СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Программа "Окружающий мир", 4 класс

Категория: Окружающий мир

Нажмите, чтобы узнать подробности

Программа "Окружающий мир", 4 класс

Просмотр содержимого документа
«Программа "Окружающий мир", 4 класс»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа «Окружающий мир » для 4 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы автора Плешакова А.А. «Окружающий мир», рабочие программы. 1-4 классы (УМК «Школа России»), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, основной образовательной программы начального общего образования МБОО ПГО «Тимохинская начальная общеобразовательная школа».


Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте­ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа­ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель­ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента­ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.


Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.


Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.


Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в 4 классе на­чальной школы отводится 2 часа в неделю, всего 68 часов. Для реализации программного содержания используется учебные пособия: Плешаков А.А. «Окружающий мир», А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова. Окружающий мир, 4 класс, учебник с приложением на электронном носителе в 2 частях (2013г); А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова «Рабочая тетрадь «Окружающий мир» 4 класс в 2 частях (2015г.); А.А. Плешаков «Окружающий мир. Тесты.» 4 класс. (2015г.)


УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Раздел программы

Всего часов

Требования к уровню подготовки учащихся

1. Земля и человечество

9

Обучающиеся должны знать:

  • что изучает астрономия, география, история, экология;

  • небес­ные тела: звезды, планеты и спутники планет;

  • Земля — планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;

  • способы изображения Земли с помощью глобуса и географической карты;

  • как ведется счет лет в истории, историчес­кие источники;

  • особенности исторической карты;

  • некоторые современные экологические проблемы планеты;

  • меры, принимаемые для охраны природы;

  • 2-3 названия исчезнувших животных;

  • некоторых представителей растений и животных, занесенных в Красную книгу России.

Обучающиеся должны понимать:

  • причины смены дня и ночи, причины смены времен года;

  • счет лет в истории;

  • распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу;

  • значение природы для человека;

  • ос­новные экологиче­ские проблемы при­роды и современного общества.

Обучающиеся должны уметь:

  • соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;

  • проводить наблюдения природных тел и явлений;

  • самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведчес­кого и обществоведческого характера, излагать их в виде со­общения, рассказа;

  • в учебных и реальных ситуациях в доступной форме да­вать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологи­ческой допустимости;

  • определять возможные причины отри­цательных изменений в природе;

  • предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;

  • определять необходимые меры охраны природы, ва­рианты личного участия в сохранении природного окруже­ния;

  • применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;

  • владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты;

  • приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;

  • приводить примеры экологических связей;

  • объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

  • соблюдать правила поведения в природе и обосновывать их необходимость;

  • в простейшей форме пропагандировать знания об охране природы.

2. Природа России

10

Обучающиеся должны знать:

  • природные зоны России;

  • особенности при­роды каждой из зон;

  • важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны;

  • признаки приспособлен­ности организмов к условиям обитания в разных природных зонах;

  • особенности хозяйственной деятельности людей, свя­занные с природными условиями;

  • виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России;

  • причины уменьшения диких животных: вырубка лесов, загрязнение воды, неумеренная охота, неправильное поведение человека в природе, хозяйственная деятельность людей;

  • некоторые современные экологические проблемы;

  • правила безопасного поведения отдыхающих у моря.

Обучающиеся должны понимать:

  • экологические проблемы каждой из природных зон;

  • взаимосвязи в природе;

  • значение природы для человека;

  • ос­новные экологиче­ские проблемы при­роды и современного общества;

  • необходи­мость бережного отношения к природе в местах отдыха насе­ления.

Обучающиеся должны уметь:

  • показывать на физической кар­те изучаемые географические объекты;

  • показывать изу­чаемые объекты на карте природных зон России;

  • выявлять признаки приспособленности растений различных при­родных зон к условиям жизни;

  • в учебных и реальных ситуациях в доступной форме да­вать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологи­ческой допустимости;

  • определять возможные причины отри­цательных изменений в природе;

  • предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;

  • определять необходимые меры охраны природы, ва­рианты личного участия в сохранении природного окруже­ния;

  • самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведчес­кого характера, излагать их в виде со­общения, рассказа;

  • применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;

  • приводить примеры экологических связей;

  • объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

  • соблюдать правила поведения в природе и обосновывать их необходимость;

  • в простейшей форме пропагандировать знания об охране природы;

  • использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта.

3. Родной край – часть большой страны

15

Обучающиеся должны знать:

  • карту родного края;

  • изучаемые во­доемы края;

  • разнообразие растений и животных различных со­обществ;

  • основные свой­ства изучаемых полезных ископаемых, практическое значение, места и способы добычи;

  • растениеводство и животноводство в нашем крае, их от­расли; - сорта культурных растений, породы домашних животных;

  • особенности природы своего края: формы земной поверх­ности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества.

Обучающиеся должны понимать:

  • экологические связи в сообществах;

  • экологические проблемы каждой из природных зон;

  • взаимосвязи в природе;

  • необходи­мость бережного отношения к природе в местах отдыха насе­ления.

Обучающиеся должны уметь:

  • показывать на физической кар­те изучаемые географические объекты;

  • распознавать природные объекты;

  • различать важнейшие полезные ископаемые свое­го края, определять их свойства;

  • распознавать растения и животных, характерных для леса, луга, пресного водоема;

  • различать основные сельскохозяйственные растения, сельскохозяйственных животных своего края;

  • самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведчес­кого характера, излагать их в виде со­общения, рассказа;

  • применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;

  • приводить примеры экологических связей;

  • соблюдать правила поведения в природе.

4. Страницы всемирной истории

5

Обучающиеся должны знать:

  • основные пе­риоды развития человечества: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;

  • важнейшие события и великих людей разных исторических периодов;

  • великие геогра­фические открытия;

  • достижения науки и техники в разные исторические времена.

Обучающиеся должны понимать:

  • значение понятия «лента времени»;

  • какую ответственность несёт человечество за сохранение мира на планете.

Обучающиеся должны уметь:

  • самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме обществоведческого характера, излагать их в виде со­общения, рассказа;

  • применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;

  • использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта.

5. Страницы истории России

20

Обучающиеся должны знать:

  • кто такие славяне, их быт, нравы, верования;

  • культуру, быт и нра­вы Древней Руси;

  • культуру, быт и нравы страны в XIII —XX вв;

  • прошлое родного края;

  • историю страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи;

  • наиболее важные исторические события;

  • великих людей отечественной ис­тории;

  • достижения науки и техники.

Обучающиеся должны понимать:

  • причаст­ность к истории каждого человека, каждой семьи;

  • связь времен и поколений;

Обучающиеся должны уметь:

  • приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;

  • находить и показывать изучаемые объ­екты на исторических картах;

  • самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме обществоведческого характера, излагать их в виде со­общения, рассказа;

  • применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;

  • использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта.

6. Современная

Россия

9

Обучающиеся должны знать:

  • государственную символику России;

  • государственные праздни­ки современной России;

  • что такое Конституция;

  • основные права ребенка;

  • права и обязанности гражданина России;

  • природу, хозяйство, крупные города, исто­рические места, знаменитых людей, памятники культуры в ре­гионах;

  • культуру, быт и нра­вы Древней Руси и в XIII —XX вв;

  • прошлое родного края;

  • историю страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи;

  • наиболее важные исторические события;

  • достижения науки и техники.

Обучающиеся должны понимать:

  • государственное устройство России;

  • многонациональный состав населения России.

Обучающиеся должны уметь:

  • приводить примеры народов России;

  • находить и показывать изучаемые объ­екты на исторических картах;

  • самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме обществоведческого характера, излагать их в виде со­общения, рассказа;

  • применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;

  • использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Земля и человечество (9 ч)

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля - планета Солнечной системы. Луна - естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времён года. Звёздное небо - великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобу­са и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на жи­вую природу.

Мир глазами историка. Что изучает истерия. Исторические источники. Счёт лет в исто­рии. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды - задача всего человечества. Международ­ное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Междуна­родная Красная книга.

Практические работы: движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, знаком­ство с картой звёздного мира, поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географиче­ской карте, знакомство с историческими картами.

Природа России (10 ч)

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озёр реки нашей страны.

Природные зоны нашей страны. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитай в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесённые в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.

Представление об экологическом равновесии и необходимости его учёта в процессе хозяйственной деятельности людей.

Практические работы: поиск и показ на физической карте равнин и гор России; поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России; поиск и показ на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике, в тундре, в зоне лесов, в зоне степей, в зоне пустынь, в зоне субтропиков.

Родной край - часть большой страны (15 ч)

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края. Водоёмы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоёмов в результате деятельности человека. Охрана водо­ёмов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края. Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества. Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями Расте­ниеводство в нашем крае, его отрасли. Сорта культурных растений. Представление о биоло­гической защите урожая, её значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли. Породы домашних животных.

Экскурсии1: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природ­ных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными пресного водоёма, их распознавание в природных условиях с по­мощью атласа-определителя.

Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полез­ных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземп­ляров растений разных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; зна­комство с культурными растениями края.

Страницы Всемирной истории (5 ч)

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения - свидетельства прошлого Средние века; о чём рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестья­нина. Новое время: достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен XX в. достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Страницы истории России (20 ч)

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Креще­ние Руси. Русь - страна городов. Киев - столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в ХШ-Х\/ вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья - собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы стра­ны в ХШ-ХУ вв.

Наше Отечество в 15- 17 вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия По­жарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепро­ходцы. Культура, быт и нравы страны в 15- 17 вв.

Россия в XVIII в. Пётр Первый - царь-преобразователь. Новая столица России - Пе­тербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и кре­стьяне. Век русской славы: А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

Россия в XIX - начале XX вв. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М.И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX --начале XX вв.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй - последний император России. Революция 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь стра­ны в 20-30-е гг. Великая Отечественная война 1941-1945 гг. Героизм и патриотизм народа День Победы - всенародный праздник.

Наша страна в 1945-1991 гг. Достижения учёных: запуск первого искусственного спут­ника Земли полёт в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, посёлков, улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (го­рода, села),

Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.

Современная Россия (9 ч)

Мы - граждане России. Конституция России - наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребёнка.

Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники

Многонациональный состав населения России.

Регионы России: Дальний Восток, Сибирь. Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство крупные города, истори­ческие места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.



ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Личностными результатами является формирование следующих умений:

  • Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

  • Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

  • Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

  • В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника.

Метапредметными результатами является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

  • Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

  • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

  • В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

  • Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.

Коммуникативные УУД:

  • Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

  • Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.


У четвероклассника продолжится формирование ИКТ-компетентности:

  • оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её по­лучения; критически относиться к информации и к выбору источника информации;

  • создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их:

  • готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для пре­зентации.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Концепция и программы для начальных классов в 2 частях, 2-е издание. Доработанное. Руководитель проекта «Школа России» А.А. Плешаков. – М.: «Просвещение», 2010 г. Автор А.А. Плешаков

  2. А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова. Окружающий мир, 4 класс. Учебник с приложением на электронном носителе. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2014.

  3. А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова. Окружающий мир, 4 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2015.

  4. А.А. Плешаков и др. Окружающий мир, 4 класс. Тесты. 4 класс. - М.: Просвещение, 2015.

  5. Лободина Н.В. «Мир вокруг нас». 4 класс. Поурочные планы по учебнику А.А. Плешакова».- Волгоград: «Учитель», 2013 г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п\п

Дата

Тема урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые предметные

результаты

Универсальные учебные действия

Домаш

нее

задание

Раздел «Земля и человечество» (9 часов)

1


Мир глазами астронома.


Стартовая диагностика



Знакомиться с учебником и учебны ми пособиями, с целями и задачами раздела. Извлекать из текста учебни ка цифровые данные о Солнце, выпи сывать их в рабочую тетрадь. Изу чать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в пра вильной последовательности, модели ровать строение Солнечной системы. Работать со взрослыми; находить в дополнительной литературе, Интер нете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах, астероидах, готовить сообщения

Объяснять значения слов: «астрономия», «астроном». Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Рассказывать о мире с точки зрения астронома


Извлечение информации из учебника. Преобразова ние модели с целью выявле ния общих законов, опреде ляющих данную предмет ную область. Построение логической цепочки рассу ждений, анализ истинности утверждений. Работа в па ре. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

с. 4–8,
вопросы «Проверь себя»

2


Планеты Солнечной системы.


Практическая работа № 1 «Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца»

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. На основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечис лять их в порядке увеличения и уме ньшения размеров, осуществлять са мопроверку. Различать планеты и их спутники. Анализировать схемы вра щения Земли вокруг своей оси и обра щения вокруг Солнца. Устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и но чи, сменой времён года. Работать со взрослыми: наблюдать луну невоору жённым глазом и с помощью бинокля (телескопа). Извлекать из дополните льной литературы, Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения

Характеризовать планеты Солнечной системы. Называть естественные спутники планет.

Рассказывать об изучении планет астрономами, об особенностях движения Земли в космическом пространстве.

Называть причины смены дня и ночи и времён года. Моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Моделирование объектов окружающего мира.

Сотрудничество с учителем и учащимися

с. 9–15, вопросы
с. 15, задания 1, 2

3


Звёздное небо – Вел икая книга Природы.

Практическая работа №2 «Знакомство с картой звёздного мира»

Изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звёздного неба знакомые созвездия. Моделировать изучаемые созвездия. Определять направление на север по Полярной звезде. Выполнять задания электронного приложения к учебнику. Работать с терминологическим словариком

Называть правила наблюдения звёздного неба. Называть созвездия: Малая Медведица, Большой Пёс, Телец. Называть звёзды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран, Плеяды – скопления звёзд в созвездии Тельца

Моделирование объектов окружающего мира. Выражение с достаточной полнотой и точностью своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Сотрудничество с учителем и сверстниками

С. 16–21,

«Проверь себя»,
написать
памятку

4


Мир глазами географа.


Практическая работа №3 «Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте»

Сравнивать глобус и карту полушарий.

Находить условные знаки на карте полушарий. Обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества. Составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий.

Извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них. Работать с терминологическим словариком

Рассказывать об истории создания карт в мире и в России, об истории создания глобуса.

Понимать, что изучает география. Работать с картами полушарий. Показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, тепловые пояса Земли. Объяснять значения слов: «география», «географ»

Поиск и выделение необхо димой информации, в том числе решение рабочих за дач с использованием обще доступных источников ин формации. Постановка уче бной задачи на основе соот несения того, что уже изве стно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы

С. 22–29, вопросы

«Проверь себя», задания 1, 2

5


Мир глазами историка



Составлять рассказы о мире с точки зрения историка. Характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого. Обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого. Посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села). Работать с терминологическим словариком. Готовить сообщение о прошлом своего региона, города (села)

Понимать, что исто рия – это наука, кото рая изучает то, что бы ло в прошлом людей. Называть источники исторических сведе ний. Понимать значе ние летописей и архео логии, архивов и музе ев для изучения исто рии. Объяснять значе ния слов: «история», «историк», «историче ский источник», «ар хив», «летопись», «ар хеология», «археолог»

Достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных источников информации. Сотрудничество с учителем и сверстниками

С. 29–35, вопросы,
задания
1, 2

6


Когда и где?


Практическая работа №4 «Знакомство с историческими картами»

Определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события. Обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях. Анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях

Понимать, что озна чают слова и выраже ния: «век», «тысячеле тие», «наша эра», «до нашей эры». Рассказы вать о летоисчислении в древности и в наши дни. Работать с «лен той времени». Работать с исторической картой

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

С. 36–40, вопросы, задания
1, 2

7


Мир глазами эколога

Рассказывать о мире с точки зрения эколога. Анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению. Знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды. Находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения. Изучать экологический календарь

Понимать, что если люди погубят окружа ющую природу, то и сами не выживут. Рас сказывать о развитии человечества во взаи модействии с приро дой. Называть эколо гические проблемы и пути их решения. Называть междунаро дные соглашения по охране окружающей среды, международные экологические органи зации. Использовать приобретенные знания для оценки воздейст вия человека на при роду, выполнение пра вил поведения в природе и участие в её охране

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. Моделирование связей организмов с окружающей средой, обсуждение и оценивание предложенных моделей. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации


С. 41–47, вопросы,

задания
1, 2

8*


Природное сообщество «Водоем». Экскурсия №1

Наблюдать объекты и явления при роды. Определять природные объек ты с помощью атласа-определителя.

Фиксировать результаты наблюдений. Сравнивать результаты наблюдений, сделанных в разных природных сообществах

Рассказывать о природных сообществах, характерных для края.

Наблюдать объекты и явления природы

Анализ объектов с целью выделения признаков (су щественных, несуществе нных); установление при чинно-следственных свя зей, представление цепо чек объектов и явлений.


9


Сокровища Земли под охраной человечества.

Всемирное наследие

Рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия. Разли чать объекты Всемирного природно го и культурного наследия. Знако миться по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотогра фиям. Читать в учебнике текст об од ном из объектов Всемирного насле дия, использовать его как образец для подготовки собственных сооб щений. Извлекать из дополнитель ной литературы, Интернета информа цию об объектах Всемирного насле дия и готовить о них сообщения

Понимать, что такое всемирное наследие. Рассказывать о составных частях Всемирного наследия: природном и культурном наследиях. Называть объекты Всемирного наследия, используя карту. Называть объекты Всемирного наследия, которые находятся в России

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации


С. 48–53

10


Сокровища Земли под охраной человечества.

Международная Красная книга.


Тест № 1

Знакомиться по рисунку учебника с животными из Международной Красной книги. Читать в учебнике текст о животном из Международ ной Красной книги и использовать его как образец для подготовки соб ственных сообщений. Извлекать из дополнительной литературы, Интер нета информацию о животных из Международной Красной книги и го товить о них сообщения. Подготовка сообщения о животных из Междуна родной Красной книги. Моделирова ние в виде схемы воздействие человека на природу. Обсуждение, как каждый может помочь природе

Рассказывать о Международной Красной книге. Рассказывать о том, что нужно сделать для спасения каждого вида.

Объяснять, почему животные оказались под угрозой исчезновения

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

С. 54–56

Раздел «Природа России» (10 часов)

11


Равнины и горы России.


Практическая работа №5 «Поиск и показ на физической карте равнин и гор России»

Находить и показывать на физичес кой карте России изучаемые геогра фические объекты, рассказывать о них по карте. Различать холмистые и плоские равнины. Характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впеча тлениям. Извлекать из дополнитель ной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения. Выполнять на компьютере задания из электронного приложения к учебнику. Готовить материалы к выставке «Где мы были»

Называть формы земной поверхности. Показывать на карте наиболее крупные равнины и горы. Рассказывать о вулканах Камчатки – объекте Всемирного наследия. Рассказывать об Ильменском заповеднике

Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознанное и произволь ное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

С. 60–65, вопросы «Проверь себя», текст
«Заповедники России» прочитать

12


Моря, озёра и реки России.


Практическая работа № 6 «Поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России»

Находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них по карте. Различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Характеризовать особенности изучаемых водных объектов. Находить в Интернете сведения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями. Готовить и оформлять выставку «Где мы были». Готовить сочинения по теме урока

Показывать на карте и рассказывать о морях Северного Ледовитого, Тихого и Атлантичес кого океанов. Показы вать на карте озёра: Байкал, Ладожское, Онежское Каспийское Показывать на карте реки: Волгу, Обь, Енисей, Лену, Амур. Рассказывать о Дальневосточном морском заповеднике

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися. Подготовка сообщения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями

С. 66–70,
задание с. 69, №1-3

13


Природные зоны России.


Практическая работа № 7 «Поиск и показ на карте природные зоны России»

Знакомиться с картой природных зон России, сравнивать её с физической картой России; определять на карте природные зоны России, высказы вать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку. Устанавливать причинно-следствен ные связи между освещённостью Со лнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещённости Земли солнечными лу чами. Находить на карте природных зон области высотной поясности

Называть природные зоны России.

Объяснять причины смены природных зон с севера на юг.

Показывать на карте природных зон области высотной поясности


Постановка учебной зада чи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

С. 71–75,

вопросы «Проверь себя»,
задание 2

14


Зона арктических пустынь.


Практическая работа №8 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике»

Находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку. Выявлять взаимос вязь природных особенностей зоны арктических пустынь и её оснащён ности солнечными лучами. Опреде лять по рисунку учебника, какие ор ганизмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспо соблены к условиям жизни; расска зывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи пи тания. Рассказывать об освоении при родных богатств в зоне арктических пустынь и возникших вследствие это го экологических проблемах, о при родоохранных мероприятиях и запо ведниках. Характеризовать зону арк тических пустынь по плану. Извлека ть из дополнительной литературы, Интернета сведения о животном мире изучаемой зоны, готовить сообщения

Показывать на карте природных зон зону арктических пустынь.

Рассказывать о зави симости природных особенностей Арктики от освещённости её Солнцем, о полярном дне и полярной ночи.

Называть условия, необходимые для жиз ни живых организмов.

Приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь.Рассказывать об экологических проблемах и охране природы в зоне арктических пустынь.

Рассказывать о заповеднике «Остров Врангеля»

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Сотрудничество с учителем и учащимися

С. 76–83,

задания 1, 3 (по вариантам)

15


Тундра.


Практическая работа №9 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в тундре»

Сравнивать общий вид тундры и арк тической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показы вать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте. Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её осве щённости солнечными лучами. Расс матривать в гербарии и на рисунке растения тундры, выявлять черты их приспособленности к условиям жиз ни; знакомиться по рисунку учебни ка с животным миром тундры, обна руживать экологические связи в зоне тундры, рассказывать о них, модели ровать характерные цепи питания. Рассказывать об освоении природ ных богатств в зоне тундры и возник ших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных меро приятиях и заповедниках. Характери зовать зону тундры по плану; сравни вать природу тундры и арктических пустынь. Изготавливать макет участ ка тундры. Извлекать из дополните льной литературы, Интернета инфор мацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения

Показывать на карте природных зон зону тундры.

Называть природные особенности зоны тундры.

Называть общие условия, необходимые для жизни живых организмов в тундре.

Приводить примеры представителей разных групп растений и животных тундры.

Рассказывать о занятиях местного населения.

Называть экологические проблемы рассказывать об охране природы в зоне тундры.

Рассказывать о Таймырском заповеднике


Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

Моделирование связей организмов с окружающей средой, обсуждение и оценивание предложенных моделей

С. 84–94, задание 1

16


Леса России.

Практическая работа №10«Рассма тривание ге рбарных экзе мпляров рас тений, выяв ление призна ков их прис пособленности к условии ям жизни в зоне лесов»

Находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколис твенных лесов, рассказывать о них по карте. Устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределе ния тепла и влаги. Знакомиться с при родой лесных зон; определять с помо щью атласа-определителя растения лесов; моделировать характерные цепи питания. Сравнивать природу тундры и лесных зон. Находить в Интернете информацию о растениях и животных лесных зон, готовить сообщения

Показывать на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов.Рассказывать о зависимости природы лесов от распределе ния тепла и влаги. При водить примеры предс тавите лей разных гру пп растений и живот ных леса. Называть экологические связи в лесах

Определение последовате льности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательнос ти действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

С. 95– 102,
вопросы «Проверь себя»,

составить памятку

17*


Растения и животные леса. Экскурсия № 2

Наблюдать объекты и явления приро ды. Определять природные объекты с помощью атласа-определителя.Фик сировать результаты наблюдений.

Сравнивать результаты наблюдений, сделанных в разных природных сообществах

Рассказывать о природных сообществах, характерных для края.

Наблюдать объекты и явления природы

Анализ объектов с целью выделения признаков (су щественных, несуществен ных); установление причи нно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений


18


Лес и человек.


Проверочная работа №1

С помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей. Обсуждать экологиче ские проблемы леса, предлагать ме ры по его охране. Обсуждать прави ла поведения в лесу с использовани ем книги «Великан на поляне». Изв лекать из дополнительной литерату ры и Интернета сообщения о расте ниях и животных из Красной книги России. Готовить сообщения. Совер шать виртуальную экскурсию с по мощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка.

Характеризовать лесные зоны по плану

Рассказывать о роли леса в природе и жиз ни людей.Называть экологические пробле мы зоны лесов. Назы вать растения и живот ных леса, которые занесены в Красную книгу России.

Рассказывать о правилах поведения в лесу. Называть запо ведники и националь ные парки лесных зон.

Рассказывать о Приокско-Террасном заповеднике

Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

С. 103– 109,
задания
1, 2

19


Зона степей.


Практическая работа №11 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне степей»

Сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям. На ходить и показывать на карте природ ных зон зону степей, рассказывать о ней по карте. Устанавливать зависи мость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги. Знако миться с растительным и животным миром степей, рассказывать об эколо гических связях в степи, моделиро вать характерные цепи питания. Сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры. Обсуж дать экологические проблемы зоны степей и пути их решения. Извлекать из дополнительной литературы и Ин тернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообще ния. Совершать виртуальные экскур сии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты учёных в этих заповедниках

Показывать на карте природных зон зону степей.

Рассказывать о природных особенностях зоны степей.

Называть экологические проблемы степной зоны и пути их решения.

Называть заповедники степной зоны.

Рассказывать о питомниках для редких животных



Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

С. 110– 117,
задания
1, 2

20


Пустыни.

Практическая работа №12 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне пустынь»

Сравнивать общий вид степи и пус тыни, описывать пустыню по фотог рафиям. Находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по кар те. Устанавливать зависимость при роды полупустынь от распределения тепла и влаги. Знакомиться с расти тельным и животным миром пус тынь, рассказывать об экологических связях в пустыне, моделировать хара ктерные цепи питания. Сравнивать природу зоны пустынь с природой степей. Обсуждать экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения. Изготавливать макет участка пустынь

Показывать на карте природных зон зону пустынь.Рассказывать о природных особен ностях зоны пустынь.

Рассказывать об осво ении полупустынь и пустынь человеком.

Называть экологические проблемы зоны пустынь и пути их решения.

Рассказывать о заповеднике «Чёрные Земли»

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

С. 118–
125,
ответы на вопросы,

задания
1, 2

21


У Чёрного моря.


Практическая работа №13 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне субтропиков».

Тест № 2

Находить и показывать на карте при родных зону субтропиков, рассказы вать о них по карте. Устанавливать причины своеобразия природы субт ропической зоны. Знакомиться с рас тительным и животным миром Чер номорского побережья Кавказа, рас сказывать об экологических связях, моделировать характерные цепи пи тания. Обсуждать правила безопасно сти во время отдыха у моря, экологи ческие проблемы Черноморского по бережья Кавказа. Совершать виртуа льные экскурсии с помощью Интер нета на курорты Черноморского побе режья Кавказа, в Дендрарий г. Сочи, в национальный парк «Сочинский». Обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне». Работать с терминологическим словариком

Показывать на карте природных зон зону субтропиков. Назы вать правила безопас ности во время отдыха у моря.Называть экологические проблемы Черномор ского побережья Кавказа. Называть растения и животных, которые занесены в Красную книгу Рос сии.Рассказывать о курортах Черноморского побережья Кавказа.

Объяснять значения слов: «Черноморское побережье Кавказа», «субтропики»

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

С. 125–
134,
ответы на вопросы,

задания
1, 2

Раздел «Родной край – часть большой страны» (15 часов)

22


Родной край – часть большой страны. Экскурсия №3

Наблюдать объекты и явления природы. Определять природные объекты с помощью атласа-определителя. Фиксировать результаты наблюдений. Сравнивать результаты наблюдений, сделанных в разных природных сообществах

Рассказывать о природных сообществах, характерных для края.

Наблюдать объекты и явления природы

Анализ объектов с целью выделения признаков (су щественных, несуществен ных); установление причи нно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений


23


Наш край.

Практическая работа №14 «Знакомство с картой родного края»

Знакомиться с политико-админист ративной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае.

Характеризовать родной край по предложенному плану

Показывать на политико-администра тивной карте России родной край.

Знакомиться с картой родного края.

Рассказывать о родном крае

Инициативное сотрудниче ство в поиске и сборе инфо рмации. Определение пос ледовательности промежу точных целей с учётом ко нечного результата; состав ление плана и последовате льности действий

С. 138

24


Поверхность нашего края

Описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхнос ти, крупные овраги и балки; извле кать из краеведческой литературы необходимую информацию о повер хности края. Обсуждать меры по ох ране поверхности своего края. Изго тавливать макет знакомого участка поверхности родного края. Интервь юировать взрослых о формах поверх ности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения

Называть формы земной поверхности родного края.

Находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки.

Рассказывать об охране поверхности края.

Объяснять значения слов: «овраг», «балка»


Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Сотрудничество с учителем, родителями и учащимися

С. 139–
144,

25


Водные богатства нашего края

Составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по плану; составлять план описа ния другого водного объекта (озера, пруда). Моделировать значение вод ных богатств в жизни людей. Выяв лять источники загрязнения близлеж ащих водоёмов. Участвовать в водоохранных мероприятиях в селе

Называть водные объекты своего регио на, рассказывать об их значении для жизни края. Называть источники загрязнения вод в регионе.

Называть правила поведения на воде

Постановка и формулирова ние проблемы, самостояте льное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний

С. 145–
148,
ответы на вопросы,

задания
1, 2, 3

26


Наши подземные богатства.


Практическая работа №15 «Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств»

Находить на физической карте Рос сии условные обозначения полезных ископаемых. Определять полезное ис копаемое, изучать его свойства, нахо дить информацию о применении, мес тах и способах добычи полезного ис копаемого; описывать изученное по лезное ископаемое по плану; гото вить сообщение и представлять его классу. Сравнивать изученные полез ные ископаемые. Выяснять в краевед ческом музее, какие полезные ископа емые имеются в регионе. Извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых

Называть важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование.

Рассказывать об охране подземных богатств

Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Поиск и выделение необходимой информации

С. 149–
159,
ответы на вопросы,

задания
1, 2, 3

27


Земля - кормилица

Различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах. Извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; изготавливать макет разреза почвы; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку. Извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе

Рассказывать о разнообразии почв России, о наиболее распространённых типах почв.

Различать типы почв родного края.

Рассказывать об охране почв

Анализ объектов с целью выделения признаков (су щественных, несуществен ных); установление причин но-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений. Осоз нанное и произвольное по строение речевого высказы вания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

С. 160–
163,
ответы на вопросы

28


Жизнь леса.


Практическая работа №16 «Рассматривание гербарных экземпляров растений леса и их распознавание»

Определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу.

Рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края.

Моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона.

Обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем.

Характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану.

Наблюдать за жизнью леса, определять его обитателей с помощью атласа-определителя

Понимать, что лес – сложное единство жи вой и неживой приро ды. Объяснять значе ние выражения «приро дное сообщество».

Рассказывать о приро дном сообществе сме шанного леса. Опре делять обитателей ле са с помощью атласа-определителя.Использовать полученные зна ния для удовлетворе ния познавательных ин тересов, поиска допол нительной информа ции о родном крае, о жизни леса.Приводить примеры представите лей разных групп рас тений и животных (2–3 представителя из изуче нных ), леса, раскры вать особенности их внешнего вида и жиз ни, различать части растения, отображать их в рисунке (схеме).

Моделировать цепи питания

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний


С. 164–
169,
ответы на вопросы

29


Жизнь луга.


Практическая работа №17 «Рассматривание гербарных экземпляров растений луга и их распознавание»

Описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу. Рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего региона.Моделировать цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и коррекцию. Харак теризовать луговое сообщество по плану. Сравнивать природные особе нности леса и луга. Приводить приме ры правильного и неправильного по ведения человека на лугу, выявлять нарушения экологических связей по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем.

Составлять памятку «Как вести себя на лугу». Наблюдать за жизнью луга, определять его обитателей с помощью атласа-определителя

Рассказывать о приро дном сообществе луга.

Использовать получен ные знания для удовле творения познаватель ных интересов, поиска дополнительной инфор мации о жизни луга.

Приводить примеры представителей разных групп растений и живо тных (2–3 представите ля из изученных ) лу га, раскрывать особен ности их внешнего ви да и жизни. Моделиро вать цепи питания.

Рассказывать о влиянии человека на жизнь луга.

Рассказывать об охране лугов

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений


С. 170–
177,
ответы на вопросы

30


Жизнь в пресных водах.


Практическая работа №18 «Рассматривание гербарных экземпляров растений пресных вод и их распознавание»

Описывать водоём по фотографии; определять с помощью атласа-определителя растения пресного водоёма; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоёме.

Рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края.

Моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона.

Характеризовать пресноводное сообщество своего региона по плану.

Обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде.

Наблюдать за жизнью пресного водоёма, определять его обитателей с помощью атласа-определителя

Рассказывать о приро дном сообществе прес ных вод.Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных инте ресов, поиска дополни тельной информации о жизни в пресных водах Приводить примеры представителей разных групп растений и живо тных (2–3 представите ля из изученных) пресс ных вод, раскрывать особенности их внеш него вида и жизни.Мо делировать цепи пита ния.Называть правила поведения у водоёма.

Рассказывать об охране пресноводных растений и животных.

Рассказывать о болотах и об их охране

Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

С. 178–
186

31



Растениеводство в нашем крае.


Практическая работа №19 «Рассматривание гербарных экземпляров полевых культур и их распознавание»

Выявлять зависимость растениеводст ва в регионе от природных условий.

Знакомиться по материалам учебни ка и краеведческой литературе с од ной из отраслей растениеводства, го товить сообщения, представлять их классу. Определять с помощью иллю страций учебника полевые культуры в гербарии; различать зёрна зерно вых культур. Различать сорта куль турных растений (на примерах, харак терных для региона) Наблюдать за весенними работами в поле, огороде, саду, участвовать в посильной работе по выращиванию растений

Рассказывать о растениеводстве как об отрасли сельского хозяйства.

Называть сорта культурных растений.

Называть отрасли растениеводства в родном крае.

Называть правила ухода за культурными растениями

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Сотрудничество с учителем и учащимися

С. 187–
194

32


Проверим се бя и оценим свои дости жения. Про межуточная диагнос тическая работа

Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов.

Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

Оценивать свои достижения

Поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

С. 204–
205

33


Животноводство в нашем крае

Выявлять зависимость животноводст ва в регионе от природных условий.

Знакомиться по материалам учебни ка и краеведческой литературе с од ной из отраслей животноводства, го товить сообщения, представлять их классу. Различать породы домашних животных (на примерах, характер ных для региона). Наблюдать за трудом животноводов, участвовать в посильной работе по уходу за домашними сельскохозяйственными животными

Рассказывать о животноводстве как об отрасли сельского хозяйства.

Называть породы домашних животных.

Называть отрасли животноводства в регионе и рассказывать об их развитии

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

С. 195–
203,
ответы на вопросы

34


Презентация проектов.


Тест № 3

Извлекать информацию из дополнительных источников.

Посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий.

Интервьюировать старших членов семьи, других взрослых.

Готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки). Готовить тексты сообщений. Выступать с сообщением в классе. Оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей

Выполнять презентацию проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов

Постановка учебной зада чи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и то го, что ещё неизвестно.

Поиск и выделение необхо димой информации, струк турирование знаний; пред ставление полученной ин формации; оценка резуль татов работы. Сотрудниче ство с учителем, другими взрослыми и учащимися


Раздел «Страницы Всемирной истории» (5 часов)

35


Начало истории человечества

Знакомиться с разворотом «Наши проекты», выбирать проекты для выполнения. Определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории. Обсуждать роль огня и приручения животных.

Рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона

Рассказывать о перво бытном обществе, о пе рвобытном искусстве.

Понимать роль архео логии в изучении пер вобытного общества.

Объяснять значение выражения «первобы тные люди». Использо вать «ленту времени»

Постановка и формулиро вание проблемы, самостоя тельное создание алгорит мов деятельности при реше нии проблем творческого и поискового характера.

Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний

С. 4–7,
вопросы,

задания
1–3

36


Мир древности: далёкий и близкий

Определять по «ленте времени» длительность Древнего мира.

Находить на карте местоположение древних государств. Извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе. Обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия. Понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности

Рассказывать о Древ нем Египте, Древней Греции, Древнем Риме об их культуре и рели гии. Использовать «ленту времени».Пони мать роль археологи ческих находок для изучения истории древ них государств. Объя снять значения слов и выражений: «Древний мир», «иероглифы», «пирамиды»

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

С. 8–14, вопросы,

задание 2

37


Средние века: время рыцарей и замков

Сопоставлять длительность истори ческих периодов Древнего мира и средневековья, определять по «ленте времени» длительность средневеко вья. Находить на карте местоположе ние крупных городов, возникших в средневековье. Описывать по фотогра фиям средневековые достопримечате льности современных городов. Сопос тавлять исторические источники по изучению Древнего мира и средневе ковья. Развивать воображение, рекон струируя быт и рыцарские турниры средневековья. Сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов

Рассказывать о Сред них веках в истории Европы, о возникнове нии городов. Сопоста лять мировые рели гии. Рассказывать о рыцарях и замках. По нимать важность изоб ретения книгопечата ния для человечества.

Объяснять значения слов и выражений: «Средние века», «христианство», «ислам», «буддизм», «рыцарь», «замок»

Поиск и выделение необходимой информации, установление причинно-следственных связей, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

С. 15–21, вопросы,

задания
1–3

38


Новое время: встреча Европы и Америки

Определять по «ленте времени» длительность периода Нового време ни, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и средневековья. Сопоставлять жизненную филосо фию людей в средневековье и в Новое время. Обсуждать методы изу чения истории Древнего мира и Но вого времени. Выявлять по фотогра фиям различия в архитектуре горо дов Древнего мира, средневековья и Нового времени. Обсуждать роль ве ликих географических открытий в ис тории человечества. Развивать вооб ражение, реконструируя историю тех нических изобретений в Новое время

Рассказывать о Новом времени в истории Ев ропы, Понимать зна чение развития предп ринимательства. Хара ктеризовать научные открытия и техничес кие изобретения Ново го времени. Прослежи вать по карте маршру ты Великих географии ческих открытий. На зывать выдающихся людей нового време ни. Работать с географической картой

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме


С. 22–27, вопросы,

задания
1, 2

39


Новейшее время: история продолжается сегодня.


Тест № 4

Находить на «ленте времени» начало Новейшего времени.

Характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки.

Рассказывать о развитии парламентаризма и республиканской формы правления.

Рассказывать о об освоении космоса, об изобретении ядерного оружия, Первой и Второй мировой войнах

Рассказывать об исс ледованиях Арктики и Антарктики. Характе ризовать изменения в политическом устрой стве стран мира. Назы вать научные откры тия и технические изо бретения ХХ – ХХI ве ков. Называть выдаю щихся людей новейше го времени.Понимать, что ХХ столетие – это время двух самых кровопролитных войн

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме


С. 28–32, вопросы,

задания
1, 2

Раздел «Страницы истории России» (20 часов)

40


Жизнь древних славян

Анализировать карту расселения племён древних славян.

Выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени.

Характеризовать верования древних славян.

Моделировать древнеславянское жилище

Показывать на карте территории расселения древних славян.

Рассказывать о жизни древних славян


Определение последовате льности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательно сти действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

С. 34–39,

вопросы,

задания
1–4

41


Во времена Древней Руси

Прослеживать по карте Древней Ру си путь «из варяг в греки» и расши рении территории государства в IХ – ХI веках. Характеризовать систему государственной власти в IХ – ХI ве ках в Древней Руси. Отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси. Обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения. Анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками

Называть столицу Древней Руси.

Понимать значение принятия Русью христианства.

Объяснять значения слов и выражений: «великий князь», «бояре», «дружина», «Крещение»

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательнос ти действий.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

С. 40–45, вопросы,

задание 2

42


Страна городов

Анализировать карты Древнего Кие ва и Древнего Новгорода, характери зовать их местоположение, оборони тельные сооружения, занятия горо жан, систему правления, находки бе рестяных грамот в Новгороде. Разви вать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев. Обсуж дать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде. Харак теризовать значение летописи об ос новании Москвы как исторического источника

Объяснять важность находок археологами берестяных грамот.

Объяснять значение летописи об основании Москвы.

Сопоставлять жизнь двух главных городов Древней Руси


Поиск и выделение необходимой информации, установление причинно-следственных связей, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

С. 46–54, вопросы, задание 2

43


Из книжной сокровищницы Древней Руси

Обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси. Характери зовать состояние грамотности на Ру си после создания славянской азбу ки. Выявлять роль летописей для изу чения истории России. Характеризо вать оформление рукописных книг как памятников древнерусского иску сства. Сопоставлять оформление дре внерусских книг с современными. Обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры

Называть имена создателей славянской азбуки.

Объяснять значение слова «летопись».

Объяснять роль летописей для изучения истории России.

Объяснять роль рукописной книги в развитии русской культуры

Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

С. 55–58, вопросы, задания

44


Трудные времена на Русской земле

Прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь. Обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе мон гольского нашествия. Описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских вои нов. Находить на карте места сраже ний Александра Невского со шведс кими и немецкими захватчиками. По иллюстрациям учебника сравнивать вооружение русских и немецких ры царей. Выказывать своё отношение к личности Александра Невского

Рассказывать о монго льском нашествии.

Объяснять значения слов и выражений: «дань», «хан», «Золот ая Орда». Рассказы вать об Александре Невском. Описывать вооружение воинов: древнерусских, монголо-татарских, рыцарей-крестоносцев

Определение последова тельности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательно сти действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации


С. 59–64, вопросы,

задание 2

45


Русь расправляет крылья

Приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси.

Рассказывать о Москве Ивана Калиты. Прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы. Обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления

Приводить факты, сви детельствующие о воз рождении Северо-Вос точной Руси. Рассказы вать, чем известен в истории Иван Калита.

Объяснять значение слова «монастырь»

Поиск и выделение необходимой информации, установление причинно-следственных связей, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы

С. 65–69, вопросы,

задание 2

46


Куликовская битва

Прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск. Составлять план рассказа о Куликовской битве.

Отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы. Обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского.

Рассказывать о поединках богатырей

Рассказывать о Куликовской битве по составленному плану.

Моделировать ход Куликовской битвы.

Осознавать роль Куликовской битвы в истории России

Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирова ние проблемы, самостоят ельное создание алгорит мов деятельности при реше нии проблем поискового ха рактера. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

С. 70–74, вопросы,

задания
1, 2

47


Иван Третий

Рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды. Описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы. Обсуждать значение освобождения от монгольского ига. Отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство

Рассказывать о возни кновении единого неза висимого Российского государства со столи цей в Москве, об укреп лении экономики.

Понимать значение освобождения от монгольского ига

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

С. 75–81, вопросы,

задания
1, 2

48


Мастера печатных дел

Обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России.

Сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям.

Развивать воображение, «обучая грамоте» учеников ХVII века

Рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и изданиях первых русских учебников.

Объяснять значение слов: «книгопечатание», «первопечатники»

Постановка и формулирова ние проблемы, самостояте ьное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний

С. 82–86, вопросы,

задание 2

49


Патриоты России

Обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции.

Отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы.

Рассказывать об этом событии от имени участника ополчения

Осознавать роль борьбы за независимость в начале ХVI века в истории России.

Объяснять значение выражения «народное ополчение»

Извлечение необходимой информации из текстов; по становка и формулирова ние проблемы, самостояте льное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Сотрудничество с учителем и учащимися

С. 87–93, вопросы

50


Пётр Великий

Извлекать из дополнительной литера туры и Интернета информацию о Пе тре I, которой нет в учебнике. Описы вать достопримечательности Санкт-Петербурга. Обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим. Отмечать на «ленте времени» год ос нования Санкт-Петербурга, год, ког да Россия стала империей. Находить на карте приобретения города, осно ванные Петром I. Выказывать своё отношение к личности Петра Великого

Рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника.

Понимать, почему Пётра I называют Великим.

Рассказывать об основании града Петра

Определение последовате льности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательнос ти действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

С. 94–100, вопросы, задание по вари-
антам

51


Михаил Васильевич Ломоносов

Составлять план рассказа о М.В. Ломо носове. Прослеживать по карте путь М.В. Ломоносова из Холмогор в Мос кву. Обсуждать, каковы были заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры. Отмечать на «ленте време ни» дату основания Московского уни верситета. Извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В. Ломоносова

Рассказывать о М.В. Ломоносове.

Понимать заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры

Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

С. 101– 104,
вопросы

52


Екатерина Великая.


Проверочная работа №2

Обсуждать, заслуженно ли Екатери на Вторая стала называться Вели кой. Описывать достопримечатель ности Петербурга. Сравнивать поло жение разных слоёв российского общества. Рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва.

Прослеживать по карте рост террито рии государства. Рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Су ворове. Извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в ХVIII веке

Рассказывать о Екатерине Второй.

Понимать, почему Екатерина Вторая стала называться Великой.

Рассказывать о знаменитых военачальниках Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове


Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

С. 105–
111, вопросы, задания 1, 2

53


Отечественная война 1812 года

Отмечать на «ленте времени» Отечес твенную войну 1812 года. Обсуж дать, почему война 1812 года называ ется Отечественной. Обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмит рию Пожарскому. Извлекать из Инте рнета сведения о биографии героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе

Рассказывать о Боро динском сражении.

Рассказывать о М.И. Кутузове. Понимать, почему война 1812 го да называется Отечес твенной.Рассказывать о Кузьме Минине и Дмитрии Пожарском.

Объяснять значение выражения «Отечестве нная война»

Определение последовате льности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательнос ти действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

С. 112– 121,
вопросы, задание 2

54


Страницы истории XIX века

В ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петер бург и Москва» изучать текст учеб ника, готовить сообщения и презент овать их на уроке. Работать с истори ческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль. Сопос тавлять исторические источники. Из влекать из краеведческой литерату ры сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе

Называть технические новшества, которые изменили жизнь людей.

Понимать значение освобождения крестьян от крепостной зависимости.

Рассказывать о Петербурге и Москве после 1861 года.

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

С. 122– 126,
вопросы, задание 2

55


Россия вступает в XX век

Отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральс кой и Октябрьской революций. Сос тавлять план рассказа о событиях на чала XX века и рассказывать о них по плану. Интервьюировать взрос лых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи. Развивать воображение, составляя от лица журналиста начала XX века интервью с учёным, каким он видит наступивший век

Объяснять значение выражения «Гражданская война».

Рассказывать о Первой мировой войне, Февральской и Октябрьской революциях


Постановка учебной зада чи на основе соотнесения того, что уже известно и ус воено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структуриро вание знаний; представле ние полученной информа ции; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем, родителями и учащимися

С. 127– 135,

вопросы,

задание 2

56


Страницы истории 1920 – 1930-х годов

Знакомиться по карте СССР с адми нистративно-территориальным уст ройством страны. Сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям, знакомиться с символикой герба СССР. Сравнивать тексты гимнов до революционной России, СССР и Рос сийской Федерации.

Рассказывать об образовании СССР.

Рассказывать о переходе предприятий в собственность государства, о борьбе с неграмотностью, об изменениях в жизни города и деревни

Определение последовате льности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательнос ти действий. Сотрудничест во с учителем, другими взрослыми и учащимися

С. 136– 139,
вопросы,

задание 2

57

58


Великая война и великая Победа

Составлять план рассказа о ходе Ве ликой Отечественной войны, расска зывать о ней по плану. Обсуждать, в чём значение Победы в Великой Оте чественной войне для нашей страны и всего мира. Прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времён войны.

Делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы

Рассказывать о ходе Великой Отечествен ной войны. Понимать в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира.

Объяснять значение выражения «Великая Отечественная война»

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

С. 140– 146,
вопросы,

задание 2

59


Страна, открывшая путь в космос.


Тест № 5

Извлекать из дополнительной лите ратуры, Интернета информацию об освоении космоса.Интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года.

Прослушивать в записи песни, посвя щённые полёту Юрия Гагарина. Зна комиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космиче скую тему. Интервьюировать стар ших членов своей семьи о послевоен ной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах стра ны и семьи, отбирать в семейном ар хиве необходимые фотографии, гото вить сообщение и презентовать его в классе

Рассказывать о дости жениях нашей страны в освоении космоса, о полёте в космос Юрия Гагарина. Рассказы вать о крупных строй ках послевоенного времени в СССР.

Называть экологические проблемы того времени.

Называть события, которые произошли в нашей стране в 1991 году

Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

С. 147– 152, вопросы, задание 3

Раздел «Современная Россия» (9 часов)

60


Основной закон России и права человека

Находить на политико-администрати вной карте РФ края, области, респуб лики, автономные округа, автономные области, города федерального значе ния. Анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка. Обсуждать, как права одного человека соотносят ся с правами других людей. Готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе

Рассказывать о феде ральном устройстве России. Понимать, что такое Конституция, о чём говорится во Всеобщей Декларации прав человека.

Объяснять значение слов: «федерация», «конституция», «конвенция»

Извлечение необходимой информации из текстов; по становка и формулирова ние проблемы, самостояте льное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового харак тера. Сотрудничество с учи телем, другими взрослыми и учащимися

С. 156– 163,
вопросы

61


Мы – граждане России

Различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства.

Следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации.

Моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам в ходе ролевой игры)

Называть права и обязанности гражданина.

Различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь



Извлечение необходимой информации из текстов; по становка и формулирова ние проблемы, самостояте льное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового харак тера. Строить рассуждения в форме связи простых суж дений об объекте, его стро ении, свойствах и связях.

С. 164– 167,
вопросы,

задания
1, 2

62


Славные символы России

Знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его истори ей, символикой, отличать герб Рос сии от гербов других государств. Зна комиться с Государственным флагом России. Его историей, с Красным зна менем Победы. Выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна Рос сии, отличать гимн Российской Феде рации от гимнов других государств.

Обсуждать, зачем государству нужны символы. Моделировать символы своего класса, семьи

Понимать, что такое «символ» и называть символы России.

Объяснять значение символов России в жизни государства и общества

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Сотрудничество с учителем и учащимися

С. 168– 174,
вопросы,

задание
12

63

64


Такие разные праздники


Итоговая диагностическая работа

Знакомиться с праздниками и Памят ными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого его гражданина. Выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае.Расска зывать о своих любимых праздниках. Работать со взрослыми: составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей

Различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные.

Приводить примеры праздников


Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

С. 175– 179,
вопросы,

задание 2

65


Путешествие по России

(по Дальнему Востоку, на просторах Сибири)

Знакомиться по материалам учебни ка и дополнительной литературе с ре гионами, городами, народами Рос сии. Совершать виртуальные экскур сии по Дальнему Востоку, по просто рам Сибири с помощью Интернета, посещать музеи, осматривать памят ники истории и культуры. Рассказы вать по личным впечатлениям о раз ных уголках России, демонстриро вать фотографии, сувениры. Пользу ясь информацией из различных исто чников, готовить сообщения (сочине ния) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках

Называть народы России.

Рассказывать об обычаях и традициях народов России.

Рассказывать о городах России

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Сотрудничество с учителем и учащимися

С. 180–
185,
пересказ

66


Путешествие по России

(по Уралу, по северу европейской России)



Совершать виртуальные экскурсии по Уралу, по северу европейской России с помощью Интернета, посещать му зеи, осматривать памятники истории и культуры. Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках Рос сии, демонстрировать фотографии, су вениры. Анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику. Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках

Называть народы России.

Рассказывать об обычаях и традициях народов России.

Рассказывать о городах России

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Сотрудничество с учителем и учащимися

С. 186–
193,
пересказ

67

68


Путешествие по России

(по Волге, по югу России)

Совершать виртуальные экскурсии по Волге, по югу России с помощью Интернета, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры. Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры. Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках

Называть народы России.

Рассказывать об обычаях и традициях народов России.

Рассказывать о городах России

Постановка учебной зада чи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и то го, что ещё неизвестно.Пои ск и выделение необходи мой информации, структу рирование знаний; предста вление полученной инфор мации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

С. 193–
203,
вопросы,

задание



8

Всеобщая история 11 класс ФГОС

Электронная тетрадь по алгебре 10 класс...

Русская литература 5 класс ФГОС

Основы алгоритмизации и...

Математика 1 класс

Глобальные компетенции. Необходимые...

Дневник здоровья ученика начальных...

Обществознание 10-11 классы. Человек....
Скачать

© 2018, 1326 6

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
03.06.24

Лайфхак учителя №1! Что делать с плохой накопляемостью отметок

12.05.24

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

04.05.24

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же