Профессиональное воспитание как фактор формирования специалиста

Профессиональное воспитание как основа формирования специалиста.

Интенсивное проникновение науки в производство, непрерывно возрастающие его масштабы и увеличивающаяся сложность управления им делает актуальными вопросы о готовности выпускников средних специальных учебных заведений успешно трудиться в условиях хозяйствования нового времени.

Современный специалист любой области профессиональной деятельности должен обладать не только глубокими и прочными знаниями в своей профессиональной области, но и повседневно проявлять инициативу и предприимчивость.

Необходимо умение хорошо и грамотно ориентироваться в быстро меняющейся обстановке, продвигаться к поставленной цели, преодолевая возникающие отклонения от выбранного решения. Такие умения лучше приобретать будущим специалистом еще в студенческие годы. Основы для последующей профессиональной реализации себя как специалиста в конкретной области деятельности закладываются именно на ступени обучения в средней профессиональной образовательной организации. Хорошая подготовка будет гарантом последующего трудоустройства, с более коротким сроком адаптации выпускника на производстве.

Поэтому в учебно-воспитательном процессе на первый план выходят задачи по подготовке высококвалифицированного специалиста, владеющего знаниями и умениями профессиональной направленности, а также обладающего важными личностными качествами.

В центре воспитательного пространства – личность обучающегося. Профессиональные компетенции лежат в основе изучения всех учебных дисциплин, начиная с первого курса и до написания и защиты выпускной квалификационной работы студентом. Развитие и формирование личностных качеств - процесс, неотрывно связанный с самим обучающимся, студентом.

Направленность профессионального воспитания должна содержать современные методы и технологии работы педагога, куратора, мастера производственного обучения, руководителя научно-исследовательской работы.

С современных позиций организационно-педагогические условия профессионального воспитания должны максимально приближать учебную деятельность, а также внеурочные мероприятия познавательного и воспитательного характера к условиям, в которых будущему специалисту придется работать. Но далеко не каждая образовательная организация среднего профессионального образования может себе это позволить из-за большой стоимости необходимого оборудования и готовых лабораторий, образовательных и экспериментальных площадок и т.д. Но зато тесное знакомство с объектами будущей профессиональной деятельности у студентов стало возможным за счет расширения социального партнерства.

Как видно, проблем в части профессионального воспитания в СПО немало. Частично они решаются. Традиционные системы, методы и подходы к организации процесса обучения дополняются новыми методиками и технологиями, внедряются инновационные подходы к преподаванию учебных дисциплин и воспитанию.

Но базовые составляющие профессионального воспитания в СПО любого профиля прочно закрепились в системах учебно-воспитательных программ большинства образовательных организаций, и состоят они из таких ключевых компонентов, как:

1. Формирование устойчивых знаний теоретического материала и обеспечение его связи с практикой. Эти результаты достигаются в процессе освоения учебных дисциплин, профессиональных модулей. Заметное повышение качества обучения наблюдается при использовании на учебных занятиях современных форм и методов преподавания – деловой игры, технологии критического мышления, метода кейсов, технологии сотрудничества. Процесс воспитания во время аудиторных занятий должен ориентироваться на формирование социальной и профессиональной мобильности выпускника. Приобрести хороший опыт выполнения профессиональных задач студенты могут при прохождении учебных и производственных практик, практик на специализированных предприятиях, организациях, в конкретных хозяйствах как российских, так и зарубежных социальных партнеров. На этом этапе студенты вырабатывают дисциплинированность, т.е. соблюдение норм рабочего дня (начало и конец), сроков выполнения конкретных задач и работ, формирование ответственности за выполненную работу.

2. Предоставление возможности самостоятельного и творческого использования собственных результатов обучения. Это участие обучающегося в различных мероприятиях профессиональной направленности:

- конкурсах профессионального мастерства любого уровня (уровня образовательной организации, муниципального, регионального, Всероссийского, Международного, WorldSkills и др);

- научно - практических конференциях (очных и заочных);

- предметных и профессиональных олимпиадах;

- предметных кружках, кружках технического творчества;

- участие в научно-исследовательских и творческих проектах.

1. Формирование личностных компетенций и качеств, необходимых для реализации профессиональной деятельности, таких как способность к саморазвитию и самосовершенствованию, владение технологиями различного общения (устного, письменного, удаленного и т.д.), владение современными информационными технологиями, толерантного отношения к обществу и людям в частности, развитие общечеловеческой культуры и правильной гражданской позиции. Участие студента в различных социальных проектах и мероприятиях, реализуемых на уровне образовательной организации, уровне города и области, а также на федеральном и международном уровнях, способствует развитию положительной социально-психологической составляющей личности. Также сюда можно включать экскурсии на предприятия, организации, профессиональные выставки, обучение на профессиональных Интернет – площадках и т.д.

2. Формирование умения ориентироваться в реальных жизненных ситуациях, решать новые, нестандартные задачи, а также с перспективой глядеть в будущее.

3. Сохранение и поддержание хорошей физической и морально – психологической формы обучающегося и будущего специалиста является немаловажным фактором на пути к профессиональной деятельности. Студенты привлекаются к участию в мероприятиях по темам здорового образа жизни, профилактике правонарушений, в спортивных мероприятиях («День здоровья», «Зарядка с чемпионом», спартакиада и др.).

Выбор профессии  – серьёзный шаг в  жизни каждого человека, который определяет его будущее. Каждая профессия предъявляет к профессиональным качествам человека свои специфические требования. Только сформировав их у себя, специалист становится профессионалом. 

Создание благоприятных условий для реализации профессионального воспитания студентов в системе среднего профессионального воспитания, а также соответствие учебно-воспитательных программ федеральным стандартам и требованиям потенциального работодателя – это основополагающие цели в проектировании и организации образовательной деятельности в учебном заведении СПО.

Список использованной литературы:

1. Верин – Галицкий Д.В. О ценностях воспитания// Народное образование, 2013 - №3, 157-161 с.

2. Самойлова Н.Н. Новые формы и методы воспитательной работы в современных условиях/ Н.Н.Самойлова,- М. Среднее профессиональное образование.-2014-№8 с.150 – с. 157.

3. Алиева С.В. Социальная педагогика: Учебное пособие / А.В. Иванов, С.В. Алиева . - М.: Дашков и К, 2013. - 424 c.

4. Лыткина В. С. Проблемы среднего профессионального образования в современных условиях // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 25. – С. 41–43. – URL: http://e-koncept.ru/2017/770493.htm.