"Профессиональное самоопределение". Программа элективный курс 9 класс.

Муниципальное образовательное учреждение Незнановская основная общеобразовательная школа муниципального образования - Кораблинский муниципальный район Рязанской области

Учитель технологии Шолохова Светлана Николаевна.

Предмет технология для учащихся 9 класса.

Программа рассчитана на 22 часов.

Муниципальное образовательное учреждение Незнановская основная общеобразовательная школа муниципального образования - Кораблинский муниципальный район Рязанской области

Автор: Шолохова Светлана Николаевна, учитель технологии.

Вид программы: предметная.

Данный курс предназначен для учащихся 9 классов и рассчитан на 22 часов.

Пояснительная записка

Главная цель профессионального определения заключается в постепенном формировании у школьника внутренней готовности к осознанному и самостоятельному построению, корректировке и реализации перспектив своего развития (профессионального, жизненного и личностного), готовность рассматривать себя развивающимся во времени и самостоятельно находить личностно значимые смыслы в конкретной профессиональной деятельности.

Профессиональное самоопределение по сравнению с личностным предполагает более конкретную деятельность, определяемую специфическим предметом, условиями, средствами труда, а также спецификой межличностных производственных отношений и ответственностью за данную работу, что связано с самим определением профессии как ограниченного вида деятельности.

Данный курс предполагает, что учащиеся уже обладают основами психологических знаний о человеке, о самом себе. Он является логическим продолжением программы «Кто Я? Какой Я?». Данный курс знакомит учащихся с многообразием мира профессий, помогает соотнести полученные знания о самом себе с существующими вариантами профессиональной деятельности, знакомит с «технологией» поиска работы.

Цели курса:

• Помощь в социальной и профессиональной адаптации.

Задачи:

• обобщить у учащихся знания о сферах трудовой деятельности, профессиях, карьере; _:

• сформировать знания и умения объективно осуществлять самоанализ уровня развития своих профессионально важных качеств и соотносить их с требованиями профессий, сфер трудовой деятельности к человеку;

• развивать представление о народном хозяйстве и потребности в трудовой деятельности, самовоспитании, саморазвитии и самореализации;

• воспитывать уважение к рабочему человеку.

Курс «Профессиональное самоопределение» предполагает, что учащиеся уже обладают основами психологических знаний о человеке, о самом себе. Он является логическим продолжением программы «Кто Я? Какой Я?».

Возможно использование программы курса и отдельно.

Данный курс знакомит учащихся с многообразием мира профессий, помогает соотнести полученные знания о самом себе с существующими вариантами профессиональной деятельности, знакомит с «технологией» поиска работы.

Ключевыми понятиями в данном курсе являются: профессия, карьера, жизненные цели, личный профессиональный план, профессиограмма, профессиональная пригодность, призвание, Технология поиска работы, автобиография, деловое общение.

Методики, используемые на занятиях – дифференциально-диагностический опросник (ДДО) Е.А.Климова, карта интересов А.Е.Голомштока, методика определения типа личности Дж. Голланда (Холланда), тренинги, игры, тесты Айзенка, тест Русланова, методика Бурдона, анкета выбора профессии, опросник профессиональной готовности (ОПГ)

Формы занятий в рамках данного курса – лекции, беседы, диагностические процедуры, сюжетно-ролевые игры, тренинговые занятия.

В ходе лекций и бесед освещаются обозначенные темы занятий и актуализируются имеющиеся знания у учащихся.

Диагностические процедуры, тесты позволяют исследовать качества, способности, возможности каждого участника в соотнесении с различными профессиями.

Сюжетно-ролевые игры и тренинговые занятия дают возможность учащимся попробовать себя в различных ролях, достигнуть объективной самооценки, соотнести свои способности и желания с различными профессиями, расширить круг возможного выбора своего жизненного пути и профессионального определения.

Специфика задач курса исключает обращение к традиционной системе оценивания знаний и умений учащихся.

В процессе работы по данной программе каждый учащейся защищает творческий проект и формирует личную папку  с результатами исследований, диагностики, материалами о изучаемых и выбираемых профессиях.

Тематическое планирование

Перечень знаний и умений, формируемых у учащихся.

Учащиеся должны знать:

• уровень развития своих профессионально важных качеств; сферы трудовой деятельности; правила выбора профессии, карьеры;

• значение правильного самоопределения для личности и общества; возможности человека в развитии различных профессионально важных качеств.

Учащиеся должны уметь:

• осуществлять самоанализ развития своей личности;

• проводить профессиографический анализ профессий и соотносить требования профессий к человеку с его личными достижениями.

Литература

1.Селевко Г.К. Методика изучения курса «Найди свой путь»: Технология оптимального самоопределения для предпрофильной подготовки/Г.К. Селевко, О.Ю. Соловьева; под ред. Г.К. Селевко.- М. , 2007.- 288 с.: ил.

2. Твоя профессиональная карьера : учеб. для 8 – 11кл. общеобразоват. учреждений/ М.С. Гуткин, П .С. Лернер, Г.Ф. Михальченко; под ред. С.Н. Чистяковой, Т.И. Шалавиной -М.: Просвещение, 2003.- 159 с.: ил.

3. Технология: твоя профессиональная карьера: дидактические материалы: кн. для учителя/ С.Н. Чистякова, Н. Ф. Родичев, Н.С. Пряжников/ Под ред. С.Н. Чистяковой.- М. : Просвещение, 2008.- 111с.: ил.

4.Технология: учеб. для 9 кл. общеобразоват. Учреждений/В.Д.Симоненко – М.:изд. Центр «Винтада-Граф», 2006.-272с.

5. Технология: профессиональное саоопределение: материалы к элективному курсу/ А.Н.Бобровская.- Волгоград 2007.-171с.

6.Филимонова О. Как научиться выбирать профессию?: программа занятий для развития профессионального самоопределения учащихся 9-х классов/

7. Серебренников Л.Н. Содержание предпрофильной подготовки школьников // Народное образование.-2005.-№ 7.- с. 127.

8. Серебренников Л.Н. Предпрофильная практико-ориентированная подготовка школьников // Школа и производство.- 2006.- № 5.- с.6.