Проектная деятельность учащихся на уроках ОРКиСЭ

Выступление на МО учителей начальных классов

Проектная деятельность учащихся на уроках ОРКСЭ

Нравственные качества человека будущего общества, должны закладываться  уже сегодня, именно на уроках ОРКСЭ, основанных на идеях добра, совести,  справедливости, патриотизма, достоинства, уважения к человеку .

Одной из действенных форм организации работы с детьми на уроках ОРКСЭ является проектно-исследовательская деятельность. Осуществляя исследования и проекты, ученики имеют возможность быть не слушателями и созерцателями представленной им информации, а непосредственными участниками получения и обработки знаний. В этом случае велика вероятность того, что добытые знания превратятся в убеждения.

На уроках для каждого ребенка всегда найдется проект по силам: кто-то умеет сочинять, кто-то прекрасно рисовать, у кого-то отлично развиты память и воображение, кто-то быстро осваивает работу с программами за компьютером, кто-то делает замечательные поделки своими руками. Поэтому здесь не может быть неуспевающих или «неуспешных» – в процесс обучения заложена «ситуация успеха».

Особое значение проектной деятельности младших школьников заключается в том, что в процессе интенсивной для них деятельности они готовятся к весьма серьезному для них труду в основной школе: получают опыт элементарного исследования проблемы, поиска информации по теме в разных источниках, овладевают навыками работы со справочниками, энциклопедиями, словарями.

«Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить» – вот основной тезис современного понимания метода проектов.

Говоря об особенностях учебного проекта, необходимо отметить их сущность.

• Проект – это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта.

• Метод проектов – может рассматриваться, как компонент системы, как педагогическая технология, которая предусматривает не только интеграцию знаний, н и применение актуализированных знаний, приобретение новых.

В основе проектных технологий на уроках ОРКСЭ лежит активная познавательная деятельность учащихся, способствующая развитию коммуникативных компетенций, исследовательских и творческих способностей, умения ориентироваться в информационном пространстве, интегрировать и обобщать информацию из различных источников. В процессе плани­рования и самостоятельного выполнения определенных практических заданий в рамках проекта учащиеся приучаются к самоорганизации, самоанализу, формируются навыки самообразования.

Отличительными чертами проектной деятельности на уроках ОРКСЭ являются: целеполагание, которое предполагает исследование проблемы и разработку конкретного продукта; практическая или теоретическая значимость предполагаемых результатов; ориентация на самостоятельную деятельность (индивидуальная, парная, групповая) учащихся; деятельностный подход; сотрудничество учителя и ученика, а также учащихся друг с другом; возможность работать в индивидуальном темпе; формирование жизненно важных компетенций.

По доминирующей деятельности выделяют следующие виды проектов: — исследовательские – напоминающие научное исследование. Они предполагают выбор темы, связанной с решением творческой, исследовательской про­блемы с характерными для любой научной работы метода­ми исследования (определение задач исследования, выдвижение гипотезы, ее последующая проверка); — прикладные – нацеленные на получение конкрет­ного результата деятельности; — информационные – нацеленные на сбор и анализ информации о каком-либо явлении или объекте для представления классу; — ролевые и игровые - направленные на реконструкцию или моделирование социальных или деловых ситуаций.

Проекты могут быть как индивидуальные, так и коллективные (групповые, общешкольные, межшкольные и т. д.).

Особое значение в работе над проектами имеют межпредметые связи: ОРКСЭ и «Литературное чтение», ОРКСЭ и «Окружающий мир», ОРКСЭ и «Изобразительное искусство».

В проектной деятельности велика роль учителя. Он формирует мотивацию участников, проводит консультации в ходе работы над проектом, оказывает содействие в ресурсном обеспечении, координирует действия участников в коллективных проектах, помогает при анализе проделанной работы.

Важнейшим навыком, который приобретают учащиеся в ходе проектной деятельности, является навык публичного выступления с целью презентации результата своей работы (проектного продукта) и самопрезентации собственной компетентности. Умение кратко и убедительно рассказать о себе и своей работе, что очень востребовано в современном обществе.

Защита проектов, как правило, происходит в форме презентации. То есть краткого (7–10 минут) публичного выступления, в ходе которого автор знакомит аудиторию с результатами своей работы.

Результат проекта включает в себя Внешний продукт (материальный) Внутренний итог (личностные изменения, которые произойдут)

Внутренний итог: развитие мотивационной, познавательной и волевой сферы; формирование УУД и различных исследовательских умений: (выдвижение идей, предположений; поиск вариантов решения проблем; осмысление результатов), формирование проектировочных умений (прогноз результатов деятельности, планирование результатов), формирование коммуникативных умений (умение вступать в диалог, умение запрашивать информацию, умение участвовать в дискуссии), формирование презентационных умений (построение устного сообщения о проделанной работе, выбор, подготовка средств наглядности для выступления), формирование рефлексивных умений (осмысление собственной деятельности, её хода и промежуточных результатов, осуществление самооценки процесса и итога работы).

Темы исследований и проектов.

ТЕМА «Я живу в России»

• Что означает Государственный герб Российской Федерации.

• История Государственного флага России.

• Узнай, какие города России являются «миллионниками». Расскажи об одном из них.

• Мой соотечественник в истории России.

• История и современная жизнь моей малой родины.

• Достопримечательности моего города.

ТЕМА «История – наставница жизни»

• Герои войны - мои земляки.

• Подвиг во имя других.

• История одной фотографии.

• Событие из истории моей малой родины.

ТЕМА «Как мы познаём мир», «Религия –часть культуры»

• Следы языческой веры в народных сказках.

• Подбери картины российских художников, на которых представлены языческие божества. Создай свою картинную галерею.

• Собери изображения буддийских храмов на территории нашей страны. Сделай фотовыставку для одноклассников.

• Узнайте историю и значение иудейских символов.

• Узнайте, по какому календарю ведётся летоисчисление у иудеев.

• Как устроены синагог? Какое значение они имеют для верующих?

• Как устроены и как украшаются католические храмы? Православные храмы?

• Какие слова в современном русском языке связаны с христианством, но утратили своё религиозное значение и употребляются как светские?

• Православный праздник (по выбору): какому событию посвящён, как празднуется, какое значение для верующих имеет?

• Какие формы православных храмов ты знаешь? Узнай, что они означают.

• Как украшают мечети?

• Что такое обязательное для мусульман паломничество в Мекку – хадж?

ТЕМА «Искусство – часть духовной культуры», «Природа и мы»

• Составь экскурсию по залам одной из картинных галерей или музеев искусства и проведи её для одноклассников. Можешь воспользоваться энциклопедиями или книгами по искусству.

• Какие способы охраны природы придумал человек?

• Фотопроект. «Насекомые(птицы, звери) моего края.

ТЕМА « Всё начинается с семьи»

• Современные семейные традиции.

• Почему я горжусь своей фамилией.

• Сделай фотоальбом «Мои близкие»

• Династии моей семьи.

• Династии спортсменов, музыкантов, учителей,….

• Моя родословная.

• Наша семья в годы Великой Отечественной войны

ТЕМА « Волшебные слова», «Этикет»

Использование проектной деятельности в курсе ОРКСЭ поможет нашим детям получить представление о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций многонациональной культуры России и стать человеком, действительно любящим свою духовную культуру.

Хочется верить, что эти уроки добра, понимания, общения сдвинут с места стену равнодушия, невежества и непонимания.

Как-то в одно селение пришёл и остался жить старый мудрый человек. Он любил детей и проводил с ними много времени. Ещё он любил делать им подарки, но дарил только хрупкие вещи. Как ни старались дети быть аккуратными, их новые игрушки часто ломались. Дети расстраивались и горько плакали. Проходило какое-то время, мудрец снова дарил им игрушки, но ещё более хрупкие.

Однажды родители не выдержали и пришли к нему:

- Ты мудр и желаешь нашим детям только добра. Но зачем ты делаешь им такие подарки? Они стараются, как могут, но игрушки всё равно ломаются, и дети плачут. А ведь игрушки так прекрасны, что не играть с ними невозможно.

- Пройдёт совсем немного лет, - улыбнулся старец, - и кто-то подарит им своё сердце. Может быть, это научит их обращаться с этим бесценным даром хоть немного аккуратней

Литература

1.  Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2000.

 2. Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников // Начальная школа. 2005. № 9.

3. Иванова Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе. // Нач.школа. – 2004. - №2.

4. Использование ИКТ на уроках комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»

5. Е.И. Николаева, Е.И. Петрова «Я в мире людей»