Проекттик технология

Проекттик технология

Проекттик окутуу технологиясы адегенде 1919-жылы АКШ да пайда болгон. Алгач ал «проекттер методу» же «проблемалар методу» деген ат менен белгилүү болгон. Бул методдун автору америкалык философ жана педагог Джон Дью жүз жыл мурда эле окуучунун максаттуу ишмердүүлүгүн жана жеке кызыкчылыгын өнүктүрүүгө багытталган окутууну киргизүүнү сунуштаган. Андан ары бул методду анын окуучусу Уильям Килпатрик

иштеп чыккан.

«Проект» деген сөз

( латындын projectus сөзүнөн алынган жана «алдыга ыргытылган» деп которулат):

1) документтердин жыйынысы (кандайдыр бир обьектини түзүү үчүн чиймелер, эсептөөлөр (курулуш, буюм) 2) кандайдыр бир документтин алдын-ала даярдалган тексти 3) ой-толгоолор, план

Окуучу проектти даярдоодо

төмөнкүлөр зарыл:

турмуштан алынган,чечилүүнү талап кылган маанилүү маселени өз алдынча коюу;

маселени чечүү жана максатка жетүү үчүн билген жана башка белгилүү болгон жолдорду колдонуу;

Проектти даярдоонун аягында натыйжалуу жыйынтыкка ээ болуу.

Проекттердин белгилүү бир белгиси боюнча классификациясы:

Предмет аралык байланыш жана мазмуну боюнча

Окуучулардын саны

боюнча

Байланыштын мүнөзү боюнча

Басымдуу ишмердүүлүк боюнча

Узактыгы боюнча

Баалуу ориентири боюнча

Окуучулардын саны боюнча

группалык

индивидуалдык

Байланыштын мүнөзү боюнча

Мектеп ичинде

Класс ичинде

Эл аралык

(б ир нече өлкөлөрдүн чегинде)

Регионалдык

(бир өлкөнүн чегинде)

Узактыгы боюнча

Кыска мөөнөттүү проект

• 1-3 сабак талап кылынат
• 1-3 сабак талап кылынат

Орто мөөнөттүү проект

• 1-4 жума талап кылынат
• 1-4 жума талап кылынат

Узак мөөнөттүү проект

• 4 жумадан 1окуу жылына чейин талап кылынат
• 4 жумадан 1окуу жылына чейин талап кылынат

Предмет аралык байланышы жана мазмуну боюнча

предмет аралык проекттер

монопроект

( жеке проект)

Сабактан тышкаркы убакта

илимдин ар түрдүү

тармактарындагы адистердин

жетекчилиги менен ар түрдүү предметтердин арасында ишке

ашырылат.

Бир окуу предметинин

же билимдин бир тармагы боюнча ишке ашат.

Баалуу ориентири боюнча

экологиялык

социалдык

культурологиялык

экономикалык

саясий

технологиялык

аралаш

Изилдөөчүлүк

Маалыматтык

Реалдуу кырдаалдын логикасына жана структурасына ылайык илимий изилдөөнү моделдештирүү; проблеманы, теманы милдетти, максаттарды аныктоо, изилдөөнүн негизинде практикалык маанидеги жаңылыктарды киргизүү.

Басымдуу ишмердүүлүк боюнча

Кандайдыр бир окуу проблемасы боюнча маалыматтарды жыйноо, жалпылоо, ранжирлөө, анализдөө жана структуралоо.

Чыгармачылык

Чыгармачылык жөндөмдүүлүктөрүн өстүрүү үчүн кырдаал түзүү

Проектти аткаруунун стадиялары

Стадиялар

1. Уюштуруу

Мугалимдин ишмердүүлүгү

Көз караштары, билим деңгээлдеринин ар түрдүүлүгү,чыгармачылык менен иштөө потенциалы,предмет боюнча билимдеринин калыптаныш даражасын, мүнөздөрүнүн туура келүүчүлүгүн эске алуу менен чакан топторго бөлүнүүсүн суранат

• Проекттин

Окуучулардын ишмердүүлүгү

Эскертүүлөр

5-6 окуучудан турган чакан топторго бөлүнүшөт

темасын

а) Материалдын мазмунуна, көлөмүнө жараша ылайыктап темаларды сунуш кылат

Кээде жалаң пассивдүү же билим деңгээли төмөн окуучулардан топ түзүлүп калса, мугалим суранып топтун составын коррекциялап койсо болот

тандоо,

б) Проекттин планы топтун мүчөлөрү менен бирдикте түзүлөт

а) Топтун ар бир мүчөсүнүн макулдугу менен тема тандалат

пландаштыруу

б) Топтун ар бир мүчөсү планга ылайык иштерди бөлүштүрүп алышат

Ар бир окуучунун жеке мүмкүнчүлүгү эске алынат

Проектти аткаруунун стадиялары

Стадиялар

Мугалимдин ишмердүүлүгү

3. Материал тандоо,

4. Коргоо

Окуучулардын ишмердүүлүгү

жасалгалоо

Даяр материалдарды карап, топтун мүчөлөрү менен талкуулап турушат.

5. Рефлексия

Мугалимдер, параллель класстын окуучуларынан, ата-энелерден, администрациядан катышышат.

Ар бири өзүнө бөлүнгөн ишти аткарат, жыйынтыгында оформить этише.

Эскертүүлөр

Топтун ар бир мүчөсү жоопкерчиликтүү болуш керек.

Бир окуучу көргөзсө болот же ар бири өзүнүн участогу боюнча билдирүү кылса да болот.

Анализ берилип, сунуштар айтылат.

6. Баалоо

Атайын плакаттар, видеотасмалар, моделдер колдонулат.

координатор

суроо

берген

адам

демилгечи

Мугалимдин

позициясы

адис

эксперт

жетекчи

консультант

Жалпысынан,мугалимдин позициясы жабык түрүндө болуп,окуучулардын өз алдынчалуулугуна бөгөт болбоого тийиш.

Проектти презентациялоонун түрлөрү

видеофильмдерди демонстрациялоо

Ишкер оюндар

Илимий доклад

Телеберүү

илимий

конференция

Экскурсия

Инцинировка

Театралдаштыруу

Спорттук оюн

Илимий

кеңеште коргоо

Тарыхый же адабий каармандардын

диалогу

Реклама

Спектакль

пресс-конференция

ж.б.у.с

Саякат

Интернет – ресурстар:

Шаблондун автору : Ранько Елена Алексеевна учитель начальных классов

МАОУ лицей №21 г. Иваново Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/

http://img-fotki.yandex.ru/get/6202/28257045.955/0_82f38_c3c8d96f_XL.png свиток

http://img-fotki.yandex.ru/get/4706/28257045.5ec/0_6f5cf_5329c14_XL.png

фон

http://24.media.tumblr.com/tumblr_lce2h9bo3s1qc05pbo1_500.jpg

чернильница

http :// www . gasi . archives 21. ru / pics / baneri /% D 0% E 0% E 4% E 8%20% E 6% E 8% E 7% ED % E 8%20% ED % E 0%20% E 7% E 5% EC % EB % E 5/ CD _ kalend / images /% C 2% EE % F 1% EF % EE % EC % E 8% ED % E 0% ED % E 8% E 50. jpg

перо

http://img-fotki.yandex.ru/get/4703/66124276.3c/0_69b95_7caac33a_L.png книга

http://s3.uploads.ru/5o8gm.png

рамка