Профилактика девиантного поведения

ПРОФИЛАКТИКА ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ

Выполнила

Студентка Ш-31 группы

Габибова Амелия

Преподаватель: Великановская Л. А.

Ейск, 2023 г.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка …………………………... 3

Факторы возникновения девиантного поведения...4

Деятельность учителя по профилактике девиантного поведения ……………………………5

Методы работы по профилактике девиантного поведения …………………………………………...6

Сказкотерапия .……………………………………..7

Арт-терапия ………………………………………...8

Психогимнастика …………………………………..9

Телесно-ориентированные техники ……………. 10

Игровые методы …………………………………. 11

Моделирование и анализ проблемных ситуаций…………………………………………....12

Беседа …………………………………………….. 13

Визуализация …………………………………….. 14

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Проблема девиантного поведения школьников младшего возраста является актуальной и в наши дни.

Трудность в общении, комплексы, отсутствие мотивации может привести к девиантному поведению. Необходимо бороться с этой проблемой.

Данный методический материал разработан для учителей начальных классов. В ней указаны способы профилактики девиантного поведения среди младшего школьного возраста.

Девиантное поведение – система поступков или отдельные поступки человека в зависимости от его возраста, носящих характер отклонения от принятых в обществе норм.

Основные факторы, влияющие на формирования девиантного поведения младших школьников:

1. Биологические факторы;

2. Психологические факторы;

3. Социально-педагогические факторы;

4. Социально-экономические факторы;

5. Морально – этические факторы.

Деятельность учителя начальных классов по профилактике девиантного поведения детей младшего школьного возраста.

Наблюдает за поведением:

• Во время урока;

• Поведением во внеурочное время;

• Во время посещения столовой;

• Поведением во время посещения театров, выставок, экскурсий;

• Поведением во время перемены, во время игр.

Методы работы по профилактике девиантного поведения младших школьников:

1. Сказкотерапия;

2. Арт-терапия;

3. Психогимнастика;

4. Телесно-ориентированные техники;

5. Игровые методы;

6. Моделирование и анализ проблемных ситуаций;

7. Беседа;

8. Визуализация.

СКАЗКОТЕРАПИЯ

Сказкотерапия – это один из самых эффективных методов работы с детьми младшего возраста, которые испытывают затруднения в физической, эмоциональной или поведенческой сфере. Этот метод является всеохватывающим и открытым для понимания детей.

М етод сказкотерапии позволяет решать проблемы эмоционально-волевого контроля поведения. Он знакомит детей с книгами, приобщает к литературе, а также мотивирует детей к творчеству, через совместное сочинение сказок. Благодаря погружению в сказку ребенок раскрывается, переживает яркие эмоции и ощущения.

АРТ-ТЕРАПИЯ

Арт-терапия — универсальный вид творчества, при помощи которого можно побороть стресс, внутренние страхи и фобии, а также развить креативность мышления и раскрыть собственный потенциал.

Нельзя забывать, что использование арт-терапии может быть творческим поиском для ребенка, а также способом социальной адаптации. Нужно помогать детям познавать себя и окружающий мир при помощи искусства, фантазии и игры.

ПСИХОГИМНАСТИКА

Психогимнастика - метод, при котором участники проявляют себя и общаются без помощи слов. Это эффективное средство оптимизации социально перцептивной сферы личности, так как позволяет обратить внимание на" язык тела" и пространственно-временные характеристики общения.

Цели психогимнастики:

• опора на естественные механизмы в развитии ребенка;

• преодоление барьеров в общении, понимании себя и других;

• снятие психического напряжения и сохранение эмоционального благополучия ребенка;

• создание возможности для самовыражения;

• развитие словесного языка чувств (называние эмоций ведет к эмоциональному осознанию ребенком себя).

ТЕЛЕСНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ТЕХНИКИ

Телесно-ориентированная терапия — это подход психотерапии, в рамках которого тело становится главным инструментом для понимания и преодоления психологических и эмоциональных проблем.

Это технологии, рассматривающие телесные функции как неотделимую часть целостной личности наравне с психическими и энергетическими феноменами и осуществляющая психокоррекцию имеющихся психических, физиологических или энергетических нарушений с помощью процедур телесного контакта и/или использования телесных функций (дыхание, движение, статическое напряжение тела и др.)

ИГРОВЫЕ МЕТОДЫ

Игровой метод — это способ организации овладения специальными знаниями, умениями и навыками, развития двигательных качеств, основанный на включении в процесс обучения компонентов игровой деятельности (воображаемой игровой ситуации, сюжета, роли, действий с предметами, правил).

Игровые технологии включают в себя совокупность игровых методов и приемов, с помощью которых решаются поставленные педагогические цели и задачи. Игровые методы — это способы обучения и воспитания детей через игровую деятельность.

МОДЕЛИРОВАНИЕ И АНАЛИЗ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ

Цель: создание условий для гармонизации личности ребенка на основе развития его психо – эмоциональной сферы.

Задачи:

• сформировать способности принимать свои чувства, мысли, как основу для выбора поведения;

• повысить самооценку, определить значимые ценности и помочь наладить взаимоотношения с окружающим миром;

• выявление эмоционального фона, актуализированных эмоций, чувств, переживаний; в ситуации острого стресса – отреагирование психотравмирующих переживаний, оперативная помощь, эмоциональная разрядка.

БЕСЕДА

Беседа – это метод работы, основанный на воспитательном воздействии путем словесного контакта.

Чаще всего целью данного мероприятия бывает предупреждение вредных привычек, негативного поведения, правонарушений. Важнейшей работой деятельности социального педагога общеобразовательной школы является профилактика девиантного поведения среди учащихся.

ВИЗУАЛИЗАЦИЯ

Визуализация - это представление или воспроизведение формы объекта, особенно визуальное представление (то есть формирование образа).

Относится к поведенческой терапии, направлен на воссоздание и управление зрительными образами во внутреннем и внешнем пространстве. С точки зрения поведенческой терапии, причиной возникающих у человека неприятных переживаний (страхов, фобий), является то, что в сознании самопроизвольно возникают визуальные образы, имеющие негативное эмоциональное значение.