Филиал №1 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Первомайская средняя общеобразовательная школа» в с. Иловай - Дмитриевское
Доклад на тему:
«Проектная технология. Практика реализации»
Составила: учитель Технологии
и изобразительного искусства
Игумнова Анна Сергеевна
В основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования лежит системно-деятельностный подход, который предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества, толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессиального состава российского общества. Как получить новый образовательный результат? Традиционный взгляд на основную задачу школы – дать хорошие прочные знания.ФГОС требует смены образовательной парадигмы (цели). Вместо передачи суммы знаний – развитие личности обучающегося на основе освоения способов деятельности. Отсюда основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие. Овладение системой учебных действий с изучаемым учебным материалом, по ФГОС, оцениваетсяспособностью к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач. Одной из базовых образовательных технологий стандарта второго поколения является технология, основанная на реализации проектной деятельности. Суть метода – стимулировать интерес обучаемых к определённым проблемам, предполагающим владение определённой суммой знаний, и через проектную деятельность показать практическое применение полученных знаний. Другими словами, от теории к практике. Гуманистический смысл проектного обучения состоит в развитии творческого потенциала обучающихся. Школьники с большим увлечением выполняют именно ту деятельность, которая выбрана ими самими. Проектная деятельность способствует преобразованию процесса обучения в процессе самообучения, позволяет каждому ученику увидеть себя как человека способного и компетентного. Проектный метод обучения в сочетании с традиционным является действенным элементом в организации самостоятельной работы учеников.Проект – это буквально «брошенный вперед», т.е. прототип, прообраз какого-либо объекта, вида деятельности. Под проектом подразумевается план, предложение, предварительный текст какого-либо документа и т.д. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот метод органично сочетается с групповыми методами. Если говорить о методе проектов как о педагогической технологии, то эта технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей сути.Учебный проект – это комплекс поисковых, исследовательских, расчетных, графических и других видов работ, выполняемых учащимися самостоятельно с целью практического или теоретического решения значимой проблемы. Метод проектов предполагает принципиально иную философию построения образовательного процесса, через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом и личными целями.В его основу положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы.Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности.Внутренний результат – опыт деятельности – становится бесценным достоянием учащегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности.Метод проектов всегда предусматривает решение какой-то проблемы. А решение проблемы предусматривает, с одной стороны, использование совокупности разнообразных методов и средств обучения, а с другой – необходимость интегрирования знаний и умений из различных сфер науки, техники, технологии, творческих областей.Учебный проект определяется как определенным образом организованная целенаправленная деятельность. Результатом проектной деятельности учеников под руководством учителя является новое знание. Классификация проектов. В системе школьного образования была принята определенная типология проектов, классифицируемых Е. С. Полат по доминирующей деятельности учащихся:
практико-ориентированный (результат деятельности: документ по истории, биологии, проект закона, словарь школьной лексики, проект школьного зимнего сада и т. д.);
исследовательский (должны быть продуманы структура, цель, актуальность, задачи, гипотеза.);
информационный (сбор информации, статья, реферат, репортаж, доклад.);
творческий (сценарий праздника, спектакль, стенгазета, план сочинения.);
ролевой проект (ролевые игры).
По содержанию проекты классифицируют следующим образом:
интеллектуальные (вносящие изменения в существующие конструкции, способы, программы для ЭВМ, дизайн интерьера, любых изделий; при этом особые надежды связываются с присущим молодым неожиданным, нестандартным взглядом на существующее положение вещей);
материальные (подразумевается изготовление инструментов, приспособлений, наглядных пособий, средств малой механизации и автоматизации, изделия художественно-прикладного и технического творчества учащихся);
экологические (осуществление экспертной оценки воздушно-газовой среды, состояния водоемов и почв, распространение эрозии и облесения; изучение возможности сбора и использования вторичного сырья, регенерации различных пластполимеров, применение этих материалов для изготовления объектов труда учащихся);
сервисные (накопление, подбор, оформление и представление информации);
комплексные, включающие интеллектуальные, материальные, экологические и сервисные составляющие.
По количеству учащихся проекты можно классифицировать как:
личностные;
парные;
групповые.
По продолжительности работы:
краткосрочные (до одной недели);
средней продолжительности (от недели до месяца);
долгосрочные (от четверти до года).
По своей целевой направленности учебные предметы могут быть разделены на две большие группы.Первая группа – это предметы, формирующие систему специальных и общеучебных знаний и умений учащихся. Вторая группа предметов ориентирована на формирование компетентностей: гражданской, информационной, коммуникативной и других. В концептуальных подходах к современной трудовой подготовке школьников методу проектов отводится стержневое место, с его реализацией связываются большие надежды. Предполагается, что это гибкая модель организации учебного процесса, начиная со 2 класса и по 11, будет воспитывать у молодежи такие качества, которые позволят лучше адаптироваться к стремительно меняющимся социально-экономическим условиям. Проектный метод ориентирован на творческую самореализацию развивающейся личности, развитие воли, находчивости, целеустремленности.
Начальный этап
1. Актуальность темы.
2. Идея исследования.
3. Замысел исследования.
4. Объект исследования (с кем или с чем работать).
5. Предмет исследования (что будут исследовать).
6. Цель исследования.
7. Задачи.
8. Гипотезы (что возможно и при каких условиях).
9. Диагностический инструментарий.
10. Критерии оценки ожидаемых результатов.
11. Прогноз возможных негативных последствий.
12. Способы коррекции, компенсации негативных последствий.
Основной этап
1. подготовительный;
2. практический;
3. обобщающий.
Заключительный этап (внедренческий)
Тем для проектов – неисчерпаемое множество, это живое творчество, которое нельзя никак регламентировать.
Рассмотрим подробнее основной этап.
Основной этап состоит из трех важных шагов.
1. Подготовительный – анализ способов и целей работы в группах. Он включает в себя:
2. Практический –
поиск источников необходимой информации;
сбор материала;
анализ возможных трудностей;
освоение проектной технологии;
организация мониторинга;
создание условий.
3. Обобщающий – подведение итогов.
обработка данных исследования, обсуждение;
соотнесение результата исследования с поставленными целями;
корректировка гипотезы;
оформление и описание хода и результатов исследования;
разработка практических рекомендаций.
Рассмотрим подробнее заключительный этап.Это обобщающий и внедренческий этап проекта. Результаты выполненных проектов должны быть материальны, то есть надлежащим образом оформлены (видеофильм, альбом, бортжурнал «путешествий», компьютерная газета, альманах). В ходе решения какой-либо проектной проблемы учащимися приходится привлекать знания и умения из разных областей: химии, физики, иностранного и родного языков.Виды презентации проектов:
Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его сегодня относят к педагогическим технологиям ХХI века. В настоящее время применение метода проектов связано, как и прежде, с идеей воспитания человека, «умеющего работать, постоянно проявляя свою инициативу, ставящего себе широкие практические задачи и умеющего их выполнить» (Е.С. Полат). Проектное обучение даёт развитие активной творческой личности, способной самостоятельно приобретать новые знания и умения. Этот метод позволяет учесть потребности, интересы, склонности, способности и возможности детей. Используя данный метод работы, я убедилась в том, что он позволяет развивать исследовательские, креативные, изобразительные способности школьников и создавать новые духовные ценности. Применение проектного, проблемного и поисково-исследовательского методов, всегда положительно влияет на качественные изменения личности обучаемого, такие как сообразительность, мышление, воображение, ответственность, память, внимание, сила воли, интеллект и творческие возможности человека.Метод проектов способствует развитию знаний, умений, навыков для решения физиологических, эмоциональных, интеллектуальных, социальных потребностей.Но нельзя не согласиться с мнением отечественных и зарубежных педагогов и психологов, согласно которому проектное обучение не должно вытеснять классно-урочную систему и становиться некоторой панацеей, его следует использовать как дополнение к другим видам прямого или косвенного обучения.
1 040
63 753 
