Проектная методика при обучении иностранному языку в средней школе

Этапы проектной деятельности

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Результат деятельности

1.Целеполагание-поиск, обсуждение, постановка цели, задач.

Обозначает круг проблем, альтернатив, цели и задач. Ориентирует учащихся на возможный конечный продукт.

Обсуждают в группах или с учителем цели, задачи, конечный продукт, критерии оценок.

Выбор темы темы (My native town),постановка задач(собрать материал о своём городе) Определение цели(создание электронного путеводителя по городу), обсуждение критериев оценки( дизайн проекта, полнота содержания, аргументированность, убедительность)

2.Организация и планирование

Консультирует, оказывает помощь, делится опытом.

Составляют план, программу с указанием промежуточных видов деятельности, распределяют роли участников проекта.

Разделились на группы, обсудили план действий по организации работы.

3.Выбор средств.

Консультирует, ориентирует в возможных средствах.

Обсуждают средства проектной деятельности, составляют банк средств.

Выбрали языковой материал, определились с выбором наглядности (фотографии, сайты)

4. Выполнение проекта.

Помогает, сотрудничает, участвует в промежуточной оценке.

Подбирают информацию, наброски, рабочий вариант текста, обсуждают и оценивают данные, обмениваются информацией.

Сделали рабочие записи , наброски. Составили тексты)

5.Составление рабочего варианта.

Консультирует, участвует в обсуждении.

Обсуждают результаты сбора данных и подготовки материала проекта, определяют его структуру, содержание , дизайн и т.д.

Создали рабочии варианты проектов, представили для проверки, исправили недочёты)

6. Составление окончательного варианта проекта.

Помогает в корректировке. Редактировании и организации презентации.

Корректирует окончательный результат, оформление текста и презентации.

Создали окончательный текст проекта, сценарий презентации.

7.Презентация проекта .

Выполняет отведённую по сценарию роль(секретарь, ведет протокол презентаций)

Осуществляют презентацию.

Представление презентации с фиксированием в протоколе работы каждой группы.

8.Оценка проекта и презентации.

Участвует в совместной оценке проекта и его презентации.

Обсуждают качества проекта и его презентации.

Обсудили проектные работы , оценили по критериям, выбрали лучшие.

9. Подкрепление (Follow up)

Предлагает формы и виды работ подкрепления.

Обсуждают формы и виды работы по поддержке проекта.

Создали электронный путеводитель по городу , используя лучшие из представленных материалов.

Автор проекта

Фамилия, имя, отчество

Гусева Татьяна Викторовна

Город, область

Лукоянов Нижегородской области

Номер, название школы

МБОУ Лукояновская СШ №1

Описание проекта

Электронная версия путеводителя по городу Лукоянов.

Название темы вашего учебного проекта

Мой город. «My home town»

Краткое содержание проекта

В обучении английскому языку метод проектов можно использовать в тесном контакте с учебной программой. В нашей школе обучение английскому языку со 2-го класса осуществляется по учебникам УМК Биболетовой М. З. Мы разрабатываем школьные проекты по темам, которые предлагаются учебной программой. Необходимо заметить, что тема проекта должна не только согласовываться с общим контекстом обучения языку, но и быть достаточно интересной для учащихся. Выбор темы проектной работы очень важен, зачастую именно тема проекта, в конечном счете, может определить успешность и результативность проектной работы в целом. При создании проектов учащиеся предпочитают компьютерные технологии. Они используют пакет Microsoft Office. Дети, освоившие текстовый редактор, могут набирать текст в Word’е, вставить картинки и распечатать - это тот же “бумажный" вариант, но чуть более современный. Более “продвинутые” используют имеющуюся в офисном пакете среду создания презентаций PowerPoint.

Так, например УМК для 5-го класса в 4-й четверти предлагает темы « Город, село , где я живу: его карта, экскурсия по моему городу, селу». Тематика очень близка школьникам, ребята с большим энтузиазмом воспринимают предложение рассказать о своем любимом городе, о любимых местах. В ходе подготовки проекта происходит обсуждение темы творческих работ, в конечном итоге формулируется обобщающая тема проекта. Ребята активно, увлечённо начинают работать над проектом, который мы назвали ‘’My native town” . Учащиеся при участии учителя обсуждают содержание и характер проекта, его цели. Конечной целью нашего проекта было создание электронной версии путеводителя по городу Лукоянов. Таким образом, содержание проектной работы основано на логическом продолжении содержания тематики учебника.

Предмет

Английский язык

Класс

5

Приблизительная продолжительность проекта

На протяжении изучения темы.

Цели проекта

1. Показать умения отдельного ученика или группы учеников использовать приобретенный в школе исследовательский опыт.

2.Реализовать свой интерес к предмету исследования, приумножить знания о нем.

3.Продемонстрировать уровень обученности иностранному языку.

4.Подняться на более высокую ступень, образованности, развития, социальной зрелости.

Планируемые результаты обучения

Личностные: способность к инициативной организации учебных и других форм сотрудничества , выражающаяся в умениях:

привлекать других людей к совместной постановке целей и их достижению;

оценивать свои и чужие действия в соответствии с их целями, задачами, возможностями,

выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями.

Метапредметные – исследовательские умения, включая навыки работы с информацией (поиск и выделение нужной информации, ее обобщение и фиксация);

умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.

Предметные –

извлекать информацию из различных источников, систематизировать и анализировать полученный материал;

создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения;

осуществлять информационную переработку материала;

исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) в соответствии с целями и ситуацией.