Профилактика буллинга

Профилактика буллинга

Амзаракова Светлана Касеновна, МБОУ «СОШ №4»г. Абакан

Понятие, виды и формы буллинга

Буллинг

(от англ.слова bull – бык)

– намеренное и регулярное причинение вреда (запугивание, унижение, физический или психологический террор) одним человеком или группой лиц другому человеку, который не может за себя постоять

Говоря о буллинге мы говорим о насилии . Само понятие насилия достаточно широкое.

Насилие – это преднамеренное применение физической силы или власти в виде угрозы, направленное на себя или иное лицо или группу лиц, которое влечет за собой или может повлечь нанесение телесных повреждений, психологической травмы, смерть,отклонение в развитии или другой ущерб. (Всемирная Организация здравоохранения 2003 г.)

Насилие м б физическим,психологическим, сексуальным, экономическим, социальным, гендерным.

Доля участия мальчиков Выше в этой ситуации среди младших школьников.

Доля девочек выше среди старших подростков.

Каждый 10 школьник в мире подвергается насилию в школе. Каждый третий учавствовал в актах насилия : дрался, обижал слабых, был жертвой.

Моббинг = Буллинг

(те же средства, те же формы, те же последствия)

В отношении одного или нескольких кем-то

В отношении одного или нескольких группой лиц

Вертикальный буллинг

Смешанный буллинг

Виды школьного насилия:

насмешки, присвоение кличек, бесконечные замечания и необъективные оценки, высмеивание, унижение в присутствии других детей и пр.

Эмоциональное

( эмоциональное напряжение,

унижение, снижение самооценки )

отторжение, изоляция, отказ от общения с жертвой (с ребенком отказываются играть, заниматься, не хотят с ним сидеть за одной партой, не приглашают на дни рождения и т. д.

Физическое

( нанесение физической травмы )

избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнятие вещей и др.

По типу среды:

-школьный

-на рабочем месте

- В семье (сиблинг буллинг)

• в армии (дедовщина)

По признаку нетерпимости :

• Половая принадлежность
• Национальная
• Особенности развития
• Сексуальная ориентация
• Материальный статус

По форме взаимодействия:

• Прямой (лицом к лицу)
• Непрямой ( опосредованный, например Кибербуллинг)

Киберрбуллинг — с помощью гаджетов. ( повод и причина любые, м б друзья и незнакомцы, травля тут 24 часа в сутки, постоянно травмируется, жертва часто скрывает травлю и не может противостоять в одиночку).

Кибербуллинг

• Жертвой может стать любой человек
• Причиной может стать любой повод
• В качестве агрессора могут быть как друзья, так и незнакомцы
• Отличается травлей 24 часа
• Жертва скрывает факт травли
• Противостоять в одиночку невозможно.

24часа в сутки – может перечитывать и травмироваться круглосуточно

Есть ли объективные признаки виктимности?

Факторы, способствующие буллингу в школе:

- Личностные (особенности обидчика и пострадавшего)

- Семейные (особенности воспитания, детско-родительские отношения)

- Средовые (в школе нет политики по этому поводу)

- Ситуационные (есть наблюдатели и тогда набирает обороты, нет взрослых способных вмешаться).

- Социальные (эконом факторы, гендерные стереотипы, влияние СМИ)

Основные характеристики Буллинга

• Умышленность
• Регулярность
• Неравенство сил
• Групповой процесс (широкий круг участников)
• Не заканчивается сам по себе
• Негативное психологическое воздействие на всех участников

Буллинг- это нарушение прав человека.

Международное законодательство:

Всеобщая декларация прав человека ООН ст.5,1948 г.

Декларация прав ребенка ООН, Принцип 9, 1959 г.

Конвенция ООН о правах ребенка , ст. 19.1, 1989 год.

Российское законодательство:

Кодекс об Административных правонарушениях РФ , ст. 5.61, 2013 год

Уголовный Кодекс РФ , ст. 128.1, 2012 год

Административный кодекс

«Дискриминация – т е нарушение прав, свобод, законных интересов человека и гражданина в зависимости от его пола, цвета кожи, национальности, языка, происхождения, имущественного, семейного, социального, должностного положения, возраста, места жительства, отношения к религии, убеждений……наказывается штрафом …….»

Уголовный Кодеск

«Клевета , т е распространение заведомо ложных сведений, порочащих честь и достоинстводругого лица или подрывающих его репутацию…..наказывается штрафом….»

Законодательство определенно говорит о том что буллинг нарушает права человека.

Стадии школьного буллинга

• Образование группировки
• Начало конфликта (и повторение)
• Деструктивное поведение (статус жертвы закрепляется, считает себя виноватым , не может справится)
• Изгнание (начинает школу пропускать. Если не поработать с ребенком, то в другой школе после перевода может повториться)

• Вокруг «лидера» образуется группа сторонников, стремящихся к доминированию или к защите и покровительству «лидера»
• Со стороны Обидчика- начало и повторение действий, Жертва – унижение, потеря воли к сопротивлению, усиление уязвимости.
• Жертва верит в то, что сама виновата
• Возможны мысли о суициде.

По документам Юнеско 2015 год.

Развитие ситуации буллинга

Спираль- после витка буллинга может быть некое затишье. То ли обидчики устали, то ли жертва…

Затем вновь возвращение к ситуации по прежней схеме, но на более высоком уровне.

Последствия буллинга

Участники буллинга

КОЛЬЦО БУЛЛИНГА:

Начинает буллинг — агрессор

Принимает активное участие- помощник

Поддерживает, но не принимает участие — сторонники

Нравится буллинг, но не дает открытой поддержки - пассивные сторонники

Смотрит, но не занимает ничью сторону - наблюдатели

Не нравится буллинг, но не думает, что может помочь — возможные защитники

Не нравится буллинг и пытается помочь — защитники жертвы

Буллер

доминирование, самоуверенность, самооценка, сниженная эмпатия, нарциссизм, импульсивность.

Семьи директивные, насильственные отношения.

Мотивы : мотив власти, принадлежность к группе, материальное или психологическое вознаграждение, зависть.

Последствия : насилие как способ коммуникации закрепляется, отвержение группой, правонарушение, аддикция, трудности с образованием.

Пострадавший

Неуверенный . Тревожный, низкая самооценка, не способен сопротивляться, физически слабые, низкий статус.

Гипер и гипоопекаем, директивные семьи , нет значимого взрослого, низкая сплоченность членов семьи.

Последствия : социальная изоляция, ассоциальное поведение, тревожные расстройства, психосоматика, ПТСР, риск суицида.

Переживание ситуации буллинга пострадавшим:

1 фаза совладание активное ( активное сопротивление, поиск поддержки от третьих лиц, уход от проблемы через увлечение чем либо)

2 фаза эмоциональное совладание ( постоянное ощущение тревоги, угрозы, страха,психосоматика- энурез и заикание например, развивается «катастрофическое мышление»- ощущение тотальной безнадежности и страха

3 фаза интеллектуальное совладание ( ощущение непреодолимости буллинга, самообвинение и восприятие мира как враждебного, сомнения в смысле жизни, попытки суицида.

Исследование последствий буллинга в Лондоне: ( став взрослыми)

жалуются на здоровье, страдают от депрессии, склонны к суициду, менее успешны в профессиональной деятельности, одиноки, низкий доход.

В России исследование было: жертвой буллинга чувствовал себя каждый 5 ребенок, агрессором – каждый 4. Это подтверждает, что иногда агрессивное поведение воспринимается как норма межличностных отношений в школе.

Наиболее часто жертвами школьного буллинга становятся дети, имеющие:

– физические недостатки – носящие очки, со сниженным слухом или с двигательными нарушениями (например, при ДЦП), то есть те, кто не может защитить себя, физически слабее своих ровесников;

– особенности поведения – замкнутые, чувствительные, застенчивые, тревожные дети или дети с импульсивным поведением, не уверены в себе, несчастны и имеют низкое самоуважение;

– особенности внешности – рыжие волосы веснушки, оттопыренные уши, кривые ноги, особая форма головы, вес тела (полнота или худоба) и т.д.;

– неразвитые социальные навыки – часто не имеют ни одного близкого друга и успешнее общаются со взрослыми, нежели со сверстниками;

– страх перед школой, неуспешность в учебе часто формирует у детей отрицательное отношение к школе в целом, страх посещения отдельных предметов, что воспринимается окружающими иногда как повышенная тревожность, неуверенность,

провоцируя агрессию;

– отсутствие опыта жизни в коллективе

(домашние дети);

– болезни – эпилепсию, тики, заикание, энурез (недержание мочи), энкопрез (недержание кала), нарушения речи – дислалия (косноязычие), дисграфия (нарушение письменной речи), дислексия (нарушение чтения), дискалькулия (нарушение способности к счету) и т. д.;

– низкий интеллект и трудности в обучении.

Помощники, защитники и свидетели

Помощники — низкий социальный статус, внутренний конфликт, заниженная самооценка, сред уровень притязаний. Быть как агрессор.

Свидетели — равнодушие, чувство вины, высокая терпимость, диффузия ответственности. Не Быть бы жертвой.

Защитники — высокий интеллект, высокая эмпатия, высокая самооценка. Быть лучше агрессора.

Буллинг влияет на всех детей.

Почему широкий круг участников ? ( Д. Олвеус 2011 г.)

• заразителен эмоционально
• выбирать приходится между силой и слабостью ( не хочется ассоциироваться с жертвой)
• нет личной ответственности ( делать как все)
• страдания жертвы повторяются , привыкание, сострадание притупляется

Делать как все – это диффузия ответственности.

Ребенок долго что- то чувствовать не может, сострадание притупляется

Как только находится Защитник – буллинг может сразу прекратиться.

Эффект свидетеля (Джон Дарли и Биб Латане)

Эффект свидетели проблемной ситуации в том, что они не пытаются помочь пострадавшим. Чем больше очевидцев, тем меньше шансов, что начнут помогать пострадавшему.

-диффузия ответственности

-неопределенность ситуации

-групповая сплоченность

-множественное невежество. ( буду ли я вправе)

Эти ученые этот эффект исследовали. Несчастный случай в Нью Йорке . На Женщину напал и бил ножом преступник средь бела дня. 38 человек наблюдали и лишь один закричал в окно – Оставьте в покое. Второй вызвал полицию. А женщина уже скончалась. Ситуация длилась 40 минут.

Модель оказания помощи свидетелям ( Дарли и Латане 1968 г.)

• Что случилось?( определение ситуации).
• Можно ли предположить , что нужна помощь постороннего человека.
• Должен ли я брать на себя ответственность за выход из ситуации?
• Какая помощь требуется от меня? ( Решения, действия).
• Осуществимыми ли являются те действия, которые от меня требуются?( Знание того, что надо действовать – не гарантия того, что начнем. Каковы последствия вмешательства?)

Модель показывает, почему человек не начинает помогать. Если «нет» хоть на каком этапе – помощи не будет.

Алгоритм действия по реагированию на случаи насилия в школе (ЮНЕСКО 2015 г)

• Информирование других участников образовательного процесса
• Немедленное вмешательство
• Оказание первой помощи пострадавшему
• Разбор и регистрация случаев
• Принятие воспитательных и дисциплинарных мер, завершение случая.

По какому алгоритму осуществляют помощь.

Алгоритм по ответственности за ситуацию в школе: ЮНЕСКО 2015 г

1 отв- ный за профилактику насилия ( директор выделяет).Часто заместитель его.

2 психолог и социальный педагог ( консультируют педагогов и администрацию, разбирают случай)

3 зам директора (регистрирует, разбирает, организует работу комиссии)

4 директор (рассматривает сообщение, принимает решения по обидчику, информирует сторонние организации в случаях с тяжелыми последствиями).

5 комиссия по разбору случаев насилия (беседует с участниками, анализирует их состояние, дают рекомендации по оказанию помощи участникам и профилактики)

Родителям, чьи дети вовлечены (советы книге по К. Аудмаер)

• Постарайтесь докопаться до истины, но без длительных допросов
• Если ребенок не идет на контакт, заверьте его , что Вы понимаете как трудно ему говорить об этом
• Поставьте в известность администрацию школы и других родителей
• Не занимайте оборонительную позицию по отношению к другим родителям
• Не наказывайте ребенка за его поступки отчуждением, но дайте понять что поведение будет иметь последствия
• Заводите разговоры о последствиях
• Старайтесь поддерживать нормальную повседневную жизнь

Разные есть рекомендации родителям

Кибербуллинг: как помочь ребенку. (Фонд Развития Интернет)

• Успокоить. Не ругать.
• Разобраться в ситуации вместе с ним (В чем конфликт, кто участник, что за причина, есть ли угроза жизни).
• Собрать доказательства (Скриншоты экрана).
• Научить правильно реагировать на агрессора ( игнорирование обидчика, блокировка обидчика, черный список, удаление аккаунта).
• Обратитесь за помощью:

• к администратору ресурса
• Если в травле участвуют ученики школы – к директору
• Если угроза жизни – в правоохранительные органы, приложив доказательства.

Меры противодействия Буллингу в школе (ЮНЕСКО)

• Мониторинг и анализ ситуации актуальной
• Создание школьной антибуллинговой политики
• Разработка и реализация плана мероприятий
• Организация работы психологической службы
• Обучение сотрудников
• Обучение учащихся
• Информирование родителей
• Создание информационных материалов.

1.Анкеты для анализа в школе.

2.Создание школьной политики ( Правила поведения, Устав школы)

Сборник школьных законов. ( как пример когда дети и учителя вместе принимают законы. Там есть «Суд чести»)

3.Работа с педагогами, учениками, родителями, регул мониторинг

4. Псих служба : консультирует, оказывает псих помощь, участвует в разборе и пр.

Школьная медиация возможна в рамках психологической службы. Детско- взрослая команда работает. Рекомендации в регионы направлены с 2015 года. Уже есть некий опыт Российский.

Большое внимание уделено информированию родителей.(буклеты, тренинги, консультации)

Взаимодействие школы с другими организациями:

• Органы управления соц. Защитой Органы Внутренних дел ( участковый, инспектор по делам несов.) Общественные организации (правозащитные, предоставляющие социальную и психологическую помощь) Органы местного самоуправления (Администрация, Уполномоченный) Органы Управления здравоохранением ( поликлинника) Органы управления образованием.
• Органы управления соц. Защитой Органы Внутренних дел ( участковый, инспектор по делам несов.) Общественные организации (правозащитные, предоставляющие социальную и психологическую помощь) Органы местного самоуправления (Администрация, Уполномоченный) Органы Управления здравоохранением ( поликлинника) Органы управления образованием.
• Органы управления соц. Защитой
• Органы Внутренних дел ( участковый, инспектор по делам несов.)
• Общественные организации (правозащитные, предоставляющие социальную и психологическую помощь)
• Органы местного самоуправления (Администрация, Уполномоченный)
• Органы Управления здравоохранением ( поликлинника)
• Органы управления образованием.

1.Анкеты для анализа в школе.

2.Создание школьной политики ( Правила поведения, Устав школы)

Сборник школьных законов. ( как пример когда дети и учителя вместе принимают законы. Там есть «Суд чести»)

3.Работа с педагогами, учениками, родителями, регул мониторинг

4. Псих служба : консультирует, оказывает псих помощь, участвует в разборе и пр.

Школьная медиация возможна в рамках психологической службы. Детско- взрослая команда работает. Рекомендации в регионы направлены с 2015 года. Уже есть некий опыт Российский.

Большое внимание уделено информированию родителей.(буклеты, тренинги, консультации)

Если ребенок подтвердил Вам в разговоре, что он жертва буллинга.

Скажите ребенку:

• Я тебе верю (это поможет ребенку понять, что Вы в состоянии помочь ему с его проблемой).
• Мне жаль, что с тобой это случилось (это поможет ребенку понять, что Вы пытаетесь понять его чувства).
• Это не твоя вина . (дайте понять ребенку, что он не одинок в подобной ситуации: многие его сверстники сталкиваются с разными вариантами запугивания или агрессии в тот или иной момент взросления).
• Хорошо, что ты мне об этом сказал (это поможет ребенку понять, что он правильно сделал, обратившись за помощью и поддержкой).
• Я люблю тебя и постараюсь сделать так, чтобы тебе больше не угрожала опасность (это поможет ребенку с надеждой посмотреть в будущее и ощутить защиту).

Технология реагирования на выявленные или установленные факты буллинга .

1. При установлении факта либо подозрение на существование ситуации буллирования учитель сообщает о сложившейся ситуации представителю администрации.

2. Администрация, совместно с социально-психологической службой школы принимает решение о неотложности реагирования на выявленный факт агрессии.

3. Непосредственная работа с жертвами и преследователями.

Что делать ?

Стратегия поведения взрослого.

1.

Педагог дает понять пострадавшему, что он принимает его чувства как реальные и понятные для любого человека в такой ситуации. Здесь же: ребенок (подросток) не будет чувствовать себя одиноким и может рассчитывать на продолжение помощи и поддержку.

2.

Он нуждается в повышении самооценки. Оцените его смелость .«Ты проявил настоящую смелость, рассказав мне все о том, что произошло».

3

• Поблагодарите ребенка за то, что он поделился с вами своими переживаниями, выразив желание встретиться с ним еще раз.
• Я люблю тебя и постараюсь сделать так, чтобы тебе больше не угрожала опасность (это поможет ребенку с надеждой посмотреть в будущее и ощутить защиту).

Основные усилия всех программ по преодолению буллинга фокусируются на решении следующих задач:

• Изменение позиции учителей по отношению к буллингу

• • Изменение групповой динамики

• Изменение отношения к травле и (прежде всего) способность детей-свидетелей активно транслировать негативное отношение к травле и противостоять ей

• Изменение поведения и реакций детей-свидетелей травли.

• Изменение поведения ребенка-агрессора

• Оказание поддержки ребенку-жертве

Общие компоненты программ включают в себя

• : 1 . Информирование учителей, сотрудников школы, детей и родителей о проблеме буллинга, его механизмах и последствиях
• 2. Единые для школы правила в отношении буллинга и скоординированные мероприятия в по профилактике и преодолению
• 3. Обучение учителей
• 4. Групповые занятия с детьми
• 5. Оказание помощи жертвам буллинга
• 6. Взаимодействие с родителями
• 7. Обычно любая программа включает в себя как превентивные меры, так и вмешательство/меры по разрешению существующих проблем
• 8. Любая программа включает в себя меры и мероприятия на трех уровнях: школы, класса и индивидуальном. Работа с учителями может состоять как из теоретической, так и из практической част

"Шаги к безопасности"

• Программа включает:  групповые занятия с детьми, индивидуальные консультации с детьми и родителями.
• Продолжительность программы  составляет от 3 до 7 недель.
• Особенностью программы "Шаги к безопасности" является технология проведения занятий. Они проходят в театрализованной форме с использованием кукол-марионеток, специально изготовленных для программы. Это помогает вовлекать детей в занятия, способствует удержанию их внимания и лучшему усвоению ими материала.
• При необходимости, программа может быть адаптирована для детей, не имеющих задержек в развитии.

Задачи:

• Расширение представления детей об эмоциях, развитие эмоциональной экспрессивности, формирование осознанного отношения к своим и чужим эмоциям и обучение социально приемлемым способам их выражения.
• Формирование представления детей о личных границах. Обучение навыкам распознавания ситуаций агрессии, нарушения границ, грубого обращения и алгоритму выхода из потенциально опасных ситуаций, связанных с нарушением границ и интимного пространства.
• Формирование представления детей о "своих" и "чужих" людях. Развитие настороженного отношения к "чужим" людям. Обучение правилам поведения с малознакомыми и незнакомыми людьми.
• Повышение мотивации родителей на формирование у детей навыков безопасного поведения.

электронное  руководство

в котором изложены рекомендации по организации и проведению программы, дано подробное описание всех индивидуальных встреч и групповых занятий для детей и подробные методические указания по их проведению.

• В приложении к пособию представлены обучающие фильмы, в которых разбираются приемы и техники работы с театральной куклой.
• Электронное пособие будет доступно на портале "Ресурсного центра "Защита детей" до 30 сентября 2020 года.
• Необходима предварительная регистрация по ссылке  https://forms.gle/e79pcAUNhmEM5NoEA .
• С уважением к вам,
• Региональный ресурсный центр "Защита детей"
• https://vk.com/childprotection ,   https://child-protection.ru

• Романовская Галина Владимировна  – психолог, тренер, программный директор проекта «Конструктор социальных практик НКО-2: Объединение ресурсов сообщества для разработки и внедрения комплексной межсекторной модели противодействия буллингу

Ключевые слова

Буллинг - это динамические и повторяющиеся модели вербального и/или невербального поведения, производимые одним или несколькими людьми в отношении другого человека, со стремлением нанести вред намеренно, когда есть реальная или кажущаяся разница в силе ( Selekman Janice, Vessey Judith A. )

Ключевые слова

Буллинг – травля и преследование

Патологическая ситуация: чувство вины формируется у жертвы,

а объяснение причин поведения обидчика выполняет роль «индульгенции»

Критерии буллинга

Виды буллинга

Участники буллинга

Глазман О.Л. Психологические особенности участников буллинга https://cyberleninka.ru/article/n/psihologicheskie-osobennosti-uchastnikov-bullinga

Кто становится инициатором буллинга?

  1. Дети, уверенные в том, что «господствуя» и подчиняя,  гораздо легче будет добиваться своих целей;

  2. Не  умеющие  сочувствовать и принимать чужую точку зрения;

  3. Физически  сильные мальчики или «стандартно» красивые девочки;

  4. Легко  возбудимые  и очень импульсивные, с агрессивным поведением, самоутверждающиеся  в жертве;

5. Желающие быть в центре внимания;

  6. Дети, уверенные   в своём превосходстве;

  7. Дети, не признающие равенства или уступок;

  8. Дети со слабым самоконтролем;

9. Дети, имеющие «поддержку» старших и санкции на применение насилия;

10. Дети, которые боятся стать жертвами.

Кто становится жертвой буллинга?

дети с дефектами лица, зрения, слуха; очень высокие или очень маленькие ребята; ребята, имеющие дефекты движения, речи и пр.; толстые или очень худые ребята; те, кто выделяется своей хорошей учебой и примерным поведением; те, кому тяжело дается учеба; те, кого недолюбливают учителя и те, кто ходит в «любимчиках»; те, кто недостаточно хорошо знает русский язык; те, кто отличается одеждой, прической, носит пирсинг, сделал татуировку и т. д.; те, кому купили дорогую вещь, и те, чьи родители не могут себе этого позволить; ребята с повышенной эмоциональностью; замкнутые и необщительные дети и подростки; или «просто так»…

Ты не такой, как …

Примеры из истории психологии

Ф.Зимбардо. Стендфордский эксперимент.

С.Милграм. Социальное давление.

М.Шериф. Социальная конкуренция.

А.Бандура. Социальное научение.

М.Селигман. Выученная беспомощность.

Выученная беспомощность

Треугольник Карпмана

Где в этом треугольнике психолог/педагог?

Защита от патологического общения – принятие ответственности и открытая коммуникация

Отчуждение моральной ответственности (А.Бандура)

БУЛЛИНГ – ЭТО НЕ НОРМАЛЬНО!!!

• ТЫ САМ ВИНОВАТ!!!
• ТЫ САМ ПРОВОЦИРОВАЛ! ИСПЫТАНИЯ ВОСПИТЫВАЮТ!
• А ПОТОМУ ЧТО МИР ЖЕСТОК…
• ПОТОМУ ЧТО …

Моральное отчуждение проявляется в том, что на разных этапах процесса саморегуляции моральные запреты индивида активируются избирательно и  не применяются им к  себе (то  есть отчуждаются) в  ответ на его вредоносное по отношению к окружающим поведение.

У взрослых людей это может распространяться на «оправдание» действий детей.

Профилактика буллинга

Взаимодействие Признание проблемы

Доверие Нетерпимость к жестокости Конструктивность

Распределенная ответственность Профессионализм

Реальные решения

Москвичка сделала памятку для родителей, как остановить травлю ребёнка

Ссылка скачать 

https://yadi.sk/i/yNkrmdsL3U9kV3

«Ни один буллинг, ни одна травля не закончится, пока в нее не вмешаются взрослые, третьи силы»

(Наталья Цымбаленко)

Буллинг и агрессия

Важно различать буллинг и «равноправную» агрессию (конфликт).

Агрессия (от лат. aggredere - нападать) - поведение, направленное на нанесение физического или психологического вреда, вплоть до уничтожения объекта агрессии. Это всегда МОТИВИРОВАННАЯ активность.

Мифология агрессии

Агрессия равно злость.

«Я – не агрессивный человек» . 

Проявлять агрессию – значит срываться .

Агрессию нужно подавлять.

Агрессия – результат плохого воспитания, нарушения развития, вообще это показатель того, что с тобой что-то не так.

Агрессия – это:

• форма поведения, способ адаптации
• нарушение взаимодействия
• избегание неприятностей
• эмоциональная реакция
• врожденная особенность
• черта характера
• инструмент достижения цели

4 вида агрессии

«Запрет» на агрессию

• Страх отвержения
• Страх неудачи
• Страх проявления
• Страх осуждения
• «Ритуальность» агрессии
• «Не обращай внимания»
• Ощущение беззащитности
• «Нас бьют – мы летаем»
• Отсутствие навыка
• Отсутствие успеха применения агрессии

«Правильная» агрессия

Конструктивная агрессия понимается как активный, деятельный подход к жизни, любознательность и здоровое любопытство, возможность устанавливать продуктивные межличностные контакты и поддерживать их, несмотря на возможные противоречия, способность формировать свои собственные жизненные цели и задачи и реализовывать их даже в неблагоприятных жизненных обстоятельствах, иметь и отстаивать свои идеи, мнения, точки зрения, тем самым вступать в конструктивные дискуссии.

Патологическая агрессия

— агрессивное поведение неадекватно ситуации;

— оно не является однократным и длительно сохраняется;

— оно чрезмерно выражено (например, носит характер брутальных действий);

— оно представляет реальную опасность для самой лич­ности или окружающих людей;

— оно необычно, вычурно;

— личность неспособна адекватно оценивать происходящее;

— агрессивное поведение не вызывает переживаний или раскаяния со стороны человека, его проявляющего;

— человек неспособен контролировать свои действия.

Детская агрессия

1. Жертвами агрессии становятся близкие люди - родные, друзья и т.д.

2. Агрессия часто возникает без реальных причин, скорее в ответ на повод.

3. В младшем школьном возрасте агрессия может быть частью игры и восприниматься детьми как обычная активность.

4. Дети и подростки не умеют управлять своим состоянием и их агрессивность часто заразительна.

5. В подростковом возрасте агрессивные действия часто носят экспериментальный характер и связаны с риском.

Подростки рискуют, потому что:

• Не понимают последствий или не знают о них
• «Да ладно!»
• Потребность в острых ощущениях
• Назло!
• «Благие намерения»
• Мода и давление

Подростки рискуют, чтобы:

• Узнать себя лучше
• Попробовать разные стили жизни
• Показать окружению, что становится взрослым
• Повысить степень самостоятельности: «могу и решаюсь»
• Наконец, просто потому что это круто, здорово, прикольно…

Типы агрессивных детей

Импульсивно-демонстративный тип: привлечь внимание, снять напряжение, добиться эмоционального отклика.

Нормативно-инструментальный тип: решить свою задачу, после решения задачи может общаться вполне позитивно.

Целенаправленно-враждебный тип: причинить боль, унизить, обесценить правила и нормы; агрессия часто переходит в жестокость.

«Взрослая» агрессия

• Более социализированная
• Более индивидуализированная («свой почерк»)
• Более избирательная
• Разнообразнее в методах
• «Здоровая» и «нездоровая»
• Носит «сетевой» характер
• Со временем из физического плана переходит в эмоциональный
• Тесно связана со статусом и наличием «профитов»
• Может стать основой преступления

Профилактика агрессии

• Дать человеку возможность осознать неконструктив­ность его агрессивного поведения.
• Научить человека способности понимать переживания, состояния и интересы других людей.

3. Научить человека грамотно проявлять свои эмоции и сдерживать агрессивные реакции.

4. Сформировать умение конструктивно разрешать меж­личностные конфликты и т. д.

«Обучение» агрессии

• Общая физическая подготовка
• Владение телом
• Работа с техникой самозащиты
• Работа с выносливостью
• Работа с саморегуляцией
• Работа с вниманием/концентрацией
• Работа с навыком самозащиты, снятие ступора

• Спасибо за внимание!