Профессиональное самоопределение

ЭЛЕКТИВНЫЙ ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ КУРС

«НАЙТИ СЕБЯ В ОГРОМНОМ МИРЕ ПРОФЕССИЙ»

Для учащихся 8-9-х классов

в период предпрофильного обучения на 2014-2015 уч.год

"Если ты не знаешь, в какую гавань держишь путь,

то ни один ветер не будет для тебя попутным".

Сенека, римский философ

Социально-экономические и культурные изменения в обществе требуют новых подходов к деятельности школы на основе принципов демократии и гуманизма, общедоступности         образования, приоритета общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Школе необходимо найти пути и способы решения главной задачи – формирования и развития личности, готовой и способной жить в XXI веке.

         Актуальность данного элективного курса вызвана тем, что в процессе перехода школ на предпрофильное и профильное обучение старшеклассников появилась возможность пропаганды и внедрения психологических знаний в школе посредством элективных курсов. Так появилась идея создания данной программы.

Перемены, происходящие сегодня в российском обществе, сказываются не только на системе экономических отношений, но и на духовном климате, на системе межличностных связей и отношений. На историческую арену выходят новые люди, обладающие иными представлениями о добре и зле, о том, что нравственно, а что безнравственно, что допустимо, а что категорически запрещено, что подлежит одобрению, а что безусловному осуждению общественным мнением. Система их жизненных ценностей во многом не совпадает с той, на выработку которой еще совсем недавно была направлена деятельность всей системы воспитания и образования. Для педагогов становится актуальным вопрос: каким образом подрастающее поколение выбирает ориентиры в мире ценностей? Какие ценности являются приоритетными в эпоху ожесточенной конкурентной борьбы, социальной нестабильности?

Целью профильной ориентации является оказание учащимся психолого-педагогической поддержки в проектировании версий продолжения обучения в профильных классах старшей школы.

В целях формирования интереса и положительной мотивации к тому или иному профилю через освоение новых аспектов содержания и более сложных способов деятельности, содержание курсов предпрофильной подготовки может включать оригинальный материал, выходящий за рамки школьной программы.

Современная общеобразовательная школа вместе со всем российским об­ществом переживает период обновления. Одним из направлений модернизации школы становится дифференциация и индивидуализация обучения. Разработа­на и утверждена Концепция введения профильного обучения на старшей ступе­ни общего образования. Это в равной степени отвечает интересам нашего общества и учащейся молодежи.

Таким образом, и в содержании образования все более важным становится не знаниевый, а компетентностный подход, объединяющий интеллектуальную, навыковую и ценностную составляющие образования.

Программа обязательного курса по выбору «Найти себя в огромном мире профессий» разработана в соответствие с задачами модернизации содержания образования, основными поло­жениями Концепции профильного обучения, а также с учетом дидактических требований к уровню профессионального самоопределения выпускников основной школы, со­временных изменений в текущем законодательстве и специфики предпрофильной подготовки обучающихся.

Особенность данного курса заключается в том, что он даёт учащимся сведения практического характера, знакомит учащихся с социально-значимыми проблемами и способами их решения. В конечном счёте, знакомство с проблематикой данного элективного курса поможет каждому ученику: во-первых, в том, чтобы максимально способство­вать профессиональному самоопределению. Во-вторых, заинтере­совать учащихся во внимательном поиске необходимой информации для решения конкретных жизненных ситуаций и проблем, выборе профессии.

Предполагаемые результаты:

    Формирование свободной, самостоятельной, физически и духовно развитой личности, способной к адекватным взаимоотношениям с социальной средой.

Критерии эффективности программы:

1. Изменение отношения учащихся к социальному окружению.

2. Повышение уровня самосознания, воспитанности, культуры школьников.

3. Знание себя как свободной, психологически образованной личности.

    Знакомясь с приемами самосознания и самоанализа личности, учащиеся соотносят свои склонности и возможности с требованиями, предъявляемыми к человеку определенной профессии, намечают планы реализации профессиональных намерений.

Формы работы: беседы, ролевые игры, дискуссии, работа в малых группах, в большом круге, деловые игры, творческие этюды с элементами арттерапии, игры и упражнения на установление контакта, творческая поисковая деятельность.

Состав группы: обучающиеся 8-9-х классов.

Возраст: 14-16 лет.

Количество: работа с классом 1 час в неделю.

Временной аспект: 35 часов (12 часов на диагностику и 23 часа профориентационный курс).

Цели курса:

• Актуализировать процесс профессионального самоопределения учащихся за счет специальной организации их деятельности, включающей получение знаний о себе, о мире профессионального труда, их соотнесения в процессе профессиональных проб;

• формирование активной социальной позиции подростков и развитие их способности производить значимые изменения в своей жизни и окружающих людей;

• повышение общего уровня психологической культуры;

• способность конструктивно строить свои взаимоотношения с окружающими;

• умение анализировать ситуацию, мотивы, интересы, чувства, поступки других людей;

• умение понимать самого себя и относиться к себе с должным уважением;

• умение быть независимым, отстаивать свою позицию конструктивными способами;

• развитие у учащихся способности к профессиональной адаптации в современных социально-экономических условиях.

Задачи курса:

• Сформировать положительное отношение к самому себе, осознание своей индивидуальности, уверенность в своих силах применительно к реализации себя в будущей профессии;

• ознакомить со спецификой профессиональной деятельности и новыми формами организации труда в условиях рыночных отношений и конкуренции кадров;

• обеспечить возможность соотносить свои склонности и способности с требованиями профессиональной деятельности с помощью включения их в систему специально организованных профессиональных проб;

• формировать способность адекватного и наиболее полного познания себя и других;

• диагностика и коррекция личностных качеств, снятие коммуникативных барьеров;

• овладение индивидуализированными приёмами межличностного взаимодействия;

• расширить знания учащихся о возрастной психологии, о психических процессах личности, об индивидуальных психологических особенностях;

• способствовать формированию основных умений и навыков самопознания, самоанализа и самооценки для разрешения возникающих конфликтных ситуаций и предупреждения конфликтов.

Календарно-тематический план курса

1. Введение. Внутренний мир человека и система представлений о себе. (2 часа)

Внутренний мир человека и возможности его познания. Понятие личности. Уникальность личности каждого человека. Многообразие личностных особенностей.

Общее представление о психологии как науке, изучающей внутренний мир человека.

Диагностические процедуры: Популярный тест: «Умеете ли вы решать свои проблемы».

Практическая работа: Составление «дерева» психологических качеств личности.

1. Психологические типы профессий. (2часа)

Что значит выбрать себе профессию? Многообразие мира профессий.

Труд в жизни человека и общества. Развитие личности и профессиональное самоопределение.

Профессиональная деятельность как способ самореализации и самоутверждения личности.

Диагностические процедуры: «Дифференциально-диагностический опросник» (ДДО).

Практическая работа: Составление словаря профессий.

3. Профессии, специальности, должности. (2 часа)

Классификация профессий по отраслям, предметам, целям, орудиям и условиям труда. Профессии типа «человек — человек», «человек — техника», «человек — природа», «человек — знаковая система», «человек — художественный образ». Формула профессии. Здоровье как условие высокоэффективной профессиональной деятельности. Взаимосвязь и взаимообусловленность здоровья и выбора профессии, карьеры. Важнейшие характеристики здоровья человека. Реакция на различные раздражители (звуковой, тепловой, световой).

Практическая работа:

Деловая игра «Бизнес – риск - мен». Активизирующая методика «За и против – 3» («Зачем?»).

4. Представление о себе и проблема выбора профессии. (2часа)

Образ «Я» как система представлений о себе. Структура образа «Я» (знание о себе, оценка себя, умение управлять собой). Самооценка, ее роль в профессиональном самоопределении.

Диагностические процедуры. Методика «Кто я?». Самооценка.

Практическая работа: Активизирующая методика «За и против – 1» («Кем?»).

5. Профессиональные интересы и склонности. (2часа)

«Секреты» выбора профессии («хочу» – «могу» – «надо». «Хочу» – склонности, желания, интересы личности; «могу» – человеческие возможности (физиологические и психологические ресурсы личности); «надо» – потребности рынка труда в кадрах. Типичные ошибки при выборе профессии. Общее понятие о профессии, специальности, должности.

Сущность понятий «профессиональный интерес» и «склонности».

Диагностические процедуры: Выявление и оценка профессиональных интересов с помощью методики «Карта интересов».

Практическая работа: Ответы на вопросы: какие три специальности относятся к одной профессии? К какой профессии относятся следующие специальности: хирург, стоматолог, терапевт, невропатолог? Распределение профессий, специальностей, должностей по соответствующим группам (предлагается перечень профессий).

6. Способности, условия их проявления и развития. (2 часа)

Понятие о задатки и способностях личности. Деятельность как важнейшее условие проявления и развития способностей.

Диагностические процедуры: Выявление и оценка математических способностей, уровня интеллектуального развития. Психологические тесты для оценки ваших умственных способностей (типа интеллекта).

7. Природные свойства нервной системы. (2 часа)

Темперамент, черты характера и их проявление в профессиональной деятельности. Выявление типа характера и темперамента.

Диагностические процедуры: Опросник Айзенка.

8. Психические процессы личности. (2 часа)

Восприятие, внимание, память, мышление. Общее понятие.

Диагностические процедуры: Выявление и оценка уровня кратковременной наглядно-образной, слуховой, зрительной памяти, мышления (тесты Амтхауэра).

9. Проблема ценностей и вопрос «Каким быть?». (2 часа)

Карьера как средство достижения внепрофессиональных целей и стремление к внепрофессиональным ценностям. Позитивные и негативные стороны карьеризма. Карьерный рост как социально одобряемая и социально неодобряемая ценность. Искусство быть лидером.

Диагностические процедуры. Ценностные ориентации Рокича.

Практическая работа. «Карта города» (для реализации в городских школах). Есть ли на нарисованной мной «Карте города» мое будущее место работы? Куда и зачем люди в нашем регионе (городе) ходят на работу? Презентация образовательной и (или) профессионально-производственной карты региона. Маршруты профессионального успеха в нашем регионе. Виды учебных заведений профессионального образования. Перспективы профессионального становления в условиях региона (территории). Рынок образовательных услуг. Востребованность различных видов профессионального труда в городе. Риски предстоящего выбора. Самостоятельная работа с литературой, газетами и журналами (работа по подгруппам).

10. Индивидуальные психологические особенности личности. (2 часа)

«Образ «Я» как система представлений о себе. Структура «образа «Я» (знание о себе, оценка себя, умение управлять собой).

Диагностические процедуры: Тест «Сова или жаворонок».

11. Здоровье и выбор профессии. Профессиональная пригодность. (2 часа)

Учет состояния здоровья при выборе профессии. Понятие «неблагоприятные производственные факторы». Типы профессий по медицинским противопоказаниям. Укрепление здоровья в соответствии с требованиями профессии. Работоспособность. Роль активного отдыха в зависимости от условий и режима работы.

Диагностические процедуры: Тест Стреляу.

Практическая работа: Работа с «Анкетой здоровья» и нормативными документами по охране труда (на примере работы с компьютером).

12. Человек среди людей. Психология конфликта. (2 часа)

Учимся разрешать конфликты. Самоконтроль в общении. Ролевые и внутриличностные конфликты. Межличностные конфликты.

Диагностические процедуры. Уровень конфликтности личности.

Практическая работа: Упражнение с элементами тренинга «Разреши конфликтную ситуацию».

13. Волевые качества личности. (2 часа)

Общее понятие о когнитивных процессах. Волевые качества личности.

Специфика волевого поведения в отличие от импульсивного и зависимого.

Диагностические процедуры. Опросник «Какая у меня воля?».

Практическая работа: Рекомендации по самовоспитанию воли.

14. Роль воли в процессе принятия профессиональных решений. (2 часа)

Воля и волевые действия. Условия развития воли.

Диагностические процедуры. Определи свой уровень силы воли. Р.С.Немов «Методика определения силы воли».

Практическая работа: Выполнение упражнений по воспитанию воли (с учетом рекомендаций).

15. Пути получения профессии. (2 часа)

Система профессионально-технического образования. Типы профессиональных училищ, условия приема и обучения в них. Подготовка рабочих на производстве.

Средние специальные учебные заведения, их типы, условия приема и обучения.

Типы высших учебных заведений, условия приема и обучения студентов.

Возможности квалификационного роста.

Практическая работа: Работа с брошюрами, буклетами. Письменная работа «Мой путь в профессию».

Общие принципы построения межличностного общения. Понимаете ли вы других людей? Кто вы? Самопрезентация. Общение: слышать и слушать. Деловая игра: «Умеем ли мы общаться?».

Диагностические процедуры: «Психогеометрический тест» Сьюзен Делингер.

Практическая работа: Как составить общее впечатление о человеке. Умение слушать.

Диагностико-развивающие процедуры и самостоятельная работа: Активизирующая методика «За и против – 2» («Каким?»).

1 час отводится на зачет (можно в письменном виде).

17. Мотивы, ценностные ориентации. Профессиональная карьера. (2 часа)

Понятие о профессиональной карьере. Критерии профессиональной компетентности.

Профессиональное прогнозирование и профессиональное самоопределение.

Практическая работа: Письменная работа «Мои жизненные планы и профессиональная карьера».

18. Подведение итогов курса (1час)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Контроль знаний и умений: ЗАЧЕТ

ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ:

1. Что такое профессия?

2. Какой у тебя тип мышления?

3. Чем различаются разные типы профессий?

4. Каковы твои волевые качества?

5. В чем различие между "трудом" и "работой по профессии"?

6. Назови особенности нервной системы?

7. В чем различие между "профессионалом", "любителем" и "диле­тантом"?

8. Какие бывают виды памяти? Назови твой уровень?

9. Что такое "характеристики профессии" и какие они бывают?

10. Каковы твои ведущие профессиональные интересы (по методике «Карта интересов»)?

11. Почему появляются новые профессии?

12. Твой результат уровня самооценки соответствует тому, что ты знаешь о себе?

13. Каким путем можно лучше узнать о профессиях?

14. В какой профессиональной деятельности наиболее ярко выражены твои способности?

15. Что такое "психологическая карта профессий" и как она устроена?

16. Какой у тебя характер?

17. Что такое тип и класс профессии?

18. К какому психологическому типу принадлежишь ты? Твоя будущая профессия?

19. К какому типу относятся профессии: водитель, монтажник, кас­сир, архитектор, экономист, повар, учитель, переводчик, ветеринар, хореограф, продавец?

20. Какой у тебя тип темперамента?

ВОПРОСЫ ПРЕДЛАГАЮТСЯ В БИЛЕТАХ (10 билетов по 2 вопроса).

Зачет выставляется в дневнике.

Использованная литература:

1. Биркенбиль В.Ф. Как добиться успеха в жизни. – М.: Интерспект, 1992.

2. Бендюков М.А., Соломин И.Л. Твой компас на рынке труда. С.-П., 2002.

3. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – Ростов н/Д: Феникс, 1996.

Поляков В.А. Технология карьеры. – М.: Дело ЛТД, 1995.

Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального самоопределения. Комплект из 4-х книг под общим названием. – М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997.

Пряжников Н.С. Психологический смысл труда. М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997.

Психологическое сопровождение выбора профессии / Под редакцией Л.М.Митиной. М.: «Флинта», 1998.

Фромм Э. Иметь или быть? – М.: Прогресс, 1990.

Родичев Н.Ф. Профессии, которые мы выбираем // Абитуриент. – 2002- №7.

Твоя профессиональная карьера. Учебник для учащихся 8-11 классов. Под редакцией С.Н.Чистяковой. М.: Просвещение, 2003.

Воробьев А.М. Тренинг интеллекта. – М., 1989.

Выбираем профессию: 100 вопросов и 100 ответов. – М., 1990.

Прощицкая Е.Н. Выбирайте профессию. – М.,1990.

Н.С.Пряжников. Комплект из четырех методических пособий под общим названием «Методы активизации профессионального и личностного самоопределения»:

1) Игровые профориентационные упражнения.

2) Активизирующие опросники профессионального и личностного самоопределения.

3) Ценностно-нравственные активизирующие опросники профессионального и личностного самоопределения.

4) Бланковые и карточные игры профессионального и личностного самоопределения.

Е.М. Аджиева и др. 50 сценариев классных часов. М., РГПУ им. С.А. Есенина, Педагогический поиск, 1999, 160 с.

В.Г. Каменская. Психологическая защита и мотивация в структуре конфликта. СПб.: “Детство – пресс”, 1999, 143 с.

Ред. А. Карелина. Энциклопедия психологических тестов, М., Издательство АСТ, 1997, 299 с.

Н.В. Самоукина. Игры, в которые играют…, Дубна, “ФЕНИКС+”, 2000, 127 с.

Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгин. 100 экзаменационных ответов по психологии. Ростов-на-Дону, Издательский центр “МарТ”, 2002, 253 с.

Л.П. Пономаренко, Р.В.Белоусова. Психология для старшеклассников, в 2 частях. М., ВЛАДОС, 2001.

Журнал “Воспитание школьников”. 1994, №-№ 5, 6, 2000, № 5.

Байярд Дж., Байярд Р.Т. Ваш беспокойный подросток. Практическое руководство для отчаявшихся родителей. М., 1991.

Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребёнка. М., 1991.

Зимбардо Ф. Застенчивость. СПБ., 1996.

Степанов. Психология трудных школьников. М., 1997г.

А.А.Барташников. И.А.Барташникова. Учись мыслить. Харьков, 1998г.

В.В.Петрусинский. Игры: обучение, тренинг, досуг. 1-5 книга. М., 1994г.

Ветрова В.В. Уроки психологического здоровья. М., 2000г.

И.В.Вачков. Приключения во внутреннем мире. М., 1996г.

С.Степанов. Язык внешности. Эксмо-пресс, 2001г.

А.С.Прутченков. Трудное восхождение к себе. М., 1996г.

К.Платонов. Занимательная психология. С-П., 1997г.

Петрушин В.И. Психологические аспекты деятельности учителя и классного

руководителя /М.: Центр «Педагогический поиск», 2001г.

16