Программа по литературе 8 класс.

Рассмотрено Согласовано Утверждено

Школьное методическое объединение Заместитель директора по УВР приказом №____ от «___»______2011__г.

учителей________________________ ___________ Латышева С.Г. Директор школы

протокол №______ от «___»_______2011__г. «____»_________ 20_11______г. __________________ Федотова Н.А.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Северо – Енисейская средняя общеобразовательная школа №1 им. Е.С.Белинского»

Рабочая программа по _____литературе_________________________

___8_______ класс

Составитель программы:

201-201 учебный год.

Тема урока

Кол-во часов

Виды учебной деятельности

Планируемый результат освоения материала

Домашнее задание

Дата

1.Русская литература и история

1

Рецептивная: чтение вводной статьи «Русская литература и история»; репродуктивная: ответы на вопросы, составление тезисов лекции, плана статьи, пересказ

Знать: понятие «художественная литература»; понимать харак­терные черты русской литературы, интерес писателя к историческому прошлому, историческим судьбам всего человечества

Групповые задания: повторить материал о жанрах устного народного творчества: сказках, былинах, пословицах и поговорках

2.Исторические

Песни «Пугачев в

темнице»,

«Пугачев казнен»

1

Рецептивная: чтение статьи «Русские народные песни», исторических песен; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сообщение о жанрах устного народного творчества, выразительное чтение; поисковая: коммен­тирование художест­венного текста; исследовательская: сопоставление исторических песен с былинами

Знать: определе­ние понятий «на­родная песня», «историческая песня», особенности этого жанра, виды народных песен, роль народной песни в русском фольклоре; уметь определять жанровые особенности исторических народных песен, роль в них худо­жественных средств

Групповые задания: прочитать в книге «Читаем, думаем, спо­рим...» статью «Как создаются народные песни», рассказ М.Горького о соз­дателях песен. Подготовить пересказ статей

3.Лирические песни как жанр народной поэзии. Выражение в них «горя или радости сердца». Песенный стих, параллелизмы, особенности лексики, повторы. Частушки как малый песенный жанр

1

Репродуктивная:

пересказ статей, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение,инсценирование обрядовой песни; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями музыки; исследовательская: сопоставление текста авторского стихотворения с народной песней

Знать: виды на­родных песен, их тематику; уметь объяснять особенности лирических песен, свое­образие жанра частушки, роль народных песен в худо­жественной литературе, отличать лирическое и эпическое начало в песне, своеобразие поэтического языка, многозначность поэтического об­раза, оценивать исполнение народных песен (Ф.Шаляпин и С.Лемешев «Но­ченька», Н.Обухова и Ж. Бичевская «Матушка моя, что во поле пыльно?..»

Подготовить собственный текст частушки на школьную тему. Выучить любую песню наизусть

4.Предания «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком». Особенности содержания и художе­ственной формы. Предание (развитие представлений)

1

Рецептивная:чтение преданий; репродуктивная:

ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устное словесное рисова­ние, выразительное чтение;

поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: сопоставление преданий и народных сказок, определение сходства и различия

Знать: определение понятия «пре­дание», его жанро­вые особенности; уметь: раскрывать особенности со­держания и худо­жественной формы предания,сопос­тавлять предания с народными сказка­ми, определять сходное и отличное

Пересказать предание «О покорении Сибири Ермаком», включив характерную для этого предания лексику

5-6.«Житие Александра Невского»

2

Рецептивная: чтение статьи о древнерусской литературе; репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: чтение по ролям отдельных фрагментов; поисковая: комментирование текста, установление ассо­циативных связей с произведениями живописи;

исследовательская:

сопоставление с произведениями устного народного творчества

Знать: определе­ния понятий: «летопись», «житие»; уметь: объяснять смысл понятия «духовная литература», раскрывать идейно-художественное своеобразие про­изведения через образ главного героя, Александра Невского, соотносить события дале­кого прошлого с днем сегодняшним, сравнивать «Жи­тие...» с былинами, фольклорной лирикой, обрядовой на­родной поэзией

Подготовить письменную ха­рактеристику князя Александра Невского, ис­пользуя художе­ственные средства повести. Ответить на вопрос: сохранились ли традиции древнерусской литературы в ли­тературе совре­менной? Если сохранились, то какие и в чем они проявляются?

7.Д.И.Фонвизин и его время. Панорама действующих лиц. Элементы классицизма в комедии

1

Рецептивная:чтение и полноценное восприятие художественного произве­дения;

репродуктивная:

сообщение о писателе, ответы на вопросы; продуктивная,

творческая: инсце­нирование (явл.1,2 действия 1; явл.8 действия 4), чтение по ролям (явл.8 действ3

Знать* автора, факты его жизни и творческой дея­тельности, его место в развитии драматургии и те­атра; историю соз­дания пьесы и ее сценическую судь­бу, определение понятия «класси­цизм»; действую­щих лиц, сюжет комедии;

уметь обосновывать основную идею пьесы на основе анализа текста и подтекста, объяснять основной конфликт, находить в пьесе черты классицизма (единство места, времени, действия, «говорящие» фа­милии, резкое раз­граничение героев на «положитель­ных» и «отрица

Подготовить рассказ о судьбе Стародума, его взглядах на госу­дарственное устройство и обязанности истинного дворянина. Выписать афо­ризмы из высказываний Стародума. Какие из них актуальны и в наши дни? Ответить на вопрос: какие взгляды, понятия, отноше­ние к жизни объединяют положи­тельных героев пьесы?

8.Назначение человека, его роль в жизни общества. Уроки Стародума

1

Продуктивная, творческая: рассказ о судьбе Стародума, чтение по ролям сцены триумфа Правдина (явл.4 действия 4)

Уметь: анализиро­вать текст, называть персонажей, выражающих ав­торскую оценку, объяснять, как каждый из них оказывается в поместье Простаковой

Подобрать высказывания положительных персонажей о воспитании, пе­речитать сцены (урок, экзамен,

9.Простакова: «госпожа бесчеловечная», «презлая фурия» или заботливая мать?

1

Продуктивная, творческая: инсце­нирование последнего явления 5 действия; монолог от лица Простаковой «Я ли не радела о Митро­фанушке?..», подбор реплик, характери­зующих Простакову -хозяйку дома, жену, сестру, мать; поисковая: самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, комментирование текста; исследовательская: анализ текста пьесы

Уметь: объяснять новаторство Д.И.Фонвизина-драматурга, выра­жающееся в много­гранности характе­ров главных персо­нажей «Недоросля» - Простаковой и Митрофанушки, в отступлении от традиций класси­цизма, объяснять причину нравст­венного краха Про­стаковой, победу реализма в ее изо­бражении, уметь анализировать ключевые сцены комедии

Подобрать цитатный материал к темам сочине­ний (на выбор): «Вот злонравия достойные пло­ды», «Смысл названия комедии», «Положительный идеал Д.И. Фонвизина», «Угне­тать рабством себе подобных беззаконно». Инд. задание: подготовить сообщение «Сценическая история комедии «Недо­росль»

10.Урок

развития

речи.

Подготовка к написанию сочинения-рассуждения по комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»

1

Продуктивная, творческая: сообщение «Сценическая история комедии «Недоросль», сочи­нение на одну из тем

Уметь: отбирать литературный ма­териал для раскры­тия темы, структу­рировать его в со­ответствии с темой, идеей, умело цити­ровать, отражать в своем сочинении комедийное мас­терство драматурга (ситуации пьесы, речь персонажей, их комичные «по­единки», использо­вание антитезы, словесной детали)

Дописать сочинение, оформить афишу к комедии «Недоросль», опираясь на слова П.А.Вяземского: «Сама афиша объясняет харак­тер».

Инд.задание: подготовить сообщение об истории создания стихотворения А.С.Пушкина «К ***» («Я помню чудное мгнове­нье...»)

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (30 часов)

11. Любовная лирика

А.С.Пушкина. «Память сердца» в стихотворении «К ***» («Я помню чудное мгновенье...»)

1

Рецептивная: чтение стихотворения; репродуктивная:

ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сообщение об истории создания стихотворения «К ***» («Я помню чудное мгновенье...»), вырази­тельное чтение; поисковая:установление ассоциативных связей с музыкой (М.И.Глинка)

Знать: историю создания стихотво­рения;

уметь определять тему стихотворе­ния, находить и объяснять значе­ние музыки любви (звуковые и лекси­ческие повторы, повтор строк, сквозные рифмы), роль художествен­но-выразительных средств, вырази­тельно читать

Выучить стихотворение наизусть.

Инд. задания: подготовить сообщения о друзьях Пушкина, лицеистах

12.Тема «дружества святого» в стихотворении

«19 октября» («Роняет лес багряный свой убор...»)

1

Рецептивная: чтение стихотворения, репродуктивная: ответы на вопросы;

продуктивная, творческая: сообщения о друзьях Пушкина-лицеиста; поисковая: коммен­тирование текста стихотворения; исследовательская: анализ стихотворения

Знать: факты жизни поэта(лицейские годы, Михайловская ссылка), понимать отношение Пушкина к «лицейскому брат­ству», скрепленно­му «лицейским ду­хом»;

уметь наблюдать над словом в его художественной функции, над инто­нацией и построе-нием стихотворе­ния, определять основные мотивы каждой строфы, выразительно чи­тать

Выразительно читать стихотворение.

Написать миниатюру «Дружба в жизни Пушкина»

13.Человек и природа в стихотворении А.С.Пушкина «Туча»

1

Рецептивная: чтение стихотворения; репродуктивная: ответы на вопросы;

продуктивная, творческая: выразительное чтение;

поисковая: само­стоятельный поиск ответа на проблемные вопросы;

исследовательская: анализ стихотворения

Уметь: объяснять причину появления стихотворения «Туча» в трагиче­ские годы жизни поэта (1834-1835), объяснять его скрытый символи­ческий смысл, ком­позицию, просле­живать смену ин­тонаций; уметь вы­разительно читать

Выучить стихотворение наи­зусть. Прочитать роман «Капитанская дочка». Инд. задание: подготовить со­общение о творческой истории романа «Капи­танская дочка

14.Тема русской истории в творчестве А.С.Пушкина

Истрия создания романа «Капитанская дочка»

1

Рецептивная чтение статьи «Историческая эпоха, развитая в вымышленном повествовании», «История пугачевского бунта»; репродуктивная: ответы на вопросы, сжатый пересказ статьи учебника; продуктивная, творческая: сообщение о творческой истории романа «Ка­питанская дочка»; исследовательская: сопоставление романа и «Истории Пугачева»

понимать, чем был

вызван интерес Пушкина к эпохе Екатерины II;

уметь определять тематику романа, сопоставлять ху­дожественный текст с историческим трудом писателя, объяснять отношение народа, дворян и автора к предводителю вос­стания по «Истории Пугачева»

15.Формирование характера Петра Гринева

1

Репродуктивная:

осмысление сюжета произведения, изо­браженных в нем событий, характеров; ответы на вопросы, сжатый пересказ глав 1.2;

продуктивная, творческая: рассказ-рассуждение «Поче­му крепостной дядька Савельич вызывает симпатию у читателя?»;

поисковая: коммен­тирование произведения (эпизоды «Встреча с Зуриным» и «Встреча с бродягой-«вожатым»), установление ассоциативных

связей с произведе­нием живописи; исследовательская:

анализ художественного текста в сопоставлении с произведением

Д.И.Фонвизина (урок Петруши и урок Мит­рофанушки)

Понимать: осо­бенности жанра, роль эпиграфов; уметь выделять сцены, рисующие формирование личности рассказ­чика до «неожи­данных происшест­вий», имевших большое влияние на всю его жизнь и приведших к серь­езным изменениям и потрясениям

Перечитать главы 3-5. Подготовить краткий рас­сказ о жизни Гринева до восстания (рассказ о жизни дворянского недоросля), сравнительную характеристику Гринева и Швабрина

16.Проблемы чести,

достоинства,

нравственного

выбора в

романе

А.С.Пушкина

«Капитанская

дочка»

1

Репродуктивная:

краткий пересказ главы «Крепость»;

продуктивная, творческая: краткий рассказ о жизни Гринева до восстания (жизнь дворянского недоросля), устное словесное рисование (сцена дуэли), срав­нительная характеристика Гринева и Швабрина; поисковая: коммен­тирование художественного текста, самостоятельный поиск ответов на проблем­ные вопросы; исследовательская: анализ текста (поведение Гринева в ситуации проигрыша ста рублей Зурину, встреча с вожатым, любовный конфликт)

Понимать, что са­мостоятельная жизнь Гринева -это путь утраты многих иллюзий, предрассудков, обогащение его внутреннего мира; уметь анализиро­вать текст, оценивая непрерывную цепь испытаний чести героя и чело­веческой порядоч­ности, давать сравнительную ха­рактеристику геро­ям

Подготовить сообщение «История отношений Гринева и Маши Мироновой»; перечитать главы 6-7, ответить на вопрос: как эпиграф к главе 5 соотносится с характером Маши Мироновой?

17.Маша Миронова - нравственный идеал А.С.Пушкина

1

продуктивная, творческая: сообщение «История от­ношений Гринева и Маши Мироновой»;

поисковая: коммен­тирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста (сопоставление сцен «Спасение Гриневым Маши от рук Швабрина» и «Встреча Маши с императрицей»)

Понимать отношение автора и других действую­щих лиц к героине; уметь анализиро­вать текст художе­ственного произве­дения, оценивая высокие духовные качества Маши, ее близость к народу, объяснять роль эпиграфов, народ­ных песен в рас­крытии характера героини, глубины ее натуры, силы любви, способности к большому и глубокому чувству; объяснять смысл названия романа

Составить характеристики Маши Мироновой, подготовить о ней сообщение. Подготовить цитатный материал к теме «Пугачев в романе»

18.Тема

«русского бунта» и образ Пугачева

1

Репродуктивная:

близкий к тексту пересказ калмыцкой сказки;

продуктивная, творческая: выразительное чтение опи­сания бурана в степи, устное словесное рисование (портреты «наперсников самозванца» - Белоборо-дова, Хлопуши);

поисковая: коммен­тирование художест-

Составить план-характеристику к теме «Образ Пугачева в романе А.С.Пушкина «Капитанская дочка». Подготовить сообщение «Бунтовщики-пугачевцы в изображении рассказчика»

19.«Капитанская дочка» -поэтическое завещание Пушкина. Судьба человеческая и судьба народная в романе. Историческая правда и ху­дожественный вымысел. Точность и лаконизм пушкинской прозы

1

Продуктивная, творческая: сообщение «Бунтовщики-пугачевцы в изображении рассказчика», характеристика образа Пугачева (по плану);

исследовательская:

сравнение исторической песни «Правеж» с народной разбойничьей песней «Не шуми, мати зеленая дубровушка...», архивного документа «История Пугачева» и романа «Капитанская дочка»

дочке» и в «Истории пугачевского бунта», сравнивать Пугачева и Екатерину II; оценивать сложность и проти­воречивость человеческого облика Пугачева, мотив превращения в создании образа Пугачева, пришедший из (фольклора

Знать, почему роман «Капитанская дочка» называют поэтическим заве­щанием Пушкина; как соотносится в произведении ис­торическая правда и художественный вымысел;

понимать: особен­ности жанра, идей­но-художественное содержание рома­на, место обычного человека в великих исторических со­бытиях;

уметь: находить и объяснять приметы

Подготовить цитатный материал

20-21.Уроки

развития

речи.

Сочинение по

роману

А.С.Пушкина

«Капитанская

дочка»

2

Продуктивная, творческая: анализ созвучных тем, определение границ темы, основной мысли сочинения,система­тизация отобранного материала,составление плана

Уметь: обдумывать тему, ставить перед собой вопросы, определяющие ход рассуждения, определять основную мысль сочинения в соответствии с за­данной темой, со­ставлять план со­чинения и следовать логике данного плана при напи­сании работы, фиксировать свои мысли, читатель­ские переживания, обосновывать свою точку зрения,стро­ить развернутое высказывание, со­блюдая нормы ли­тературного языка

Прочитать повесть «Пиковая дама»

22.Повесть «Пиковая дама» как вершина пушкинской прозы

1

Репродуктивная:

ответы на вопросы, пересказ сюжета;

продуктивная, творческая: устное словесное рисование портретов трех жертв Германна: графини, Елизаветы Ивановны, его самого; сцен «Германн в спальне графини», «Германн на отпевании», «Германн перед призраком графини»; составление киносценария по главе 6 повести и сопоставление с телефиль­мом (А.Демидова, И.Смоктуновский); поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, установление ассоциативных связей с про­изведениями музыки; исследовательская: анализ текста, сопоставление художественного текста с разным исполнением партий Германа в опере П.И. Чайковского

Знать: историю создания повести, понимать: ее

нравственную про­блематику, особен­ности жизненной философии героя, уметь: сравнивать «Пиковую даму» с другими произве­дениями пушкин­ской прозы; объяс­нять художествен­ное своеобразие повести, тайны стиля (строй фразы, особенности лексики, темп по­вествования), раз­личие в музыкаль­ной интерпретации и исполнительских стилях сменой исторических эпох и психологической зависимостью ис­полнителя от своего времени

Написать сочинение «Жанр и смысл заглавия повести Пушкина «Пиковая дама». Прочитать «Мцыри». Инд. задание: подготовить со­общение 0 М.Ю. Лермонтове

23.Кавказ в жизни и творчестве М.Ю.Лермонтова. Своеобразие сюжета и композиции

поэмы

«Мцыри»

1

Рецептивная: чтение поэмы и статьи учебника; репродуктивная:

ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сообщение о Лермонтове; поисковая: коммен­тирование художественного текста

Понимать, что зна­чил Кавказ для Лермонтова-человека, Лермон­това-поэта, Лермонтова-офицера; знать: факты жизни и творчества поэта, связанные с Кавказом, историю создания поэмы, ее сюжет, понимать тему и идею произ­ведения;

уметь выявлять структурные осо­бенности поэмы, объяснять связь эпиграфа с темой и идеей, роль моно­лога в раскрытии внутреннего мира героя

Подготовить пересказ «Жизнь Мцыри в мона­стыре», «Характер и мечты юноши-послушника». Ответить на вопрос: какова цель побега Мцыри? Выписать цитаты в качестве аргументов

24.Судьба свободолюбивой личности в поэме

1

Рецептивная: перечитывание текста и полноценное его восприятие; репродуктивная: пересказ жизни Мцыри в монастыре, продуктивная, творческая: устное словесное рисование - описание утра (гл.11), романтические пейзажи (гл.6);

поисковая: коммен­тирование текста, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с про­изведениями живописи;

Понимать духовный мир, мысли и чувства героя,трагические противоречия между огромными силами его души и жизненными обстоятельствами; замысел автора; выявлять способы и средства раскрытия образа главного героя поэмы (пейзаж, портрет, деталь, изо­бразительно-выразительные средства);

уметь давать ха­рактеристику лите­ратурному герою

Подготовить рассказ о Мцыри по плану.

Выучить наизусть отрывок из поэмы

25.Своеобразие поэмы

«Мцыри» как романтической поэмы

1

Рецептивная:чтение статей учебника «Поэма Лермонтова «Мцыри» в оценке русской критики», «Романтически условный историзм М.Ю.Лермонтова»; продуктивная, творческая: выразительное чтение наи­зусть отрывка, рассказ о Мцыри по плану;

поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблем­ные вопросы;

исследовательская: сопоставительный анализ высказываний И.Андроникова о М.Ю.Лермонтове с высказываниями В.Г.Белинского, Д.Е.Максимова, В.И.Коровина о Мцыри и о поэме

Знать: черты ро­мантизма как лите­ратурного направ­ления, определение понятия;

уметь: выявлять черты романтизма в поэме «Мцыри», объяснять ее свое­образие особенно­стями романтизма, проявившимися в поэме, оценивать лирически припод­нятый язык поэмы

определять стихо­творный размер

Написать о каком-либо событии своей жизни (или жизни вымышленного ге­роя) от 1 лица. Попытаться проанализировать, объяснить и передать читателю свои (или героя) мысли и чувства

26.Урок

развития

речи.

Анализ эпизода из поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри»

1

Исследовательская: анализ текста

Уметь определять границы эпизода в произведении,его тему, насколько он важен в раскрытии темы всего произ­ведения, его роль в композиции, давать характеристику персонажу, про­следить развитие его чувств, оцени­вать особенности речи, определять роль изобрази­тельно-выразительных средств в эпизоде

Прочитать комедию Н.В.Гоголя «Ревизор». Инд. задания: подготовить сообщение о постановке «Ревизора» в Москве, заочную экскурсию «19 апреля 1836 года - первое представление «Ревизора» в Александрийском театре»

27.Н.В.Гоголь -писатель-сатирик

. История создания комедии «Ревизор» и ее первой постановки

1

Рецептивная:чтение статьи учебника о писателе, статьи «Замысел, написание и постановка «Ревизора»; продуктивная, творческая: заочная экскурсия «19 апреля 1836 года - первое представление «Ревизора» в Александрийском театре», сообщения учащихся

Знать: факты жизни и творческой деятельности Н.В. Гоголя, историче­ские события, отра­женные в комедии, творческую и сце­ническую истории пьесы, реакцию на нее зрителей и им­ператора Николая I, противоречивые оценки пьесы со­временниками; понимать идейный замысел комедии; уметь объяснять отношение совре­менников и импе­ратора к пьесе Н.В. Гоголя

Перечитать первое действие комедии, опреде­лить, что является завязкой. Составить табли­цу о чиновниках города (имя, сфера городской жизни, которой он ру­ководит, информация о положении дел в этой сфере, характери-

28.«Ревизор» как

социальная

комедия

1

Рецептивная:чтение замечаний для актеров «Характеры и костюмы», явления 1-5;

репродуктивная:

ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сообщение «Николаевская Россия во времена Гоголя», сообщение о некоторых современных постановках «Ревизора», чтение по ролям, устное словесное рисование (образ уездного города); исследовательская: анализ текста пьесы, образов чиновников

Знать: содержание комедии, понимать ее сюжет, черты общественного строя России первой половины 19 века, обстоятельства, приведшие чиновников к их роковой ошибке; уметь подтверждать примерами из первого действия пьесы повсеместность произ­вола и беззакония властей, изображенных Гоголем, почувствовать нарастание страха, стремительность развития первого

Перечитать действие II, III комедии. Сравнить 2 сцены первого действия (3 и 5 явления). Ответить на вопросы: в чем за­ключается проявление комического в этих сце­нах? Чем различается в них смех?

Инд. задание: подготовить рассказ об исполнителях роли Хлестакова (по книге «Читаем, думаем, спорим...»)

29.Хлестаков и хлестаковщина

1

Репродуктивная:

пересказ (прошлое Хлестакова); продуктивная, творческая: устное словесное рисование сцен (как городничий готовился к встрече с ревизором;как прнимали Хлестакова в богоугодных заведениях), чтение по ролям (явление 2 действия II), вырази­тельное чтение монолога Хлестакова (явл. 6 действия III), сообщение об исполнителях роли Хлестакова;

исследовательская:

анализ текста (сопоставление сцен явл. 3 и 5 действия I, явл.3-5,8 действия II (монолог Осипа, явл.1), действия III

Уметь анализировать поступки, поведение, характер Хлестакова в различных ситуациях; оценивать речь героя, отражающую особенности его характера и взаимоотношения с другими персонажами; объяснять роль пятого действия в раскрытии истинного лица Хлестакова; уметь сопоставлять разноречивые оценки Хлестакова, высказывать свою точку зрения; понимать, что та­кое хлестаковщина

Прочитать статьи в книге «Читаем, думаем, спо­рим...» и сравнить 3 мнения о Хлестакове - самого Гоголя и писателей 20 века: Д.С.Мережковско го и В.Набокова: что в этих высказываниях обще­го? Какие грани характера Хлестакова отмечает каждый из авторов?

Подготовить ха­рактеристику Хлестакова. Инд. задание: подготовить цитатный материал о Городничем

30.Образ города и тема чинов­ничества в комедии. Сатирическая направленность произведения

1

Продуктивная, творческая: связный рассказ о городничем, чтение по ролям явлений 3,7 четвер­того действия, 7, 8 пятого действия; составление таблицы-схемы «Поведение чиновников и Хлестакова»;

поисковая: комментирование художественного текста

(явл.10,11);

исследовательская:

анализ IV, V действий комедии, сопоставление разноречивых оценок Хлестакова

Уметь: объяснять композицию пьесы, понимать роль «миражной интриги», называть средства создания образа Петербурга («страхоточивого города), объяснять значение «немой

сцены», ее символический смысл, композиционную

роль, сочетание

комического с драматическим; оценивать язык комедии, авторское отношение к изобра-

жаемому; использовать в своей речи выражения, ставшие «крылатыми»

Озаглавить каждое действие комедии цитатами. Инд.задания: представьте, что вы режиссер и работаете с ак­тером, исполняющим роль

Хлестакова.

Возьмите два

монолога (явл.З

действие второе,

явл.6 действие

третье). Какие

задачи вы поставите перед актером для каждой

сцены?

Рецензия на самый комичный эпизод в «Реви­зоре».

Подготовить сообщение «0 чем говорят «говорящие» фамилии в комедии?»

31.Основной конфликт пьесы и

способы его разрешения.

Силы обличения социального

зла в комедии

1

Продуктивная, творческая: рецен-

зия на самый комичный эпизод в «Ревизоре»;

сообщение «О чем свидетельствуют

«говорящие» фамилии в комедии?»; защита вариантов цитатного плана комедии;

исследовательская:

два монолога на сцене (работа с «актером»: презентация); сопоставление с произведением ху­дожественной литературы

Уметь делать обобщенные выводы о героях комедии, объяснять:

конфликт и сюжет

художественного

произведения, как

в действии драматического произведения обнаруживаются особенности характеров героев, отношение драматурга к изо­бражаемой им жизни; сравнивать сюжеты драматиче­ского и эпического произведений, определять композиционные элементы комедии наблюдать над речью действующих лиц, выделять слова и выражения персонажей, характеризующие их, опре­делять роль ремарок в пьесе

Подготовиться к зачету. Перечитать изученные

произведения

(«Капитанская

дочка», «Мцыри»,

«Ревизор»)

32.Урок

контроля по

произведениям

А.С.Пушкина «Капитанская дочка», М.Ю. Лермонтова «Мцыри», Н.В. Гоголя «Ревизор. Тест

1

Продуктивная, творческая: устное словесное рисование;

поисковая: развернутый ответ на проблемный вопрос; исследовательская:

анализ текста

Знать: содержание изученных произведений, теоретико-литературные понятия;

уметь: узнавать героя по портрету, интерьеру, Детали, характеристике, реплике; анализировать прочитанные произведения, оценивать поступки героев, их речь; создавать собственное высказывание по конкретной речевой ситуации

Прочитать повесть Н.В. Гоголя «Шинель»

33.«Шинель» -одна из пе­тербургских повестей

1

Рецептивная:чтение наиболее запомнившихся фрагментов текста; репродуктивная: ответы на вопросы;

продуктивная, творческая: заочная экскурсия «Гоголевский Петербург - город призраков»; чтение по ролям диалога Акакия Акакиевича с Петровичем и генералом во время ау­диенции, рассказ о восприятии жизни безымянного молодого человека, подбор цитат, составление словаря для характеристики персонажа -

Знать: обстоятельства жизни Н.В. Гоголя в Петербурге в 30-е годы, творческую историю повести, её сюжет;

уметь оценивать интонации рассказчика при обрисовке взрослого человека, чиновника,

«вечного титулярного советника» в начале повести, изменение стиля повествования от комического до па­тетического, приводить примеры, анализировать речь персонажей, при выразительном чтении отразить стилистические полюсы смешного и страшного

Составить план повести. Проанализировать пове­дение героя, изменения в характере Башмачкина после его решения сшить шинель, обладания ею и потери обновы.

Инд.задание сопоставить «Пиковую даму» А.С. Пушкина и «Шинель» Н.В. Гоголя (мотив мщения призрака), «Станционного смотрителя» А.С.Пушкина и «Шинель» Н.В. Гоголя (тема «маленького че­ловека

34.Гуманистический смысл повести «Шинель»

1

Продуктивная, творческая: развер­нутый ответ на вопрос «Чем стала шинель в жизни Акакия Акакиевича?»; составление киносце­нария по эпизодам (групповая работа);

исследовательская: сопоставление иллюстраций к повести Б. Кустодиева и Кукрыниксов, сопоставление «Шинели» с «Пиковой дамой», «Станционным смот

Уметь: анализировать текст повести, делать выводы об изменениях в портрете, поведении, речи, настроении Башмачкина с появлением шинели; оценивать отношение автора к изображаемому, роль «значительного лица» в истории Акакия Акакиевича, роль художественной детали и фантастики в повести; сопоставлять литературные произведения выявлять общие мотивы, темы и своеобразие каждого из них; уметь выражать свое отношение к героям и событиям

Ответить на вопросы: почему повесть о человеке названа «Шинель»; какое отношение у читателя вызывает Акакий Акакиевич Башмачкин? Сопоставить свою точку зрения с мнением извест­ного актера и режиссера Алексея Баталова: «Гоголь заставляет нас полюбить героя, которого полюбить ельзя

Прочитать рас­сказ Н.С.Лескова «Старый гений»

35.Н.С.Лесков. Нравственные

Проблемы рассказа

«Старый гений»

1

Рецептивная: чтение статьи учебника, чтение рассказа; репродуктивная:

ответы на вопросы;

поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живписи; самостоятельное формулирование вопросов по тексту

Знать: автора, содержание рассказа;

уметь выявлять нравственные проблемы, объяснять смысл эпиграфа, названия рассказа; определять роль художественной детали в создании художественного образа

Подготовить пересказ рассказа «Старый гений». Прочитать рассказ Л.Н.Толстого «После бала»

36.Л.Н.Толстой как поборник суровой правды жизни. Социально-нравственные проблемы

1

Рецептивная: чтение статей учебника и книги «Читаем, думаем, спорим...»;

репродуктивная: ответы на вопросы, пересказ с опорой на ключевые слова; продуктивная, творческая: устное иллюстрирование эпизодов, чтение по ролям начала рассказа;

поисковая: установление ассоциативных связей с произведе­ниями живописи, комментирование текста

Знать: факты жизни и творческого пути писателя, ис­торию создания рассказа, его содержание; понимать жизненную позицию главного героя, перекличку двух эпох, изображенных писателем: 40-е годы 19 века (время Николая I) и 900-е годы; объяснять причину обращения писателя к давно прошедшим событиям, понимать обличительную силу рассказа, «срывание масок» с людей, нарушающих зако­ны добра, давать характеристику главному герою рассказа

Составить письменно композиционный план рассказа. Подготовить подробный пересказ двух центральных частей-

37.Особенности композиции рассказа. Автор и рассказчик в произведении рассказа «После бала»

1

Репродуктивная:

подробный пересказ двух частей текста; продуктивная, творческая: устное словесное рисование (портрет полковника на балу и на плацу); составление рассказа об Иване Васильевиче;

поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы; исследовательская: сравнение первой и последней редакцией рассказа; анализ эпизода «На балу», сопоставление сцен «На балу» и «Экзекуция», установление сходства и различия в построении эпизодов

Знать: тему и идею рассказа;

уметь: определять раскрытие жизненных противоречий и позиции писателя, значение элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств, художественных деталей для характеристики героев в разных ситуациях, роль антитезы как способа рассказа; выявлять авторское отношение к героям, давать характеристику персонажам рассказа с учетом отношения автора; определять нрав­ственные свойства личности Ивана Васильевича (главные в его поведении)

Подготовить ха­рактеристику Ивана Васильевича или написать сочинение (на выбор): «Полковник на балу и после бала», «Утро, изменившее жизнь»

38.Урок внеклассного чтения.

Нравственные проблемы повести Л.Н. Толстого «Отрочество»

1

Рецептивная: перечитывание главы «Новый взгляд» (определение ее кульминационного значения);

репродуктивная:

пересказ глав 11-16 (переходный воз­раст), главы 19 (отрочество); поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, ком­ментирование художественного произведения (глава «Старший брат»); исследовательская: сопоставление главы «Отрочество» с другими главами, определение ее отличий (в чем отрочество, с точки зрения

Понимать проявления возрастных особенностей героя, определять художественные средства изображения переходного возраста, отроче­ства героя, роль бытовых картин, сцен природы в повести, мысли и чувства героя, его отношение к окружающему окру­жающему миру; уметь объяснять истоки гуманизма Л.Н.Толстого (становление внутреннего духовного мира человека, развитие его души

Ответить на ворпросы: почему пора детства на­звана «счастливой», а пора отрочества - «пустыней»; чем обогатили душу Ни-коленьки отроческие годы? Подготовить вы­разительное чтение стихотворений Ф.И.Тютчева «Осенний ве­чер», А.А.Фета «Последний ландыш

39.Урок

развития

речи.

Пейзажная лирика поэтов второй половины 19 века. Ф.И.Тютчев, А.А.Фет

1

Рецептивная:чтение статьи учебника, стихотворений, репродуктивная: пересказ содержания статьи, предваряющей тексты стихотворений; продуктивная, творческая: вырази­тельное чтение; исследовательская: анализ текста

Уметь: выразительно читать стихотворение, подчеркивая эмоциональный пафос, объяснять состояние души лирического героя, чувство родной земли в пейзажной лирике; определять роль изобразительно-выразительных средств в раскрытии идеи произведения

Выучить наизусть одно из стихотворений. Инд. задание: подготовить со­общение об А.П.Чехове

40.А.П.Чехов.

Рассказ

«О любви» как

история об упущенном

счастье

1

Рецептивная:чтение статьи о писате­ле, о героях рассказа А.П.Чехова «О любви»; репродуктивная: краткий пересказ произведения; продуктивная, творческая: сооб­щение о Чехове, рассказ «История любви

Знать:автора, факты его жизни и творческой деятельности, содержание рассказа, его тему;

уметь выявлять философский смысл рассказа, понимать конфликт между течением жизни в чеховском мире и любовью:

Ответить на вопрос (на выбор): 1) кто прав и кто виноват в безвыходной ситуации; 2)правильно ли поступил герой? Инд.задание: подготовить сообщение об И.А.Бунине3

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (18 часов)

41.И.А.Бунин.

Рассказ

«Кавказ»

1

Рецептивная:чтение статьи о писате­ле «Историзм И.А.Бунина»,чтение текста рассказа; продуктивная, творческая: сообщние об И.А. Бунине; поисковая: коммен­тирование художественного текста; исследовательская: сопоставление рассказа И.Бунина и рассказа А.П.Чехова «О любви»

Знать автора, факты его жизни и творческой деятельности, содержание рассказа; уметь: определять тему рассказа, оценивать особенности бунинской прозы и бунинского историзма; объяснять роль пейзажа произведения, его связь с настроением героев, сопоставлять произведения, раскрывающие одну проблему

Написать мини-сочинение на тему: «Над чем за­ставляет задуматься рассказ И.А.Бунина «Кавказ»? Прочитать рас­сказ А.И.Куприна «Куст сирени»

42..А.И.Куприн. Рассказ «Куст сирени». Основная сюжетная линия рассказа и его подтекст

1

Рецептивная:чтение статьи о писате­ле;

репродуктивная:

ответы на вопросы, художественный пересказ любого фрагмента;

продуктивная, поисковая: коммен­тирование художественного текста; исследовательская:

анализ рассказа

Знать автора, факты жизни и творчества писателя,сюжет рассказа; выявлять нравствен­ные проблемы произведения, определять его художественную идею; уметь давать сравнительную харак­теристику героев, собственную оценку изображенного, оценивать позицию автора

Подготовить сравнительную характеристику Веры и Николая Алмазовых. Прочитать рас сказ М.Горького «Челкаш», по­добрать цитаты к сравнительной характеристике Челкаша и Гаврилы (портретные зарисовки, отношение к красоте морской стихии, поведение в минуту опасности, отношение к деньгам и богатству)

43.Урок

внеклассного чтения.Тест

Певец света -М.Горький. «Явление босяка» в рассказе «Челкаш». Герои и их судьбы

1

Рецептивная: выборочное чтение глав рассказа, полноценное восприятие рассказа;

репродуктивная:

ответы на вопросы; продуктивная, творческая:чтение по ролям диалога о свободе (глава 2), сравнительная характеристика Челкаша и Гаврилы; поисковая:самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, уста­новление ассоциативных связей с произведением живописи; исследовательская: анализ художественного текста-

Знать историю создания рассказа, его содержание, героев; понимать тему, идею рассказа, смысл конфлик­та между Челкашом и Гаврилой; каким представляется автору счастье; уметь давать сравнительную характеристику главным героям, определять, что роднит героев при всем несходстве характеров, что отличает друг от друга, оп­ределять роль композиции и пейзажа в раскрытии характеров героев настроения, находить изобразительно-выразительные средства, используемые автором для описания портретов действующих лиц и окружающей их природы

Письменно ответить на вопрос: «Что роднит Чел­каша и Гаврилу?» Прочитать поэму С.Есенина «Пугачев»

44.С.А.Есенин. «Пугачев» -поэма на историческую тему

1

Продуктивная, творческая: вырази­тельное чтение отрывка из главы 5 «Хлопуша»; исследовательская: анализ фрагментов поэмы, сопоставление с историческими преданиями и романом А.С. Пушкина «Капитанская дочка»

Знать:автора, факты его жизни и творческого пути, историю создания поэмы «Пугачев», подход поэта к изображению вождя восстания; понимать оценку бунта Пугачева Есениным; уметь: объяснять роль эпитетов, сравнений, олицетворений, метафор, повторов в тексте поэмы, со­поставлять образ предводителя восстания в разных произведениях

Подготовить вы­разительное чте­ние отрывка из поэмы «Пугачев» (монолог Пугачева или Хлопуши). Прочитать рассказ И.С.Шмелева «Как я стал писателем»

45.И.С.Шмелев. Рассказ «Как я стал писателем»

1

Рецептивная: чтение статьи о писателе; репродуктивная:

пересказ текста рассказа поисковая: комментирование художественного текста; исследовательская:

сравнительный анализ художественного и документального произведений

Знать автора, факты его жизни и творческой деятельности; понимать сложный путь творчества писателя; уметь определять жанр произведения, сопоставлять художественное произведение с мемуарами и дневниками

Написать рассказ на тему: «Как я готовился к сочи­нению» или «Отзыв на рассказ Придумать исто­рию какого-либо предмета, отталкиваясь от тех действий, которые определил ему писатель

46.Урок

внеклассного чтения.

М.А.Осоргин. Своеобразие рассказа «Пенсне»

1

Рецептивная:чтение рассказа и ста­тьи о писателе; репродуктивная: ответы на вопросы, пересказ текста; продуктивная, творческая: устное словесное рисование;

поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблем­ные вопросы; исследовательская: анализ рассказа

Знать:автора, факты его жизни и творческой дея­тельности, содержание рассказа; понимать авторский замысел; уметь определять реальное и фантастическое в рассказе, анализировать изобразительно-выразительные средства языка, используемые писателем для описания необычной «жизни» вещей, определять их роль в произведении

47.Урок

внеклассного чтения. Тест

Писатели улыбаются

1

Рецептивная:чтение статьи «Журнал «Сатирикон», отрывков из «Сатирикона»; репродуктивная: ответы на вопросы, пересказ отрывков из раздела «Древняя история» (Тэффи), «Средние века» О.Дымов), «Новая история» (А. Авер­ченко

Знать историю журнала «Сатирикон»; как строится юмористическое произведение; понимать юмористическое освещение исторических событий в произведении; уметь: определять художественные средства, создающие юмористический или сатирический эффект, отличать плоскую и неумную шутку от на­стоящего юмора

Подготовить сообщения о Н.Тэффи и М.Зощенко. Прочитать рассказы Н.Тэффи «Жизнь и воротник», М. Зощенко «История болезни». Подготовить их художественный пересказ

48.Художествен­ное своеобра­зие рассказов Н.Тэффи «Жизнь 1-, во­ротник» и М.Зощенко «История болезни»

1

Репродуктивная:

сообщение о писателях, художественные пересказы рассказов, ответы на вопросы; исследовательская: анализ художественного текста

Знать факты жизни и творческой деятельности писателей;

уметь: отмечать афористичность, краткость речи, завершенность фразы, ироничное отношение к слабо­стям человека в рассказе Н.Тэффи, сочетание проник­новенных и правдивых чувств в рассказе

М.Зощенко, понимать абсурдность происходящего в сатирических произведениях

Групповые задания: подготовить сообщения о Твардовском (детство, начало творческой дея­тельности; Твардовский на войне; творческий путь; история создания поэмы «Василий Теркин»)

49.А.Т. Твардовский - поэт-гражданин. История соз­дания поэмы «Василий Теркин»

1

Репродуктивная:

ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сообщения о Твардов­ском; составление плана рассказа о писателе, цитатного плана статьи учебника

Знать факты жизни и творческого пути писателя,историю создания поэмы «Василий Теркин», композицию поэмы; понимать ее сюжет, который складывался по мере хода всенародной войны, соотношение жизненной правды и художественного вымысла, тему исторической памяти -

Ответить на вопрос: каковы особенности изо­бражения военных событий в поэме? Как в ней раскрывается народный взгляд на войну? Прочитать главы «Гармонь», «Два солдата», «Кто стрелял?» Инд. задание: подобрать мате­риал к сообще­нию о военной биографии Васи­лия Теркина, о встречах Теркина на дорогах войны. Написать сочинение о характерах старого и молодого солдата (по главе «Два солдата»)

50.Поэма «Василий Теркин» -книга про бойца и для бойцов

1

Продуктивная, творческая: вырази­тельное чтение главы «О награде», со­общение о военной биографии Василия Теркина, о встречах Теркина на дорогах войны; презентация сочинения о характерах старого и молодого солдата (по главе «Два солдата»); поисковая: коммен­тирование художественного текста, наблюдение над стилистикой по главе «О награде»;

Знать содержание глав,

уметь анализировать, как автор создает живой и убедительный народный характер, какими средствами поэт подчеркивает предельную степень обобщенности в образе героя, своеобразное воплощение черт русских богатырей

Подготовить рассказ-характеристику Василия Теркина. Прочитать главы «От автора», найти лирические отступления в тексте глав, помещенных в учебнике. Инд.задания: прочитать главы «Поединок», «Смерть и воин». Найти в тексте из «Василия Теркина» образы, близкие фольк­лору и былинно-

51.Композиция и язык поэмы «Василий Теркин». Героика и юмор в поэме

1

Рецептивная:чтение начала главы «Теркин ранен»; продуктивная, творческая: чтение по ролям главы «О себе»,характеристика Василия Теркина; исследовательская: анализ главы «От автора»; стилистический анализ глав «Поединок», «Смерть и воин» анализ глав «Переправа», «Гармонь», «На привале», «О войне»

Понимать жанрово-стилевые и

сюжетно-композиционные

особенности поэмы;

уметь находить в поэме сочетание героики и юмора, объяснять, что придает законченность поэме, роль авторских отступлений, стилевое многообразие поэмы, включение лирических глав; уметь находить сходство и различие между автором и его героями

Подготовить выразительное чтение наизусть одной из глав по­эмы «Василий Теркин». Прочитать рассказ А.П.Платонова «Возвращение». Подготовить его пересказ

52.Урок

внеклассного чтения.

А.Платонов. Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение» Тест

1

Рецептивная: чтение статьи о писателе; репродуктивная:

пересказ; продуктивная, творческая:чтение в лицах (первый разговор старшего сына Петра с отцом), устное словесное рисование (портрет Петра);

поисковая: установление ассоциативных связей с произведе­ниями живописи, комментированное чтение художественного текста; исследовательская: анализ текста

Знать факты жизни и творческой деятельности писателя, содержание рассказа, его сюжет, определять смысл названия рассказа, уметь анализировать текст, объясняя состояние человека, вернувше-гося с войны, столкнувшегося с трудными обстоятельствами мирной жизни, чувства жены героя и его детей, переживших тяготы войны; наблюдать за языком писателя, объяснять его отношение к изображенному

Подготовить устное сообщение о героях рассказа. Инд. задания: сообщение «История создания песни «Катюша». Прочитать стихотворения послевоенного периода и проанализировать их

(В.С.Высоцкий «Штрафные батальоны», Б.Окуджава «До свидания, мальчики», Е.Винокуров «В полях за Вислой сонной...»)

53.Стихи и песни о Великой Отечественной войне

1

Рецептивная:чтение статьи учебника, продуктивная, творческая: сообщение учащегося «История создания песни «Катюша», выразительное чтение, прослушивание песен; исследовательская: анализ стихотворений послевоенного периода (тема любви и верности, боли от утрат)

Знать автора стихотворений, композиторов, положивших стихи на музыку; уметь объяснять тематику стихотворений, их музыкальность, простоту сюжета, объяснять жанр лирической песни, сопос­тавлять фронтовые песни с песнями народными, стихотворения о войне, написанные в военные годы и в мирное время

Подготовить оглавление к сборнику стихов «Поэты о Великой Отечественной войне» и написать к нему предисловие. Прочитать рассказ

В.П.Астафьева «Фотография, на которой меня нет»

54..В.П.Астафьев. Автобиогра­фичность рассказа «Фотография, на которой меня нет»

1

Репродуктивная:

пересказ по плану, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: составление плана рассказа, устное словесное рисование (портреты бабушки, учителя), составление речевой характеристики бабушки;

поисковая: комментирование художественного произведе­ния

Знать: автора, факты его жизни и творческой деятельности; сюжет рассказа, его героев;

уметь определять основную мысль рассказа (непреходящая историческая память народа), отмечать непринужденность живых интонаций народной русской речи, определять художественную роль отступлений; понимать челове­ческие характеры и взаимоотношения между людьми

Из приведенных высказываний В.П.Астафьева и его рассказа взять одно, которое станет эпиграфом сообщения. Тему сообщения сформулировать самостоятельно: «...Если в жизни будет трудно, если случится беда, надо бежать не от людей, а к людям»; «Нет-нет, счастье не бывает горьким, неправда это! Горьким бывает только несчастье». Прочитать рассказ «Экспонат №» Б.Васильева. Инд. задание: подготовить сообщение о Б.Васильеве

55.Урок

внеклассного чтения.

Б.Л.Васильев. Рассказ «Экспонат №». Проблема истинного и ложного в рассказе

1

Репродуктивная:

ответы на вопросы, пересказ рассказа; продуктивная, творческая: сообщение о писателе, устный психологический портрет матери солдата;

поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы,ком­ментирование художественного текста

Знать автора, факты его биографии и творческой дея­тельности, содержание рассказа; уметь определять тему и основные мотивы произведения, анализировать характеры героев, .роль художественно-выразительных средств, деталей для раскрытия внутреннего мира героев

Дать развернутый ответ на вопрос: «Какой эпизод произвел на вас самое сильное впечатление?»

56.Урок

развития

речи.

Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение о Великой Отечественной войне

1

Продуктивно-творческая: отзыв на прочитанную книгу

Уметь написать отзыв на само­стоятельно прочитанную книгу, обосновать свой выбор,определить тему, идею произведения, объяснить, как тема раскрывается (через сюжет, особенности построения, характеры персо­нажей), как выражается авторское отношение в про­изведении, определить художест­венные достоинст­ва произведения

Прочитать рассказ

К.Г.Паустовского «Телеграмма»

57.Урок

Внеклассного чтения

Испытание на истинную че­ловечность в рассказе Г.К.Паустовского «Телеграм­ма»

1

Рецептивная:чтение рассказа и пол­ноценное его восприятие чтение статьи Ю. Бондарева «Мастер», автобиографических заметок К.Г.Паустовского (по книге «Читаем, дума­ем, спорим...»); репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: рассказ о жизни Катерины Петровны, составление психологического портрета Насти; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы; исследовательская: анализ художественного текста

Знать историю создания рассказа, его содержание, понимать трагизм положения Насти; уметь выделять и формулировать тему, идею рассказа; сравнивать ху­дожественное произведение с мемуарами; объяснять, как воображение писателя изменило, углубило факты действительности, раскрыло их сущность, как в рассказе выра­жено отношение автора к героям; оценивать роль композиции и детали в раскрытии психологии дейст­вующих лиц

Прочитать стихотворения Н. Рубцова. подготовить устное сообщение о поэте, материалы о стихотворениях Рубцова, ставших песнями («В гор­нице моей светло...»; «Под звуки музыки», «Букет» и др.)

58.Художественное своеобразие лирики Н.Рубцова («По вече­рам», «Встреча», «Привет, Россия...»)

1

Рецептивная:чтение стихотворений; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сооб­щение о поэте, выразительное чтение; поисковая: установление ассоциативных связей с произведе­ниями музыки; исследовательская: анализ текста

Знать автора, факты его жизни и творческой деятельности; «видеть» творческий почерк поэта; уметь анализировать произведение, находить и опре­делять роль литературных приемов и средств, исполь­зуемых автором для выражения чувств

Подготовить сценарий литературно-музыкальной композиции «Россия Николая Рубцова». Прочитать трагедию «Ромео и Джульетта». Инд. задание: подготовить сообщение о Шекспире на основе дополнительных источников

59.У. Шекспир.

«Ромео и

Джульетта».

Конфликт

любви и

семейной

вражды

1

Рецептивная:чтение акта 1, сцены 5; акта 2, сцены 2,5; акта 3, сцены 1,5; акта 5, сцены 1,3; репродуктивная: художественный пересказ содержания трагедии; продуктивная, творческая: сообщение о Шекспире; инсценирование эпизодов первого действия, выразительное чтение монологов, словесные портреты героев; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы,комментирование худо­жественного текста; исследовательская: анализ текста (сцена 5, акт 3)

Знать автора, факты его биографии и творческой дея­тельности; понимать обста­новку, в которой разыгрывается действие пьесы (экзотика средневековой Италии, родовая вражда); уметь объяснять особенности жанра, основной конфликт, роль монологов-исповеданий, метафоричность речи героев, определять эпизоды, наиболее значимые для понимания идеи трагедии, делать выводы об утверждении бесценности и вечности любви

Прочитать соне­ты Шекспира №66, 76, 90, 91, 130, 147. Инд. задания: подготовить сообщение о Меркуцио - «о заме­чательнейшем лице, изо всей трагедии»; о монахе брате Лоренцо, гуманисте-мыслителе; о сценической истории пьесы; «всё в мире движимо любовью»

60.У. Шекспир. Сонеты Шекспира -«богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г. Белинский)

1

Рецептивная:чтение сонетов, репродуктивная:

ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение, сообщение о Меркуцио -«о замечательнейшем лице, изо всей трагедии»; о монахе брате Лоренцо.

Уметь: определять темы прочитанных сонетов, роль ме­тафор и сравнений в художественном тексте, определять стихотворный раз­мер; понимать ино­сказательность языка сонетов, богатство выражения человеческих

Выучить один из сонетов наизусть. Инд. задание: сопоставить пе­реводы сонета №66

(Б.Пастернак, С.Маршак) с оригиналом

61.Ж.Б.Мольер. Время, лич­ность, судьба. История соз­дания комедии «Мещанин во дворянстве»

1

Рецептивная:чтение первых сцен; репродуктивная:

ответы на вопросы; поисковая: комментирование художественного текста (действие I, явл.1,2; действие II явл.1,6,8,9); исследовательская: анализ художественного текста

Знать автора, факты его биографии и творческой деятельности (путь Мольера к театру и литературе, судьба великого драматурга); понимать особенности драматического произведения эпохи классицизма, основной конфликт (столкновение ра­зумного и неразумного начал, правила трех единств)

Систематизировать материал о Журдене по I и II действиям. Прочитать 3-5 действия пьесы. Отве­тить на вопрос: кто в комедии является резоне­ром и почему?

62.Сатира на дворянство и невежественность буржуа. Герои пьесы и особенности их изображения

1

Продуктивно-творческая: чтение в лицах (действие IV, явл.5; действие V, явл.1,7);

поисковая: комментирование художественного текста (дей­ствие III, явл.2,3, 12; действие IV, явл.5-7; действие V, явл.1)

Понимать: смысл сюжетной линии Клеонт - Люсиль в композиции комедии, способы раскрытия автором цинизма и самовлюбленности ари­стократов; уметь определять приемы создания Мольером комических ситуаций, их роль в пьесе; объяснять конфликт комедии, уметь составлять характеристику персонажей, определять идейно-художественное родство сатиры Мольера и Фонвизина -

Подготовить художественный пересказ трех частей книги «Пу­тешествие Гулливера» (1 группа - о стране Вели­канов, 2 группа -о летающем острове, 3 группа - о стране мудрых лошадей)

63.Дж. Свифт.

«Путешествия

Гулливера»

1

Рецептивная:чтение статьи о писате­ле, чтение первой части о стране лилипутов;

репродуктивная:

ответы на вопросы, пересказы трех частей книги;

поисковая: комментирование художественного текста

Знать автора, факты его биографии и творческой дея­тельности, содержание произведения;

уметь пересказывать, объяснять отношение автора к изображенному, понимать переносный смысл исполь­зованных бытовых деталей

Прочитать роман В. Скотта «Айвенго». Инд. задания: подготовить со­общения о короле Ричарде Львиное сердце, защитнике угнетенных Робин Гуде, молодом рыцаре Айвенго

64.Вальтер Скотт.

«Айвенго» как

исторический

роман

1

Рецептивная:чтение статьи о писате­ле, статьи «Старые нравы»;

репродуктивная:

ответы на вопросы, пересказы; продуктивная, творческая: сооб щения о короле Ричарде Львиное сердце; защитнике угнетенных Робин Гуде, молодом рыцаре Айвенго;

исследовательская:

сравнительный анализ романа В.Скотта и произведения А.С. Пушкина «Капитанская дочка»-

Знать:автора и факты его биографии и творческой деятельности, содержание произведения;

понимать: историческое время, изображенное в романе, поступки героев; уметь: выявлять своеобразие исто­рического романа, сопоставлять его с романом

А.С.Пушкина «Капитанская дочка», оценивать сплетение в романе истории и вымысла, сочетание правды истории и фантазии-

Доказать, что роман «Айвенго» -исторический роман

65-66.Уроки контроля. Тест

Защита проектов

2

Продуктивная, творческая: подго­товка проекта и его защита;

исследовательская:

анализ источников, сбор необходимой информации, обсуж­дение способов оформления конеч­ного результата

Понимать роль и значение групповой работы,

уметь: сотрудничать в процессе выполнения творческого задания, отбирать необходимый информационный материал из разных источников, фиксировать и анализировать их результаты, обобщать и делать выводы, давать оценку деятельности и ее результатам

67.Урок развития речи

1

68.Резервный урок

1

Что читать летом