Программа "Оригами" (общекультурное направление)

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности по общекультурному направлению разработана на основе:

- федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

- авторской программы курса Т.Н.Просняковой «Художественное творчество: станем волшебниками»;

- основной образовательной программы начального общего образования МКОУ СОШ с. Филиппово на 2014-2015 учебный год, 2015-2016 учебный год;

- годового календарного учебного графика МКОУ СОШ с. Филиппово на 2014-2015 учебный год, 2015-2016 учебный год.

.

Новые жизненные условия, в которые поставлены современные обучающиеся, вступающие в жизнь, выдвигают свои требования:

• быть мыслящими, инициативными, самостоятельными, вырабатывать свои новые оригинальные решения

• быть ориентированными на лучшие конечные результаты.

Реализация этих требований предполагает человека с творческими способностями. Среди многообразия видов творческой деятельности конструирование занимает одно из ведущих положений. Этот вид деятельности связан с эмоциональной стороной жизни человека, в ней находят своё отражение особенности восприятия человеком окружающего мира. В конструировании проявляются многие психические процессы, но, пожалуй, наиболее ярко - творческое воображение и мышление.

Одним из видов конструирования является оригами. Для чего мы учимся складывать бумагу? Для чего нужно оригами?

Актуальность программы: занятия курса « Оригами»:

• развивают пространственное воображение, память, творческие и  исследовательские способности, чертежные навыки, мелкую мускулатуру    кистей рук, концентрацию  внимания, уверенность в своих силах и  способностях, так как неуспевающих на занятиях оригами нет;

• знакомят с основными геометрическими понятиями;

•  улучшают способность следовать устным инструкциям;

• расширяют коммуникативные способности;

• воспитывают личность как члена общества с его нравственными,   патриотическими, интернациональными чувствами;

• воспитывают наблюдательность, художественно-эстетический вкус детей,   самостоятельность и аккуратность при работе.

Все занимающиеся преподаванием оригами педагоги отмечают положительное влияние этого занятия на успехи своих учеников и по остальным предметам. В частности, оригами помогает осваивать чтение, графические основы письма, математику и геометрию, черчение, природоведение, историю. Дети увлечённо изучают литературу, связанную с оригами, находятся в постоянном поиске нового.

Оригами - идеальная дидактическая игра, развивающая фантазию и изобретательность, логику и пространственное мышление, воображение и интеллект. Это искусство, позволяющее творить красоту.

Программа является программой общекультурной направленности по обучению учащихся начальной школы основам искусства оригами.

Цель программы:

всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие младших школьников, развитие их творческих способностей, логического мышления, художественного вкуса, расширение кругозора.

Задачи программы:
Обучающие

• знакомство детей с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами.

• формирование умения следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий.

• обучение различным приемам работы с бумагой.

• применение знаний, полученных на уроках окружающего мира, труда, рисования и других, для создания композиций с изделиями, выполненными в технике оригами.

Развивающие:

• развитие внимания, памяти, логического и абстрактного мышления, пространственного воображения.

• развитие мелкой моторики рук и глазомера.

• развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии детей.

Воспитательные:

• воспитание интереса к искусству оригами.

• расширение коммуникативных способностей детей.

• формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков.

Ценностные ориентиры содержания

курса «Оригами »

В процессе практической деятельности обучающиеся получают представления о красоте, многообразии и богатстве окружающего мира, воплощённом в природе, искусстве, результатах труда людей. Младшие школьники познают значение природных богатств для человека, проникаются бережным отношением к природе и всем видам ресурсов, подходят к пониманию роли труда в жизни человека и общества.

Место в учебном плане.

Программой предусмотрено проведение 72 занятия: В 3–4 классах — 1 занятие в неделю, всего 36 занятий. Продолжительность 35- 40 минут.

Особенности реализации программы

Программа предусматривает преподавание материла по «восходящей спирали», то есть периодическое возвращение к определеннымприемам на более высоком и сложном уровне. Все задания соответствуют по сложности детям определенного возраста. Это гарантирует успех каждого ребенка и, как следствие воспитывает уверенность в себе.
Программа предполагает и постепенное изменение видов работы: от создания фигурок до сочинения сказок, коллективных работ, творческих альбомов детей, сказочных персонажей с последующей драматизацией, участие в конкурсах и выставках. Это является стимулирующим элементом, необходимым в процессе обучения.

Планируемые результаты

освоения обучающимися программы внеурочной деятельности

Оценка результатов образовательной деятельности

Наиболее плодотворным фактором, в оценочной работе итогов обучения, являются выставки работ учащихся. В одном месте могут сравниваться различные модели, макеты, различные направления творчества. Параметры оценивания представленных участниками работ могут изменяться в зависимости от уровня и целей проводимых выставок. Выставки позволяют обменяться опытом, технологией, оказывают неоценимое значение в эстетическом становлении личности ребенка. Однако выставки проводятся один–два раза в учебный год, творческая же работа ребенка постоянно требует поощрения в стремлениях.

Одним из важнейших оценочных видов становится проведение соревнований, в процессе которых набираются баллы по различным характеристикам: качество исполнения, дизайн, характеристики движения (скорость, дальность и т.п.). Ребенок, сравнивая свою модель с другими, наглядно видит преимущества и ошибки, получает возможность выработать навык анализа для дальнейшей реализации в творчестве.

Большое значение в оценивании итогов обучения имеют разнообразные конкурсы к «красным» дням календаря. Подарки, поделки, сувениры с элементами художественного конструирования ребята готовят к праздникам с большим удовольствием. В декоративном решении работы детей выглядят красочно, празднично, а иногда и фантастически. Результативность развития художественного мышления ребят оценивается по следующим критериям: степень оригинальности замысла, выразительность выполненной работы, овладение приемами работы в материале. В процессе таких занятий более интенсивно развиваются творческие способности детей (воображение, образное и техническое мышление, художественный вкус.

Планируемые результаты обучения

3 класс

Личностные результаты:

• проявление познавательных мотивов и осознание своих творческих возможностей;

• готовность и способность к саморазвитию;

• воспитание чувства ответственности;

• развитие самостоятельности суждений и нестандартности мышления;

• ориентация на понимание причин успеха в творческой деятельности;

• способность к самооценке;

• воспитание трудолюбия, организованности, добросовестного отношения к делу, инициативности, любознательности, потребности помогать другим.

Регулятивные результаты:

• выбирать необходимые материалы для создания творческих работ;

• решать композиционные задачи с опорой на знания о цвете, правил композиций, усвоенных способах обработки бумаги

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль в своей деятельности;

• оценивать правильность выполнения своей работы;

• осуществлять поиск информации с использованием литературы и средств массовой информации;

• планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

Познавательные результаты:

• ставить и формулировать проблему;

• осуществлять поиск информации;

• приобретать и осуществлять практические навыки и умения при работе с бумагой, картоном;

• создавать и преобразовывать схемы в изделия;

• развивать художественный вкус;

Коммуникативные результаты:

• сотрудничать и оказывать взаимопомощь;

• осуществлять взаимный контроль;

• договариваться о распределении обязанностей в совместной деятельности;

Предметные результаты:

• искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в технологической карте, схеме для выполнения задания;

• анализировать конструкцию изделий и технологию их изготовления;

• объяснять выполняемые и выполненные действия;

• анализировать различные варианты решения задачи, выбирать правильные;

• конструировать несложные задачи;

• знать историю возникновения и развития различных техник работы с бумагой, сведения об инструментах и приспособлениях, способы декоративного оформления готовых работ;

• выполнять приемы разметки деталей и простых изделий с помощью приспособлений (шаблон, трафарет);

• выполнять приемы удобной и безопасной работы ручными инструментами: ножницы, канцелярский нож.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

18

18

18

3 класс (36 занятий)

Календарно - тематическое планирование

Планируемые результаты обучения

4 класс

Личностные результаты:

• проявление познавательных мотивов и осознание своих творческих возможностей;

• готовность и способность к саморазвитию;

• развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного характера;

• развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности;

• воспитание чувства ответственности;

• развитие самостоятельности суждений и нестандартности мышления;

• развитие чувства прекрасного и эстетические чувства;

• развитие навыка самостоятельной работы, работы в паре, группе при выполнении практических творческих работ;

• ориентация на понимание причин успеха в творческой деятельности;

• способность к самооценке;

• воспитание трудолюбия, организованности, добросовестного отношения к делу, инициативности, любознательности, потребности помогать другим.

Регулятивные результаты:

• выбирать необходимые материалы для создания творческих работ;

• решать композиционные задачи с опорой на знания о цвете, правил композиций, усвоенных способах обработки бумаги;

• планировать свои действия;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль в своей деятельности;

• адекватно воспринимать оценку своих работ;

• применять навыки работы с разнообразными материалами;

• оценивать правильность выполнения своей работы;

• осуществлять поиск информации с использованием литературы и средств массовой информации;

• планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

• проявлять познавательную инициативу.

Познавательные результаты:

• ставить и формулировать проблему;

• осуществлять поиск информации;

• приобретать и осуществлять практические навыки и умения при работе с бумагой, картоном;

• создавать и преобразовывать схемы в изделия;

• осваивать разнообразные особенности материалов и техник работы с бумагой;

• развивать художественный вкус;

• развивать фантазию, воображения, художественную интуицию, память;

Коммуникативные результаты:

• сотрудничать и оказывать взаимопомощь;

• доброжелательно и уважительно строить свое общение со сверстниками и взрослыми;

• формировать собственное мнение и позицию;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

• осуществлять взаимный контроль;

• договариваться о распределении обязанностей в совместной деятельности;

Предметные результаты:

• искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в технологической карте, схеме для выполнения задания;

• планировать предстоящую практическую деятельность. Осуществлять самоконтроль;

• анализировать конструкцию изделий и технологию их изготовления;

• объяснять выполняемые и выполненные действия;

• анализировать различные варианты решения задачи, выбирать из них правильные;

• участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения;

• конструировать несложные задачи;

• знать историю возникновения и развития различных техник работы с бумагой, сведения об инструментах и приспособлениях, способы декоративного оформления готовых работ;

• знать базовые формы оригами, последовательность их изготовления;

• знать основные геометрические понятия (угол, сторона, квадрат, треугольник и т.д.);

• выполнять приемы разметки деталей и простых изделий с помощью приспособлений (шаблон, трафарет);

• выполнять приемы удобной и безопасной работы ручными инструментами: ножницы, канцелярский нож;

• уважать и ценить творческую деятельность человека

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

21

4 класс (36 занятий)

Тематическое планирование

4 класс (36 занятий)

Оценка результатов усвоения программы

Проверка и оценка усвоения и понимания материала происходит, непосредственно, на каждом занятии. Учащиеся, с каждым новым занятием, выполняют  поделки более эстетично и, при этом, затрачивают, с каждым разом, всё меньше и меньше времени. Тем не менее, при усвоении технологии изготовлении новой игрушки или базовой формы, ребята обязаны без помощи учителя и одноклассников должны продемонстрировать учителю процесс его изготовления. При изготовлении данных игрушек, допускается подсматривать в свои тетради и накопительную папку со схемами сборки, где имеются чертежи и рисунки заданных изделий. Выполнение домашних заданий, поделок на праздники, а так же оформление итоговых выставочных работ, являются бесспорным подтверждением того, чего добились ребята своим желанием, упорством и стремлением при изучении курса «В мире красоты».

Ученики обязаны показать владение простейшими навыками работы с бумагой, умение воспринимать пространственные формы в разных положениях. Развитие глазомера. Умение воспринимать инструкцию. Представление о базовых формах и геометрических понятиях. Составление проектов и коллективных работ композиционного плана. Систематизация может быть основана на делении материала по базовым формам. Геометрические модели, модели кукол, животных, технические объекты.

Завершается обучение написанием сочинения-эссе «Оригами в нашей жизни». В план сочинения можно включить следующие пункты:

- моё знакомство с оригами;

- чему я научился на занятиях оригами;

- какие занятия мне наиболее запомнились, почему?

- мои планы на будущее;

Диагностическая карта
«Оценка результатов освоения программы»

I. Знание основных геометрических понятий и базовых форм оригами.
Проверяется умение создать  программную базовую форму.

-Высокий уровень – делает самостоятельно, 
- Средний уровень – делает с помощью педагога или товарищей, 
- Низкий уровень – не может сделать.
II. Умение следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий; создавать изделия оригами, пользуясь инструкционными картами и схемами.

Проверяется умение создать изделие, используя инструкционную карту и схему.

- Высокий уровень – делает самостоятельно, 
- Средний уровень – делает с помощью педагога или товарищей,
- Низкий уровень – не может сделать.
III. Развитие мелкой моторики рук и глазомера.

Проверяется умение построить  и вырезать  фигуры с заданными размерами.

- Высокий уровень – почти полное совпадение вырезанного контура с намеченными линиями;
- Средний уровень – имеются небольшие отклонения от контура (несколько миллиметров) по одну сторону образца;
- Низкий уровень – значительные отклонения от намеченного контура как в одну, так и в другую сторону.
IV. Создание композиций с изделиями, выполненными в технике оригами; развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии; творческий подход к выполнению работы.

- Высокий уровень – работы отличаются ярко выраженной индивидуальностью; 
- Средний уровень – работы выполнены по образцу, соответствуют общему уровню группы;
- Низкий уровень – работы выполнены на недостаточном уровне.

V. Формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков.

 Оцениваются такие  умения: 
– организовать свое рабочее место, 
– рационально использовать необходимые материалы, 
– аккуратность выполнения работы.

Учебно- методическое и материально- техническое обеспечение

1. Афонькина, Е. Ю, Афонькин, С. Ю. Всё об оригами [Текст] справочник/ Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. – СПб: Кристалл, 2005.

2. Афонькина, Е. Ю, Афонькин, С. Ю. Игрушки из бумаги [Текст] / Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. - СПб: Литера, 1997.

3. Афонькина, Е. Ю, Афонькин, С. Ю. Игры и фокусы с бумагой [ Текст] / Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. - СПб, Химия, 1994

4. Афонькина, Е. Ю, Афонькин, С. Ю. Собаки и коты – бумажные хвосты [ Текст] / Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. - СПб, Химия, 1995

5. Афонькина, Е. Ю, Афонькин, С. Ю. Цветущий сад оригами [ Текст] / Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. - СПб, Химия, 1995

6. Богатеева, З.А. Чудесные поделки из бумаги [Текст]: книга для воспитателей детского сада и родителей/ З.А. Богатеева. – М.: Просвещение, 1999

7. Выгонов,В.В. Я иду на урок. Начальная школа. Трудовое обучение. Поделки и модели [Текст]: книга для учителя / В.В.Выгонов. - М.: Первое сентября, 2002.

8. Долженко, Г.И. 100 оригами [Текст]: книга для воспитателей детского сада, учителей начальной школы и родителей/ Г.И. Долженко.- Ярославль: Академия холдинг, 2007.

9. Коротеев, И.А. Оригами для малышей [Текст]: книга для воспитателей детского сада и родителей/ И.А. Коротеев. - М.: Просвещение: АО Учебная литература, 1996.

10. Сержантова, Т. Б. 366 моделей оригами [Текст]: книга для воспитателей детского сада, учителей начальной школы и родителей/ Т.Б.Сержантова. М.: Айрис-пресс, 2006.

11. Проснякова Т.Н. Книги серии «Любимый образ»: «Бабочки», «Собачки», «Кошки», «Цветы», «Деревья». _ Самара :Издательский дом «Федоров», 2006. _ 48 с.

12. Проснякова Т.Н. Забавные фигурки. Модульное оригами.М.: АСТ_ПРЕСС КНИГА, 2011. _ 104 с. _ (Золотая библиотека увлечений).

13. Интернет-сайт Страна Мастеров: http://stranamasterov.ru