Программа 1класс

№

Направления

Мероприятия

Сроки проведения

1.

Гражданско-патриотическое воспитание

1.Наша Родина – Россия.

2.Государственные символы. Флаг. Герб.

Сентябрь

Октябрь

2

Нравственное и духовное воспитание

1.Уважение к родителям.

2.Конкурс рисунков «Осенняя фантазия»

3.1 октября – день пожилых людей.

4. Конкурс поделок «Осенний натюрморт»

Сентябрь

Сентябрь

Октябрь

Октябрь

3.

Интеллектуально-эмоциональное воспитание

1. «Мы теперь не просто дети» праздник.

2.Кл час «Правила поведения на уроке и переменах»

3.Кл час «Как быть прилежным и старательным»

Сентябрь.

Сентябрь

Октябрь

4

Здоровье сберегающее воспитание

1.Что такое безопасность?

2.Опасные и безопасные ситуации.

3.Службы экстренной помощи.

4.Веселые переменки.

Сентябрь

Сентябрь

Октябрь

Октябрь

5

Воспитание семейных ценностей

1.Организационное родительское собрание. Формирование родительского комитета.

2.Собрание «Трудности адаптации первоклассников к школе»

3.Конкур рисунков «Моя семья».

Сентябрь

Октябрь

Октябрь

6

ПДД

1. Улица полна неожиданностей. Безопасность на улице

2. Безопасный путь в школу.

3. Как правильно переходить дорогу, разбор дороги.

Сентябрь

Октябрь

Октябрь

7

Экологическое воспитание

1.День Здоровья

2.О культуре поведения в природе.

Сентябрь

Октябрь

№

Направления

Мероприятия

Сроки проведения

1.

Гражданско-патриотическое воспитание

1.Государственные символы. Гимн

2.Урок правовых знаний..

Ноябрь\Декабрь

Декабрь

2.

Нравственное и духовное воспитание

1.Добрые традиции моего дома.

2.Участие в декаде инвалидов

Ноябрь

Декабрь

3.

Воспитание положительного отношения к труду и к творчеству

1. «Мое хобби»

Ноябрь

4.

Интеллектуально-эмоциональное воспитание

1.Кл час «Добро и зло»

2.Новогодний утренник

Ноябрь

Декабрь

5.

Здоровье сберегающее воспитание

1.Отчего может возникнуть пожар. Что делать при пожаре. 2.Водоемы. Зимняя река.

3. Меры безопасности во время зимних каникул.

Ноябрь

Декабрь

Декабрь

6.

Воспитание семейных ценностей

1.Индивидуальные беседы с родителями и учениками.

2.Конкурс «загляни в семейный альбом».

3.Собрание «Особенности мыслительной деятельности младших школьников. Значение семьи в ее развитии»

Ноябрь

Декабрь

Декабрь

7.

ПДД

1.Сигналы регулирования дорожного движения. Светофор и его сигналы.

2.Знакомство с дорожными знаками.

3. Практич. занятие: «Дружим мы со знаками»

Ноябрь

Декабрь

Декабрь

8.

Экологическое воспитание

1.Экскурсия в природу

2.Зимующие птицы

Ноябрь

Декабрь

№

Направления

Мероприятия

Сроки проведения

1.

Гражданско-патриотическое воспитание

1.Подвиг солдата

2.Ими славится Россия

Январь

Февраль

2

Нравственное и духовное воспитание

1.Беседа «Ваши обязанности дома»

2.Поздравление мам и бабушек

Январь.

Март.

3.

Интеллектуально-эмоциональное воспитание

1.Рисование на тему «Радость», «Ах, какие чудеса!».

2.Утреник «Мы - будущие военные»

3.Праздник для мам

Январь

Февраль

Март

4.

Здоровье сберегающее воспитание

1.Мой режим дня.

2.Безопасные места для детей. Веселые переменки.

3.Спортивно-развлекательный час

Январь.

Февраль.

Март.

5.

Воспитание семейных ценностей

1.Индивидуальные беседы с родителями и учениками.

2.«Профессии моих родителей».

3.Собрание «Эмоциональный мир ребенка. Его значение и пути развития»

Январь.

Февраль.

Март

6.

ПДД

1.Викторина «Зачем нужно знать правила безопасного поведения на дорогах?»

2.Где можно и где нельзя играть. Осторожно плохая дорога.

3. Мы пассажиры. Правила поведения в транспорте

4.Знакомство с транспортом города.

5.Транспорт, его движение при подходах к школьному зданию.

Январь.

Февраль.

Февраль

Март.

Март.

7.

Экологическое воспитание

1.Легенды и сказания Тихого Дона

2.Урок чистоты

3.«Мой родной край» заповедная природа.

Январь.

Февраль.

Март.

№

Направления

Мероприятия

Сроки проведения

1.

Гражданско-патриотическое воспитание

1.Ими славится Россия

2.Встреча с ветеранами Вов

3.Конкурс рисунков на асфальте

Апрель.

Май

Май

2.

Нравственное и духовное воспитание

1. «…Этот праздник со слезами на глазах»

Май

3.

Интеллектуально-эмоциональное воспитание

1.«Школа хороших манер»

2.Конкурс рисунков на асфальте

Апрель

Май

4.

Здоровье сберегающее воспитание

1.Народные игры на свежем воздухе.

2.Беседа о правилах поведения в летние каникулы.

Апрель

Май

5.

Воспитание семейных ценностей

1.Индивидуальные беседы с родителями и учениками

2.Итоговое собрание «Перелистывая страницы учебного года»

Апрель

Май

6.

ПДД

1.Виды перекрестков. Перекрестки микрорайонов школы.

2.Практическое занятие «Я у перекрестков»

3.Контрольный тест по ПДД.

4.Беседа «У светофора каникул нет»

Апрель

Апрель

Май.

Май

7.

Экологическое воспитание

1.Урок чистоты окружающей природы

2.«Я и мир вокруг»

Апрель.

Май

№

ФИО

Дата рождения

1

Агабалаева Кристина Эльгамовна

07.06.2008г

2

Бардина Екатерина Артемовна

23.01.2009г

3

Волошина Ангелина Олеговна

23.08.2008г

4

Григорьев Иван Александрович

01.02.2008г

5

Зайцева Снежана Сергеевна

18.01.2009г

6

Зинковская Арина Аркадьевна

09.02.2009г

7

Исупова Екатерина Вусаловна

24.01.2007г

8

Кирьянова Екатерина Сергеевна

18.11.2008г

9

Кравчук Кирилл Дмитриевич

07.11.2007г

10

Куриленко Александр Андреевич

23.08.2008г

11

Лащев Александр Константинович

21.01.2009г

12

Леонова Татьяна Александровна

27.12.2007г

13

Муслимов Руслан Игнатович

10.03.2008г

14

Потехина Екатерина Александровна

21.11.2007г

15

Пушкарева Ульяна Денисовна

18.03.2009г

16

Степанько Никита Евгениевич

07.08.2008г

17

Тимашов Кирилл Андреевич

31.03.2008г

18

Ткачева Любовь Сергеевна

28.10.2008г

19

Цверкунова Анна Сергеевна

19.11.2007г

20

Щитковский Максим Станиславович

03.05.2008г

№

п/п

Тема

Количество часов

Сроки прохождения

Виды контроля (дата)

Контр.раб.

Изложен.

Сочинен.

Пров. раб.

1

Вводный этап.

17

01.09 – 23.09

2

Букварный период.

90

24.09 – 26.02

3

Синтаксис.

4

29.02 – 03.03

4

Фонетика и графика.

19

04.03 – 08.04

5

Орфография.

10

11.04 – 22.04

6

Слово и его значение (лексика)

8

25.04 – 06.05

7

Повторение

12

10.05 – 25.05

№ п/п

Тема урока

Содержание

учебного

материала

Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС)

Дата

Предметные

результаты

Универсальные учебные

действия ( УУД )

Личностные

результаты

План

Факт

I четверть – 9 часов

Королевство волшебных красок – 9 часов

1

Радужный мост.

Цветовые оттенки. Урок - экскурсия.

22-24

Названия семи цветов спектра.

Правильно сидеть за партой

Верно и удобно держать лист бумаги и карандаш, кисточку.

Различать основные и составные, теплые и холодные цвета.

Пользоваться языком изобразительного искусства.

Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной задачей.

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач

02.09

2

Радужный мост.

Рисование радуги. Урок - игра.

25-27

09.09

3

Красное королевство.

Рисование красных ягод. Урок – сказка.

28-31

Приемы: вливание цвета в цвет, наложения цветов.

Использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага)

Пользоваться словарями и справочной литературой для школьников; развивать ассоциативное мышление.

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач.

16.09

4

Оранжевое королевство.

Рисование цветков ноготков, апельсина. Урок – игра.

32-35

Расширение представления учащихся об оранжевом цвете, развитие умения подбирать различные оттенки оранжевого с помощью красок и цветных карандашей. Обучение умению изображать оранжевые цветы и фрукты. Освоение приёмов «примакивания» всего ворса кисти, «смешения цветов» кистью и приёма «раздельный мазок».

Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной задачей.

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения

23.09

5

Желтое королевство.

Рисование жёлтых фруктов и овощей. Урок – сказка.

36-39

Расширение представления учащихся о жёлтом цвете, развитие способности тонко чувствовать цвет и умение подбирать различные оттенки жёлтого с помощью красок и цветных карандашей. Обучение умению изображать жёлтые фрукты и цветы. Развитие мелкой моторики рук и двигательной координации, обучение умению рисовать кончиком тонкой кисти.

Получать представления о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения

30.09

6

Зеленое королевство.

Рисование зелёных фруктов. Урок – сказка.

40-43

Развитие умения подбирать оттенки зелёного цвета с помощью красок и цветных карандашей. Обучение умению изображать зелёные фрукты (груши, яблоки). Освоение приёмов смешивания цветов карандашами. Совершенствование умения применять приёмы «примакивания» всего ворса кисти и «смешения цветов кистью».

Получать представления о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.

Воспитывать уважительное отношение к творчеству как своему, так и других людей

07.10

7

Сине-голубое королевство.

Рисование синего моря с рыбками. Урок – театр.

44-47

Развитие умения подбирать оттенки синего и голубого цветов с помощью красок. Совершенствование умения применять приёмы «примакивания» всего ворса кисти и «смешения цветов кистью».

Воспитывать уважительное отношение к творчеству как своему, так и других людей

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач.

14.10

8

Фиолетовое королевство.

Рисование фиолетовых цветов. Урок – игра.

48-51

Расширение представления о фиолетовом цвете. Обучение умению изображать по памяти и представлению фиолетовые цветы (астры, колокольчик) и овощи (баклажан). Развитие навыков живописи гуашью, умения использовать приём «смешения цветов кистью». Развитие навыков живописи акварелью, умения использовать приём «последовательное наложение цветов».

Знать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства

Уметь сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения

21.10

9

Твои творческие достижения. Урок – викторина.

52-57

Развитие навыков живописи акварелью

28.10

II четверть – 8 часов

В мире сказок –9 часов

10

Волк и семеро козлят.

Лепка фигурки волка

60-62

Обучение умению отражать в рисунках основное содержание сказки; выбирать из неё наиболее выразительные сюжеты для иллюстрирования. Формирование умения выбирать горизонтальное или вертикальное расположение иллюстрации, размер изображения на листе в зависимости от замысла рисунка. Обучение умению выделять в иллюстрациях художников средства передачи сказочности, необычности происходящего

Анализировать приёмы лепки в изображении предметов сложной формы

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач.

11.11

11

Волк и семеро козлят.

Рисование образа «Злой волк».

63-65

Овладевать различными приёмами и техниками изобразительной деятельности.

18.11

12

Сорока-Белобока.

Рисование Сороки-Белобоки.

66-69

Обучение умению рисовать сказочную сороку. Развитие умения подбирать различные цветовые оттенки основных и составных цветов с помощью красок.

Применять основные средства художественной выразительности (по памяти и воображению).

Передавать пропорции сложных по форме предметов, композиционное решение рисунка

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач.

25.11

13

Колобок.

Иллюстрирование сказки «Колобок».

70-73

Формирование умения выделять в иллюстрациях художников средства передачи сказочности, необычности происходящего. Развитие умения образно характеризовать персонажей сказки в рисунке.

Формировать представление о роли фантазии в искусстве.

Отрабатывать графические навыки, навыки композиционного решения рисунка.

02.12

14

Петушок – золотой гребешок.

Изображение петушка.

74-77

Обучение умению изображать сказочного петушка. Совершенствование умения применять приёмы акварельной и гуашевой живописи. Развитие фантазии и творческого воображения.

Формировать представление о роли фантазии в искусстве.

Отрабатывать графические навыки, навыки композиционного решения рисунка.

09.12

15

Красная Шапочка.

Лепка из солёного теста корзиночки и угощений.

78-79

Формирование у детей умения выделять в иллюстрациях художников средства передачи образной характеристики героев сказки. Обучение умению лепить из солёного теста.

Представление об образных особенностях работы над изображением в объеме.

Последовательность лепки корзины и угощения.

Организовать рабочее место при лепке изделий из глины и пластилина

16.12

16

Буратино.

Иллюстрация к сказке «Буратино»

80-83

Развитие умения подбирать цветовые оттенки, подходящие для грустного и весёлого настроения героя, с помощью красок или цветных карандашей. Развитие умения передавать пространство на плоскости листа. Развитие фантазии и творческого воображения.

Формировать представление об образных особенностях работы над изображением в объеме.

Создавать эскиз в карандаше.

Закрепление понятия «цвет». Последовательность работы цветом. Оформление работы в цвете по собственному замыслу и представлению

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач.

23.12

17

Снегурочка.

Лепка Снегурочки из пластилина

84-85

Развитие умения выделять в иллюстрациях художников средства передачи образной характеристики героев сказки. Развитие навыков лепки из пластилина. Обучение умению лепить Снегурочку.

Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы.

Сравнивать различные виды и жанры ИЗО

Знать о деятельности художника, скульптора

30.12

III четверть – 10 часов

18

Твои творческие достижения

86-91

Развитие навыков лепки из пластилина

Сравнивать различные виды и жанры ИЗО

13.01

В гостях у народных мастеров – 9 часов

19

Дымковские игрушки.

Роспись дымковской «Барыни-сударыни».

94-97

Знакомство с традиционными народными художественными промыслами. Обучение умению выполнять дымковские узоры. Обучение навыку пользоваться печаткой-тычком для создания узоров. Воспитание любви к русскому народному искусству.

Понятие «декоративно – прикладное искусство»

Выполнение орнаментов. Последовательность выполнения печаток – тычков.

Вырезание из бумаги силуэтов дымковских игрушек и украшение их орнаментами.

Передавать

настроение в творческой работе с помощью тона, орнамента

Воспитывать уважительное отношение к творчеству как своему, так и других людей

Овладевать различными приёмами и техниками изобразительной деятельности.

20.01

20

Филимоновские игрушки.

Роспись филимоновскими узорами игрушек

98-101

Знакомство детей с филимоновскими игрушками. Обучение умению выполнять филимоновские узоры. Обучение навыкам росписи филимоновских игрушек. Воспитание любви к традиционным народным художественным промыслам.

Получать представления о некоторых специфических формах художественной деятельности, а также декоративного искусства и дизайна.

Знать:

Известные центры народных художественных ремесел России

Отличительные признаки изделий народных промыслов

Уметь:

Построить композицию рисунка

Выполнить карандашный набросок

Подбирать цвета на палитре

Делать заливку контура цветом

Работать с цветом

Прорисовывать детали рисунка

Воспитывать уважительное отношение к творчеству как своему, так и других людей

27.01

21

Филимоновские игрушки.

Роспись филимоновскими узорами игрушек

03.02

22

Матрёшки.

Рисование полхов-майданских цветов, ягод, листьев

102-103

Знакомство с загорскими, семёновскими и полхов-майданскими матрёшками. Обучение умению рисовать полхов-майданские цветы, ягоды, листья. Совершенствование умения применять приёмы работы «тычком». Воспитание любви к традиционным народным художественным промыслам.

Полхов – Майданская и Семеновская матрешка (сравнение). Последовательность выполнения росписи. Роспись деревянных заготовок по замыслу.

10.02

23

Матрёшки.

Роспись загорских матрёшек

104-105

24.02

24

Городец.

Повтор городецких узоров (розан, купавка, листок).

106-109

Знакомство с изделиями городецких мастеров. Развитие умения выполнять кистевую роспись. Обучение умению выполнять городецкие узоры. Воспитание любви к традиционным народным художественным промыслам.

Получать представления о некоторых специфических формах художественной деятельности, а также декоративного искусства и дизайна.

Особенности городецких изделий. Цветовая гамма. Последовательность выполнения городецкой росписи.

Овладевать различными приёмами и техниками изобразительной деятельности.

02.03

25

Хохлома.

Выполнение росписи «Ягодки» и «Травка».

110-113

Знакомство с изделиями хохломских мастеров. Развитие навыков кистевой росписи. Обучение умению выполнять хохломские узоры. Воспитание любви к традиционным народным художественным промыслам.

Особенности изделий Хохломы. Цветовая гамма. Последовательность выполнения хохломской росписи: ягодка, травка, сказочная птица.

09.03

26

Гжель.

Роспись посуды гжельскими узорами.

114-117

Знакомство с изделиями гжельских мастеров. Обучение умению выполнять гжельские орнаменты. Развитие навыков кистевой росписи. Воспитание любви к традиционным народным художественным промыслам.

Особенности гжельских орнаментов. Цветовая гамма. Виды изделий. Последовательность выполнения гжельских орнаментов. Роспись силуэта сахарницы.

16.03

27

Твои творческие достижения

118-123

Воспитание любви к традиционным народным художественным промыслам

23.03

IV четверть – 7 часов

В сказочной стране «Дизайн» – 7 часов

28

Круглое королевство.

Аппликация «Луноход» из кругов разного размера.

126-127, 135

Развитие зрительного восприятия и ощущения круглой формы. Обучение умению различать круги, половинки и четвертинки кругов в объектах дизайна. Обучение рисованию кругов. Обучение умению выполнять декор из кругов. Совершенствование навыков живописи гуашью. Развитие творчества.

Знать о форме предметов

Уметь выполнять простейшие композиции – аппликации

Значение слова «дизайн»

Объекты дизайна круглой формы.

Аппликация «Луноход» из кругов разного размера.

Воспитывать уважительное отношение к творчеству как своему, так и других людей. Подбирать информацию из различных источников.

06.04

29

Шаровое королевство.

Рисование мячиков и шариков в подарок королю Шару

128-129

Развитие зрительного восприятия и ощущения формы шара. Обучение умению различать шары и их половинки в объектах дизайна. Обучение умению изображать шар. Обучение умению выполнять декор на шарах и мячах. Совершенствование навыков живописи гуашью.

Выделение предметов в форме шара на картинах, в ближнем окружении.

Уметь рассказать, устно описать изображение на картине или иллюстрации: предметы, явления, действия

Выразить свое отношение к изображенному.

13.04

30

Треугольное королевство.

Рисование треугольников и превращение их в сказочные предметы.

130-131

Развитие зрительного восприятия и ощущения треугольной формы. Обучение умению различать треугольники в объектах дизайна. Обучение умению рисовать треугольные предметы.

Овладевать различными приёмами и техниками изобразительной деятельности.

Подбирать информацию из различных источников.

Знать:

Музеи изобразительного искусства России, мира

выдающихся художников

Уметь узнавать отдельные произведения выдающихся художников

20.04

31

Квадратное королевство.

Выполнение эскиза подушки квадратной формы и украшение её узорами из квадратов (аппликация).

132-134

Декор из квадратов. Украшение квадратной подушки. Рисование кистью элементов геометрического узора.

Ведущие художественные музеи России – Третьяковская галерея.

Развитие зрительного восприятия и ощущения квадратной формы. Обучение умению различать квадраты, клетки, сетки и решётки в объектах дизайна. Обучение умению выполнять декор из квадратов в технике «аппликация». Развитие фантазии и творческого воображения.

Воспитывать готовность к отстаиванию своего эстетического идеала.

27.04

32

Кубическое королевство.

Роспись бумажных кубиков.

136-137

Кубы и кубики. Сколько у куба квадратных сторон? Объекты дизайна или их части, которые имеют форму куба. Склеивание картонных кубиков. Роспись разноцветными узорами.

Анализировать объекты дизайна или их части, которые имеют форму куба.

Развитие зрительного восприятия и различения кубических форм в объектах дизайна и архитектуры. Совершенствование умения применять знания по цветоведению (основные и составные цвета). Развитие умения рисовать кистью. Обучение умению конструировать из кубиков объекты дизайна и архитектуры. Развитие творческого воображения.

04.05

33

Твои творческие достижения

Ведущие художественные музеи России – Третьяковская галерея.

Использовать приобретенные ЗУН в практической деятельности и повседневной жизни

Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы

Воспитывать  готовность к отстаиванию своего эстетического идеала.

11.05

34

Внеклассная работа. Проект по теме «Дизайн в нашей жизни».

18.05

35

Обобщающий урок.

25.05

№

п\п

Тема урока

Содержание учебного материала

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата

Предметные

результаты

Универсальные учебные действия (УУД)

Личностные результаты

план

факт

БУКВАРЬ

I четверть – 36 часов

Наша речь – 15 часов

1.

Здравствуй, школа!

3, т.3

Элементы книги. Знать, зачем нужна речь

Ориентироваться в букваре и рабочей тетради; определять смысл условных знаков в учебной книге

Использовать знаково-символических средств для решения языковых задач, следовать инструкциям учителя

Осознавать язык, как основное средство мышления и общения людей. Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в букваре

01.09

2.

Мы теперь не просто дети, мы теперь – ученики

4, т.3

Правила хорошей речи. Нормы речевого этикета (приветствие, прощание)

Составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации; сравнивать дошкольную и школьную деятельность

Руководствоваться правилом при создании речевого высказывания

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Обсуждать свою новую социальную роль школьника.

02.09

3

Мы теперь не просто дети, мы теперь – ученики

5

03.09

4.

Мы живем в России. Наш общий язык – русский.

8, т.4

Признаки предложения; на­звание нашей страны, символы государства; знать, что родной язык – русский язык.

Определять последовательность учебных тем (с опорой на маршруты); комментировать иллюстрации в учебнике; вступать в диалог в процессе совместной игры.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

Формировать доброе отношение к букварю и рабочей тетради,

Уважать национально-государственную символику; проявлять такт и уважение к людям других национальностей, оказывать им помощь в усвоении русского языка

04.09

5.

Как мы общаемся.

9, т.4

Как люди могут приветствовать друг друга; каким словам какие жесты соответствуют. Знать:

Почему речь необходима, правила общения

Определять адекватный выбор языковых и неязыковых средств устного общения (при инсценировании предложенных ситуаций).

Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме.

Воспитывать уважительное отношение к людям с ограниченными способностями, вежливому обращению с другими людьми. Участвовать в групповой работе, связанной с общением.

08.09

6.

Как зарождалась речь.

10

Как зарождалась речь. Что такое устная и письменная речь. Признаки предложения.

Комментировать последовательность иллюстраций в букваре; разыгрывать ситуации передачи информации без использования речи.

Осваивать правила выполнения работы в паре

Понимать связь развития языка с развитием культуры народов мира. Прививать навык культурного общения по телефону.

09.09

7.

Устная и письменная речь.

11, т.5

Понятия «устная речь» и «письменная речь».

Признаки предложения

Наблюдать за особенностями устной и письменной речи. Составлять рассказ по серии сюжетных картинок.

Участвовать в процессе говорения и слушания.

Понимать связь развития языка с развитием культуры народов мира. Бережно относиться к домашним питомцам.

10.09

8.

Предложение.

12, т.5

Структурные единицы языка: слово, предложение, текст.

Составлять самостоятельно схемы простых предложений различной распространённости; придумывать пред­ложения с опорой на рисунки и схемы; опреде­лять, количество слов в этом предложении.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Воспитывать любовь к окружающей природе.

11.09

9.

Знаки препинания.

13, т.6

Знаки препинания: точ­ка, восклицательный, вопро­сительный знаки; знать, типы предложений по эмоциональной окраске

Читать одно и то же предложение с разной инто­нацией; находить в стихотво­рении восклицательные знаки. Уметь графически оформлять предложение и слово

Составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллю­страции, графической модели.

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

15.09

10.

Предмет и слово.

14, т.7

Понятия «предмет», «слово», «звуковая схема сло­ва».

Отвечать на вопросы; составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллю­страции

Соотносить названия предме­тов с графической и звуковой схемами слов; записывать звуковые схемы слов; назы­вать предметы, которые нахо­дятся справа (слева)

Формировать любознательность к своему имени

16.09

11.

Слоги.

15, т.8

Понятие «слоги».

Делить слова на слоги, определять кол-во слогов в слове на слух; произносить слова по слогам; составлять предложе­ния на тему иллюстраций

Соотносить слово с его звуковой схемой; обо­значать на звуковой схеме слоги.

Формировать осознание языка как основного средства общения людей. Учить уважать своего соседа, его имя.

17.09

12.

Звуки речи (гласные и согласные).

16, т.9

Понятие «звуки речи»; условные обозначения глас­ных и согласных звуков в зву­ковой схеме.

Различать гласные и со­гласные звуки; называть ка­кой-либо звук; давать характеристику звуку. Обозначать в звуковой схеме слова крас­ным цветом гласные звуки, синим – согласные звуки

Определять, какие зву­ки произносят люди и живот­ные.

Воспитывать аккуратность, бережное отношение к своим вещам, школьному имуществу

18.09

13.

Звуки речи (твердые и мягкие согласные звуки)

17, т.10

Условные обозначения в звуковой схеме твердых и мягких согласных звуков. Знать: слогообразующую роль гласных

Различать гласные и согласные звуки, давать характеристику звуку. обозначать в звуковой схеме слова красным цветом гласные звуки, синим – твёрдые согласные звуки, зелёным – мягкие согласные звуки.

Произносить слова и сравнивать их произноше­ние попарно; соотносить слова со звуковыми схемами слов; произносить мягкие (твердые) согласные; состав­лять звуковые схемы слов

22.09

14.

Ударение. Ударный слог.

18, т.11

Знать, что звучащее слово делится на слоги, один из ко­торых (ударный) произносит­ся с большей силой и длительностью; роль гласных звуков в процессе слогообразования; понятия «ударение», «ударный слог».

Делить слово на слоги, выделять и фиксировать удар­ный слог; сравнивать слова типа ирис – ирис; обозначать на звуковой схеме ударный слог

Произносить слово по слогам и орфоэпически на основе графических схем слов; находить в тексте объяснение значения слов.

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

23.09

15.

Звуки и буквы.

19, т.12

Понятия «звуки» и «буквы»; звуки мы произносим и слышим, буквы – пишем и видим. Знать о своей этнической принадлежности, национальных ценностях.

Уметь находить знакомые бук­вы; соотносить звук и букву

Определять по рисунку, какие звуки произносят люди;

анализировать три группы букв.

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Формировать уважительное отношение к разным этническим группам.

24.09

Алфавит – 74 часа

16.

Звук [а]. Буква «А, а».

24, т.13

Гласный звук [а], бук­вы, которыми он обозначает­ся: А, а. Знать роль букв а, у в обозначении твёрдости согласных звуков

Акцентировано про­износить звук [а] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков.

Узнавать и выделять на слух из ряда звучащих и произносимых слов только те, в которых есть определённый гласный звук; дополнять предложения по схеме.

Воспитывать бережное и ответственное отношение к родному языку.

25.09

17.

Звук [у]. Буквы «У, у».

25, т.13

Гласный звук [у], бук­вы, которыми он обозначает­ся: У, у.

Акцентировано произносить звук [у] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; подбирать слова с за­данным гласным звуком.

Читать предложения по схеме; называть нарисованные пред­меты одним словом

Развивать способность уважать личность и её достоинства, доброжелательно относиться к окружающим, нетерпимо – к любым видам насилия.

29.09

18.

Закрепление изученного.

26, т.14

Знать, что звучащее слово делится на слоги, один из ко­торых (ударный) произносит­ся с большей силой и длительностью; роль гласных звуков в процессе слогообразования;

Находить и называть гласные звуки, отличать печатную букву от рукописной, читать слова и предложения, состоящие из букв «а», «у»; отвечать на вопросы по рисунку.

Читать предложе­ния по схемам; дополнять предложения; соотносить сло­во и его звуковую схему; со­ставлять предложения по ри­сункам

Почувствовать красоту, самобытность и выразительность родного языка.

Формировать положительную самооценку.

30.09

19.

Обычные буквы – специальные знаки.

27

Гласные звуки –ротораскрыватели, произносят­ся без преграды в ротовой по­лости.

Читать слова, которые начинаются с буквы а и с буквы у.

Соотносить слово с его звуковой схемой; отгадывать ребусы.

Осознавать язык, как основное средство мышления и общения людей. Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в букваре

01.10

20.

Звуки [м], [м^,]. Буквы «М, м».

28, т.15

Буквы М, м обо­значают согласные звуки [м], [м'].

Определять, в каких словах есть мягкий согласный звук [м']

Соотносить слово и звуковую схему слова; читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфо­эпически

Знать основные моральные нормы сохранения здоровья; правила поведения в чрезвычайных ситуациях

02.10

21.

Звуки [н], [н^,]. Буквы «Н, н».

29, т.15

Буквы Н, н обо­значают согласные звуки [н], [н']

Проводить звуковой анализ слов

Различать на слух звуки [н, н^,, м, м^,] и обозначать их буквами

Соотносить слово и звуковую схему слова; читать в схемах

и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически; составлять предложения с многозначными словами «нос», «ноги».

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

06.10

22.

Большая буква в именах людей и кличках животных.

30

Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.

Разграничивать слова, писать имена собственные с большой буквы

Читать текст по схеме предложения, находить одинаковые слова в тексте; находить двусложные слова и сравнивать их написание.

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

07.10

23.

Закрепление изученного.

31, т.16

Механизм слияния звуков прямого слога в речи

Находить и называть согласные звуки и буквы

Перенести этот способ с акта речи на акт чтения

Объяснять значение специальных знаков; сравнивать слова по звучанию, составлять звуковую схему слова; дополнять слоги до слов.

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

08.10

24.

Звук [о]. Буквы «О, о».

32, т.17

Гласный звук [о], бук­вы, которыми он обознача­ется:

О, о.

Читать слова со звуком Э в начале слова; акцентировано произносить звук [о] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; читать слоги, слова с изученными буквами

Сравнивать предложения; определять, схема каких слов записана; читать зашифрованные слова; придумывать предложения с данными словами.

Формировать внимание к мелодичности народной звучащей речи

09.10

25.

Звук [э]. Буквы «Э, э».

33, т.17

Гласный звук [э], бук­вы, которыми он обозначает­ся:

Э, э.

Читать слова со звуком Э в начале слова; акцентировано произносить звук [э] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; читать слова с изученными буквами

Сравнивать пары слов (односложные и двусложные); называть слова и повторять эхом последний слог.

Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

13.10

26.

Использование слов он, она, оно.

34

Знать, что слова могут не только называть, но и указывать

Соотносить слова «он», «она», «оно» с предме­тами и рисунками; дополнять слоги до слов; работать с буквенной схемой слова с пропущенными буквами; сравнивать звучание подчёркнутых слогов; читать чистоговорку

Разграничивать слова в функциональном и смысловом значении, ставить вопросы

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

14.10

27.

Закрепление изученного.

35, т.18

Знать, что слова могут не только называть, но и указывать

Восстанавливать и читать слова с пропущенной буквой. Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы в слове

Читать слова, записанные нестандартным способом. Сравнивать звучание подчёркнутых слогов.

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

15.10

28.

Звуки [р],[р^,].

Буквы «Р, р».

36, т.19

Букву Р , обозначающую твердость и мягкость согласных

Проводить звуковой анализ слов

Различать на слух звуки [р, р^,, л, л^,] и обозначать их буквами

Сравнивать диалоги и читать их по-разному; находить схожие по звучанию слоги и слова; выделять рифмующиеся слова в стихотворении; перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот

Формировать внимание к мелодичности народной звучащей речи

16.10

29.

Звуки [л], [л^,]. Буквы «Л, л».

37, т.19

Букву Л, обозначающую твердость и мягкость согласных

Составлять рассказ по заданной теме.

Читать слова, заменяя буквы «р» на «л» и наоборот; выбирать из текста предложение, соответствующее данной схеме.

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

20.10

30.

Закрепление изученного.

38, т.20

Изученные буквы и соответствующие им звуки

Подбирать пару к полным и уменьшительным (кратким) именам (при работе в парах и самостоятельно)

Анализировать звуковой и буквенный составы слов.

Осознавать язык, как основное средство мышления и общения людей. Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в букваре

21.10

31.

Закрепление изученного.

39

Что такое палиндромы, ребусы

Отвечать на вопросы по тексту; читать стихотворение, работать с буквенными схемами.

Восстанавливать и читать слова с пропущенными буквами и слова-палиндромы. Наблюдать за изменением смысла слова при замене и сокращении букв в словах (при решении ребусов)

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

22.10

32.

Звук [ы]. Буква «ы».

40, т.21

Букву «ы», звук ы, как показатель твёрдости согласного звука

Выявлять характерные особенности буквы ы (печатная буква состоит из двух отдельных элементов; отсутствуют сло­ва, начинающиеся с буквы ы).

Разли­чать слова в форме единственного и множественного числа (без термина) на основе игры «Один — много». Отвечать на вопросы в тексте

23.10

33.

Звук [и]. Буквы «И, и». Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой «и».

41, т.21

Гласный звук И, буквы, которыми он обозначается:

И, и; две работы буквы И.

Читать слова с мяг­кими согласными звуками.

Выявлять общий признак у изображён­ных предметов. Классифи­цировать предметы по признаку их использования

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

27.10

34.

Закрепление изученного.

42, 46-47 т.22

Как обозначается мягкость согласного на письме

Образовывать слова из данных с помощью приставок (без использования термина). Читать слоги и слова; называть слоги с мягкими согласными звуками

Придумывать свои варианты данной скороговорки, используя пере­становку слов.

Сравнивать в стихотворении рифмующиеся слова. Работать с буквенными схемами с пропущенными буквами, читать зашифрованные слова

28.10

35.

Слова с противоположным значением.

43

Названия животных, слова-антонимы (без термина)

Читать слова с изученными буквами; сравнивать названия животных; называть слово в единственном числе; подбирать слова с противоположным значением; определять главные строки стихотворения

Выбирать подходящие неязыко­вые средства для пантомимы по задан­ной теме. Подбирать слова-антонимы (с опорой на иллюстрации в букваре). Наблюдать за изменением слов по числам (один – много).

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

29.10

36.

Звук [й). Буквы «Й, й».

44, т.23

Буквы Й, й обозначают звонкий мягкий согласный звук

Определять на слух наличие в словах звука [й']. Правильно произносить и чи­тать слова со звуком [й'] и буквой й.

Разыгрывать ситуации (с опорой на ил­люстрации в букваре)

Воспитывать аккуратность, бережное отношение к своим вещам, школьному имуществу

30.10

II четверть – 30 часов

37.

Закрепление изученного.

45

Алфавит, гласные и согласные звуки, буквы, их обозначающие; деление слов на слоги, различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных.

Правильно на­зывать изученные буквы и находить их в алфавите

Осуществлять синтез как составление целого из частей: продолжать и дополнять слова, учитывая осо­бенности их написания.

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

10.11

38.

Звуки [б], [б^,]. Буквы «Б, б».

48, т.24

Признаки «опасных» мест для парных по звонкости – глухости согласных;

о переносном значении слов.

Правило написания имен собственных

Составлять слово из первых букв названий предметов.

Уметь различать на слух парные звонкие и глухие согласные и обозначать их буквами.

Уметь называть парные со­гласные звуки [п]-[б] и [п']-[б']; находить в тексте похо­жие слова; дополнять слоги до слов.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Выбирать способ озвучивания некото­рых предложений без использования ре­чи. Объяснять выбор написания парных согласных.

Восстанавливать слова и придумы­вать с ними предложения (с опорой на иллюстрации в букваре).

Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

11.11

39.

Звуки [п], [п^,]. Буквы «П, п».

49, т.24

Буквы П, п обозначают глухие согласные звуки [п], [п']

Владеть плавным слоговым чтением или более совершенным способом чте­ния. Произносить в быстром темпе скороговорки, отгадывать загадки; читать текст с изученными буквами; отве­чать на вопросы, составлять предложения по иллюстраци­ям и схемам, пересказывать текст

Воспринимать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы. Опи­сывать случаи из собственной жизни по заданной теме.

Находить слова одинаковые по на­писанию, но разные по значению. Объяснять значение одинаковых по написанию слов;

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

12.11

40.

Закрепление изученного.

50, т.25

Алфавит; звуки гласные и со­гласные; буквы, их обозначаю­щие. Различение согласных звон­ких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги

Уметь читать слоги и слова с изученными буквами; находить в тексте слово с буквой «п»; читать вопросительные предложения; объяснять значение слова «барашки»

Выделять существенную информацию из читаемых текстов. Находить среди слогов слова, значение которых можно объяснить. Подбирать антонимы к многозначным словам (с опорой на иллюстрации в букваре)

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; овладевать речевым этикетом.

13.11

41.

Парные звонкие и глухие согласные.

51

Признаки «опасных» мест для парных по звонкости – глухости согласных

Сопоставлять парные звуки по твёрдос­ти-мягкости [б] — [б'] и [п] — [п'] и пар­ные звуки по звонкости-глухости [б] — [п], [б']-[п']

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач.

Наблюдать за сильной и слабой пози­циями звука [б] в предложенных словах.

Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

17.11

42.

Звуки [в], [в^,]. Буквы «В, в».

52, т.26

Буквы В, в обозначают звонкие согласные звуки [в], [в¹].

Читать слова с перено­сом на другую строку. Читать текст с изу­ченными буквами; отвечать на вопросы, составлять пред­ложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст

Наблюдать за смысловыми оттенками значения слов. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Сравнивать записи одинаковых слов; сравнивать предложения; разыгрывать диалог; находить слово в слове.

18.11

43.

Звуки [ф],[ф^,]. Буквы «Ф, ф».

53, т.26

Буквы Ф, ф обозначают глухие согласные

звуки [ф], [ф'].

Правильно называть изученные буквы. Образовывать мужские и женские фами­лии от данных имён (работа в паре).

Уз­навать необходимую информацию, зада­вая вопросы взрослым

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию.

Воспитывать гордость за свою фамилию, которая досталась от предков.

19.11

44.

Закрепление изученного.

54, 56

т.27

Происхождение сво­ей фамилии.

Читать слоги и слова с изученными буквами; определять сколько предложений в стихотворе­нии; отвечать на вопросы; чи­тать анаграммы.

Производить звуко-буквенный разбор слова.

Наблюдать за изменением слов в столби­ках и объяснять смыслоразличительную роль звуков речи. Расшифровывать анаграммы с опорой на заданный поря­док букв.

Читать мужские имена и образовывать от них жен­ские фамилии; объяснять разные значения слова «волан»;

Почувствовать красоту, самобытность и выразительность родного языка

20.11

45.

Закрепление изученного.

55, 57

Различение согласных звон­ких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Деление слов на слоги.

Правильно употреб­лять слова «он», «она»; срав­нивать предложения; разыг­рывать диалог; читать первые слоги слов; составлять из сло­гов слова; составлять предло­жения; решать ребусы; читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, пересказывать текст

Определять прямое и переносное значение слов. Наблюдать за слабой и сильной пози­циями звука [в] в предложенных словах. Осваивать новые способы решения ребу­сов с использованием воображаемого предлога «в» (без термина).

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

24.11

46.

Звуки [г], [г^,]. Буквы «Г, г».

58, т.28

Буквы Г, г обозначают звонкие согласные звуки [г], [г'].

Читать стихотворение по ролям. Уметь читать слова с изучен­ными буквами; отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Находить закономерность изменения слов в столбиках и продолжать её.

Объяс­нять происхождение слов (названий грибов).

Воспроизводить стихотворные строки с различными смысловыми оттенками

Формировать внимание к мелодичности народной звучащей речи

25.11

47.

Звуки [к], [к^,]. Буквы «К, к».

59, т.28

Буквы К, к обо­значают глухие согласные звуки [к], [к']; что приставка «аква» обозначает «вода».

Читать слова со стечением согласных звуков.

Уметь находить в словах об­щую часть; объяснять значе­ние слов; читать слова, пред­ложения, тексты с изученны­ми буквами; добавлять одну букву, чтобы получить новое слово

Экспериментиро­вать с образованием имён, добавляя к ним разные буквы.

Сравнивать слова и находить в словах общую часть.

Воспитывать гуманное отношение к природе.

26.11

48.

Закрепление изученного.

60, т.29

Жанровое разнообразие предла­гаемых к изучению произведе­ний: малые фольклорные жанры; стихотворение

Подбирать слова, противоположные по значению; сравнивать слова типа «ры­ба» – «рыбка», объяснять зна­чение данных слов; читать текст с изучен­ными буквами; отвечать на вопросы, составлять предло­жения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст

Объяснять специфику образования слов с помощью буквы к (образование уменьшительно-ласкательных слов, исключая имена). Подбирать слова-признаки к изображённым предметам и антонимы к данным словам. Соотно­сить слово и его звуковую схему;

Распределять роли при работе в паре (по возможности самостоя­тельно)

27.11

49.

Закрепление изученного.

61

Согласные парные звуки; произведения устного народ­ного творчества. Жанровое раз­нообразие предлагаемых к изу­чению произведений: малые фольклорные жанры; стихотво­рение

Различать сказки, написанные в поэти­ческой и прозаической форме. Уметь читать слоги, слова с изученными буквами; задавать вопросы к прочитанному тексту, ис­пользуя выделенные слова; называть сказки; разыгрывать сценки из сказок.

Наблюдать за слабой и сильной пози­циями звука [г] в предложенных словах. Придумы­вать и восстанавливать вопроситель­ные предложения.

Срав­нивать слова с парными по звонкости-глухости соглас­ными на конце (луг – лук, маг-мак).

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

01.12

50.

Звуки [д], [д^,]. Буквы «Д, д».

62, т.30

Буквы Д, д обозна­чают звонкие согласные звуки [д], [д'].

Находить в словах об­щую часть; называть слова, отвечающие на вопрос «ка­кой?»; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; быстро и четко проговаривать скоро­говорки со звуками [д], [д'].

Анализировать текст скороговорок на наличие в них слов со звуками [д], [д']. Определять в текс­те функции небуквенных графических средств (без термина).

Различать слова-названия предметов и слова-признаки предметов. Находить в словах общую часть.

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

02.12

51.

Звуки [т], [т^,]. Буквы «Т, т».

63, т.30

Буквы Т, т обо­значают глухие согласные звуки [т], [т'].

Озаглавливать текст; отвечать на вопросы по прочитанному произведению.

Находить информацию по заданию в букваре, вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач.

Объяс­нять значение слова «коман­да»; объ­яснять, что обозначают бук­вы-значки в дорожных указа­телях; пользоваться справоч­ной литературой.

Обобщать слова по тематическому при­знаку. Находить в тексте слово, исполь­зуемое в разных значениях.

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

03.12

52.

Закрепление изученного.

64, т.31

Согласные парные зву­ки; обозна­чение мягкости согласных на письме

Чи­тать текст с изученными бук­вами; читать по ролям;

со­ставлять 1-4 предложения

Уметь учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Выбирать наиболее точное название текста из нескольких предложенных.

Уметь дорожить отношениями с другом, окружающими. Рассуждать на тему «Кого можно назы­вать другом?», приводить примеры, опираясь на личный опыт

04.12

53.

Большая буква в географических названиях.

65

Географические названия пишутся с большой буквы. Знать парные согласные звуки.

Сравнивать и состав­лять звуковые схемы слов с парными по звонкости-глухости согласными на конце (код – кот, род – рот); назы­вать изученные парные со­гласные звуки; называть горо­да России; выполнять правила игры в города

Находить закономер­ность в цепочке названий городов и про­должать эту закономерность.

Уметь узнавать географические названия сре­ди других слов. Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [д] в предло­женных словах.

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

08.12

54.

Звук [ж]. Буквы «Ж, ж».

66, т.32

Буквы Ж, ж обо­значают всегда твердый звон­кий согласный звук.

Находить трехсложные слова; составлять предложе­ния; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; отве­чать на вопросы «Кто это?», «Что это?»; составлять предложения с многозначными словами «журавль», «зебра», «бык»; читать тексты и пере­сказывать их

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания с опорой на пословицу «Жизнь дана на добрые дела». Различать слова, отвечающие на вопро­сы «кто?» и «что?».

Выделять нравственную сторону жизненных явлений и поступков. Воспитывать доброе отношение ко всему живому, что нас окружает.

09.12

55.

Звук [ш]. Буквы «Ш, ш».

67, т.32

Буквы Ш, ш обо­значают всегда твердый глу­хой согласный звук.

Производить звуко-буквенный разбор слов; называть слова, которые отвечают на вопросы «Что делает?», «Что делают?»; быстро и чет­ко читать скороговорки; читать вопросительные предложения.

Расшифровы­вать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки.

Различать слова-названия предметов и слова-действия предметов. Находить рифмы в стихотворении.

Читать зашифрованные слова без гласных. Назы­вать схожие по звучанию сло­ва.

Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

10.12

56.

Сочетания букв «жи» и «ши».

68

Написание сочетаний букв жи и ши.

Называть нарисован­ные предметы; выделять в слове мягкие и твердые со­гласные звуки; читать текст с изу­ченными буквами; отвечать на вопросы по тексту;

Воспроизводить строки текста с различны­ми смысловыми оттенками. Сравнивать произношение слов (содержащих жи-ши) с их написанием. Объяс­нять значение букв на дорож­ных знаках

Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению данной темы

11.12

57.

Закрепление изученного.

69, т.33

Написание сочетаний букв жи и ши.

Читать текст с изученными буквами; сравнивать произношение слов, которые отличаются одной буквой (мажут – машут); задавать к словам вопросы «кто?» и «что?»; составлять предло­жения с многозначными сло­вами «мышка», «кошки»; называть героев сказок.

Группировать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?».

Наблюдать за слабой и сильной пози­циями звука [ж] в предложенных сло­вах. Классифицировать (в процессе совмест­ной работы) сказки: народная — автор­ская, русская — зарубежная

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

15.12

58.

Звуки [з], [з^,]. Буквы «З, з».

70, т.34

Буквы 3, з обозна­чают звонкие согласные звуки [з], [з']; что часть слова «зоо» в переводе означает «живот­ные»; знать разные названия одного и того же животного (крокодил – аллигатор, беге­мот – гиппопотам).

Называть сказки; на­ходить в словах общую часть; объяснять значение выделен­ных слов; работать с буквен­ными схемами слов с пропу­щенными буквами, отгады­вать загадки

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Подбирать синонимы к названиям пред­метов. Классифицировать слова-назва­ния предметов, слова-признаки и слова-действия. Сравнивать содержание текс­та и иллюстрации к нему.

Пересказы­вать текст с опорой на иллюстративный ряд

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

16.12

59.

Звуки [с], [с^,]. Буквы «С, с».

71, т.34

Буквы С, с обозна­чают глухие согласные звуки [с], [С].

Читать текст с изученными буквами; озаглавливать текст; производить звукобуквенный разбор слова

Составлять предложения на тему «Каким видом спорта я занимаюсь». Объяснять использование букв в спортивной символике. Подбирать слова-антонимы к разным частям речи (без использования терми­нов). Самостоятельно озаглавливать текст.

Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

17.12

60.

Закрепление изученного.

72, 74

т.35

Многозначные слова, слова – синонимы, слова – антонимы.

Работать с текстом, отвечать на вопросы.

Производить звуко-буквенный разбор слов

Контро­лировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их зву­ковыми моделями. Активизировать и расширять словар­ный запас, используя знания о многозначности слова, о синонимах и антонимах (без использования терминов).

Объяснять значение слов «разбили сад»;Сравнивать значение слов «горожане» и «жители села»; со­ставлять предложения с многозначными словами «груша», «киви», «яблочко»; соотно­сить слово и его звуковую схему.

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

18.12

61.

Слова в, на, за, под, над.

73, 75

Структуру родной речи.

Сравнивать произно­шение слов, написание кото­рых отличается одной буквой (роза – роса); объяснять значение слов «в», «на», за», «над», «под»; составлять предложения с предлогами «в», «на», «за», «над», под»; находить в тексте предлоги; выразительно читать и отве­чать на вопросы по прочитан­ному произведению.

Наблюдать за слабой и сильной пози­циями звука [з] в предложенных словах. Устанавливать зависимость между смыслом предложения и средствами свя­зи слов (предлогами). Выражать своё от­ношение к поступкам героя рассказа. Составлять предложения со словами «в», «на», «за», «над», «под».

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

22.12

62.

Буквы «Е, е» и «Ё, ё».

76, т.36

Буква е в начале слова обозначает два звука -[й'э], буква ё в начале слова также обозначает два звука -[й'о].

Составлять предложения с мно­гозначными словами «ёж», «ёршик»; задавать к словам вопросы «кто?», «что?»; объ­яснять значение слов «съё­жился» и «ершистый»; читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически; выразительно чи­тать и отвечать на вопросы по прочитанному произведению

Выявлять общий признак у изображённых предметов. Объяснять значение слов и причину переноса названия одного предмета на другой. Читать и сравнивать слова, содержа­щие буквы е и ё в начале слова, со звуко­выми моделями этих слов и делать выво­ды.

Осознавать язык, как основное средство мышления и общения людей. Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в букваре

23.12

63.

Буквы «е» и «ё» - показатели мягкости предшествующих согласных звуков.

77, т.37

Буквы е и ё – пока­затели мягкости предшест­вующих согласных звуков; буква е обозначает гласный звук [э], буква ё- звук [о].

Читать слоги с буква­ми «е», «ё»; выбирать слова, которые соответствуют дан­ным звуковым схемам; назы­вать детёнышей животных; решать ребусы.

Заучивать наизусть стихо­творение или его часть (по желанию). Вспоминать ранее изученные стихи по данной тематике. Соотносить слова, содержащие буквы е, ё после согласных, со звуковыми моделя­ми этих слов.

Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению данной темы

24.12

64.

Диалог. Речевой этикет.

80

Термин «диалог».

Восстанавливать диа­лог; читать по ролям; разыг­рывать сценки с диалогом; подбирать слова, отвечающие на вопросы «какие?», «ка­кое?»; вспоминать и говорить друг другу вежливые слова.

Заменять фразеологические оборо­ты (без использования термина) соответ­ствующим словом. Придумывать и разыгрывать диа­логи с использованием «вежливых» слов.

Самостоятельно контролировать ис­пользование правил речевого этикета в диалоге со взрослыми и сверстниками (в ситуациях учебного и бытового обще­ния).

25.12

65.

Закрепление изученного.

81

Что такое диалог, речевой этикет.

Знать произ­ведения о природе.

Определять на слух наличие в словах звука [й']. Различать две функции букв е, ё в словах. Отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить в тексте слова с противополож­ным значением; озаглавливать текст; называть предметы ро­довым словом (снегирь – пти­ца, снегурочка – игрушка); выделять общую часть в сло­вах

Осмысленно читать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы и озаглавливать текст. Подби­рать к названиям изображённых пред­метов синонимы

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

29.12

66.

Буквы «Ю, ю».

82, т.38

Буква ю в начале слова обозначает два звука -[й'у].

Выделять первую букву и первый звук в предложенных словах.

Уметь составить звуковую схему слова «юла»; опреде­лять жанр произведения; составлять предложения с многозначным словом

Сопоставлять содержание стихотворения с иллюстра­циями к нему. Приводить примеры мно­гозначных слов и объяснять их значе­ние.

Дополнять слоги до слов.

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

30.12

III четверть – 37 часов

67

Буквы «Я, я».

83, т.38

Буква я в начале слова обозначает два звука –

[ й'а].

Использовать ранее полученные знания для проведения звуко-буквенного ана­лиза. Выразительно читать рассказ по ролям.

Уметь разыгры­вать стихотворение-диалог по ролям; читать восклица­тельные и вопросительные предложения; читать текст с изученными буквами, составлять звуко-буквенные схе­мы слов; выразительно читать стихотворные произведения.

Находить в четверостишии риф­мующиеся слова, определять их сходст­во и различие.

Сравнивать слово «яма» с его звуковой схемой.

Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

13.01

68.

Устное народное творчество. Песня.

84

Названия русских народных сказок.

Иметь представление об устном народном творчест­ве; о жанре «песня».

Определять жанр про­изведения; пересказывать рус­ские народные сказки

Выявлять в текстах песен и сказок звуковой ряд, влияющий на образование слов с оттенками неж­ности и ласковости. Экспериментиро­вать с названиями сказок по предлагае­мому образцу. Определять жанр произведения; работать со справочной лите­ратурой.

Рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к русским народным песням и сказкам.

14.01

69.

Закрепление изученного.

85, т.39

Что буквы я и ю – показатели мягкости предшествующих согласных звуков; буква я обозначает гласный звук [а], буква ю – звук [у].

Сравнивать слова по произношению (мал – мял, лук – люк); составлять звуко­вую схему слова; читать восклицательные предложения; находить в тексте слова с раз­ными значениями («пятачки»); выразительно читать произве­дения разных жанров; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Доказывать, что принцип написания данного стихотворения основан на сход­стве звучания пар слов, не являющихся рифмами.

Определять в словах наличие звука [й'], его место в слове и обозначение на пись­ме.

Воспитывать гуманное отношение к природе.

15.01

70.

Буква «ь». Мягкий знак –показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

86, т.40

Что мягкий знак – по­казатель мягкости предшест­вующих согласных звуков; согласные и гласные буквы и звуки.

Читать слова с буквой ь; сравнивать слова по произ­ношению (галка – галька, хор— хорь); выразительно читать произведения разных жанров; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; разгадывать анаграммы

Обсуждать свою учебную деятельность в школе.

Сравнивать слова, содержащие мягкий знак со звуковой моделью этих слов и де­лать выводы.

Рассуждать на тему «Кого можно назвать заботливым человеком»

19.01

71.

Закрепление изученного.

87

Жанровое разнообра­зие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклор­ные жанры; стихотворение

Читать слова с мягким знаком в середине слова и на конце; соотносить слово и его звуковую схему; читать текст с изученными буквами; отве­чать на вопросы по тексту; решать ребусы; делить слова на группы.

Группировать сло­ва по тематическому принципу. Исследовать новый вид ребусов и находить варианты решения.

Подбирать к звуковым моделям соот­ветствующие слова.

Фанта­зировать на тему, как может выглядеть лень.

20.01

72.

Разделительный мягкий знак.

88, т.41

Какую роль выполняет разделительный мягкий знак.

Читать слова с разде­лительным мягким знаком; выбирать слова со звуком [й¹]; сравнивать по произношению слова типа «полю» и «полью»; читать текст с изученными буквами; создавать стихотво­рения-путаницы.

Сочинять весёлую пу­таницу методом перестановки слов (ра­бота в парах).

Вспоминать и называть слова, в кото­рых слышится звук [й'], но нет буквы й (разные случаи). Сравнивать написание и произношение слов с разделительным мягким знаком.

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

21.01

73.

Две роли мягкого знака в русском языке.

89

Две роли мягкого знака в русском языке.

Заучивать стихи (по желанию). Уметь читать текст с изучен­ными буквами; продолжать сказку; называть героев сказ­ки; определять, какую роль выполняет мягкий знак в дан­ном слове; выразительно чи­тать стихотворения

Узнавать необходимую ин­формацию, задавая вопросы взрослым.

Читать и устанавливать различие в словах с разделительным мягким зна­ком и в словах с мягким знаком —показателем мягкости.

22.01

74

Разделительный твердый знак.

90, т.42

Роль разделительного твердого знака в русском язы­ке; что буквы е, ё, я, ю после твердого знака обозначают по два звука

Правильно называть изученные буквы и находить их место в алфавите.

Уметь читать слова с разделительным твердым знаком;

сравнивать написание и произношение слов (сел – съел);

разыгрывать сценку по теме стихотворения.

Сравнивать написание и произношение слов с разделительным твёрдым знаком.

Составлять звуковые схемы слов с разделительным твердым знаком

Рас­суждать на тему «Нужно ли думать о других?»

26.01

75.

Закрепление изученного.

91

Алфавит

Читать слова с разде­лительным твердым знаком; подбирать подходящие слова к рисункам; объяснять значе­ние слов; соотносить слово и его звуковую схему.

Дополнять словосочетания соответст­вующими словами с разделительным твёрдым знаком (с опорой на иллюстра­ции в букваре). Вспоминать и назы­вать слова, в которых слышится звук [й'], но нет буквы й (все случаи). Объяс­нять переносное значение слов, обозна­чающих способы подъёма в гору

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

27.01

76.

Звуки [х], [х^,]. Буквы «Х, х».

92, т.43

Буквы X, х обозна­чают глухие согласные звуки [х], [х'].

Выразительно читать текст по ролям. Уметь читать и сравнивать пары слов; подбирать рифмы к словам; читать текст по ролям; производить звуко-буквенный разбор слов

Находить сходство и различие в представленных в парах словах.

Подбирать рифмующиеся слова к названиям изо­бражённых предметов. Сочинять двустишия с заданными рифмующимися словами

Формировать внимание к мелодичности народной звучащей речи

28.01

77.

Звук [ц]. Буквы «Ц, ц».

93, т.43

Непарный твердый согласный Ц.

Различать на слух звук [ц] и обозначать его буквами Ц, ц.

Определять место звука [ц] в различных словах и сравнивать его звучание. Дифференцировать похожие звуки [ц], [с], [з] в процессе коллективной работы. Вспоминать сказку «Царевна-лягушка» и продолжать отрывок, приведён­ный в букваре

29.01

78.

Закрепление изученного.

94, т.44

Непарные согласные буквы

Читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы по тексту; составлять звуковые схемы слов

Находить в тексте ответы на поставлен­ные вопросы. Разли­чать понятия «цветы» и «цвета»

Рассуждать на тему бе­режного отношения к природе.

02.02

79.

Веселые путаницы.

95

Что такое рифма

Уметь находить рифмую­щиеся слова; подбирать к ним другие рифмы; приду­мывать свой вариант веселой путаницы; читать зашифро­ванные слова без гласных

Приду­мывать различные варианты путаницы.

Сравнивать написание и произношение слов с гласными е, ы, и, стоящими после ц. Обобщать знания о непарных твёр­дых согласных звуках ж, ш, ц. Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих, гласные звуки

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

03.02

80.

Звук [ч^,]. Буквы «Ч, ч». Прямое и переносное значение слов.

96, т.45

Буквы Ч, ч обозначают глухой всегда мягкий

согласный звук.

Сравнивать слово «чу­до» с его звуковой схемой; отвечать на вопросы по про­читанному тексту; разыгры­вать сценку по тексту; состав­лять предложения со словами, используя их в прямом и пе­реносном смысле.

Приво­дить примеры использования слов в прямом и переносном значении (с опо­рой на иллюстрации в букваре). Наблюдать за написанием и произно­шением слов с буквой ч. Принимать участие в чтении текста по ролям и в разыгрывании сценок.

Воспитывать гуманное отношение к природе. Научиться определять время по часам – это поможет быть более точными, правильно своё время, выполнять режим дня.

04.02

81.

Звук [ш^,]. Буквы «Щ, щ».

97, т.45

Буквы Щ, щ обо­значают глухой всегда мягкий согласный звук; написание сочетаний букв ча, ща, чу, шу

Сравнивать слово «лещ» с его звуковой схемой; читать и писать сочетания букв ча, ща, чу, щу; вспоминать считалочки; пересказывать текст

Вспоминать знакомые считал­ки, объяснять их назначение. Наблюдать за написанием и произно­шением слов с буквой щ. Различать произведения малых фольклорных форм (загадки, путаницы, скороговорки, счи­талки).

Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению данной темы

05.02

82.

Шипящие согласные звуки.

98

Шипящие согласные звуки.

Заучивать наизусть стихотворение и выразительно его читать. Уметь читать стихотворение по ролям; находить в словах текста буквы ж, ш, ч, щ, обо­значающие шипящие звуки; находить в группе слов «лиш­нее»; читать слоги, слова, предложения, тексты, содер­жащие изученные звуки; пи­сать сочетания чк, чн

Сравнивать слова в столбиках и находить «лишнее».

Находить в тексте слова с шипящими ж, ш, ч, щ (по конкретному заданию).

09.02

83.

Закрепление изученного.

99, т.46

Шипящие согласные звуки.

Читать текст с изучен­ными буквами; отвечать на вопросы по тексту; читать по ролям

Определять, к каким строчкам стихо­творения выполнена иллюстрация.

Вы­сказывать свою точку зрения, выра­жать согласие или несогласие с призывом «подружиться с книгой…»

10.02

84.

Алфавит.

100

Алфавит

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.

Объяснять, как появилось в русском языке слово «азбука». Правильно называть все изученные буквы и находить их место в алфавите. Сравнивать алфа­вит с буквами, которые описываются в стихотворении

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

11.02

85.

Необычные азбуки.

101

Алфавит

Читать стихотворные произведения; отвечать на во­просы по тексту; составлять звуковые схемы слов.

Включаться в ра­боту по поиску детских книг, в которых можно прочитать эти азбуки целиком.

Наблюдать за сходством различных стихотворных азбук. Сравни­вать буквари разных эпох.

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

12.02

86.

Из истории букварей.

102-103

Ис­торию древних букварей.

Читать стихотворные произведения; отвечать на во­просы по тексту; составлять звуковые схемы слов; читать стихотворения наизусть.

Сравнивать страницы старых букварей со страницами данного букваря. Работать со справочной литературой

Выра­жать удовлетворение по поводу полу­ченных знаний и своих достижений в обучении грамоте

24.02

87.

Читальный зал букваря. Сказки-диалоги о животных

106-107

Произведения для детей разных жанров.

Читать и инсценировать сказки. Уметь читать текст; отвечать на вопросы по тексту

Воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров.

Описывать случаи своего общения с жи­вотными.

Уча­ствовать в обсуждении организацион­ных и учебных проблем (высказывать пожелания при выборе текста и распре­делении ролей)

25.02

88

Читальный зал букваря. Ребятам о зверятах

108-109

Произведения для детей научно-познавательного жанра

Читать тексты; отвечать на вопросы по тексту, пересказывать текст, работать со справочной литературой.

Воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров.

Описывать случаи своего общения с жи­вотными.

Рассказывать о своих наблю­дениях и переживаниях. Расширить знания детей о повадках лесных жителей и их образе жизни. Воспитывать гуманное отношение к природе.

26.02

89.

Читальный зал букваря. Сказки в сказке

110

Изученные буквы; жанры фольклора.

Читать осознанно текст художественного произведения. Приводить примеры произведений фольклора. Работать с разными источниками информации

Использовать полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочи­танного.

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

01.03

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Страна Вообразилия – 16 часов

90.

Знакомство с учебником.

3-5

Формирование представления об информационном пространстве

учебника, его компонентах, их взаимосвязи

Рассказывать о прочитанном.



Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Соотносить новую информацию с прошлым опытом общения с книгой

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

02.03

91.

Игра с буквами.

6-7, т.3

Обогащение словаря, совершенствование техники чтения.

Формирование умения работать со словарем. Развитие творческого

воображения, ассоциативного мышления

Воспринимать на слух художественное произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Читать вслух с интонационным выделением знаков препинания.

Читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты.

Находить в тексте доказательства отдельных мыслей и чувств автора.

Объяснять смысл названия произведения.

Выбирать слова из списка для характеристики персонажа.

Находить рифмующиеся слова, прохлопывать ритм стихотворения.

Привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным.

Рисовать героев произведений.

Фантазировать, описывая внешний вид фантастических существ.

Сочинять истории, песенки, загадки.

Фиксировать в письменной форме результаты творческой деятельности.



Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения.

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Конструировать монологическое высказывание.

Участвовать в диалоге. Аргументировать собственную позицию.

Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Загадки, считалки, скороговорки»: подбирать загадки, считалки, скороговорки на заданную тему, готовить книжку-самоделку, участвовать в коллективной подготовке стенда-выставки, принимать участие в конкурсе (викторине)

03.03

92.

С.Михалков «Азбука».

8-9

Обогащение словаря, совершенствование техники чтения, переход к плавному чтению целыми словами. Определение своей эмоциональной реакции на произведение, нахождение в тексте фрагментов,

Подтверждающих собственную эмоциональную оценку персонажа.

Тренировка в заучивании наизусть

04.03

93.

Фантастические существа.

10-11, т.4

Формирование культуры чтения стихотворений, понимания эмоционально-смыслового значения, умения выдерживать паузу в

конце и внутри стихотворной строки. Развитие внимания к звуковому образу слова

09.03

94.

В.Левин «Маленькая песенка о большом дожде». К.Чуковский «Храбрецы».

12-14,

т.5-6

Формирование культуры чтения стихотворений. Развитие представления о связи интонации и смысла речи. Выявление эмоционально-оценочного смысла слова в контексте произведения.

Развитие умения актуализировать читательский и жизненный опыт

Рассказывать о своих наблю­дениях и переживаниях. Воспитывать гуманное отношение к природе.

10.03

95.

Введение понятия «Стихотворный ритм» (хорей). Дж. Родари «Лежебока». В. Лифшиц «Тимоша».

15-19, т.7

Закрепление умения выдерживать паузу при чтении. Формирование

представления о ритме. Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь. Развитие внимания к многозначности слова.

Развитие творческого воображения. Включение в информационный поиск

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

11.03

96.

Освоение нового ритма (ямба). Е.Романова

«Купите лук». В.Левин «Обыкновенная история».

20-23,

т.8-9

Развитие внимания к ритмичности стихотворной речи, к интонации и ее

смысловому наполнению. Развитие внимания к названию произведения

и его смысловому значению. Развитие творческого воображения

15.03

97.

И.Токмакова «Пряничные человечки».

24-25,

т.10-11

Развитие внимания к ритмичности стихотворной речи, к интонации и ее

смысловому наполнению. Развитие творческого воображения.

Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

16.03

98.

Освоение рифмы К.Чуковский «Тараканище».

М.Карем «На меня ползет козявка».

26-29,

т.11-13

Обогащение словаря. Развитие умения определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения.

Формирование умения передавать в устной речи собственный вымысел,

приобретение опыта записи придуманного

17.03

99.

К.Чуковский. «Скрюченная песенка».

30-31,

т.14-15

18.03

100

Считалки.

32-37, т.16

Развитие внимания к эмоционально-смысловому содержанию слова в

литературном тексте. Творчество по образцу

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

22.03

101

Ю.Тувим. «Чудеса».

Д.Самойлов. «Сказка»

Б.Заходер. «На Горизонтских островах».

36-43

Закрепление культуры чтения стихотворений. Формирование умений включать новые слова в речь, находить в тексте фрагменты,иллюстрирующие

высказанную мысль. Развитие внимания к оттенкам собственных переживаний, умения помещать себя в воображаемую ситуацию

23.03

102

О.Мандельштам «Телефон». О.Дриз «Юла».

Ю.Тувим «Пляска».

44-47,

т.20-22

Развитие внимания к переживаниям героя произведения и способам его выражения. Формирование умения передавать при чтении эмоциональное состояние героя. Обучение сравнению героев разных произведений.

24.03

103

Загадки.

48-51,

т.23

Обогащение словаря. Знакомство с определением жанра загадки. Сочинение

загадок. Формирование умения описывать объект в устной речи

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

25.03

IV четверть – 29 часов

104

Звучащий мир в поэзии. В.Лунин «Жук».

Н.Матвеева «Груши», «Было тихо…».

51-55,

т.23-25

Знакомство со способами передачи звуковых впечатлений в лирическом

произведении. Развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения.

Формирование умения создавать рассказ по картинкам.

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

05.04

105

Проект учащихся по теме «Загадки, считалки, скороговорки».

56-57

Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме.

06.04

Сказки о животных – 16 часов

106

Народные сказки. «Лиса и рак».

58-61,

т.26-28

Формирование умения читать литературный текст по ролям, пересказывать сюжет сказки.

Выразительно читать литературное произведение.

Читать по ролям художественный текст.

Читать про себя, выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их.

Отвечать на вопросы, используя текст.

Пересказывать текст кратко, развернуто.

Находить в тексте доказательства выражения мыслей и чувств автора.

Сравнивать персонажей произведения, определять авторское и свое отношение к ним.

Определять причины совершаемых героями поступков, давать им нравственную оценку.

Рассказывать по предложенному плану.

Придумывать возможное развитие сюжета.

Раскрывать смысл слова в контексте художественного произведения.

Подбирать подписи к иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения.

Пересказывать текст от лица одного из героев произведения.



Инсценировать художественное произведение.

Оценивать высказывание, чтение товарища аргументировать свою позицию.

Включать в речь новые слова.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать сказки авторские, русские народные, сказки других народов; участвовать в коллективной подготовке инсценировки сказок

Представления об общих нравственных категориях (доб­ре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравст­венных и безнравственных поступках;

Регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

Устойчивое стремление следовать в поведении мораль­ным нормам;

07.04

107

Народные сказки. «Лиса и тетерев».

62-65,

т.29-30

Развитие внимания к связи внутреннего состояния героя с его поступками. Формирование умения передавать при чтении состояние персонажа. Формирование представлений об устойчивости характера отдельных животных в народных сказках.

08.04

108

Народные сказки. «Лисичка-сестричка и волк».

66-71,

т.30-31

Формирование умений работать с текстом: озаглавливать части произведения; рассказывать о последовательности действий персонажа; понимать переживания

героя, определять свое отношение к нему. Развитие творческого воображения, навыков коллективной деятельности

Формирование умения читать литературный текст по ролям, пересказывать

сюжет сказки.

12.04

109

Народные сказки. «Лисичка-сестричка и волк».

66-71,

13.04

110

Народные сказки. «Конь и лиса».

72-75,

т.32-33

Обогащение словаря. Развитие внимания к смысловому наполнению слова в тексте художественного произведения. Формирование умений находить нужные фрагменты текста, воспроизводить последовательность событий, определять основные качества героев. Обогащение знаний о нравственной оценке поступков

14.04

111

Народные сказки. «Как кролик взял койота на испуг», «Гиена и черепаха».

76-77,

т.33-34

15.04

112

Народные сказки. «Гиена и черепаха».

78-80,

т.34-36

19.04

113

Авторские сказки. К.Ушинский «Лиса и козёл».

81-83,

т.36-37

Актуализация прошлого читательского опыта. Формирование умения читать текст по ролям, передавая в интонации состояние героя. Развитие интереса к позиции

повествователя. Сопоставление героев-животных в народных и авторских сказках

20.04

114

Дж. Харрис. «Сказки дядюшки Римуса».

84-86,

т.38

Обогащение словаря, обозначающего внутренние переживания. Закрепление умения передавать при чтении состояние героя. Развитие внимания к причинам изменений во внутреннем состоянии персонажа. Формирование умения объяснять сделанные выводы

21.04

115

Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»

87-89,

т.39-40

22.04

116

Н.Заболоцкий «Как мыши с котом воевали».

90-97,

т.41

Обогащение словаря, определяющего отношение читателя к героям. Развитие внимания к названию произведения, к эмоциональной окрашенности произведения, умения передавать при чтении нужную интонацию. Формирование умений работать с текстом: находить нужные фрагменты текста; рассказывать о герое по предложенному плану; определять причины совершаемых героями

поступков

26.04

117

Н.Заболоцкий «Как мыши с котом воевали».

90-97,

27.04

118

Д.Биссет «Лягушка в зеркале».

98-101,

т.42-43

Формирование умений работать с текстом: озаглавливать части рассказа;

определять внутреннее состояние героя; выражать свое отношение к нему;

рассказывать о совершаемых им поступках; обосновывать свою позицию.

28.04

119

А.Усачёв «Пятно».

102-105,

т.44

Включение новых слов в речевую практику. Формирование умений передавать сюжет произведения, оценивать героя и сравнивать свое отношение к героям

разных произведений. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя и к авторской позиции. Соотнесение поступка и внутреннего состояния героя. Обогащение знаний о нравственной оценке

поступка героя. Формирование умения воспроизводить в устной речи результаты

самостоятельного творчества

29.04

120

Б.Сергуненков «Сладкая трава».

106-107,

т.45-46

04.05

121

Внеклассная работа.

Проект учащихся по теме «Сказки».

108-109

Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме.

05.05

Природа и мы – 11 часов

122

Г.Балл «Кружавинка».

110-113,

т.47-48

Развитие внимания к эмоционально-смысловому содержанию слова, к авторской позиции и способам ее выражения. Развитие эстетического чувства, внимания к отношению человека к природе

Выразительно читать художественное произведение по тексту и наизусть.

Объяснять смысл названия произведения.

Пересказывать текст подробно, выборочно.

Выделять нужные фрагменты текста Определять главную мысль произведения.

Описывать героев произведения, определять их состояние, отношение к ним автора.

Сопоставлять описания природы в произведениях разных авторов.

Создавать письменный текст.



Самостоятельно пользоваться словарем в конце учебника.

Включать новые слова в свою речь.

Определять свои возможности и интересы при выборе задания.

Оценивать чтение товарища.

Участвовать в диалоге, понимать позицию собеседника, аргументировать собственную позицию.

Знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать сказки авторские, русские народные, сказки других народов; участвовать в инсценировке сказок

Эстетическое чувство на основе знакомства с художест­венной культурой;

Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

06.05

123

М.Пришвин «Осеннее утро».

114-115,

т.48-50

Развитие внимания к смыслу слова в художественном тексте, внутреннему состоянию героя.

10.05

124

А.Блок «Зайчик».

116-117,

т.50-51

Закрепление умения читать лирическое произведение. Формирование умения выделять слова, передающие эмоционально-смысловую окрашенность текста. Сопоставление описаний природы в произведениях разных авторов

11.05

125

Проверка техники чтения

Формирование умения выделять слова, передающие эмоционально-смысловую окрашенность текста.

12.05

126

Н.Рубцов «Воробей».

118-119,

т.51-53

Обогащение словаря, включение новых слов в речевую практику. Формирование умения выражать собственные переживания, вызванные прослушиванием литературного произведения. Тренировка в заучивании наизусть

13.05

127

Л.Толстой «Орёл».

120-121,

т.53-54

Формирование умений определять и передавать в процессе чтения свое отношение к изображаемым событиям

17.05

128

Е.Чарушин «Как Томка научился плавать».

122-123,

т.55-58

Формирование умения рассказывать о наружности и поведении литературного персонажа, об авторской позиции. Формирование умения передавать в устной речи результаты жизненных наблюдений

18.05

129

А.Барто «Думают ли звери?»

124-125,

Развитие внимания к смыслу поставленного вопроса. Формирование умения оценивать чтение товарища

19.05

130

М.Пришвин «Черёмуха».

126-127,

т.59-60

Обогащение словаря. Формирование умения рассказывать о любимых явлениях природы

20.05

131

В.Жуковский «Жаворонок».

128-129,

т.60-61

Формирование умений воспринимать литературное произведение на слух и передавать в устном высказывании впечатление от услышанного.

24.05

132

Л.Толстой «Какая бывает роса на траве».

130-131,

т.61-63

Формирование умения рассказывать о зрительных впечатлениях. Формирование умения оценивать чтение товарища.

25.05

№

п/п

Тема урока

Содержание учебного материала

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Дата

Предметные результаты

Универсальные учебные действия (УУД)

Личностные результаты

план

факт

I четверть – 35 часов

Давайте познакомимся – 4 часа

1

Знакомство с учебником.

3, т.3

Знакомство с учебником. Знакомство с признаками, по которым сравнивают предметы: по форме, размеру цвету, количеству, расположению

Сравнивать изображённые предметы, находить сходства и различия.

Пересчитывать предметы на рисунке, сравнивать количество предметов в группах (больше, меньше, столько же).

Различать геометрические фигуры.



Выявлять закономерность в чередовании узоров, воспроизводить и продолжать узор по образцу

Формирование положительного отношения и интереса к изучению математики;

Восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

Устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

01.09

2.

Как мы будем сравнивать.

4-5, т. 4

02.09

3.

Как мы будем считать.

6-7, т.5

Формирование навыка пересчитывания предметов. Актуализация понятий «больше», «меньше», «столько же»

03.09

4.

Что мы будем рисовать.

8-9, т.6

Актуализация знаний о геометрических фигурах. Знакомство с понятиями «число» и «цифра»

07.09

Сравниваем предметы – 4 часа

5.

Сравниваем фигуры.

12-13, т.7

Формирование умений сравнивать геометрические фигуры по форме, размеру и цвету. Знакомство с символическим обозначением предметов, изображённых на рисунке

Соотносить количество предметов на рисунке и количество символов (точек, палочек) в тетради.

Сравнивать форму, цвет, размер изображённых предметов.

Упорядочивать изображённые предметы по размеру.



Моделировать геометрические фигуры (треугольник, четырёхугольник) из подручного материала (карандаши, счётные палочки).

Ориентироваться в таблице (различать строки и столбцы).

Выявлять закономерность в расположении изображённых предметов в таблице, «заполнять» пустые клетки таблицы в соответствии с этой закономерностью.

Задавать друг другу вопросы при работе в парах

Умение оценивать трудность предлагаемого задания;

Адекватная самооценка;

08.09

6.

Сравниваем форму и цвет.

14-15, т.8

Формирование умений сравнивать предметы по форме и цвету. Знакомство с табличной формой представления информации

09.09

7.

Больше, меньше. Выше, ниже.

16-17, т.9

Знакомство с понятиями «увеличение», «уменьшение». Формирование умения упорядочивать предметы по размеру

10.09

8.

Длиннее, короче. Шире, уже.

18-19, т.10

Актуализация понятий «длиннее», «короче», «шире», «уже». Формирование умения сравнивать предметы по размеру

14.09

Считаем предметы – 6 часов

9.

Числа 1, 2, 3.

20-21, т.11

Формирование умения соотносить числа 1, 2, 3 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 1)

Соотносить названия чисел с количеством предметов и с цифрами.

Тренировать письмо цифр.



Моделировать цифры из проволоки и с помощью рисунков (геометрических фигур).

Устанавливать последовательность рисунков в соответствии с логикой сюжета.

Определять положение фигур в таблице, чисел в числовом ряду с помощью слов (после, перед, за, между).

Использовать порядковые числительные в речи.

Прогнозировать результат игры (в паре) и выстраивать стратегию игры.

Наблюдать за положением чисел, обозначающих парные предметы, в числовом ряду.

Классифицировать предметы в группе по разным признакам (форма, цвет, размер).

Соотносить положение чисел в таблице и схем, задающих порядок движения по клеткам таблицы

Положительное отношение и интерес к изучению математики;

Умение оценивать трудность предлагаемого задания;

Адекватная самооценка;

Восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

15.09

10.

Числа 4, 5.

22-23, т.12

Формирование умения соотносить числа 4, 5 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 4)

16.09

11.

Расставляем по порядку.

24-25, т.13

Формирование первоначальных представлений о порядковом счёте.

Формирование навыка письма (цифра 2)

17.09

12.

Числа 6, 7.

26-27, т.14

Формирование умения соотносить числа 6,7 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 7)

21.09

13.

Числа 8, 9.

28-29, т.15

Формирование умения соотносить числа 8, 9 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 6 и 9)

22.09

14.

Числа от 1 до 9.

30-31, т.16

Повторение и обобщение темы «Считаем предметы»

Пропедевтика свойств числового ряда. Формирование навыка письма (цифра 5)

23.09

Сравниваем числа – 7 часов

15.

Больше. Меньше. Столько же.

32-33, т.17

Знакомство учащихся с принципом сравнения количества предметов (составление пар предметов). Формирование умений обозначать предметы символами. Формирование навыка письма (цифра 3)

Сравнивать числа: 1) разбивая предметы в группах на пары, 2) с помощью числового ряда.

Читать равенства и неравенства, использовать знаки ,

Увеличивать и уменьшать число на 1, называя следующее и предыдущее число.

Восстанавливать пропущенные числа в числовом ряду.

Определять с опорой на рисунки, на сколько больше (меньше) предметов в одной группе по сравнению с другой.



Наблюдать на рисунках и схемах закономерность увеличения и уменьшения чисел в числовом ряду, делать выводы.

Моделировать данные текстовой задачи с помощью символов.

Моделировать разрезание фигуры на части. Предлагать разные способы разрезания.

Соблюдать очерёдность действий при выполнении заданий в паре

Умение оценивать трудность предлагаемого задания;

Адекватная самооценка;

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности);

Устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

24.09

16.

Сравниваем числа.

34-35, т.18

Знакомство со знаками ,

Формирование первоначальных представлений о сравнении чисел.

Формирование навыка письма (цифра 8)

28.09

17.

Равенство и неравенство.

36-37, т.19

Знакомство с понятиями «равенство» и «неравенство». Формирование умения составлять равенства и неравенства с опорой на предметную деятельность и наглядные изображения

29.09

18.

Увеличиваем на 1.

38-39, т.20

Формирование первоначальных представлений о принципе построения числового ряда (знакомство с понятием «следующее число», увеличение чисел в числовом ряду на 1)

30.09

19.

Уменьшаем на 1.

40-41, т.21

Знакомство с понятием «предыдущее число». Уменьшение чисел в числовом ряду на 1

01.10

20.

Сравниваем числа с помощью числового ряда.

42-43, т.22

Формирование умения сравнивать числа с помощью числового ряда

05.10

21.

Больше на… Меньше на…

44-45, т.23

Актуализация понятий «больше на…», «меньше на…». Формирование умения сравнивать числа с помощью числового ряда

06.10

Рисуем и измеряем – 12 часов

22.

Продолжаем знакомство.

46-47,

т.24-25

Знакомство с новыми геометрическими фигурами (точка, отрезок, овал, прямоугольник)

Различать отрезок, ломаную, замкнутую и незамкнутую линии, отличать многоугольник от других ломаных.

Проводить с помощью линейки прямые линии, ломаные, отрезки.

Измерять длину отрезка (в сантиметрах) с помощью измерительной линейки.

Тренировать письмо цифр.

Сравнивать числа от 0 до 10.

Увеличивать и уменьшать числа на 1.

Восстанавливать пропуски в числовом ряду, пропущенные числа в неравенстве.



Ориентироваться на листе бумаги, выполняя указания учителя.

Описывать линии, используя слова прямые, кривые, пересекаются, не пересекаются.

Наблюдать за свойствами геометрических фигур, определять сходства и различия, делать выводы.

Моделировать процесс движения на числовом луче.

Сравнивать «на глаз» длины отрезков на бумаге в клетку.

Строить симметричное изображение на бумаге в клетку.

Распределять роли при работе в парах.

Положительное отношение и интерес к изучению математики;

Ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;

Умение оценивать трудность предлагаемого задания;

Адекватная самооценка;

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности);

Устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

07.10

23.

Проводим линии.

48-49,

т.26-27

Знакомство с понятиями «прямая линия», «кривая», «пересекающиеся линии», «непересекающиеся линии». Тренировка в проведении линий по линейке

08.10

24.

Отрезок и ломаная.

50-51,

т.28-29

Формирование представлений об отрезке и ломаной и умения чертить отрезки и ломаные по линейке

12.10

25.

Многоугольники.

52-53,

т.30-31

Формирование представлений о многоугольниках

13.10

26.

Рисуем на клетчатой бумаге.

54-55,

т.32-33

Развитие пространственных представлений (различение направлений «право» и «лево» в пространстве и на листе бумаги)

14.10

27.

Ноль и десять.

56-57, т.34

Формирование представлений о числах 0 и 10 и умения соотносить их с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 0)

15.10

28.

Измеряем длину.

58-59, т.35

Формирование первоначальных представлений о процессе измерения

19.10

29.

Измеряем отрезки.

60-61, т.36

Формирование умения измерять длину отрезка с помощью линейки

20.10

30.

Числовой луч.

62-63, т.37

Формирование графического образа числового ряда (числовой луч)

21.10

31.

Вспоминаем, повторяем.

64-65,

т.38-39

Формирование пространственных представлений учащихся

22.10

32.

Проверочные задания.

66, т.40

Отмечать числа на числовом луче, сравнивать, увеличивать и уменьшать числа с помощью числового луча.

26.10

33.

Числовой луч – твой помощник! Мозаика заданий.

67-69, т.41

27.10

Учимся складывать и вычитать – 14 часов

34.

Складываем числа.

70-71, т.42

Знакомство с понятием «сумма», знаком +. Формирование первоначальных представлений о действии сложения

Составлять числовые равенства, иллюстрирующие состав однозначных чисел.

Использовать знаки + и – для записи сложения и вычитания.

Положительное отношение и интерес к изучению математики;

Умение признавать собственные ошибки;

Умение оценивать трудность предлагаемого задания;

Восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

Устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

28.10

35.

Вычитаем числа.

72-73, т.43

Знакомство с понятием «разность», знаком – . Формирование первоначальных представлений о действии вычитания

29.10

II четверть – 30 часов

36.

Считаем до трёх.

74-75, т.44

Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава чисел 2 и 3. Пропедевтика вычитания чисел на основе знания состава чисел

Составлять числовые равенства, иллюстрирующие состав однозначных чисел.

Использовать знаки + и – для записи сложения и вычитания.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 10 с опорой на наглядность разной степени абстрактности (рисунки, схемы, геометрические модели чисел).

Использовать при сложении знание переместительного закона, при вычитании взаимосвязь сложения и вычитания.

Восстанавливать равенства: подбирать пропущенные числа, выбирать знак + или – в соответствии со смыслом равенства.

Решать задачи в 1 действие на нахождение суммы и остатка.



Читать схемы, иллюстрирующие количество предметов. Классифицировать предметы в группе по разным основаниям.

Соотносить количество изображённых предметов со схемой, схему с числовым равенством, числовое равенство с рисунком.

Обозначать количество предметов символами.

Наблюдать за перестановкой слагаемых в равенствах, за взаимосвязью действий сложения и вычитания, делать выводы, использовать их при вычислениях.

Моделировать состав чисел с помощью геометрических фигур на бумаге в клетку.

Читать схемы, иллюстрирующие движение.

Конструировать геометрические фигуры (достраивать до заданных фигур, выбирать составные части из предложенного набора).

Предлагать несколько вариантов решения комбинаторной задачи.

Наблюдать за чередованием чётных и нечётных чисел в числовом ряду.

Исследовать свойства чётных и нечётных чисел на геометрических моделях

Положительное отношение и интерес к изучению математики;

Умение оценивать трудность предлагаемого задания;

Восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

Устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

10.11

37.

Два да два четыре.

76-77, т.45

Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 4. Пропедевтика вычитания чисел на основе знания состава чисел

11.11

38.

Отличное число.

78-79, т.46

Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 5. Пропедевтика вычитания чисел на основе знания состава чисел

12.11

39.

"Секрет" сложения.

80-81, т.47

Формирование умения выполнять сложение чисел, применяя перестановку чисел в сумме. Повторение состава чисел 2, 3, 4, 5

16.11

40.

Самое красивое число.

82-83, т.48

Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 5. Пропедевтика вычитания чисел на основе знания состава чисел

17.11

41.

Семь дней недели.

84-85, т.49

Формирование умений выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 7

18.11

42.

Складываем… и вычитаем.

86-87, т.50

Формирование представлений о взаимосвязи действий сложения и вычитания. Повторение состава чисел 4, 5, 6, 7

19.11

43.

Сколько ног у осьминога.

88-89, т.51

Формирование умений выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 8

23.11

44.

Загадочное число.

90-91, т.52

Формирование умений выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 9

24.11

45.

Чет и нечет.

92-93, т.53

Знакомство с понятиями «чётное» и «нечётное число». Формирование представлений о чередовании чётных и нечётных чисел в числовом ряду

25.11

46.

Десять братьев.

94-95, т.54

Формирование умений выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 10

26.11

47.

Вспоминаем, повторяем.

96-97, т.55

Повторение темы «Учимся складывать и вычитать»

30.11

Увеличиваем и уменьшаем – 10 часов

48.

Увеличилось или уменьшилось?

98-99, т.56

Формирование представлений о выборе арифметического действия в соответствии со смыслом задания. Пропедевтика решения текстовых задач

Выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом ситуации, вопроса, условия задачи.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 10 с опорой на схемы (числовой луч, модель числового ряда).

Считать двойками до 10 и обратно, опираясь на знание о чередовании чётных и нечётных чисел в числовом ряду.

Прибавлять и вычитать 3, 4 с опорой на модель числового ряда.

Выполнять вычисления по частям (прибавить 3 — то же самое, что прибавить 1 и 2).



Составлять на основе вычислений таблицу сложения, пользоваться таблицей сложения как справочным материалом.

Моделировать условие текстовой задачи с помощью простой схемы (1 символ — 1 предмет).

Использовать обобщенные способы вычислений (чтобы прибавить число 2 к нечётному числу, нужно назвать следующее нечётное число и т.д.).

Соотносить равенство со схемой движения по числовому лучу. Изображать схему движения по числовому лучу в соответствии с заданным равенством.

Составлять цепочки чисел в соответствии с правилом (например, каждое следующее число на 3 больше предыдущего).

Участвовать в парной работе, корректно оценивать активность партнёра, правильность его ответов

Положительное отношение и интерес к изучению математики;

Умение признавать собственные ошибки;

Умение оценивать трудность предлагаемого задания;

Адекватная самооценка;

Восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

Устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

01.12

49.

Ура! Путешествие.

100-101, т.57

Формирование умений выполнять сложение и вычитание чисел с опорой на числовой луч

02.12

50.

Считаем двойками.

102-103, т.58

Формирование умения считать двойками

03.12

51.

Плюс 2. Минус 2.

104-105, т.59

Формирование умений выполнять сложение с числом 2 и вычитание числа 2

07.12

52.

Чудо – числа.

106-107, т.60-61

Формирование умений применять счёт двойками при вычислениях

08.12

53.

Увеличиваем числа.

108-109, т.62-63

Формирование умений выполнять сложение с числами 3 и 4

09.12

54.

Уменьшаем числа.

110-111, т.64-65

Формирование умений выполнять вычитание с числами 3 и 4

10.12

55.

Рисуем и вычисляем.

112-113, т.66

Формирование умений иллюстрировать условие текстовой задачи схемой. Отработка умений выполнять сложение и вычитание чисел

14.12

56.

Больше или меньше? На сколько?

114-115, т.67

Формирование первоначальных представлений о том, на сколько увеличилось или уменьшилось число в результате арифметических действий

15.12

57.

Вспоминаем, повторяем.

116-117, т.68

Повторение темы «Увеличиваем и уменьшаем»

16.12

Рисуем и вырезаем – 5 часов

58.

Вырезаем и сравниваем.

118-119, т.69-71

Формирование первоначальных представлений о симметричности фигур на уровне наглядных представлений

Выполнять вычисления в пределах 10.

Объяснять сходство и различие квадрата и ромба, квадрата и прямоугольника.

Различать квадраты и прямоугольники среди других четырёхугольников.



Вырезать симметричные фигурки из сложенного листа бумаги.

Определять опытным путем (с помощью сгибания) число осей симметрии у квадрата.

Определять на глаз ось симметрии равнобедренной трапеции, круга, прямоугольника, ромба.

Определять, верно ли построено симметричное изображение.

Находить равные фигуры среди изображённых: на глаз, с помощью кальки, с помощью измерений

Ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;

Умение оценивать трудность предлагаемого задания;

Адекватная самооценка;

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности);

Восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

17.12

59.

Рисуем и сравниваем.

120-121, т.72

Формирование первоначальных представлений о равенстве фигур. Знакомство с понятием «прямой угол» на уровне наглядных представлений

21.12

60.

Проверочные задания. Математический тренажер

122, т. 73

Выполнять вычисления в пределах 10.

Решать задачи на нахождение суммы и остатка.

Выполнять вычисления в пределах 10.

Решать задачи на нахождение суммы и остатка.



Наблюдать над результатами арифметических действий и делать выводы: при сложении двух одинаковых чисел получается чётное число; при сложении соседних чисел в ответе — нечётное число; при вычитании соседних чисел в ответе — 1. Контролировать результаты вычислений с опорой на результаты наблюдений.

Применять знания и умения в нестандартной ситуации (определять закономерность в чередовании чисел и восстанавливать пропуски; соотносить условие задачи со схемой; составлять цепочку преобразований на основе схемы в таблице; зрительно выделять заданные фигуры на геометрическом чертеже).

Оценивать свое продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги

22.12

61.

Математический тренажер

123,

т.74-76

23.12

62.

Мозаика заданий.

124-125,

т.3-4

24.12

Десятки – 3 часа

63.

Что такое десяток?

6-7, т.6-7

Знакомство с понятием «десяток» и с круглыми числами (названия и запись цифрами). Формирование первоначальных представлений о десятичном принципе построения системы чисел

Обозначать круглые числа двумя цифрами. Называть круглые числа.

Выполнять вычисления в пределах 10 без наглядных опор (рабочая тетрадь).



Наблюдать за положением круглых чисел в числовом ряду (каждое десятое число).

Обсуждать значение слова «десяток», приводить примеры использования слова «десяток» в реальной жизни.

Различать число монет и число копеек

Положительное отношение и интерес к изучению математики;

Адекватная самооценка;

Восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

Устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

28.12

64.

Считаем десятками.

8-9, т.8

Запомнить названия десятков. Закрепить материал предыдущего урока.

29.12

65.

Считаем шаги.

10-11, т.9

Перенести понятие «десяток» на числовой луч и измерительную линейку. Закрепить материал предыдущих уроков.

30.12

III четверть – 34 часа

Как устроены числа – 12 часов

66.

Знакомьтесь: числа от 11 до 20.

12-13, т.10

Знакомство с названиями, записью и десятичным составом чисел второго десятка

Выполнять вычисления в пределах 10 без наглядных опор.

Обозначать числа второго десятка двумя цифрами. Различать десятки и единицы в записи двузначных чисел. Называть двузначные числа.

Сравнивать двузначные числа, ориентируясь: на порядок называния при счёте; на положение в числовом ряду; на количество знаков в записи числа.

Решать задачи с опорой на рисунки.

Восстанавливать пропуски в числовом ряду.

Восстанавливать деформированные равенства (подбирать пропущенное слагаемое, знак арифметического действия).



Распознавать на рисунках обозначение десятков и обозначение единиц.

Моделировать десятичный состав двузначных чисел. Узнавать двузначные числа в окружающей действительности и правильно называть их (номер дома, квартиры, этаж, номер автобуса и т.д.).

Наблюдать за известными свойствами числового ряда на примере двузначных чисел. Распространять известные приемы вычислений на двузначные числа.

Наблюдать за сложением одинаковых слагаемых.

Устанавливать закономерность построения сложных узоров и продолжать узор.

Находить ось симметрии геометрической фигуры, строить симметричные изображения.

Конструировать геометрические фигуры из заданного набора, достраивать геометрические фигуры

Положительное отношение и интерес к изучению математики;

Ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;

Умение признавать собственные ошибки;

Адекватная самооценка;

Восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

Устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

13.01

67.

Следующее и предыдущее число.

14-15, т.11

Формирование представлений о порядке следования чисел второго десятка в ряду чисел и на числовом луче

14.01

68.

Прибавляем по одному… и вычитаем.

16-17,

т.12-13

Формирование умений увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 1 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду

18.01

69.

Вспоминаем чёт и нечет.

18-19

Формирование умений увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 2 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду

19.01

70.

Перебираем числа.

20-21

Закрепление знания порядка следования чисел второго десятка в числовом ряду

20.01

71.

Решаем задачи

22-23

Повторить изученного на предыдущих уроках

21.01

72.

Ведем счет дальше.

24-25,

т.14-15

Знакомство с двузначными числами после 20: названия чисел, чтение, запись, последовательность

25.01

73.

Сколько десятков и единиц?

26-27,

т.16-17

Формирование представлений о десятичном составе двузначных чисел. Закрепление изученного материала

26.01

74.

Как можно сравнивать числа.

28-29, т.18

Знакомство с понятиями «однозначное» и «двузначное число». Формирование умения сравнивать двузначные числа с опорой на их десятичный состав

27.01

75.

Записываем по порядку.

30-31, т.19

Закрепление знания порядка следования двузначных чисел в числовом ряду

28.01

76.

Вспоминаем, повторяем.

32-33

Повторение тем «Десятки» и «Как устроены числа»

01.02

77.

Проверочные задания. Математический тренажер

34-35

02.02

Вычисляем в пределах 20 – 14 часов

78.

Плюс десять.

36-37, т.20

Формирование умения выполнять сложение числа 10 с однозначными числами на основе знания десятичного состава чисел второго десятка

Складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток.

Осваивать сложение и вычитание с числом 0.

Решать задачи в несколько действий с опорой на рисунок.

Осознанно выбирать знак арифметического действия для решения задачи.

Восстанавливать пропущенные числа и знаки действий в цепочке так, чтобы из одного числа получить другое.

Определять длину ломаной: 1) измерять длину звеньев и вычислять длину ломаной; 2) вычислять длину ломаной по числовым данным.

Сравнивать длины ломаных с помощью измерений и вычислений.

Вычислять периметр многоугольника.

Определять площадь геометрической фигуры в заданных единицах (клетках тетради, одинаковых квадратах и др.). Сравнивать площади фигур.



Читать данные таблицы.

Восстанавливать условие задачи по табличным данным.

Отмечать результаты вычислений в таблице.

Достраивать фигуры до квадрата.

Проводить ломаные через заданные точки разными способами.

Узнавать исходную фигуру в заданной комбинации геометрических фигур.

Ориентироваться в рисунке-схеме местности и вычислять длину пути заданного: а) описанием, б) рисунками.

Группировать монеты так, чтобы получить заданную сумму.

Принимать участие в учебных играх, прогнозировать результаты хода, определять стратегию игры

Положительное отношение и интерес к изучению математики;

Умение признавать собственные ошибки;

Умение оценивать трудность предлагаемого задания;

Адекватная самооценка;

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;

Восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

Устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

03.02

79.

Минус десять.

38-39, т.21

Формирование умений выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 на основе знания десятичного состава чисел второго десятка (10 + 5, 5 + 10, 15 – 10, 15 – 5)

04.02

80.

Изменилось ли число?

40-41

Формирование умений выполнять сложение и вычитание с числом 0. Повторение изученного на предыдущих уроках

08.02

81.

Как прибавить число?

42-43, т.22

Формирование умения выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток

09.02

82.

Составляем суммы.

44-45

Отработка умения выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток

10.02

83.

Как вычесть число?

46-47, т.23

Формирование умения выполнять вычитание однозначного числа из двузначного в пределах 20 без перехода через десяток

11.02

84.

Вычисляем по цепочке.

48-49, т.24

Отработка умений выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток

24.02

85.

Решаем задачи

50-51, т.25

Повторение темы «Вычисляем в пределах 20»

25.02

86.

Длина ломаной.

52-53,

т.26-27

Знакомство с понятием «длина ломаной» и способом ее нахождения. Развитие пространственных представлений учащихся. Отработка изученных приемов вычислений во втором десятке

29.02

87.

Периметр.

54-55, т.28

Знакомство с понятием «периметр» и способом его нахождения. Развитие пространственных представлений учащихся. Отработка изученных приемов вычислений во втором десятке

01.03

88.

Площадь.

56-57, т.29

Знакомство с понятием «площадь». Формирование представлений об измерении площади одинаковыми геометрическими фигурами (квадратами, прямоугольниками и др.). Развитие пространственных представлений учащихся

02.03

89.

Вспоминаем, повторяем.

58-59,

т.30-33

Повторение материала по темам «Длина», «Периметр», «Площадь»

03.03

90.

Проверочные задания. Математический тренажер

60-61, т.35

Выполнять вычисления в пределах 20 без перехода через десяток.

Решать задачи в 1 действие на нахождение суммы и остатка.

Определять длину ломаной, периметр многоугольника.

Выполнять вычисления в пределах 20 без перехода через десяток.

Решать задачи в 1 действие на нахождение суммы и остатка.

Определять длину ломаной, периметр многоугольника.



Читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как «частей к целому».

Применять знания и умения в нестандартной ситуации (восстанавливать пропуски в цепочке вычислений; соотносить символы с условием задачи; определять длину стороны многоугольника, если известны другие стороны и периметр)

09.03

91.

Математический тренажер

Мозайка заданий

62-63

10.03

Простая арифметика – 13 часов

92.

Условие задачи

64-65, т.36

Знакомство с признаками текстовой задачи (данные и неизвестное, достаточность данных, соответствие вопроса данным)

Рассуждать, является ли текст задачей.

Придумывать вопросы, исходя из данных задачи.

Определять данные по условию задачи, дополнять краткую запись условия числовыми данными.

Восстанавливать условие задачи по краткой записи, табличным данным.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток: 1) круглых чисел, 2) двузначного числа с однозначным.

Использовать перестановку слагаемых для рационализации вычислений.

Сравнивать двузначные числа, ориентируясь на десятичный состав.

Решать задачи в несколько действий (нахождение суммы и остатка), задачи в 1 действие на увеличение/уменьшение на несколько единиц.

Составлять выражение для нахождения суммы нескольких слагаемых с опорой на рисунок.



Записывать данные задачи в форме таблицы.

Оценивать результат вычислений, отвечая на вопросы: «Хватит ли…», «Можно ли…» и др.

Ориентироваться в рисунке-схеме, определять длину пути.

Придумывать задания на вычисления при работе в паре.

Выполнять вычисления по аналогии (складываем/вычитаем десятки так же как однозначные числа).

Сравнивать площади фигур, занимающих нецелое число клеток (с помощью кальки, наложением).

Наблюдать за изменением формы фигуры и изменением ее площади.

Измерять с помощью сантиметровой ленты длину шага. Округлять результаты измерения длины до сантиметров (выбирая ближайшее число),

Положительное отношение и интерес к изучению математики;

Умение признавать собственные ошибки;

Умение оценивать трудность предлагаемого задания;

Адекватная самооценка;

Восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

Устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

14.03

93.

Как записать задачу короче?

66-67, т.37

Формирование первоначальных представлений о краткой форме записи условия задачи

15.03

94.

Покупаем и считаем.

68-69, т.38

Формирование умений выполнять сложение и вычитание десятков

(20 + 30, 50 – 20)

16.03

95.

Легкие вычисления.

70-71, т.39

Формирование умений выполнять сложение и вычитание на основе десятичного состава двузначных чисел (20 +6, 6 + 20, 26 – 20, 26 – 6)

17.03

96.

Решаем задачи по действиям.

72-73, т.40

Формирование умения решать задачи в два действия. Отработка изученных приемов вычислений

21.03

97.

Больше на… Меньше на…

74-75, т.41

Формирование умения решать задачи на увеличение/уменьшение количества предметов. Отработка изученных приемов вычислений

22.03

98.

Находим значения выражений.

76-77, т.42

Знакомство с понятиями «выражение», «значение выражения». Сложение чисел рациональным способом (перестановка чисел в сумме, дополнение до десятка)

23.03

99.

Рассаживаем и считаем.

78-79, т.43

Формирование умений выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток

24.03

IV четверть – 28 часов

100.

Сравниваем двузначные числа.

80-81,

т.44-45

Знакомство со способом сравнения двузначных чисел путем сравнения количества десятков и количества единиц

Выполнять вычисления по аналогии (складываем/вычитаем десятки так же как однозначные числа).

Сравнивать площади фигур, занимающих нецелое число клеток (с помощью кальки, наложением).

Наблюдать за изменением формы фигуры и изменением ее площади.

Измерять с помощью сантиметровой ленты длину шага. Округлять результаты измерения длины до сантиметров (выбирая ближайшее число). Сравнивать результаты измерения длины (в сантиметрах)

Классифицировать величины (длина, масса, время)

Адекватная самооценка;

Устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

04.04

101.

Измеряем и сравниваем.

82-83,

т.46-47

Формирование первоначальных представлений об округлении результатов измерений. Закрепление навыков вычислений и сравнения чисел

05.04

102.

Величины.

84-85,

т.48-49

Актуализация опыта школьников (названия знакомых единиц измерения). Систематизация представлений о величинах и единицах измерения этих величин. Закрепление навыков вычислений и сравнения чисел

06.04

103.

Вспоминаем, повторяем.

86-86

Повторение темы «Простая арифметика»

07.04

104.

Проверочные задания. Математический тренажер

88-89

11.04

А что же дальше? – 16 часов

105.

Слагаемые и сумма.

90-91, т .50

Знакомство с понятием «слагаемые». Отработка умений выполнять сложение чисел

Выполнять сложение и вычитание двузначных чисел в пределах 100 без перехода через десяток.

Сравнивать значение выражений.

Восстанавливать деформированные равенства.

Решать задачи в 1 действие на нахождение слагаемого.

Осознанно выбирать знак арифметического действия для решения задачи и составлять выражение, опираясь на схему.

Решать задачи в 2 действия на нахождение суммы и остатка. Рассуждать при решении задач: «Сколько всего прибавили», «Сколько всего вычли».

Составлять выражение для решения задачи в несколько действий на нахождение суммы и остатка.

Использовать рациональные приемы вычислений: 1) дополнение до десятка при сложении, 2) группировка слагаемых, 3) группировка вычитаемых.



Понимать и использовать в речи термины «сумма», «слагаемые», «разность», «выражение», «значение выражения».

Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы.

Наблюдать за вычислениями, находить закономерность в столбиках вычислений, использовать эту закономерность как общий способ вычислений.

Читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как «частей к целому».

Обосновывать расстановку чисел на схеме, опираясь на отношение данных как «частей к целому».

Находить логические ошибки при расстановке чисел на схеме (нарушение соотношения данных как «частей к целому»).

Соотносить схему с условием задачи, выбирая подходящую схему из предложенных.

Конструировать прямоугольник из частей, выбирая их из заданных. Строить многоугольник и ломаную по заданным вершинам.

Различать плоские и объёмные предметы, плоские и объёмные геометрические фигуры. Узнавать объёмные геометрические фигуры в предметах окружающей обстановки.

Соотносить размеры предметов (высота книжки и книжной полки, размеры консервной банки и коробки).

Определять число кубиков в изображенной композиции, учитывая невидимые и видимые не полностью.

Строить симметричные изображения относительно нескольких осей.

Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища.

Выполнять взаимопроверку вычислений, корректно сообщать об ошибках товарища.

Положительное отношение и интерес к изучению математики;

Ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;

Умение признавать собственные ошибки;

Умение оценивать трудность предлагаемого задания;

Адекватная самооценка;

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;

Восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

Устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

12.04

106.

Сколько всего? Сколько из них?

92-93, т.51

Формирование умений решать текстовые задачи. Отработка навыков вычислений

13.04

107.

Прибавляем десятки.

94-95, т.52

Формирование умений выполнять сложение двузначных чисел (25+30)

14.04

108.

Вычитаем десятки.

96-97, т.53

Формирование умений выполнять вычитание двузначных чисел

(35 – 20)

18.04

109.

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

98-99, т.54

Знакомство с понятиями «уменьшаемое», «вычитаемое». Отработка умений выполнять вычитание чисел

19.04

110.

Сколько прибавили? Сколько вычли?

100-101, т.55

Формирование умений вычислять значение выражения рациональным способом (группировка слагаемых, группировка вычитаемых). Пропедевтика сложения и вычитания с переходом через десяток

20.04

111.

Дополняем до круглого числа.

102-103,

Формирование умения дополнять двузначное число до ближайшего круглого числа (37 + 3). Пропедевтика сложения и вычитания с переходом через десяток. Отработка навыков вычислений

21.04

112.

Вычисляем удобным способом.

104-105

Формирование умений вычислять значение выражения рациональным способом

25.04

113.

Десятки с десятками, единицы с единицами.

106-107, т.58

Пропедевтика сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. Отработка навыков сложения и вычитания

26.04

114.

Решаем задачи.

108-109

Формирование умений решать текстовые задачи на нахождение суммы и остатка, дополнять краткую запись условия задачи, использовать схему при решении задачи

27.04

115.

Вспоминаем, повторяем.

110-111, т.56-57

Повторение темы «А что же дальше?»

28.04