, что возможно, что следует делать, чтобы при имеющихся ресурсах получить наилучший результат и уменьшить возможные негативные последствия. Проектные методы не могут гарантировать 100% успеха в достижении желаемых результатов, но они повышают его вероятность.

Осваивая способы проектной деятельности , вы сможете развить умения, которые будут полезными в жизни, чем бы вы ни занимались: ● умение анализировать проблемные ситуации; ● умение проектировать цели; ● умение планировать достижение целей;

● умение оценивать решения и делать обоснованный выбор; ● умения ставить и решать познавательные задачи; ● умение эффективно работать в группе. В этом главный смысл обучения проектной деятельности.

Домашнее задание:

Конспект 1 читать.

Учить все определения в тетради