Профилактическая программа "Твой выбор"

Пояснительная записка

В личности современного школьника происходят серьёзные и глубокие изменения, его интересы и потребности уже не ограничиваются лишь получением разносторонних знаний. Программа «Твой выбор» рассчитана на учащихся 7-8-ых классов общеобразовательных школ Российской Федерации.

Её актуальность определяется тем, что ребёнку необходимо помочь адаптироваться к суровым требованиям современной жизни и умением делать правильный выбор в любой жизненной ситуации.

Цели и задачи Программы

Цель курса «Твой выбор» - формирование культуры выбора у обучающихся в различных социальных ситуациях.

Реализация данной цели предусматривает решение ряда задач, предполагающих:

- знакомство с основами технологии выбора;

- анализ наиболее типичных социальных ситуаций, предоставляющих возможность делать обо­снованный выбор, принимая на себя личную ответственность за свое решение;

- моделирование ситуаций, позволяющих научиться делать выбор с опорой на ценностную шкалу, включающую в себя такие основополагающие общечеловеческие ценности, как добро, ответственность, свобода, выбор, гражданственность, патриотизм, толерантность;

- создание условий для отработки умения выстраивать свое поведение в ситуации выбора (в ти­пичных жизненных ситуациях) в соответствии с принятой ценностной шкалой, оценивать свой выбор с точки зрения морали, права, осознания целесообразности и позитивности того или иного выбора;

- приобретение опыта проигрывания различных социальных ролей в типичных ситуациях выбора: товарища, гражданина, члена семьи и др.;

- развитие способностей к самоопределению и самореализации.

Принципиальная новизна Программы

Принципиальная новизна Программы заключается в том, что по завершении изучения курса у учащихся будет накоплен определенный опыт, способный стать основой дальнейшего формирования ключевых компетентностей личности:

- получение социально значимой информации из различных источников, ее осмысление и интер­претация;

- использование полученной информации в типичных жизненных ситуациях, предполагающих выбор (первоначально - в учебных моделируемых ситуациях, затем - в жизненных ситуациях); оценочные суждения о моделях поведения в ситуациях выбора, о последствиях того или иного выбора:

- участие в обучающих тренингах, играх, проектной деятельности, социальной практике;

- взаимодействие со сверстниками: в паре, малой группе, большой группе; взаимодействие со старшими: педагогами и работниками школы, родителями, жителями микрорайона, представителями различных общественных организаций и органов местного самоуправления и другими; взаимодействие с младшими: учащимися школы, воспитанниками системы дополнительного образования и т. д.;

конструктивное разрешение конфликтных ситуаций в моделируемых учебных задачах и реальной жизни;

совместная деятельность в учебных социальных проектах в школе, микрорайоне, населенном пункте.

Диагностический инструментарий оценивания уровня подготовленности учащихся

Для диагностики уровня подготовленности учащихся по программе «Твой выбор» можно предъявить определенные требования к материалам «портфеля достижений учащегося» по курсу, который может включать:

- сочинения-эссе по темам курса; результаты проектной деятельности;

подборки афоризмов, цитат к конкретным темам курса;

- газетные статьи, списки интернет-сайтов, других дополнительных источников информации, которые использовались учащимися для самостоятельной работы;

- самостоятельно составленные кроссворды, чайнворды, ребусы по темам курса;

- рисунки, схемы, таблицы и другие дополнительные материалы, созданные самим учащимся;

- «корзина понятий» (словарь по темам курса);

- другие результаты самостоятельной деятельности учащегося.

Оценивается: полнота представленных материалов (по темам пли по курсу в целом) и качество выполнения (соответствие критериям, совместно разработанным педагогом и учащимися).

2. Оценивание формализованных знаний (понятия, факты, явления, процессы общественной жизни и т.д.) с помощью традиционных способов: тестирование (различных видов), выполнение контрольных и самостоятельных работ, устный и письменный опросы.

3. Оценивание социального проекта, выполненного группой учащихся.

4. Оценка работы группы (пары) учащихся.

5. Самооценка, реализуемая через выполнение рефлексивных заданий, накапливаемых в конверте «Твой выбор». Материалы конверта не проверяются педагогом, поскольку могут носить сугубо личный характер, а учащийся будет к ним обращаться по мере необходимости в ходе изучения курса.

Методические особенности работы по Программе

Курс «Твой выбор» является практикоориентированным, так как его содержание непосредственно связано с жизнью учащихся, их потребностями и интересами. В основе данного курса - интерактивная педагогическая стратегия, которая предполагает:

1) реализацию деятельностного подхода к обучению (обучение через моделирование ситуаций, практическое решение задач, проектную деятельность на уроке и за его пределами, социальную практику);

2) продуктивное обучение (учащиеся не получают знания в готовом виде, а самостоятельно продуцируют их, выполняя индивидуально, в парах или малых группах те или иные познавательные задания

3) изменение системы взаимоотношений между учителем и учащимися (переход от субъект-объектных к субъект-субъектным взаимоотношениям):

4) обязательность мотивационного и рефлексивного периодов в процессе обучения. Предполагается, что благодаря данной педагогической стратегии курс позволит достичь поставленной цели.

Особенности содержания Программы

Общие характеристики содержания

1. Научность, предполагающая опору на наиболее прогрессивные современные достижения различных обществоведческих наук (социологии, политологии, конфликтологии, социальной психолог и др.), позитивные разработки в области педагогики и психологии.

2. Соответствие требованиям современных нормативно-правовых документов стратегического и тактического плана (в том числе Концепции модернизации российского образования , федерального компонента образовательного стандарта и др.).

3. Прикладной характер содержания: ориентация на освоение учащимися новых социальных ролей, подчинение содержания общей идее социализации личности.

4. Доступность, соответствие возрастным особенностям учащихся 7-8-ых классов.

5. Предпрофильная направленность: создание информационных и иных условий, готовящих учащихся к обоснованному выбору предпрофильных курсов (в 9-м классе), профиля обучения (в 10-11 классах), профессиональной специализации (в постшкольный период).

1. Ресурсная обеспеченность (опора на учебно-методический комплект по курсу, дополнительную литературу для учителя и учащихся, Интернет-ресурсы).

Используемая литература:

3. Бодалёв А.А. Личность и общение.- М., МПА. 1995.

4. Клейборг Ю.А. Психология дивиантного поведения. - М., 2001.

5. Конвенция о правах ребёнка и законодательство РФ. Справочник. - М., 1998.

6. Макеева А.Г. Не допустить беды. Педагогическая профилактика наркотизма школьников. - М., Просвещение, 2003.

7. Мельникова Э.Б. Толковый юридический словарь школьника. - М., 2000.

8. Пособие для учителей средней школы «Мой выбор» (под редакцией Положевец П.Г.)- М., 2003.

9. Пособие для учащихся «Мой выбор» (под редакцией Положевец П.Г)- М., 2003.

Обухова Л.А., Лемяскина Н.А. Школа докторов природы или 135 уроков здоровья. - М., Вако, 2004.

10. Права человека: Книга для чтения 5-9 кл.- М., 1998.

11. Сирота Н.А., Ялтонский В.М. Теоретические, методологические и практические основы альтернативной употреблению наркотиков активности несовершеннолетних и молодёжи. - М., 2004.

12. Смид Р. Групповая работа с детьми и подростками. - М., 1999.

13. Усачёв А. Всеобщая декларация прав человека для детей и взрослых. - М., 1992.

14. Фишер Р., Юри У. Путь к соглашению или переговоры без поражения. -М., Наука , 1990.

15. Ягодинский В.Н. Школьнику о вреде никотина и алкоголя. - М., Просвещение, 1986.

Содержание программы

1. Введение. Я выбираю.

Опыт выбора в конкретных жизненных ситуациях. Предмет выбора. Факторы выбора. Информированность о ситуации выбора и о различных последствиях того или иного выбора как одна из составляющих успешного выбора. Личностная готовность принять ответственность за результаты выбора, Ценностные основания выбора. Выбор и поступок.

2. Человек свободного общества

Основные ценности свободного общества. Понятие свободы. Свобода выбора. Ответственность и гражданская позиция.

3. Учимся строить отношения.

Значение общепринятых моральных правил и норм как социальных регуляторов. Межличностные отношения: возможные проблемы и пути их решения. Конфликтная ситуация и способы выхода из неё. Договор как результат переговоров. Умение договариваться и его значение для позитивного развития межличностных отношений.

Семья как малая социальная группа. Значение семьи для общества и человека. Семейные роли и взамодействие в семье: дети (старшие-младшие), родители-дети, супруги, другие родственники. Рас­тение социальных ролей в семье. Соотношение прав и обязанностей в семье.

Любовь к Родине и малой родине. Историческая память. Различные основания патриотизма как ценностной ориентации личности. Патриот малой родины. Гражданская ответственность по отношению к Отечеству и малой родине.

4. Мое здоровье.

Комплексный характер понятия «здоровье». Позитивные и негативные факторы, влияющие на здоровье современного человека. Социальная значимость здорового образа жизни. Полезные привычки и способы их формирования. Формирование собственного здорового образа жизни. Пути сохранения здоровья.

5. Я и закон.

Понятие права. Значение права в жизни общества и каждого человека. Право и закон. Правонарушение и преступление. Правовая ответственность.

6. Я и политика.

Политическая сфера жизни общества. Роль политики в жизни каждого человека. Политическая активность: способы проявления и значение. Участие в выборах. Проблема неучастия в выборах. Моя гражданская позиция и мое гражданское участие в общественно-политической жизни страны.

7. Я и средства массовой информации.

Понятие информации и СМИ. Роль информации в современном обществе. Значение информации в жизни каждого человека. Виды современных СМИ. СМИ как четвертая власть. Информация и ответственность.

8. Свобода и ответственность - выбор XXI века. На пороге моего выбора...

Взаимосвязь и взаимозависимость основных понятий курса. Самооценка изученного курса и его влияния на будущее учащегося. Профильные образовательные возможности муниципальной территории и региона. Возможности образовательного учреждения учащегося. Предпрофильная подготовка как первый рубеж выбора профессии.

Примерный учебно-тематический план.

Календарно – тематический план.