«Профессия учителя в меняющемся мире».

«Профессия учителя в меняющемся мире».

«Дитя, дай мне руку,

чтобы я мог идти

в лучах твоей веры в меня».

Ханна Кан.

Один философ как-то переплывал большую реку на маленькой лодке. Он спросил у лодочника: «Вы знакомы с философией?» «Не могу сказать, что да» - ответил тот. – «Вы потеряли треть соей жизни», - сказал философ. – «А знакомы ли вы с литературой?» - опять задал вопрос философ. – «Не могу сказать, что да» - снова ответил лодочник. – «Вы потеряли две трети жизни», объявил философ. В этот момент лодка получила пробоину и стала тонуть. «Вы умеете плавать?» - спросил лодочник. – «Нет» - испуганно ответил философ. - «Тогда Вы потеряли всю жизнь».

Когда возникают критические ситуации, мудрствование пропадает. Для человека в тонущей лодке теория неуместна. Либо он умеет плавать, либо он утонет. Когда возникает какая-нибудь критическая ситуация в классе, все книги, все полученные знания, предыдущий опыт становятся бесполезны, не могут ничем помочь и не представляют никакой ценности. Ведь каждая отдельно взятая ситуация в школе уникальна. Спасти может только умение. Важным в процессе обучения является отношение учителя, выраженное в его умении.

Каждый учитель знает, что нужно ребенку: это чтобы его любили, уважали, принимали, чтобы доверяли ему и вдохновляли, давали возможность исследовать, экспериментировать. А учителю недостает только мудрости Соломона, принципиальности Фрейда, знаний Энштейна. Сколько бы учитель не повышал свое мастерство, не стремился к получению новых знаний, этого всегда будет мало. Ведь с детьми существуют проблемы, которые не исчезают. Это могут быть легкие недоразумения и ссоры, ежедневные конфликты и кризисные ситуации. Все эти ситуации требуют от учителя верной и действенной реакции. Учитель взял на себя большую ответственность в тот момент, когда переступил порог своего класса. Его реакция на сложившиеся ситуации имеет решающие последствия. Учитель создает в классе либо атмосферу согласия, либо неповиновения, состояние удовлетворения, или раздора, либо желание что-то исправить, либо отомстить.

Когда-то, очень давно меня спросили: - «Кем ты хочешь стать?». – Я не раздумывая, сказала: - «Учителем». Приняла я это решение еще в первом классе, глядя и восхищаясь тем, как ведет урок моя первая учительница. Но тогда я еще не знала, что учитель – это человек, который готов день за днем отдавать всего себя, всю энергию, знания и тепло тем, кто не так уж охотно все это принимает. Учитель – это, прежде всего, воспитатель, а уже потом преподаватель математики, чтения, истории …. Но хорошим специалистом, профессионалом он становится не после окончания соответствующего учебного заведения, а в результате многолетнего общения с учениками. То, как учитель общается с детьми, имеет огромное значение на формирование личности ребенка – положительное или отрицательное.

Чтобы овладеть умом ребенка, учитель должен овладеть его сердцем. Тогда все глаза детей будут обращены к нему, человеку которому верят, от которого ждут чего-то нового, с кем интересно – к учителю. В глазах ожидание, готовность к познанию нового, жажда чуда, вера.

В наших детях наша сила,

внеземных миров огни.

Лишь бы будущее было

столь же светлым, как они.

Человек не любящий свою профессию, всякому делу обуза. Но хуже нет, если он окажется в школе. Я твердо убеждена, что в основе учительской работы лежит любовь к детям, предполагающая взаимопонимание, сотрудничество. Необходимо не перевоспитывать ребенка, а принять его как личность, таким, какой он есть. Стремится развить, обогатить эту личность знаниями, умениями, эмоциями, жизненным опытом. Учитель тоже чего – то не знает, всего знать не может никто. Но лишь образование у учителя не безгранично, а самоотдача не знает границ. Так, во всяком случае, должно быть.

Мы перед будущим в ответе.

Наша радость, боль и грусть,

Наше будущее – дети

Трудно с ними, ну и пусть.

Ребенок уникален. Необходимо создавать ситуацию успеха и чаще улыбаться. Улыбкой ничего нельзя испортить, а вот исправить можно. Ребенок не должен чувствовать равнодушия, неравенства, авторитаризма со стороны учителя. Общение ребенка с учителем должно быть «глаза в глаза». И помнить учителю нужно всегда, что плохих детей не бывает, бывают дети, которые нуждаются в помощи. Необходимо только вовремя протянуть ему руку.

Каждый раз, когда приходится говорить о результатах своей работы хочется произнести строки из стихотворения.

«… В нем будет мудрость талантливо дерзкая,

Он будет счастье нести на крыле.

Учитель профессия дальнего действия…»

Я горжусь своими учениками и радуюсь их успехам. И так хочется надеяться, что в жизни моих учеников будет все хорошо.

Не последнюю роль в развитии детей играет совместная работа учителя и родителей. Все трудности связанные с учебно-воспитательным процессом, взаимоотношениями в классном коллективе и дома, семья и школа должны решать совместными усилиями. Родители знающие о жизни класса, в котором учатся их дети, не понаслышке, лучше понимают своих детей и более грамотно справляются с возникающими в учебе и общении трудностями.

«Семья и школа – это берег и море. На берегу, ребенок делает свои первые шаги, получает свои первые уроки жизни, а потом перед ним открывается необозримое море знаний, курс в этом море прокладывает школа»

Л.Кассиль

Невозможно воспитывать в детях чуткое отношение друг к другу, к старшим, младшим, бережное отношение к общему достоянию только на том материале, который дается в учебниках. Нельзя также надеяться, что беседы по поводу возникающих от случая к случаю ситуаций обеспечат целенаправленность нашей педагогической работы. Мы часто говорим о воспитании личности ребенка, а в действительности на практике эту важную задачу подменяем задачей формирования навыков и знаний. Целенаправленное формирование личности ребенка может вестись только лишь через единство моральных представлений, имеющих нравственное содержание. Учителю нужно уметь глубоко и четко воспринимать многообразный и противоречивый мир мыслей, переживаний и чувств своих учеников, стимулировать их овладение знаниями, дарить им подлинность познания, воодушевлять на добрые дела и благородные поступки. Именно те учителя, которые считают звание учителя самым высоким, формулой жизни мудрые слова: «Хочешь владеть душой ребенка – отдай ему свою душу», те, которые пришли в школу потому, что не видят для себя иного места в жизни, смогут завоевать любовь и признательность детей. Только такие педагоги смогут направить по верному пути своих воспитанников и жить с девизом «Не смотря ни на что».

Только подлинный учитель сможет почувствовать момент, когда в его работе необходимо перейти на новые формы обучения и умело использовать оправдавшие себя старые. Школа погружается в мир новейших технологий и учитель в праве выбирать то, что считает наиболее эффективным и приемлемым в своей работе. Многообразие методов и форм, предложенных разными системами обучения, позволяет подняться учителю на несколько ступеней вверх своего профессионального развития и совершенствования преподавательского мастерства.

Далеко вперед ушло образование в меняющемся мире. Но по прежнему, начиная с первого класса, с первых шагов детей к сознательному познанию главных истин и заканчивая выпускным, именно учитель должен быть для своих птенцов воодушевляющим примером порядочности, честности, социальной значимости и адаптированности к окружающей его среде. Нельзя себе представить педагога без вдохновения в труде, без творческого горения, без любви к детям и к своему благородному, нелегкому делу.

2