Профилактика нарушений детско-родительских отношений

Профилактика нарушений детско-родительских отношений

Педагог-психолог

МОУ Белогостицкая СОШ

Стрелец Л.В.

Цель: Гармонизация детско-родительских отношений

• * Познакомить родителей с техникой активного слушания, формировать умение принимать чувства детей и отражать их.
• Выявить обязанности и права родителей и детей с целью осознания родителями разницы между мирами ребенка и взрослого, приобретение родителями навыков анализа причин поведения ребенка исходя из позиции ребенка.
• Развивать эмпатию, безусловное принятие родителем ребенка
• Информировать о пользе конструктивного взаимодействия в конфликте в детско-родительских отношениях
• Определить важность отказа от гиперопеки
• Установить правила бесконфликтной дисциплины

Упражнение-медитация «Погружение во внутреннего ребенка»

Цель: упражнение позволяет побыть ребенком и осознать, что значит присутствие надежного взрослого в этом возрасте, какова его величайшая роль для формирования уверенности в дальнейшей жизни.

Активное слушание

• Цель: познакомить родителей с техникой активного слушания, пробовать использовать такие приемы активного слушания. Как пересказ, отражение чувств.
• Слушание может быть пассивным (безмолвное) и активным (рефлексивное). Безмолвное слушание предполагает минимум ответных реакций («да-да», «я тебя слушаю»). Поддерживающее выражение лица, кивание в знак согласия.

Активное слушание

Приемами активного слушания являются

• пересказ,
• отражение чувств,
• уточнение,
• резюмирование (подведение итогов).

Приемы активного слушания

• Пересказ – это изложение своими словами того, что сказал собеседник. Ключевые слова пересказа – «ты говоришь…», «Как я понимаю..», пересказ является своеобразной обратной связью с ребенком: «Я тебя слышу, слушаю и понимаю».
• Уточнение (выяснение) относится к непосредственному содержанию того, что говорит другой человек. Например: «Объясни, пожалуйста, что это значит?», «Не повторишь ли еще раз» . уточнение стоит отличать от выспрашивания. Выспрашивание может разрушить желание говорящего сообщать что либо.
• Отражение чувств – это проговаривание чувств, которые испытывает другой человек: «Мне кажется – ты обижен», «Ты чувствуешь себя расстроенным». Чувства надо называть в утвердительной форме., так как вопрос меньше вызывает сочувствия. Этот прием способствует установлению контакта и повышает желание другого человека рассказывать о себе.

Проговаривание подтекста заключается в дальнейшем проговаривании мыслей собеседника. Оно не должно превращаться в оценивание. Например, «Ты бы мог быть поскромнее?» оценивание блокирует желание рассказывать о проблеме.

Упражнение «Принятие чувств»

• Цель: формирование умений принимать чувства детей, знакомство с техникой активного слушания.

переформулировать неэффективные родительские ответы так, чтобы чувства ребенка были приняты.

Упражнение «Ситуация»

• Цель: формирование умения отражать чувства ребенка.
• В предложенной ситуации описать чувства, которые испытывает ребенок и то, чтобы вы ответили ему в этих случаях.

Типы родительских высказываний, мешающих активному слушанию.

• - приказы, команды – «Сейчас же перестань!», «Убери!», «Замолчи!»;

• - предупреждения, предостережения, угрозы – «Если ты не прекратишь плакать, я уйду», «еще раз это повториться, и я возьмусь за ремень!»
• - мораль, нравоучения, проповеди – «ты обязан вести себя как подобает», «ты должен уважать взрослых»;
• - советы, готовые решения – «Я бы на твоем месте дал сдачи!»;
• - доказательства, логические доводы, нотации, «лекции» - «пора бы знать, что перед едой надо мыть руки», «сколько раз я тебе говорила!»;
• - критика, выговоры, обвинения – «На что это похоже!», «Опять все сделала не так!»;
• - похвала;
• - обзывание, высмеивание – «Плакса-вакса». «не будь лапшой!»;
• - догадки, интерпретации – «Небось, опять подрался», «Я все равно вижу, что ты меня обманываешь..»;
• - выспрашивание, расследование – «ну почему ты молчишь?», «Что же все-таки случилось?»;
• - уговоры, увещевания, сочувствие на словах – «успокойся», «Не обращай внимания»;
• - отшучивание, уход о разговора – «Не до тебя», «Вечно ты со своими жалобами».

Упражнение Весы обязанностей

• Цель: помочь осознать истинные причины нарушений детско-родительских отношений
• Ход упражнения. Предлагается составить два списка: «Мои обязанности по отношению к ребенку». «Обязанности ребенка по отношению ко мне».
• Сопоставление, взвешивание этих списков дает повод для обсуждения степени справедливости сложившейся ситуации.

Упражнения Билль о правах

• Цель: осознание разницы между мирами ребенка и взрослого, что выражается в особенностях восприятия, эмоциональных переживаний, мотивации поведения. Приобретение навыков анализа причин поведения ребенка, исходя из позиции ребенка.
• Ход упражнения.
• Одна группа представляет детей, другая – родителей. Задача каждой группы заключается в составлении списка своих прав. после того как каждая группа закончила подготовку такого списка (в течение 15-20 минут), «родители» и «дети» начинают поочередно предъявлять эти права друг другу, причем каждое право может быть внесено в окончательный список только тогда, когда оно принято другой стороной. Каждая сторона имеет возможность отклонить какое-то право или настаивать на его изменении.

Билль о правах родителей и детей, написанный родителями

• Права родителей

• Давать советы
• Контролировать исполнение обязанностей, соответствующих возможностям ребенка и оговоренных заранее.
• Поощрять
• Выбирать совместно с ребенком школу, секции, кружки
• Защищать своего ребенка, заботиться о нем.
• Получать любовь, уважение, внимание со стороны ребенка.

• Права детей

• Принимать или не принимать советы
• Выражать свое мнение в корректной форме
• Выбирать свой имидж и способ времяпрепровождения с учетом требований и норм общественной морали, финансовых возможностей родителей и без риска для здоровья
• Право на любовь и внимание со стороны родителей
• Проявлять заботу о родителях.
• Быть осведомленными о распределении семейного бюджета
• Право выбора друзей и еды.

Упражнение Тет-а-тет

• Цель: приобретение нового эмоционально-чувственного опыта. Рефлексия чувств с приемами и способами выхода из конфликтных ситуаций.
• Ход упражнения:
• Один из участников – ребенок, пятеро других «взрослые» (родители). «Родители»(взрослые) получают инструкцию от ведущего о способе речевой коммуникации в конфликтной ситуации с «ребенком». Проблема может быть любой. «Родитель может вести разговор в различной стратегии (позиции). «Ребенок» ему отвечает соответственно.

• Каждому из пяти «родителей» задается определенная позиция:
• А) Позиция агрессии (авторитарный стиль). («Ты почему не убрал? Молчать, когда с тобой разговаривает старший. Пока я тебя кормлю. Пою, одеваю, будь добр прибирать!»)
• Б) 0-позиция – позиция безразличия и отчуждения («Дело твое, что хочешь, то и делай. Ты сам по себе, я сама по себе. Это твои проблемы»)
• Г) «Компромисс» предполагает договор о взаимных обещаниях типа «Давай договоримся, я сделаю.., а ты..»;
• Д) «Я-подход» предполагает личную заинтересованность в человеке с употреблением «Я-высказываний». Например, «Я чувствую, что с тобой что-то происходит. Я беспокоюсь за тебя. Чем я могу помочь?»

Конструктивное решение конфликтов

• 1. прояснение конфликтной ситуации (выслушать ребенка, что ему важно, в чем затруднения) стиль активное слушание
• 2. сбор предложений по решению (записать все решения, рассмотреть все варианты)
• 3. оценка предложения и выбор наиболее приемлемого
• 4. детализация решения
• 5. выполнение решения
• 6. проверка выбранного решения

Отказ от гиперопеки

• Стремление чрезмерно опекать несет для ребенка скрытое послание ТЫ САМ НЕ СПРАВИШЬСЯ. Закрепляется безинциативность, неуверенность в себе, несамостоятельность.
• 1. не вмешиваться в дело которым занят ребенок, если он не просит помощи
• 2. помогать только в ситуациях если ребенку трудно и он просит помощи
• 3. постепенно но неуклонно снимать с себя заботу и ответственность за личные дела ребенка и передавать их ему.
• 4. позволять ребенку встречаться с отрицательными последствиями своих действий (или своего бездействия)

Правила бесконфликтной дисциплины

Нельзя

Можно лишь иногда

Можно но не всегда

Можно

Безусловное принятие ребенка

Язык принятия

Язык неприятия

• Оценка поступка (не личности)
• Осуждение действий (а не чувств)
• похвала
• Комплимент
• Выражение заинтересованности
• Сравнение только с самим собой
• Доброжелательная интонация
• Позитивный телесный контакт
• Временный язык

• отказ от объяснений
• Оскорбления
• Негативная оценка
• Игнорирование
• Команды
• Приказы
• Угрозы
• Подчеркивание неудачи
• Постоянный язык

Благодарю за внимание!