Проектные технологии на уроках русского языка и литературы и во внеурочной деятельности

« Проектная деятельность на уроках русского языка и литературы и во внеурочной деятельности».

• Проектное обучение - это организация образовательного процесса, направленная на решение учащимися учебных задач на основе самостоятельного сбора информации, обязательного обоснования и корректировки последующей продуктивной учебной деятельности, ее самооценки и презентации результата. Обучение при этом приобретает большой личностный смысл, что заметно повышает мотивацию учения.

В зависимости от предметно-содержательной стороны предмета различают проекты:

1. Монопредметные: проводятся в рамках одного предмета. При этом выбираются наиболее сложные разделы или темы программы.

2. Межпредметные: интегрируется смежная тематика нескольких предметов.

( «Слово о полку Игореве» в литературе, живописи, музыке»).

3. Надпредметные: выполняются на основе связей, не входящих в школьную программу. («Нравственный человек в жизни и в литературе»).

.

• В зависимости от включённости проектов в учебный план выделяются:
• Текущие (на проектную деятельность выносится из учебного курса часть содержания обучения).
• Итоговые (по результатам выполнения проекта оценивается усвоение определённого учебного материала).

• По продолжительности выполнения:

-Мини-проекты (несколько недель)

-Средней продолжительности (несколько месяцев)

-Долгосрочные (в течение года)

• По количеству участников:

-Коллективные

-Индивидуальные

-Групповые

В зависимости от того, какой вид деятельности заложен в структуру проекта, можно выделить следующие типы проектов:

• информационный
• исследовательский,
• практико-ориентированный,
• творческий,
• игровой (ролевой)

1. Информационный проект направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью её анализа, обобщения и представления для широкой аудитории.

• цель проекта,
• его актуальность,
• методы получения (литературные источники, СМИ, базы данных, в том числе электронные, интервью, анкетирование, в том числе и зарубежных партнеров, проведение "мозговой атаки"),
• обработка информации (их анализ, обобщение, сопоставление с известными фактами, аргументированные выводы)

результат (статья, реферат, доклад, презентация )

2.Исследовательский проект

требует хорошо продуманной структуры, обозначенных целей, актуальности проекта для всех участников, социальной значимости, продуманных методов, в том числе экспериментальных и опытных работ, методов обработки результатов.

• При этом используются методы современной науки: лабораторный эксперимент, моделирование, социологический опрос и т.д

3. Практико-ориентированный проект отличает четко обозначенный с самого начала результат деятельности участников проекта. Такой проект требует хорошо продуманной структуры, даже сценария всей деятельности его участников с определением функций каждого из них, четкие выходы и участие каждого в оформлении конечного продукта. Здесь особенно важна хорошая организация координационной работы в плане поэтапных обсуждений, корректировки совместных и индивидуальных усилий, в организации презентации полученных результатов и возможных способов их внедрения в практику, организация систематической внешней оценки проекта.

Конечный продукт: памятки, алгоритмы, словари, схемы и т.д.

4.Творческий проект .

Предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Это могут быть альманахи, театрализации, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы и т.п.

5. Игровой (ролевой)

• В таких проектах структура также только намечается и остается открытой до окончания проекта. Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения, осложняемые придуманными участниками ситуациями. Результаты таких проектов могут намечаться в начале проекта, а могут вырисовываться лишь к его концу.

Плюсы ПД.

1. способствует активизации познавательной деятельности, лучшему закреплению полученного на уроках материала, а следовательно, и повышению результативности образования.

2. позволяет учитывать индивидуальные особенности развития школьников;

3. проектная деятельность в доступной для учащихся форме может быть использована на любом уровне и в любом возрасте.

4. служит развитию креативности и одновременно способствует формированию определённых личностных качеств. В случае разработки и защиты групповых проектов развивается умение работать в коллективе; ощущать себя членом команды; брать ответственность за выбор решения на себя; разделять ответственность с другими; анализировать результаты деятельности.

5. хорошая альтернатива классно-урочной системе, это способ выйти за пределы урока с вопросами, связанными с углубленным изучением интересующих ребят дисциплин, это выход на олимпиады, научные общества учащихся.

Минусы ПД.

• 1 . опасность превращения проекта в простое изложение фактов, а также переоценка продукта проекта и недооценка процесса его подготовки.      
• 2. при сегодняшней загруженности современного ученика реальным становится создание одного проекта, максимум двух в течение учебного года .

Основное отличие проектной деятельности от исследовательской в итоге работы – внешних продуктах.

• Итог проектной деятельности: веб-сайт, видеоклип, газета, игра, костюм, музыкальное произведение, спектакль, публикация, справочник, учебное пособие, атлас, действующая фирма, журнал, праздник, картина, сценарий и т.п.
• Итог работы исследовательской деятельности: оформленная исследовательская работа, презентация, отражающая основные положения защиты исследовательской работы.

Общими для проектной и исследовательской деятельности являются компоненты:

аналитические: выдвижение идеи и формулирование задачи, поиск гипотезы, обоснованный выбор способа,

планирование своей деятельности, самоанализ;

презентационные: выбор способов и форм наглядной презентации результатов деятельности, изготовление предметов наглядности,

подготовка письменного отчёта о проделанной работе;

коммуникативные: слушать и понимать других, выражать себя,

находить компромисс, взаимодействовать внутри группы;

поисковые: находить информацию по каталогам, контекстный поиск, в Интернет, формулирование ключевых слов;

информационные: структурирование информации, представление в различных формах, упорядоченное хранение и поиск;

проведение инструментального эксперимента: организация рабочего места, проведение эксперимента, осмысление полученных результатов.

Благодарю за внимание!