Программа по биологии ООО

Приложение к рабочей программе по учебному предмету «Биология» основного общего образования сроком реализации 4 года, утвержденной приказом по школе № ___ от ___________

Календарно – тематическое планирование по учебному предмету «Биология» в 6 классе на 2014/2015 учебный год учителя Шамшиной О.В.

Используемый УМК: Пасечник В.В.Биология.Бактерии, грибы, растения. 6 кл.: учеб.для общеобразоват. учреждений/ В.В. Пасечник. – 10-е изд. , стериотип. – М.: Дрофа, 2007. – 272 с.: ил.

Количество часов: годовое- 35, недельное- 1 .

1. Таблица учебно- тематического планирования

№ п/п	раздел	количество часов
1	Введение .Клеточное строение организмов	5 ч
2	Царство бактерии и грибов	4 ч
3	Царство растения	6 ч
4	Строение и многообразие покрытосеменных растений	8 ч
5	Жизнь растений	7 ч в т.ч. 1 пр/р
6	Классификация растений	2 ч
7	Природные сообщества	3
	итого	35 ч в т.ч.1 пр/р

1. Календарно- тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Дата проведения
		планируемая	фактическая
Введение Клеточное строение организмов (5 ч)
1	Биология - наука о живой природе	01.09.
2	Устройство увеличительных приборов. Лабораторная работа № 1 «Устройство лупы и светового микроскопа и правила работы с ними. Рассматривание клеток с помощью лупы»	08.09.
3	Строение клетки. Лабораторная работа № 2 «Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом»	15.09.
4	Жизнедеятельность клетки	22.09.
5	Ткани	29.09
Царства бактерии и грибы (4 ч)
6	Строение и жизнедеятельность бактерий	06.10
7	Общая характеристика грибов	13.10.
8	Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы на территории Карелии. Лабораторная работа № 3 «Изучение строения тел шляпочных грибов»	20.10.
9	Плесневые грибы и дрожжи. Лабораторная работа № 4 «Рассматривание дрожжей и мукора под микроскопом»	27.10.
Царство растения (6 ч)
10	Разнообразие, распространение, значение растений	10.11.
11	Водоросли. Лишайники	17.11.
12	Мхи. Лабораторная работа № 5 «Изучение строения мха (на местных видах)»	24.11.
13	Плауны, хвощи, папоротники. Лабораторная работа № 6 «Изучение строения спороносящего папоротника (хвоща)»	01.12.
14	Голосеменные. Лабораторная работа № 7 «Изучение строения хвои и шишек хвойных»	08.12.
15	Покрытосеменные, или цветковые	15.12.
Строение и многообразие покрытосеменных растений (8 ч)
16	Строение семян. Лабораторная работа № 8 «Изучение строения семян двудольных растений»	29.12.
17	Виды корней и типы корневых систем. Лабораторная работа № 9 «Виды корней. Стержневые и мочковатые корневые системы»	12.01.
18	Побег и почки. Лабораторная работа № 10 «Изучение строения почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле»	19.01.
19	Внешнее строение листа. Видоизменение листьев	26.01.
20	Строение стебля. Видоизменения побегов. Лабораторная работа № 11 «Изучение видоизмененных побегов (корневище, клубень, луковица)»	02.02.
21	Цветок. Лабораторная работа № 12 «Изучение строения цветка»	09.02.
22	Соцветия. Плоды	16.02.
23	Лабораторная работа № 13 «Ознакомление с сухими и сочными плодами» Распространение плодов и семян	23.02.
Жизнь растений (7ч)
24	Химический состав растений	02.03.
25	Фотосинтез	09.03.
26	Дыхание растений. Испарение воды растениями	16.03.
27	Прорастание семян	23.03.
28	Растительный организм как единое целое	06.04.
29	Способы размножения растений. Практическая работа « Вегетативное размножение комнатных растений»	13.04.
30	Половое размножение покрытосеменных растений	20.04.
Классификация растений (2 ч)
31	Основы систематики растений. Деление покрытосеменных растений на классы и семейства	27.04.
32	Класс двудольные. Класс однодольные. Растения – аллергены в Карелии. Лекарственные растения Карелии и своей местности	04.05.
Природные сообщества (3 ч)
33	Основные экологические факторы и их влияние на растения. Растительные сообщества	11.05.
34	Развитие растительного мира. Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира	17.05.
35	Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. Охрана растений	25.05.

 
  3. Перечень контрольных работ по разделам

№ п/п	раздел	вид контроля	дата проведения
			планируемая	фактическая
1	Клеточное строение организма	лабораторная работа №2, тест «Растительная клетка», тест	15.09.
2	Царства Бактерии и Грибы	лабораторная работа №3,4	20.10 27.10
3	Царство растений	тест «Цветковые растения»	10.11.
4		тест «Мхи, папоротники, хвощи и плауны»	24.11.
5		тест «Грибы и лишайники»	17.11.
6	Строение и многообразие покрытосеменных растений	лабораторная работа № 9	12.01.
7		лабораторная работа № 12	09.02.
8		тест «Строение и жизнедеятельность листа»	09.03.
9		тест «Цветок и плод»	06.04.
10	Жизнь растений	тест «Вегетативное размножение»	20.04.
11	Природные сообщества	семинар по теме « Охрана растений»	25.05

1. Контрольно-измерительные материалы

Растительная клетка

Решите, правильно или неправильно то или иное суждение. Выпишите цифры, после которых даны правильные суждения.

1. Самый простой увеличительный прибор ручная лупа.
2. Увеличительное стекло лупы двояковогнутое.
3. С помощью лупы можно увидеть в клетке ядро, хлоропласты и вакуоли.
4. Главные части светового микроскопа объектив и окуляр, ввинченные в зрительную трубу-тубус.
5. Тубус микроскопа прикреплен к штативу.
6. Предметный столик с рассматриваемым объектом можно приблизить к объективу или отдалить от него при помощи винта.
7. Растительная клетка имеет плотную прозрачную оболочку.
8. Цитоплазма клетки бес цветное, вязкое вещество.
9. В клетке кожицы чешуи лука имеется два ядра: большое и маленькое (ядрышко).
10. Вакуоли растительной клетки заполнены воздухом.
11. В цитоплазме растительной клетки имеются тельца, называемые пластидами.
12. Зеленые пластиды называются хлоропластами.
13. Окраска тех или иных частей растения зависит только от цвета пластид.
14. Цитоплазма и ядро в зрелой клетке оттеснены к оболочке круп ной центральной вакуолей.
15. В цитоплазме клетки пластиды не перемещаются.
16. Сваренные клубни картофеля становятся рассыпчатыми, потому что при высокой температуре разрушаются оболочки клеток.
17. Между клетками могут быть пространства, заполненные воздухом, межклетники.
18. Каждая живая клетка точек роста питается, растет, дышит и делится.
19. При делении клеток каждая из двух молодых клеток получает столько же хромосом, сколько имелось в делящейся материнской клетке.
20. Хромосомы находятся в цитоплазме.
21. Старые (зрелые) клетки не способны делиться.

Цветковое растение

Решите, правильно или неправильно то или иное суждение. Вы пишите номера правильных суждений.

1. Без растений была бы невозможна жизнь животных и человека.
2. Растения одно из четырех царств живой природы.
3. Все цветковые растения имеют зеленую окраску.
4. Береза цветковое растение.
5. Побег и корень - вегетативные органы растений.
6. Лист и стебель - тоже вегетативные органы растений.
7. В почве у растения находится один ветвящийся корень.
8. Цветок орган привлечения насекомых.
9. Плод вместилище питательных веществ, необходимых для роста растения.
10. Стебель у растений может быть укороченным, едва заметным.
11. У тыквы стебель стелющийся.
12. У картофеля семена образуются в почве.
13. Ягода сочный плод.
14. Костянка тоже сочный плод.
15. Плод-ягода у земляники, малины, ежевики.
16. Плод-костянка у сливы, черемухи, абрикоса.
17. Семянка, зерновка и боб сухие плоды.
18. Плоды гороха и фасоли называются стручками.
19. Плод капусты кочан.
20. Внутри плодов находится одно семя или много семян.
21. В каждом семени имеется один или несколько зародышей.
22. Все цветковые растения можно разделить на две группы: деревья и травы.
23. Основной стебель у дерева называется стволом.
24. Морковь травянистое растение.
25. Травянистые растения бывают однолетними, двулетними и многолетними.
26. Морковь однолетнее растение.
27. Ландыш, тюльпан, крапива двулетние растения.
28. Деревья и кустарники бывают только многолетними.
29. Пионы и флоксы - многолетние травянистые растения.
30. Плоды березы и одуванчика распространяются при помощи ветра.
31. Плоды череды распространяются при помощи птиц.


Строение и жизнедеятельность листа

1. Листья имеют черешок:
а) у большинства растений;
б) у меньшей части видов растений;
в) примерно у половины видов растений.
2. Любой простой лист имеет:
а) листовую пластинку и основание;
б) листовую пластинку, основание и черешок;
в) листовую пластинку и черешок.
3. Дуговое и параллельное жилкование листьев характерно:
а) для двудольных растений;
б) для однодольных растений;
в) для большинства двудольных и многих однодольных растений.
4. У водных растений, например, у кувшинки, устьица находятся:
а) на верхней стороне листа;
б) на нижней стороне листа;
в) на краях листа, выступающих над водой.
5. Устьица находятся на обеих сторонах листовой пластинки у растений, листья которых располагаются в основном:
а) горизонтально;
б) вертикально;
в) мутовчато.
6. В световом листе лучше, чем в теневом листе, развита:
а) столбчатая ткань;
б) губчатая ткань;
в) механическая ткань.
7. Межклетники губчатой ткани за полнены:
а) воздухом;
б) водой;
в) воздухом и парами воды.
8. Для образования органических веществ в листе необходимы:
а) вода, минеральные соли, угле кислый газ, кислород;
б) вода, углекислый газ;
в) вода, углекислый газ, минеральные соли.
9. В процессе фотосинтеза в атмосферный воздух выделяется:
а) кислород;
б) углекислый газ;
в) азот и углекислый газ.
10. Сложные процессы, протекающие в зеленых клетках растения, приводят к образованию:
а) сахара, который затем превращается в крахмал;
б) крахмала, который затем пре вращается в сахар;
в) крахмала или сахара.
11. Дыхание растения, находящегося в темноте;
а) не прекращается;
б) приостанавливается;
в) происходит более энергично, чем на свету.
12. При дыхании зеленое растение поглощает:
а) азот;
б) кислород;
в) углекислый газ.
13. Если в растении достаточно воды, то устьица у большинства растений, находящихся в таком состоянии:
а) открыты днем и закрыты ночью;
б) открыты ночью и закрыты днем;
в) открыты днем и ночью.
14. Когда в клетках мякоти листа много воды, то в межклетники по ступает:
а) вода через поры клеточных оболочек;
б) водяной пар, образующийся при испарении воды с поверхности оболочек клеток;
в) вода через поры оболочек клеток и водяной пар с поверхности клеток.
15. Листья растений больше испаряют воды:
а) в солнечную и сухую погоду;
б) в пасмурную и влажную погоду;
в) в теплую пасмурную погоду.
16. Усики гороха это видоизмененные:
а) прилистники;
б) листочки сложного листа;
в) боковые побеги.
17. Алое и агаву относят к растениям:
а) с видоизмененными листьями (водозапасающими);
б) с видоизмененными листьями, в которых откладываются в за пас органические вещества;
в) с обычными сидячими листья ми.
18. Листопадом называют опадание листьев у деревьев и кустарников, реже у многолетних трав, которое происходит:
а) одновременно в определенный период года;
б) незаметно, так как листья опадают в течение длительного времени одновременно с образованием новых;
в) у одних растений одновременно в определенный период года, а у других постепенно.
19. Листопад нормальный (естественный) процесс, связанный:
а) с обилием дождей или их отсутствием в течение длительного времени;
б) с наступлением осенних холодов;
в) со старением листьев.


Стебель. Видоизмененные побеги

Вместо точек подберите соответствующие .слова и запишите их по порядку в тетрадь.
1. Ползучие стебли у земляники называются ...
2. Усики гороха видоизмененные ...
3. Стебель составная часть ...
4. Стебель дерева состоит из коры, древесины и ...
5. Под кожицей стебля находится слой клеток ...
6. Дыхание стебля с развитым пробковым слоем происходит при помощи ...
7. Ситовидные трубки входят в состав ...
8. Между корой и древесиной находится ...
9. Вода и минеральные соли передвигаются в стебле по сосудам ...
10. Растворы органических веществ передвигаются из листьев по ... трубкам.
11. У ландыша в почве имеются корни и ...
12. Луковица видоизмененный ...
13. Клубни развиваются на концах ...
14. Укороченный стебель у луковицы называется ...
Тест 17. Знаете ли вы строение стебля

Решите, правильно или неправильно то или иное предложенное суждение. Выпишите цифры, после которых даны правильные суждения.
1. У большинства видов растений стебли прямостоячие.
2. Все стелющиеся стебли не укореняются в почве.
3. Вьющиеся стебли обвивают опору и цепляются за нее усиками или короткими придаточными корнями прицепками.
4. Стебли винограда цепляются за опору усиками.
5. Стебель дерева состоит из коры, пробки, луба, камбия, древесины и сердцевины.
6. Клетки пробки мертвые.
7. Кожица стебля и пробка по кровные ткани.
8. Дыхание древесного стебля происходит через трещины коры и обломанные ветки.
9. Ситовидные трубки входят в состав древесины.
10. Лубяные волокна вытянутые мертвые клетки с толстыми стенками.
11. Камбий образовательная ткань.
12. Стебель растет в толщину не прерывно.
13. Годичное кольцо образуется за весну, лето и осень.
14. По годичным кольцам можно узнать, в каких условиях дерево росло в тот или иной год жизни.
15. Вода и минеральные соли передвигаются в стебле по сердцевине.
16. На подземных побегах имеются почки, видоизмененные листья, развиваются придаточные корни.
17. На всех подземных побегах листья быстро отмирают, оставляя заметные рубцы.
18. Корневище это видоизмененный боковой корень.
19. Луковица состоит из укороченного стебля, видоизмененных листьев и почек.
20. Клубни развиваются не на корнях, а на концах подземных побегов столонах.
21. В клубнях, луковицах и корневищах откладывается в запас крахмал.

Цветок и плод

Решите, правильно или неправильно то или иное суждение. Индексы правильных суждений выпишите и сверьте с правильны ми ответами.
1. Любой цветок имеет лепестки и чашелистики.
2. У цветка тюльпана и чашечка и венчик имеют яркую окраску.
3. На одном растении тыквы бывают как пестичные, так и тычиночные цветки.
4. Венчик у цветка огурца сростнолепестный, а чашечка сростнолистная.
5. В цветках всех растений имеется только по одному пестику.
6. Пестик может быть без столбика.
7. Рыльце пестика цветка кукурузы достигает в длину 20 см и более.
8. Ива, как и кукуруза, растение однодомное.
9. У самоопыляемых растений рыльце пестика всегда расположено выше пыльников.
10. Внутри завязи пестика имеется одна или несколько семяпочек.
11. Из завязи развивается семя.
12. У большинства растений плоды развиваются из завязей.
13. В образовании плода огурца принимает участие разрастающееся цветоложе цветка.
14. Плод груши называют яблоком.
15. Орех односеменной плод.
16. Плод конского каштана орех.
17. Все вкусные и ароматные сочные плоды ягоды.
18. Если цветок имеет лепестки и чашелистики, то его околоцветник называют двойным.
19. Цветок ландыша имеет про стой венчиковидный околоцветник.
20. По внешнему краю цветка подсолнечника расположено много крупных лепестков.
21. У одуванчика соцветие корзинка.
22. Кисть, початок и головка - простые соцветия.
23. Соцветие сложный зонтик имеют морковь, укроп, борщевик.
24. У смородины соцветие-кисть.
25. На рябине образуются плоды, называемые яблочками.
26. Плоды клевера односеменные бобы.
27. Ветроопыляемые растения цветут одновременно с насекомоопыляемыми растениями.
28. Все самоопыляемые растения опыляются при помощи ветра.
29. Семена двудольных растений не имеют эндосперма.
30. В семенах однодольных растений зародыши имеют по одной семядоле.

Отделы водорослей

Решите, правильно или неправильно то или иное суждение. Вы пишите номера правильных суждений.
1. Все растущие в воде растения водоросли.
2. Поверхность прудов летом бывает сплошь затянута водорослью ряской.
3. Водоросли живут не только в воде, но и на суше (на коре деревьев, на почве и в почве).
4. Одноклеточная водоросль хламидомонада хорошо различима не вооруженным глазом.
5. Хламидомонада имеет две пульсирующие вакуоли.
6. Оболочка хламидомонады имеет зеленую окраску.
7. Хламидомонада питается только как зеленые растения об разует органические вещества из неорганических, используя солнечный свет.
8. При наступлении неблагоприятных условий хламидомонады образуют гаметы.
9. Одна хламидомонада образует от двух до восьми гамет.
10. Хлорелла не имеет жгутиков.
11. Хлорелла может поглощать из воды растворенные в ней органические вещества.
12. Нитчатая водоросль улотрикс образует тину.
13. Спирогира зеленая нитчатая водоросль.
14. Хроматофор у спирогиры чашеобразный.
15. Зеленые нитчатые водоросли обогащают воду кислородом.
16. Тело бурых водорослей достигает в длину до пяти и более мет ров.
17. У многих бурых водорослей имеются широкие листья.
18. У ламинарий имеются корнеобразные образования ризоиды.
19. Красные водоросли для образования органических веществ могут использовать такие солнечные лучи, которые проникают на большую глубину и недоступны для других водорослей.
20. Морские водоросли накапливают в своем теле йод.
21. Из бурых водорослей получают агар-агар, применяемый в кондитерской промышленности, например, при изготовлении мармелада.
22. Бурую водоросль ламинарию в некоторых странах используют в пищу.
23. Спирогира, ламинария, красная водоросль порфира представители трех отделов водорослей.
24. В пресных водоемах встречаются одноклеточные колониальные водоросли вольвокс и пандорина.
25. Красные морские водоросли не выделяют в воду кислород.

Мхи, папоротники, плауны, хвощи, голосеменные

Решите, правильно или неправильно то или иное суждение. Выпишите цифровые обозначения правильных суждений.

1. Мхи, папоротники, хвощи и плауны споровые растения.
2. У большинства мхов имеются ризоиды.
3. Ризоиды у мха-сфагнума образуются весной.
4. Бесполое поколение мха (спорофит) развивается отдельно от полового поколения (гаметофит).
5. Листья у всех мхов имеют хлорофиллоносные и водоносные клетки.
6. Из спор у мхов развивается бесполое поколение (спорофит).
7. Зеленые мхи, к которым относится кукушкин лен, листостебельные растения.
8. Мох-сфагнум произрастает густыми, плотными дернинами.
9. Дернины сфагнума ежегодно отмирают в их нижней части.
10. Водоносные клетки в листьях сфагнума защищают хлорофиллоносные клетки от механических повреждений.
11. Быстрое развитие болота в местах, где произрастает сфагнум, связано с его высокой способностью поглощать и удерживать воду.
12. Воду сфагнум всасывает не посредственно стеблем и листьями.
13. У сфагнума зеленые клетки составляют 2/3 поверхности листа.
14. Листья у мха-сфагнума состоят из одного слоя клеток.
15. На женских растениях сфагнума развивается по одной коробочке со спорами.
16. Обыкновенный кукушкин лен достигает в длину 30-40 см.
17. В листьях кукушкина льна водоносных клеток меньше, чем в листьях у сфагнума.
18. Листья у кукушкина льна состоят из двух слоев клеток.
19. В листьях кукушкина льна имеются средние жилки.
20. Кукушкин лен двудомное растение.
21. У кукушкина льна коробочка со спорами покрыта войлочным колпачком.
22. Молодые растения кукушки на льна развиваются из почек, образующихся на разветвленной нити (протонемы), которая в свою очередь развивается из споры.
23. Современные плауны не большие кустарнички.
24. Хвощи однолетние растения.
25. Основное значение в фотосинтезе у полевого хвоща выполняет стебель.
26. Споры у полевого хвоща образуются на весенних побегах.
27. Взрослое растение мужского папоротника (щитовника) имеет по одному развитому листу.
28. Стебель папоротника (корневище) находится в земле.
29. Корневище папоротника заканчивается верхушечной почкой.
30. Листья папоротника-щитовника дважды пальчаторассеченные.
31. Молодые листья папоротника свернуты улиткообразно.
32. Листья папоротника развиваются очень быстро.
33. Листья папоротника имеют верхнюю и нижнюю кожицу (эпидермис).
34. Голосеменные растения исключительно деревья.
35. Наибольшее число видов среди современных голосеменных имеют хвойные растения.
36. Все хвойные растения вечно зеленые.
37. У всех хвойных растений узкие, игольчатые листья, получившие название хвои.
38. Голосеменные растения не цветут и не образуют плодов.
39. Семена у голосеменных растений развиваются из семяпочек.
40. У большинства хвойных растений развиваются мужские и женские шишки.
41. Семяпочки в женских шишках находятся на верхней поверхности кроющих чешуи шишек.
42. Зрелый зародыш семени со сны состоит из зачаточного корешка, стебелька, семядолей и почечки.
43. У зародыша семени сосны две семядоли.
44. Семена у сосны обыкновенной созревают через полтора года после опыления.
45. У сибирской сосны ("кедро вой сосны", "кедра") образуются плоды "кедровые орешки".
46. На ветвях ели иглы живут 5-7 лет.
47. У лиственницы хвоинки живут 2-3 года.
48. Хвоинки у сосны растут по две на очень коротких побегах.
49. Можжевельник листопадный кустарник.
50. Хвоинки у ели растут на побегах по три.
51. Иглы ели короткие и остроконечные.
52. Сосна и ель - ветроопыляемые растения.
53. Можжевельник образует плоды, называемые ягодами.
54. Женские шишки у сосны растут тесными группами.
55. Молодые женские шишки у сосны находятся на концах молодых побегов.
56. Сосновые боры светлые, а в еловых лесах темно.
57. На болотистых почвах главный корень у сосен развивается лучше, чем на песчаных.
58. У ели главный корень глубоко уходит в землю.
59. Семена ели высыпаются из шишек поздней осенью.

Грибы и лишайники

1. Пеницилл относится к:
а) плесеням;
б) дрожжевым грибам;
в) ржавчинным хлебам.
2. Дрожжи размножаются:
а) только делением;
б) только почкованием;
в) делением и почкованием.
3. Пекарские дрожжи в природе:
а) не известны;
б) встречаются часто в нектаре, соке плодов;
в) встречаются, но очень редко.
4. К дрожжам относятся:
а) только пекарские дрожжи;
б) дрожжи нескольких сотен видов;
в) дрожжи нескольких десятков видов.
5. Плодовые тела из пенька и шляпки имеют:
а) все съедобные шляпочные грибы;
б) все съедобные шляпочные грибы, за исключением трюфелей, сморчков и строчков;
в) все съедобные шляпочные грибы, за исключением валуев.
6. Шляпочные грибы в природе размножаются:
а) спорами;
б) разрастанием и делением грибницы;
в) спорами, разрастанием и делением грибницы.
7. Шляпочные грибы питаются:
а) органическими веществами и минеральными солями, которые они всасывают вместе с водой из корней деревьев и влажной почвы;
б) органическими веществами, которые всасывают гифами грибницы из корней деревьев;
в) минеральными веществами, которые они всасывают грибницей из лесной почвы.
8. Корни деревьев и гифы грибницы многих шляпочных грибов образуют:
а) мицелий;
б) микоризу;
в) и мицелий, и микоризу.
9. Грибница мукора это:
а) сильно разросшаяся клетка с цитоплазмой и одним ядром;
б) сильно разросшаяся клетка с цитоплазмой и множеством ядер;
в) ветвящиеся нити, образованные клетками, каждая из которых имеет цитоплазму и ядро.
10. Пушистый белый налет мукора через некоторое время становится черным, потому что:
а) его нити погибают и загнивают;
б) с возрастом в нитях грибницы образуются вещества черного цвета;
в) в его головках образуются споры.
11. Настоящий, или осенний, опенок по способу питания:
а) чаще всего сапрофит на отмершей древесине;
б) вначале сапрофит, а затем паразит;
в) паразит.
12. У злаковых растений, пораженных головней, соцветия выглядят обгорелыми, потому что:
а) разрушенный эндосперм зерновок становится черным;
б) ткани несформировавшихся соцветий разрушаются мицелием гриба, образующим споры;
в) пораженные соцветия засыхают и чернеют.
13. Грибница головни развивается, когда:
а) у злаков происходит образование цветков;
б) при прорастании зерновок;
в) после отцветания в образующихся зерновках.
14. Пищевые продукты из муки, в которую попали размолотые рожки спорыньи, вызывают у человека:
а) горечь во рту;
б) расстройство кишечника;
в) судороги, боли головы, желудка, омертвение пальцев, носа и пр.
15. Гриб фитофтора сильно поражает посадки картофеля во время:
а) всходов;
б) цветения;
в) влажной погоды и пониженной температуры (ближе к осени).
16. Гриб фитофтора поражает у картофеля:
а) только листья;
б) листья и стебли;
в) все растение, в том числе и клубни.
17. Грибница гриба-трутовика разрушает:
а) кору дерева;
б) древесину;
в) сердцевину.
18. Шампиньоны можно выращивать на навозе, потому что они:
а) не образуют микоризу;
б) почвенные паразиты;
в) могут жить как почвенные сапрофиты и в сожительстве с корнями деревьев.
19. Отношения между грибом и водорослью в едином организме лишайника основаны:
а) на паразитизме, особенно сильном со стороны гриба;
б) на взаимовыгодном существовании: гриб "снабжает" водоросль водой и неорганическими солями, а водоросль "снабжает" гриб органическими веществами;
в) на паразитизме, особенно сильном со стороны водоросли.
20. С грибом, образующим лишай ник, может существовать:
а) одноклеточная водоросль любого вида;
б) одноклеточная водоросль того или иного вида;
в) одноклеточная или нитчатая водоросль того или иного вида.
21. В слоевище лишайника водоросли находятся:
а) на верхней стороне;
б) на нижней стороне;
в) в переплетениях гиф по всей толще или сосредоточены в од ном слое толщи слоевища.
22. Лишайники, живущие на коре деревьев, по отношению к дереву:
а) являются паразитами;
б) не являются паразитами;
в) являются паразитами в начале своего роста и развития.

Вегетативное размножение растений

Распределите названные ниже растения по видам вегетативного размножения, используя цифровые обозначения. Учтите, что одно и то же растение может размножаться разными способами.

Виды (способы) вегетативного размножения растений:
Усами
Черенками
Прививкой
Делением куста
Отводками
Корневищами
Луковицами
Клубнями
Корневыми отпрысками
Корневыми шишками
Листьями

Названия растений:
1. Смородина
2. Крыжовник
3. Малина
4. Слива
5. Вишня
6. Яблоня
7. Груша
8. Лимонник
9. Арония (черноплодная рябина)
10. Актинидия
11. Лилия
12. Нарцисс
13. Хохлатка
14. Георгин
15. Ирис
16. Тюльпан
17. Чистяк
18. Чеснок
19. Топинамбур
20. Картофель
21. Ландыш
22. Бегония рекс
23. Узумбарская фиалка
24. Глоксиния
25. Примула
26. Пион
27. Гусиная лапка

Приложение к рабочей программе по учебному предмету «Биология» основного общего образования сроком реализации 4 года, утвержденной приказом по школе № ___ от ___________

Календарно-тематическое планирование

по учебному предмету «Биология»

в 7 классе на 2014/15 учебный год учителя Шамшиной Ольги Викторовны

Используемый УМК:

Латюшин В.В.Биология. Животные. 7 кл.: учеб для общеобразоват. учреждений/ В.В. Латюшин, В.А. Шапкин. – 9-е изд., стериотип. – М.: Дрофа,2008. – 302 с.: ил.

Количество часов: годовое - 70, недельное - 2 .

1. Таблица учебно-тематического планирования

№ п/п	Раздел	Количество часов, в т.ч. отведенных в данном разделе на выполнение практической части (РР, л/р, пр/р, проекты и т.п.)
1	Введение	2 ч
2	Многоклеточные животные	36 ч в т.ч. 7 л/р, 1 проект
3	Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у	12 ч в т.ч. 6 л/р
4	Индивидуальное развитие животных	3 ч в т.ч. 1 л/р
5	Развитие животного мира	3 ч
6	Биоценозы	5 ч в т.ч. 1 экск.
7	Животный мир и хозяйственная деятельность человека	5 ч в т.ч. 1 экск.
	резервное время	4
	итого	70 ч в т.ч. 18 л/р

2 . Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема	дата проведения
		планируемая	фактическая
Введение (2 часа)
1	История развития зоологии	03.09.
2	Современная зоология	06.09.
Многообразие животных (36 ч)
3	Простейшие: корненожки, радиолярии, солнечники, споровики	10.09.
4	Простейшие: жгутиконосцы, инфузории	13.09.
5	Многоклеточные животные	17.09.
6	Тип Губки. Классы: Известковые, Стеклянные, Обыкновенные	20.09.
7	Тип Кишечнополостные. Классы: Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые Полипы	24.09.
8	Тип Плоские черви. Классы: Ресничные, Сосальщики, Ленточные	27.09.
9	Тип Круглые черви	01.10.
10	Тип Кольчатые черви, или кольчецы. Класс Многощетинковые, или Полихеты	04.10.
11	Классы кольчецов: Малощетинковые, или Олигохеты, Пиявки. Лабораторная работа «Внешнее строение кольчатых червей»	08.10.
12	Тип Моллюски. Лабораторная работа «Наблюдение за поведением улиток»	11.10.
13	Классы моллюсков: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие	15.10.
14	Тип Иглокожие. Классы: Морские лилии, Морские звёзды, Морские ежи, Голотурии, или Морские огурцы, Офиуры	18.10
15	Тип Членистоногие. Классы: Ракообразные, Паукообразные. Лабораторная работа «Многообразие ракообразных»	22.10.
16	Тип Членистоногие. Класс Насекомые	25.10.
17	Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховёртки, Подёнки	05.11.
18	Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы	08.11.
19	Отряды насекомых: Чешуекрылые, или Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи	12.11.
20	Отряд насекомых: Перепончатокрылые. Лабораторная работа «Многообразие насекомых»	15.11.
21	Контрольно-обобщающий урок по теме «Многоклеточные животные. Беспозвоночные»	19.11.
22	Тип Хордовые. Подтипы: Бесчерепные и Черепные, или Позвоночные	22.11.
23	Классы рыб: Хрящевые, Костные. Лабораторная работа «Наблюдение за внешним строением и передви­жением рыб»	26.11.
24	Класс Хрящевые рыбы. Отряды: Акулы, Скаты, Химерообразные	29.11.
25	Класс Костные рыбы. Отряды: Осётрообразные, Сельдеобразные, Лососеобразные, Карпообразные, Окунеобразные	03.12.
26	Класс Земноводные, или Амфибии. Отряды: Безногие, Хвостатые, Бесхвостые	06.12.
27	Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Отряд Чешуйчатые	10.12.
28	Отряды Пресмыкающихся: Черепахи, Крокодилы	13.12.
29	Класс Птицы. Отряд Пингвины. Лабораторная работа «Изучение внешнего строения птиц»	17.12.
30	Отряды птиц: Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные	20.12.
31	Отряды птиц: Дневные хищные, Совы, Куриные	24.12.
32	Отряды птиц: Воробьинообразные, Голенастые	27.12.
33	Проект по теме « Многообразие птиц»	14.01.
34	Класс Млекопитающие, или Звери. Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые. Лабораторная работа «Изучение внешнего строения млекопитающих»	17.01.
35	Отряды млекопитающих: Грызуны, Зайцеобразные	21.01.
36	Отряды млекопитающих: Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные	24.01.
37	Отряды млекопитающих: Парнокопытные, Непарнокопытные	28.01.
38	Отряд млекопитающих: Приматы	31.01.
39	Контрольно-обобщающий урок по теме «Многоклеточные животные. Бесчерепные и позвоночные»	04.02.
Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (12 ч)
40	Покровы тела. Лабораторная работа «Изучение особенностей различных покровов тела»	07.02.
41	Опорно-двигательная система животных.	11.02.
42	Способы передвижения и полости тела животных. Лабораторная работа « Наблюдение за способами передвижения животных»	14.02.
43	Органы дыхания и газообмен. Лабораторная работа «Наблюдение за способами дыхания животных»	18.02.
44	Органы пищеварения. Лабораторная работа «Наблюдение за способами питания животных»	21.02.
45	Обмен веществ и превращение энергии	25.02.
46	Кровеносная система. Кровь	28.02.
47	Органы выделения	04.03.
48	Нервная система. Рефлекс. Инстинкт. Лабораторная работа «Изучение ответной реакции на раздражение»	07.03.
49	Органы чувств. Регуляция деятельности организма Лабораторная работа «Знакомство с различными органами чувств у животных»	11.03.
50	Продление рода. Органы размножения, продления рода	14.03.
51	Обобщающий урок по теме «Эволюция строения и функций органов и их систем»	18.03.
Индивидуальное развитие животных (3 ч)
52	Способы размножения животных. Оплодотворение	21.03.
53	Развитие животных с превращением и без превращения	25.03.
54	Периодизация и продолжительность жизни животных. Лабораторная работа «Изучение стадий развития животных и опреде­ление их возраста»	28.03.
Развитие животного мира на земле (3 ч)
55	Доказательства эволюции животных	08.04.
56	Чарльз Дарвин о причинах эволюции животного мира	11.04.
57	Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции	15.04.
Биоценозы (5 ч)
58	Естественные и искусственные биоценозы	18.04.
59	Факторы среды и их влияние на биоценозы	22.04.
60	Цепи питания. Поток энергии	25.04.
61	Экскурсия «Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза»	29.04.
Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 ч)
62	Воздействие человека и его деятельности на животный мир	05.05.
63	Одомашнивание животных	12.05.
64	Законы России об охране животного мира. Система мониторинга	16.05.
65	Охрана и рациональное использование животного мира.	20.05.
66	Экскурсия Посещение музея или выставки в Петрозаводске	22.05.
67	Резервный урок
68	Резервный урок
69	Резервный урок
70	Резервный урок

  3. Перечень контрольных работ по разделам

№ п/п	раздел	вид контроля	дата проведения
			планируемая	фактическая
1	Беспозвоночные животные	тест (стр.44)
2	Класс рыбы	тест (стр.62)
3	Класс пресмыкающихся	заполнить таблицу (стр70)
4	Млекопитающие	тест (стр. 84-86)
5	Хордовые	тест (стр. 96-101)
6	Эволюция строения и функций органов и их систем	тест (стр. 141-153)
7	Развитие животного мира на земле	тест (стр. 174)

4. Контрольно-измерительные материалы

В.В. Латюшин. Биология. Животные. 7 класс: тематическое и поурочное планирование к учебнику В.В. Латюшина, В.А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс»/ В.В. Латюшин, Г.А. Уфимцев,- 4-е изд, стериотип.-М Дрофа,2007.

Приложение к рабочей программе по учебному предмету «Биология» основного общего образования сроком реализации 4 года, утвержденной приказом по школе № ___ от ___________

Календарно-тематическое планирование

по учебному предмету «Биология»

в 8 классе на 2014/15 учебный год учителя Шамшиной Ольги Викторовны

Используемый УМК: Биология. Человек.: учеб. для общеобразоват. учреждений /Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев. – 10-е изд.,стериотип – М.:Дрофа,2009. – 323 с.,ил

Количество часов: годовое – 7-, недельное - 2 .

1.Таблица учебно-тематического планирования

№ п/п	Раздел	Количество часов, в т.ч. отведенных в данном разделе на выполнение практической части (РР, л/р, пр/р, проекты и т.п.)
1	Введение	2 ч
2	Происхождение человека	3 ч
3	Строение организма	4 ч вт.ч. 1 л/р
4	Опорно-двигательная система	7 ч в т.ч.4 л/р
5	Внутренняя среда организма	3 ч в т.ч. 1 л/р
6	Кровеносная и лимфатические системы	6 ч в т.ч. 3 пр/р
7	Дыхательная система	4 ч в т.ч. 1 л/р
8	Пищеварение	6 ч в т.ч. 1 л/р
9	Обмен веществ и энергии	3 ч в т.ч. 1 л/р
10	Выделение. Покровные органы. Терморегуляция.	4 ч
11	Нервная система	5 ч
12	Анализаторы	5 ч
13	Высшая нервная деятельность. Поведение, психика	5 ч
14	Эндокринная система	3 ч
15	Индивидуальное развитие организма	8 ч
16	резервное время	3 ч
	Итого	70 ч в т.ч. 9 л/р, 3 пр/р

2.Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	дата проведения
			планируемая		фактическая
Введение (2 ч)
1	Науки о человеке. Здоровье и его охрана	03.09.
2	Становление наук о человеке	06.09.
Происхождение человека (3 ч)
3	Систематическое положение человека	10.09.
4	Историческое прошлое людей	13.09.
5	Расы человека. Среда обитания	17.09.
Строение организма (4 ч)
6	Общий обзор организма человека	20.09.
7	Клеточное строение организма	24.09.
8	Ткани: эпителиальная, соединительная, мышечная. Лабораторная работа «Изучение микроскопического строения тканей»	27.09.
9	Нервная ткань. Рефлекторная регуляция	01.10.
Опорно-двигательная система (7 ч)
10	Значение опорно-двигательного аппарата, его состав. Строение костей	04.10
11	Скелет человека. Осевой скелет и скелет конечностей	08.10
12	Соединения костей. Лабораторная работа «Изучение внешнего вида отдельных костей»	11.10
13	Строение мышц. Обзор мышц человека. Лабораторная работа « Мышцы человеческого тела»	15.10
14	Работа скелетных мышц и их регуляция. Лабораторная работа «Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц»	18.10
15	Нарушения опорно-двигательной системы. Лабораторная работа «Выявление нарушения осанки, плоскостопие»	22.10
16	Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов	25.10.
Внутренняя среда организма (3 ч)
17	Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма. Лабораторная работа «Изучение микроскопического строения крови (микропрепараты крови человека и лягушки)»	05.11.
18	Борьба организма с инфекцией. Иммунитет	08.11.
19	Иммунология на службе здоровья. Причины ослабления иммунитета в Карелии.	12.11.
Кровеносная и лимфатические системы (6 ч)
20	Транспортные системы организма	15.11.
21	Круги кровообращения	19.11.
22	Строение и работа сердца. Практическая работа «Измерение кровяного давления»	22.11.
23	Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения. Практическая работа «Подсчет ударов пульса в покое и при физическом давлении»	26.11.
24	Гигиена сердечнососудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов	29.11.
25	Первая помощь при кровотечениях. Практическая работа «Изучение приемов остановки капиллярного, венозного, артериального кровотечения»	03.12.
Дыхательная система (4 ч)
26	Значение дыхания. Органы дыхательной системы. Дыхательные пути, голосообразование. Заболевания дыхательных путей	06.12.
27	Легкие. Легочное и тканевое дыхание	10.12.
28	Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Лабораторная работа «Определение частоты дыхания»	13.12.
29	Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания: их профилактика, первая помощь. Приемы реанимации	17.12.
Пищеварение (6 ч)
30	Питание и пищеварение	20.12.
31	Пищеварение в ротовой полости	24.12.
32	Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Действие ферментов слюны и желудочного сока. Лабораторная работа «Действие слюны на крахмал»	27.12.
33	Всасывание. Роль печени. Функции толстого кишечника	14.01.
34	Регуляция пищеварения	17.01.
35	Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций	21.01.
Обмен веществ и энергии (3 ч)
36	Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ	24.01.
37	Витамины	28.01.
38	Энергозатраты человека и пищевой рацион Лабораторная работа «Составление пищевых рационов»	31.01.
Выделение. Покровные органы. Терморегуляция (4 ч)
39	Покровы тела. Кожа – наружный покровный орган	04.02.
40	Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи	07.02.
41	Терморегуляция организма. Закаливание	11.02.
42	Выделение	14.02.
Нервная система (5 ч)
43	Значение нервной системы	18.02.
44	Строение нервной системы. Спинной мозг	21.02.
45	Строения головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка	25.02.
46	Функции переднего мозга	28.02.
47	Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы	04.03.
Анализаторы (5 ч)
48	Анализаторы	07.03.
49	Зрительный анализатор Лабораторная работа «Изучение изменения зрачка»	11.03.
50	Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней	14.03.
51	Слуховой анализатор	18.03.
52	Органы равновесия, кожно-мышечное чувство, обоняние и вкус	21.03.
Высшая нервная деятельность. Поведение, психика (5 ч)
53	Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности	25.03.
54	Врожденные и приобретенные программы поведения	28.03.
55	Сон и сновидения	08.04.
56	Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Познавательные процессы	11.04.
57	Воля. Эмоции. Внимание	15.04.
Эндокринная система (3 ч)
58	Роль эндокринной регуляции	18.04.
59	Функция желез внутренней секреции	22.04.
60	Причины и профилактика нарушения работы щитовидной железы в условиях Севера.	25.04.
Индивидуальное развитие организма (8 ч)
60	Жизненные циклы. Размножение. Половая система	29.04.
61	Развитие зародыша и плода. Беременность и роды	05.05.
62	Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем	12.05.
63	Развитие ребенка после рождения. Становление личности. Интересы, склонности, способности	20.05.
64	Индивид и личность. Темперамент и характер	22.05.
65	Биоритмы человека, адаптация организма к условиям жизни на Севере. Значение закаливания организма в условиях Севера.	25.05.
66	ВИЧ инфекции и распространение СПИДа в Карелии, в своей местности, возможность анонимных исследований крови.	28.05.
67	Обобщение по теме «Индивидуальное развитие организма»	31.05.
68	Резервный урок
69	Резервный урок
70	Резервный урок

3.Перечень контрольных работ по разделам

№ п/п	Раздел	Вид контроля	Дата проведения
			планируемая	фактическая
	Строение организма (4 часа)
	Внутренняя среда организма (3 часа)
	Кровеносная и лимфатические системы (6 часов)

Контрольно-измерительные материалы

http://testipobiologii.ucoz.ru/index/testy_8_klass/0-6 -тесты по биологии 8 класс

Итоговая контрольная работа по биологии 8 класс

1 вариант.

1. выберите один правильный ответ.

1. Наука, изучающая процессы жизнедеятельности живых организмов:

А) анатомия Б) физиология В) гигиена

2. Клеточная структура, отвечающая за передачу наследственной информации:

А) митохондрия Б) лизосома В) хромосома

3. Какая ткань способна возбуждаться и передавать возбуждение:

А) мышечная Б) нервная В) соединительная

4. Выберите из перечня железу внутренней секреции:

А) гипофиз Б) слюнные В) потовая

5. Нервная система не выполняет функции:

А) нервной регуляции Б) транспорта питательных веществ В) связи организма с внешней средой

6. За счёт чего происходит регенерация костей после перелома:

А) губчатое вещество Б) надкостница В) компактное вещество

7. К дистантным анализаторам относится:

А) вкусовой Б) кожно-мышечный В) слуховой

8. Заболевание, не передающееся воздушно-капельным путём:

А) грипп Б) туберкулёз В) кессонная болезнь

9. Ферменты, участвующие в расщеплении белков:

А) пепсин, трипсин Б) амилаза, мальтаза В) липаза, мальтаза

10. Какую функцию не выполняют почки:

А) биологический фильтр Б) расщепление питательных веществ В) солевой баланс

11. Сосредоточенность на чём-то важном:

А) речь Б) память В) внимание

12. При запоминании движений танца работает вид памяти:

А) образная Б) двигательная В) эмоциональная

13. Постоянные рефлексы:

А) безусловные Б) условные

14. К мужской половой системе не относится:

А) яичник Б) семенники В) семяпровод

2 задание. Установите соответствие между типом крови и кровеносным сосудом, которую он содержит:

Кровеносный сосуд	Кровь
А) лёгочная артерия Б) аорта В) нижняя полая вена Г) лёгочная вена Д) сонная артерия	1) артериальная 2) венозная

А	Б	В	Г	Д

3 задание. Запишите в порядке возрастания выбранные цифры.

Вегетативная нервная система участвует в регуляции:

1. Частоты сердечных сокращений

2. Координации движений

3. Работы пищеварительного тракта

4. Процесса мышления

5. Кровяного давления

6. Двигательных актов

4 задание. Ответьте на вопрос.

При длительном пребывании на солнце кожа человека становиться тёмной. С чем это связано, и какое это имеет значение?

Итоговая контрольная работа по биологии 8 класс

2 вариант.

1. Выберите один правильный ответ.

1. Наука о создании условий, способствующих сохранению здоровья:

А) гигиена Б) физиология В) анатомия

2. Отличительный признак человека от млекопитающих:

А) дифференцированные зубы Б) млечные железы В) мышление, сознание, речь

3. Клетки, какой ткани расположены рыхло, хорошо развито межклеточное вещество:

А) нервной Б) соединительной В) мышечной

4. Выберите из перечня железу внешней секреции:

А) печень Б) эпифиз В) половые

5. При гипофункции щитовидной железы в ранней возрасте развивается:

А) сахарный диабет Б) бронзовая болезнь В) кретинизм

6. Нервные клетки:

А) эритроциты Б) нейроны В) аксоны

7. К контактным анализаторам относится:

А) вестибулярный аппарат Б) зрительный В) обонятельный

8. Каким образом нельзя заразиться СПИДом:

А) половым путём Б) при рукопожатии В) при рождении ребёнка

9. Ферменты, участвующие в расщеплении углеводов:

А) птиалин, амилаза Б) пепсин, трипсин В) мальтаза, пепсин

10. Какую функцию не выполняет подкожная жировая клетчатка:

А) сберегает тепло Б) амортизирует В) содержит рецепторы

11. Теорию о 2-х сигнальных системах разработал:

А) И.П.Павлов Б) И.И.Мечников В) И.М.Сеченов

12. Выберите фактор, помогающий человеку засыпать:

А) беспокойные мысли Б) свежий воздух В) боль

13. Орган, не относящийся к женской системе:

А) яички Б) яичники В) маточные трубы

14. Теорию клеточного иммунитета предложил:

А) Пауль Эрлих Б) И.И.Мечников В) И.П.Павлов

2 задание. Установите соответствие между типом мышечной ткани и её особенностями:

Особенность	Тип мышечной ткани
А) непроизвольные сокращения Б) малое утомление В) имеется в диафрагме Г) медленное сокращение Д) быстрое сокращение	1) скелетная поперечно-полосатая 2) гладкая

А	Б	В	Г	Д

3 задание. Запишите в порядке возрастания выбранные цифры:

Скелет человека в отличие от скелета млекопитающих животных имеет:

1. Прямой позвоночник без изгибов

2. Сводчатую стопу

3. Позвоночник с S-образным изгибом

4. Массивные челюсти

5. Сжатую с боков грудную клетку

6. Широкий чашевидный пояс нижних конечностей

4 задание. Ответьте на вопрос.

Какие функции выполняет плацента у млекопитающих?

ОТВЕТЫ НА ТЕСТ ПО БИОЛОГИИ 8 КЛАСС (ИТОГОВЫЙ)

1 задание

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14
Б	В	Б	А	Б	Б	В	В	А	Б	В	Б	А	А

2 задание

А	Б	В	Г	Д
2	1	2	1	1

3 задание

1,3,5

2 вариант

1 задание

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14
А	В	Б	А	В	Б	А	Б	А	В	В	Б	А	Б

2 задание

А	Б	В	Г	Д
2	2	1	2	1

3 задание

2,3,6

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Шелтозерская средняя общеобразовательная школа»

Прионежского района Республики Карелия

Рассмотрена

на методическом совете

(протокол № ___ от ____________ )

Принята Утверждена

Педагогическим советом школы приказом по школе

(протокол № о ___ от _______г № _______от ________

г.

Рабочая программа

по учебному предмету «Биология»

основного общего образования

сроком реализации 4 года

Составители

Шамшина О.В.,

учитель биологии 1 квалификационной категории

Бошакова А.А

учитель биологии 1 квалификационной категории

2014 г

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Биология» предназначена для средней общеобразовательной школы и составлена на основе примерной программы по биологии к комплекту учебников под руководством В.В.Пасечника.

В учебном плане школы ООП ООО на изучение курса «Биология» в 6-9 классах отводится 245 учебных часов в год. На изучение биологии по школьному плану в 6 классе отводится 35 учебных часов в год (1 час в неделю), в 7,8 и 9 классах по 70 учебных часов в год (2 часа в неделю в каждом классе).

Курс биологии для основной школы состоит разделов: 
 1. «Биология. Растения. Грибы. Бактерии» (6 класс). 
2. «Животные» (7 класс). 
3. «Человек» (8 класс). 
4 . «Введение в общую биологию и экологию» (9 класс). 

  Содержание каждого раздела структурировано по темам, к которым приведены демонстрации опытов и биологических объектов, лабораторные и практические работы, экскурсии.
     Программа предусматривает различные типы уроков:

урок изучения и первичного закрепления нового учебного материала, уроки комплексного применения знаний, уроки обобщения и систематизации знаний и умений, уроки актуализации знаний и умений, уроки контроля и коррекции знаний и умений. Для реализации программы используются  индивидуальные, фронтальные и групповые формы работы обучающихся.

Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Для этого в программе предусмотрены часы для проектной деятельности, лабораторные и практические работы, а так же резервное время, которое учитель может использовать на свое усмотрение.

Основными целями изучения биологии в основной школе являются: 
      • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы; 
      • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты; 
      • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей при проведении наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации; 
      • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе; 
      • применение знаний и умений в повседневной жизни для решения практических задач и обеспечения безопасности своей жизни; выращивания растений и животных; заботы о своем здоровье; оказания первой доврачебной помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к живой природе, собственному организму, здоровью других людей; соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни; профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции. 
       Для обучающихся с особыми образовательными потребностями (неуспевающие, часто болеющие и т.д.) данная программа предусматривает такие формы работы, как:

- индивидуальная работа (по рабочим тетрадям, карточкам и т.д.),

- дифференцированные самостоятельные и проверочные работы,

- дифференцированные тесты, в том числе с компьютерной поддержкой,

- теоретические зачеты,

- использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий, составленных учителем-предметником.

Основной формой работы с одаренными детьми является систематическая подготовка их к участию во Всероссийской олимпиаде школьников путем решения олимпиадных задач по биологии, а также подготовка и защита индивидуальных проектов, в рамках предметных недель, нестандартные формы проведения уроков, требующие дополнительной подготовки обучающихся.

2.Содержание программы

6 класс

Растения. Грибы. Бактерии (35 ч)

1. Введение. Клеточное строение организмов (5 ч)

Биология – наука о живой природе. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Влияние деятельности человека на природу, её охрана.

Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп). Клетка и её строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Состав клетки: вода, минеральные и органические вещества. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».

Демонстрация микропрепаратов различных растительных тканей.

Лабораторные работы

Устройство микроскопа. Рассматривание клеток с помощью лупы. Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.
2. Царство бактерии и грибов (4 ч)

Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы на территории Карелии. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Роль грибов в природе и жизни человека.

Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека. Лишайники Карелии.

Демонстрация муляжей плодовых тел шляпочных грибов, натуральных объектов (трутовика, ржавчины, головни, спорыньи), лишайников.

Лабораторные работы

Рассматривание дрожжей и мукора под микроскопом

Изучение строения шляпочных грибов

3. Царство растения (6 ч)

Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.Лишайники. Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение. Папоротники, хвощи, плауны, их строение. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.

Основные группы растений (водоросли, мхи, папоротники) среда обитания и роль в природе и жизни человека, их охрана. Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана. Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.

Лабораторные работ
Изучение строения мха (на местных видах)
Изучение строения спороносящего папоротника (хвоща)
Изучение строения и многообразия голосеменных растений

4. Строение и многообразие покрытосеменных растений (8 ч)
Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Строение корня. Видоизменение корней. Побег. Листорасположение. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа. Жилкование. Клеточное строение листа. Видоизменение листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменение побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.

Лабораторные работы

Строение семян двудольных растений

Виды корней

Изучение строения почек и расположение их на стебле

Изучение видоизмененных побегов

Строение цветка

Ознакомление с сухими и сочными плодами

5. Жизнь растений (7 ч)
Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение). Условия прорастания семян, питание проростков. Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Испарение воды. Обмен веществ и энергии. Рост растений. Этапы развития. Размножение растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение. Растение – целостный организм.

Демонстрация опытов, доказывающих значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питания проростков запасными веществами семени; получения вытяжки хлорофилла; опытов, доказывающих поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету, образование крахмала, дыхание растений, испарение воды листьями, передвижение органических веществ по лубу.

Практическая работа

Вегетативное размножение комнатных растении

6. Классификация растений (2 ч)

Основы систематики растений. Класс двудольные. Класс однодольные. Растения – аллергены в Карелии. Лекарственные растения Карелии и своей местности.

7. Природные сообщества (3 ч)

Основные экологические факторы и их влияние на растения. Характеристика основных экологических групп растений. Взаимосвязь растений с другими организмами. Растительные сообщества и их типы. Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека. Охраняемые и особо охраняемые природные территории Республики (заказники, заповедники, памятники природы, национальные парки).

Демонстрация комнатных растений и гербарных экземпляров растений различных экологических групп.

Животные (70 ч)

Введение (2 ч)

История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.
1. Многообразие животных (36 ч)

Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.
Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов простейших.
Многоклеточные животные

Тип губки. Тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз, видеофильма.

Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Зараженность водоемов Карелии паразитическими червями, профилактика гельминтозов у населения.

Лабораторная работа

Внешнее строение кольчатых червей

Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Демонстрация разнообразных моллюсков и их раковин.

Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Демонстрация морских звезд и других иглокожих, видеофильма.
Лабораторная работа

Наблюдение за поведением улиток

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Знакомство с разнообразием ракообразных.

Лабораторная работа

Многообразие ракообразных

Класс Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Класс Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа

Многообразие насекомых

Хордовые. Класс Ланцетники. Надкласс Рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторная работа

Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб

Класс Земноводные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Красная книга Карелии.

Класс Пресмыкающиеся. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторная работа

Изучение внешнего строения птиц

Проект по теме «Многообразие птиц»

Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторная работа

Изучение внешнего строения млекопитающих

2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (12 ч)

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.

Лабораторная работа

Изучение особенностей различных покровов тела

Наблюдение за способами передвижения животных

Наблюдение за способами питания животных

Наблюдение за способами дыхания животных

Знакомство с различными органами чувств у животных

Изучение ответной реакции на раздражение

3. Индивидуальное развитие животных (3 ч)

Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.

Лабораторная работа

Изучение стадий развития животных и определение их возраста

4. Развитие животного мира на Земле (3 ч)

Доказательство эволюции животных. Сравнительно-анатомические доказательства
эволюции. Усложнение строения животных. Результаты эволюции.

Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.

5. Биоценозы (5 ч)

Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
Экскурсия Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами природы

6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 часа)

Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы. Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных. Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга Карелии. Рациональное использование животных. Резерв -4 часа

7 класс

Человек (70 ч)

Введение (2 ч)

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

1. Происхождение человека (3 ч)

Систематическое положение человека. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на неё. Человеческие расы. Человек как вид.

• Строение и функции организма

Строение организма (4 ч)

Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.

Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функция клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.

Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.

Лабораторная работа

Изучение микроскопического строения тканей

Опорно-двигательная система (7 ч)

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы). Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.

Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Лабораторная работа

Изучение внешнего вида отдельных костей

Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц (выполняется дома)

Мышцы человеческого тела (выполняется дома)

Выявление нарушения осанки, плоскостопие (выполняется дома)

Внутренняя среда организма (3 ч)

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свёртывание крови.

Иммунитет. Иммунная система. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Причины ослабления иммунитета у жителей Карелии. Вакцинация населения против инфекционных заболеваний в Республике (клещевой энцефалит, бруцеллёз, грипп, туберкулёз, дифтерия, гепатит – В).

Лабораторная работа

Изучение микроскопического строения крови (микропрепараты крови человека и лягушки)

Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 ч)

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечнососудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Демонстрации моделей сердца и торса человека, приёмов измерения артериального давления по методу Короткова, приёмов остановки кровотечений. Распространение и причины сердечно–сосудистых заболеваний в Карелии.

Практическая работа

Измерение кровяного давления

Подсчет ударов пульса в покое и при физическом давлении (выполняется дома)

Изучение приемов остановки капиллярного, венозного, артериального кровотечения

Дыхательная система (4 ч)

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в лёгких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землёй, электротравме. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

Лабораторная работа

Определение частоты дыхания (выполняется дома)

Пищеварительная система (6 ч)

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Лабораторная работа

Действие ферментов слюны на крахмал

Обмен веществ и энергии (3 ч)

Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая ценность пищи.

Лабораторная работа

Составление пищевых рационов

Выделение Покровные органы. Теплорегуляция (4 ч)

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функция. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.

Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в терморегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.

Причины кожных заболеваний. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

Нервная система (5 ч)

Регуляция функций в организме. Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Процессы возбуждения и торможения, их значение.

Нервная система человека.

Значение нервной системы. Строение нервной системы: спинной и головной мозг – центральная нервная система; нервы и нервные узлы – периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры. Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.

Анализаторы (5 ч)

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха.

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Лабораторная работа

Изучение изменения зрачка

Высшая нервная деятельность. Поведение, психика (5 ч)

Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов, И. П. Павлов. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление. Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.

Эндокринная система (3 ч)

Железы внутренней секреции (эндокринная система)

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Причины и профилактика нарушения работы щитовидной железы в условиях Севера.

Индивидуальное развитие организма (8 ч)

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.

Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика. ВИЧ инфекции и распространение СПИДа в Карелии, в своей местности, возможность анонимных исследований крови.

Развитие ребёнка после рождения.

Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Интересы, склонности, способности. Биоритмы человека, адаптация организма к условиям жизни на Севере. Значение закаливания организма в условиях Севера.

Лабораторная работа

Измерение массы и роста своего организма

Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье. Резервное время 3 часов

9 класс

Общая биология (70 ч)

Введение (3ч)

Биология как наука. Место биологии в системе наук. Значение биологии для понимания научной картины мира. Методы биологических исследований. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.

Демонстрации портретов ученых-биологов; схем «Связь биологии с другими науками».

Раздел II. Молекулярный уровень (6 ч)

Химический состав клетки. Органические и неорганические вещества. Биополимеры. Углеводы. Липиды. Белки. Нуклеиновые кислоты. АТФ, ферменты, витамины. Вирусы.

Клеточный уровень (12 ч)

Предмет, задачи и методы исследования цитологии как науки. История открытия и изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Значение цитологических исследований для развития биологии и других биологических наук, медицины, сельского хозяйства.

Клетка как структурная и функциональная единица живого. Основные компоненты клетки. Строение мембран и ядра, их функции. Цитоплазма и основные органоиды. Их функции в клетке.

Особенности строения клеток бактерий, грибов, животных и растений.

Обмен веществ и превращения энергия в клетке. Способы получения органических веществ: автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез, его космическая роль в биосфере.

Биосинтез белков. Понятие о гене. ДНК — источник генетической информации. Генетический код. Матричный принцип биосинтеза белков. Образование РНК по матрице ДНК. Регуляция биосинтеза.

Понятие о гомеостазе, регуляция процессов превращения веществ и энергии в клетке.

Демонстрации микропрепаратов клеток растений и животных; моделей клетки; опыты, иллюстрирующие процесс фотосинтеза; моделей РНК и ДНК, различных молекул и вирусных частиц; схем путей метаболизма в клетке; моделей-аппликаций «Синтез белка».

Лабораторная работа

Рассмотрение клеток растений, животных под микроскопом

Организменный уровень (13 ч)

Самовоспроизведение — всеобщее свойство живого. Формы размножения организмов. Бесполое размножение и его типы. Митоз как основа бесполого размножения и роста многоклеточных организмов, его биологическое значение.

Половое размножение. Мейоз, его биологическое значение. Биологическое значение оплодотворения.

Понятие индивидуального развития (онтогенеза) у растительных и животных организмов. Деление, рост, дифференциация клеток, органогенез, размножение, старение, смерть особей. Влияние факторов внешней среды на развитие зародыша. Уровни приспособления организма к изменяющимся условиям.

Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие виды бесполого и полового размножения, эмбрионального и постэмбрионального развития высших растений, сходство зародышей позвоночных животных; схемы митоза и мейоза.

Генетика как отрасль биологической науки. История развития генетики. Закономерности наследования признаков живых организмов. Работы Г. Менделя. Методы исследования наследственности. Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Фенотип и генотип.

Генетическое определение пола. Генетическая структура половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом.

Хромосомная теория наследственности. Генотип как целостная система.

Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Причины и частота мутаций, мутагенные факторы. Эволюционная роль мутаций.

Комбинативная изменчивость. Возникновение различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида. Эволюционное значение комбинативной изменчивости.

Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.

Демонстрации моделей-аппликаций, иллюстрирующие законы наследственности, перекрест хромосом; результаты опытов, показывающих влияние условий среды на изменчивость организмов; гербарных материалов, коллекции, муляжи гибридных, полиплоидных растений.

Методы изучения наследственности человека. Генетическое разнообразие человека. Генетические основы здоровья. Влияние среды на генетическое здоровье человека. Генетические болезни. Генотип и здоровье человека.

Задачи и методы селекции. Генетика как научная основа селекции организмов. Достижения мировой и отечественной селекции.

Демонстрации живых растений, гербарных экземпляров, муляжей, таблиц, фотографии, иллюстрирующие результаты селекционной работы; портретов селекционеров.

Лабораторная работа

Выявление изменчивости организмов

Популяционно-видовой уровень(3 ч)

Вид. Критерии вида. Видообразование. Понятие микроэволюции. Популяционная структура вида. Популяция как элементарная эволюционная единица. Факторы эволюции и их характеристика. Популяция. Типы взаимодействия популяций разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).

Лабораторная работа

Изучение морфологического критерия вида

Экосистемный уровень (5 ч)

Окружающая среда — источник веществ, энергии и информации. Экология, как наука. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам.

Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем.

Движущие силы и результаты эволюции.

Биосферный уровень(3 ч)

Биосфера — глобальная экосистема. В. И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на жизнь человека. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы.

Демонстрации таблиц, иллюстрирующие структуру биосферы; схемы круговорота веществ и превращения энергии в биосфере; схемы влияния хозяйственной деятельности человека на природу; моделей-аппликаций «Биосфера и человек»; карт заповедников России.

Основы учения об эволюции ( 9 ч)

Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции. Сущность эволюционного подхода к изучению живых организмов.

Естественный отбор — движущая и направляющая сила эволюции. Борьба за существование как основа естественного отбора. Роль естественного отбора в формировании новых свойств, признаков и новых видов.

Возникновение адаптаций и их относительный характер. Взаимоприспособленность видов как результат действия естественного отбора.

Значение знаний о микроэволюции для управления природными популяциями, решения проблем охраны природы и рационального природопользования.

Понятие о макроэволюции. Соотнесение микро- и макроэволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции.

Демонстрации живых растений и животных; гербарных экземпляров и коллекции животных, показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования; схем, иллюстрирующих процессы видообразования и соотношение путей прогрессивной биологической эволюции.

Возникновение и развитие жизни на Земле (7 ч)

Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Органический мир как результат эволюции. История развития органического мира.

Демонстрации окаменелостей, отпечатков растений и животных в древних породах; репродукций картин, отражающих флору и фауну различных эр и периодов.

Лабораторная работа

Изучение палеонтологических доказательств эволюции

Организм и среда (4 ч)

Экологические условия и экологические ресурсы. Приспособленность организмов к среде обитания. Биотические взаимоотношения и их роль в жизни видов. Экологическая регуляция в природе.

Биосфера и человек (3 ч)

Основные этапы эволюции биосферы. Место и роль человека в биосфере. Ноосфера. Основы рационального природопользования.

резервное время -2 часа

3.Требование к уровню подготовки выпускников

Учащиеся должны знать:
- признаки биологических объектов: особенности строен и функций клеток, тканей и организмов растений, животных, грибов и бактерий, структуры и свойств популяций, экосистемы, биосферы;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круг ворот веществ и превращения энергии в экосистемах;

- особенности организма человека: его строения, жизнедеятельности, высшей нервной , деятельности и поведения, сохранения здоровья.

Учащиеся должны уметь:
- объяснять: роль биологии в формировании современно естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человек и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; значение биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родства человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

- изучать биологические объекты и процессы. Ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов, наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
- распознавать и описывать: на таблицах — основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах—органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных данного региона, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных;
- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы;
- определять принадлежность биологических объектов к определённой систематической группе (классификация);

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: умение находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и источниках — значения биологических терминов; в различных источниках — необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; для оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; для рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде.

4. Перечень учебно- методического обеспечения программы

1.Пасечник В.В. 6 кл. Бактерии, грибы, растения: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2012. – 272с

2. В.В. Латюшин, В.А.Шапкин «Биология. Животные» 7 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2012. – 304 с.

3. Колесов Д.В., Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 кл. – М.: Дрофа, 2012.-336 с..

4. Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл. – М.: Дрофа, 2011 – 304 с.

Рабочие тетради

1.Пасечник В.В., Снисаренко Т.А. Биология: бактерии, грибы, растения: Рабочая тетрадь. 6 кл. – 8-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2012. – 80с.: ил.;

2.Латюшин В.В., Ламехова Е.А. Биология. Животные. Рабочая тетрадь. 7 класс. – М.: Дрофа, 2011 – 144 с.: ил.

3.Колесов Д.В., Маш Р.Д.Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 кл.: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. – М.: Дрофа, 2011. – 96 с.

4.Биология. Введение в общую биология. 9 кл. : рабочая тетрадь / В.В Пасечник, Г.Г. Швецов – 7-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2008. – 91, [5] с. : ил.
5. В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов «Введение в общую биологию. 9 класс»: Рабочая
тетрадь к учебнику «Введение в общую биологию» 9 класс. – М.: Дрофа, 2011. – 96 с.

Дополнительная литература

1. Биология. 9 класс. Тематические тестовые задания / Р.А. Петросова, Н.А. Богданов. – М. : Дрофа, 2011. – 253, [3] с. – (Готовимся к экзаменам. ГИА).
2. Биология. 9 класс. ГИА. Тренировочные варианты к экзамену. – Саратов: Лицей, 2011. – 144 с.
3. Дмитриева, Т. А., Суматохин, С. В. Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6–7 кл.: Вопросы. Задания. Задачи. – М.: Дрофа, 2010.– 128 с.: ил. – (Дидактические материалы).

4. Дидактические карточки-задания по биологии: животные / Бровкина, Е. Т., Белых, В. И. – М.: Издательский Дом «Генджер 2009. – 56 с.
Контрольно-измерительные материалы. Биология: 6-9 класс /Сост. Е.В.Мулловская. – М.: ВАКО, 2010. – 112 с.

5. Латюшин, В. В., Уфимцева, Г.А. Биология. Животные. 7 класс: тематическое и поурочное планирование к учебнику Латюшин В. В., Шапкин В. А. «Биология. Животные»: пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2011. – 192 с.

6. Латюшин, В. В. Биология. Животные. 7 класс: рабочая тетрадь для учителя. М.: Дрофа, 2004. – 160 с.

7. Никишов, А. И., Теремов, А. В. Дидактический материал по зоологии. М.: «РАУБ» «Цитадель», 1996. – 174 с.

8. Теремов А., Рохлов, В. Занимательная зоология: книга для учащихся, учителей и родителей. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2010– 258с.: ил. – («Занимательные уроки»)

9. Фросин, В. Н., Сивоглазов, В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: биология. Животные. – М.: Дрофа, 2011. – 272 с.

Шарова, И. Х. Зоология беспозвоночных: кн. для учителя. – М.: Просвещение,2011. – 304 с.

Задания, используемые в качестве измерителей:

Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Человек. – М.: Дрофа, 2011.

А.А.Каменский, Н.А Соколова, С.А. Титов. Вступительные экзамены: ваша оценка по биологии. – М.: Издательский центр «Вентана Граф 2010

А.А. Каменский и др. 1000 вопросов и ответов. Биология: учебное пособие для поступающих в вузы. – М.: Книжный дом «Университет»,2010.

Г. И. Лернер Биология. Человек. Поурочные тесты и задания. – М.: Аквариум, 2010

5. Материально-техническое обеспечение программы

Компьютер

Проектор

Оптические приборы:

Микроскоп ученический

Лупа ручная

Микропрепараты

Комплект микропрепаратов «Ботаники-1»

Комплект микропрепаратов «Ботаники-2»

Комплект микропрепаратов «Зоология»

Комплект микропрепаратов «Анатомия»

Комплект микропрепаратов «Общая биология»

Набор коллекций

Коллекции по ботаники

Коллекции по зоологии

Коллекции по общей биологии

Гербарии

Гербарий по ботанике

Гербарий по общей биологии

6. Использованная литература и ресурсы Интернета

Программно-методические материалы: Биология. 6-11 кл./сост.В.С. Кучменко. – 4-е изд., стериотип. – М.:Дрофа,2001. – 224 с. (авторская программа В.В. Пасечник, В.М. Пакулова, В.В. Латюшин, Р.Д. Маш)

7. Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся по биологии

Отметка ученических действий

Оценка «5» ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «4» ставится в случае:

1. Знания всего изученного программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при воспроизведении изученного материала; соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится в случае:

1. Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении, возникновения необходимости незначительной помощи преподавателя.

2. Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении изученного материала; незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «2» ставится в случае:

1. Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы; наличия отдельных представлений об изученном материале.

2. Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).

Оценка "3" ставится, если ученик

1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.

2. Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.

3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.

2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.

3. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные письменные и контрольные работы.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.

2. Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.

2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но -допускает небольшие помарки при ведении записей.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Правильно выполняет не менее половины работы.

2. Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов.

3. Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Правильно выполняет менее половины письменной работы.

2. Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

3. Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные работы.

Оценка «5» ставится, если:

1. Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой ' последовательности проведения опытов, измерений.

2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.

3. Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.

4. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.

2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1.1 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.

2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.

3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.

4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.

2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением объектов.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.

2. Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.

3. Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.

2. Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.

3. Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию учителя.

2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь некоторые из них.

3. Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1.Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.

2. Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.

3. Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.

Общая классификация ошибок.

При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые), недочёты в соответствии с возрастом учащихся.

Грубыми считаются ошибки:

- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений, теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения, наименований этих единиц;

- неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;

- неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;

- неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;

- неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать полученные данные для выводов;

- неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;

- нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.

К негрубым относятся ошибки:

- неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1 — 3 из этих признаков второстепенными;

- ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы;

- ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;

- ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;

- нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы, недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

- нерациональные методы работы со справочной литературой;

- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

Недочётам и являются:

- нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, практических заданий;

- арифметические ошибки в вычислениях;

- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;

- орфографические и пунктационные ошибки.

Критерии оценивания тестовых заданий с помощью коэффициента усвоения (К)

К= А: Р А- число правильных ответов в тесте

Р- общее число ответов

Коэффициент  К	Оценка
0,9-1	«5»
0,8-0,89	«4»
0,7-0,79	«3»
Меньше 0,7	«2»