В современных условиях образования, радикально меняются функции педагога, соответственно меняются требования к его профессионально-педагогической компетентности, к уровню его профессионализма, личностного роста.
Авторы государственных образовательных стандартов второго поколения в первую очередь сформулировали требования к учителю, который становится не "транслятором знаний", не "урокодателем", а человеком, способным проектировать образовательную среду ребенка ,класса, школы, а это возможно в том случае, если учитель готов не только использовать имеющиеся педагогические технологии, но и выходить за рамки нормативной педагогики через совершенствование собственной деятельности ,стимулирования творческой деятельности учеников. Именно поэтому существенно меняется роль учителя: от транслятора знаний он должен переходить к проектированию индивидуального маршрута интеллектуального и личностного развития каждого школьника.
Учитель новой школы должен обладать целым рядом профессиональных компетентностей, чтобы грамотно управлять качеством образовательного процесса.
В условиях введения ФГОС расширяется содержание этих компетентностей:
коммуникативная компетентность (практическое владение приемами общения, позволяющее осуществлять направленное результативное взаимодействие в системе «учитель-ученик»),
исследовательская и инновационная компетентность (умение спланировать, организовать, провести и проанализировать педагогический эксперимент по внедрению инноваций),
компетентность в сфере трансляции собственного опыта (умение транслировать собственный положительный опыт в педагогическое сообщество - статьи, выступления, участие в конкурсах),
акмеологическая компетентность (способность к постоянному профессиональному совершенствованию, умение выбрать необходимые направления и формы деятельности для профессионального роста) и т.д.
Новые требования к результатам образовательной деятельности диктуют новые требования к уроку как основной форме организации учебного процесса. Урок является многофункциональной единицей образовательного процесса, где сосредотачиваются и реализуются все педагогические воздействия; происходит общение учителя и учащихся, направленное не только на активизацию познавательных возможностей, но и на систематическое, целенаправленное изучение личностных проявлений каждого ученика.
Требования, предъявляемые к современному уроку иностранного языка:
хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и окончание;
учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока;
урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять их на сотрудничество с учителем и одноклассниками;
учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;
вывод делают сами учащиеся;
минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;
здоровьесбережение;
в центре внимания урока – учащиеся;
учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;
планирование обратной связи.
Самой популярной для меня на сегодняшний день методикой, рекомендованной новым Стандартом и отвечающей его требованиям, способствующей формированию у школьников основ умения учиться и организовывать свою деятельность, является проектная технология. Будучи в своей основе многогранной, эта технология как никакая другая способствует достижению мета предметных результатов усвоения основной образовательной программы (освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; определять наиболее эффективные способы достижения результата; использование различных способов поиска; умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением и т.д.), что не умаляет ее возможностей в достижении результатов личностного и предметного плана.
Не останавливаясь подробно на особенностях организации проектной деятельности учащихся, приведем ряд примеров для практического использования на занятиях по иностранному языку. Виды презентационных проектов могут быть различными (воплощение (в роль человека, одушевленного или неодушевленного существа); демонстрация видеофильма/клипа — продукта, выполненного на основе информационных технологий; диалог литературных персонажей; игра с залом; иллюстративное сопоставление фактов, документов, событий (стенгазета, коллаж, фотовыставка и т.п.);инсценировка реального или вымышленного событии, традиций; литературная обработка текста (переводы, сочинение собственных текстов и стихотворений) и т.д.)
Оформление проектной материалов деятельности можно выполнять при помощи информационно-компьютерных технологий (программ Microsoft Word, Paint и Power Point). Таким образом, ребята смогут активно использовать знания, полученные на уроках информатики.
Как правило работа над проектом, равно как и планирование и организация учебного процесса невозможны в современных условиях без применения ИКТ.
так, подводя итоги, хотелось бы сказать, что обеспечение педагогу возможности личностного и профессионального роста, повышение эффективности преподавания Иностранного Языка должно быть не только главной задачей самого педагога, но и прежде всего общеобразовательного учреждения и министерства образования. И раз обязательным условием становится уверенное владение стандартными офисными программами Word, Excel, Power Point, а также овладение программами мультимедийных приложений (например, мультимедийной доски), значит всё это должно быть в распоряжении каждого учителя. И по мере необходимости каждый учитель должен иметь возможность пройти курсы, чтобы стать уверенным пользователем. То есть я считаю, что должны быть созданы условия для повышения профессионального мастерства учителя, и не вопреки, а благодаря которым, педагог сможет выполнить свою важнейшую задачу – использовать все ресурсные возможности, и в перспективе не только традиционные, но и принципиально новые с максимальным диапазоном не только для эффективного участия в перестройке содержания образования, но и, что самое главное,- для саморазвития, которое и является залогом творческого долголетия мастера-педагога.
21
284 306 
