| Рассмотрено на заседании МО
Протокол № от «__» _________ 2016 | Утверждаю Директор школы ___________/Н.В.Лысенко/ приказ № от «___» _________ 2016 |
МКОУ Криушанская средняя общеобразовательная школа
Панинского муниципального района Воронежской области
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по обществознанию в 10 классе
на 2016 – 2017 учебный год
Учитель первой квалификационной категории
Бондарева Наталья Ивановна
2016год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Количество недельных часов в 10 классе – 2 часа
Количество часов в год в 10 классе – 68 часов.
Статус документа.
Программа по обществознанию составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования.
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса, определяет минимальный набор самостоятельных, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.
Примерная программа выполняет две основные ф у н к ц и и.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Структура документа.
Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с распределением учебных часов по темам курса; требования к уровню подготовки выпускников.
Общая характеристика учебного предмета.
Содержание среднего (полного) общего образования на базовом уровне по обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, экономическая сфера, социальные отношения, политика, духовно-нравственная сфера, право. Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. Помимо знаний, в содержание курса входят: социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям; правовые нормы, регулирующие отношения людей во всех областях жизни общества; система гуманистических и демократических ценностей.
Содержание курса на базовом уровне обеспечивает преемственность по отношению к основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее. Наряду с этим вводится ряд новых, более сложных вопросов, понимание которых необходимо современному человеку.
Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами истории, географии, литературы и др.
Цели и задачи рабочей программы:
Изучение обществознания (включая экономику и право) в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или для самообразования;
овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;
формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
Место предмета в базисном учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета «Обществознание» в 10 классе, из расчета 2 учебных часа в неделю.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе среднего (полного) общего образования являются:
– определение сущностных характеристик изучаемого объекта, сравнение, сопоставление, оценка и классификация объектов по указанным критериям;
– объяснение изученных положений на предлагаемых конкретных примерах;
– решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;
– применение полученных знаний для определения экономически рационального, правомерного и социально одобряемого поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;
– умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);
– поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.). Отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);
– выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
– работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации;
– самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;
– участие в проектной деятельности, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если...»);
– формулирование полученных результатов;
– создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий;
– пользование мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;
– владение основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
Программа призвана помочь осуществлению выпускниками осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
Результаты обучения.
Результаты изучения курса «Обществознание» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в социальной среде, делать сознательный выбор в условиях альтернатив.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и осознанно воспроизводится учащимися.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: характеризовать, анализировать, объяснять, раскрывать на примерах, осуществлять поиск социальной информации, оценивать, формулировать собственные суждения и т. д.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Некоторые результаты обучения могут быть определены как прогнозируемые и не подлежат непосредственной проверке, поскольку связаны с личностными чертами и мировоззренческими установками выпускников.
Виды и формы контроля:
| Вид контроля | I четверть | II четверть | III четверть | IV четверть | год | итого |
| Административный контроль | 1 | 1 |
| 1 | 3 | 3 |
| Плановый контроль |
| 1 |
| 1 | 2 | 2 |
| Другие виды контроля | 1 | 1 | 2 | 1 | 5 | 5 |
Учебно – методический комплект для обучающихся:
Л.Н. Боголюбов, Ю.ИАверьянов, Н.И.Городецкая. Введение в обществознание, учебник для 10 класса / Л.Н. Боголюбов, Ю.ИАверьянов, Н.И.Городецкая Москва, «Просвещение», 2010.
Учебно – методическое обеспечение для учителя:
Л.Н. Боголюбов, Ю.ИАверьянов, Н.И.Городецкая. Введение в обществознание, учебник для 10 класса / Л.Н. Боголюбов, Ю.ИАверьянов, Н.И.Городецкая Москва, «Просвещение», 2010.
Учебно – тематический план:
| № | Тема урока | Кол-во часов |
| РАЗДЕЛ 1. ОБЩЕСТВО И ЧЕЛОВЕК (15 часов) |
| ГЛАВА 1. ОБЩЕСТВО (4 часа) |
| 1 | Что такое общество | 1 |
| 2 | Важнейшие институты общества | 1 |
| 3 | Общество как сложная динамическая система | 1 |
| 4 | Общество | 1 |
| ГЛАВА 2. ЧЕЛОВЕК (11 часов) |
| 5 | Природа человека | 1 |
| 6 | Цель и смысл жизни человека. | 1 |
| 7 | Человек как духовное существо | 1 |
| 8 | Мораль, ценности, идеалы | 1 |
| 9 | Деятельность – способ существования людей | 1 |
| 10 | Виды деятельности. | 1 |
| 11 | Познание и знание | 1 |
| 12 | Истина и заблуждение | 1 |
| 13 | Человек в системе социальных связей | 1 |
| 14 | Познание человеком самого себя | 1 |
| 15 | Общество и человек | 1 |
| РАЗДЕЛ 2. ОСНОВНЫЕ СФЕРЫ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ (40 часов) |
| ГЛАВА 3. ДУХОВНАЯ КУЛЬТУРА (8 часов) |
| 16 | Культура и духовная жизнь общества | 1 |
| 17 | Этикет | 1 |
| 18 | Наука и образование | 1 |
| 19 | Школа как особый тип учебно-воспитательного учреждения | 1 |
| 20 | Мораль. | 1 |
| 21 | Религия | 1 |
| 22 | Искусство и духовная жизнь | 1 |
| 23 | Духовная культура | 1 |
| ГЛАВА 4. ЭКОНОМИКА (5 часов) |
| 24 | Роль экономики в жизни общества | 1 |
| 25 | Основные экономические функции общества | 1 |
| 26 | Экономическая культура | 1 |
| 27 | Роль экономической культуры и деятельности | 1 |
| 28 | Экономика | 1 |
| ГЛАВА 5. СОЦИАЛЬНАЯ СФЕРА (15 часов) |
| 29 | Социальная структура общества | 1 |
| 30 | Социальные группы | 1 |
| 31 | Классы | 1 |
| 32 | Социальные взаимодействия | 1 |
| 33 | Социальный конфликт | 1 |
| 34 | Культура труда | 1 |
| 35 | Социальные нормы и отклоняющееся поведение | 1 |
| 36 | Преступность. | 1 |
| 37 | Социальный контроль | 1 |
| 38 | Нации | 1 |
| 39 | Межнациональные отношения | 1 |
| 40 | Семья | 1 |
| 41 | Быт семьи | 1 |
| 42 | Социальное развитие и молодежь | 1 |
| 43 | Социальная сфера | 1 |
| ГЛАВА 6. ПОЛИТИЧЕСКАЯ СФЕРА (12 часов) |
| 44 | Политика и власть | 1 |
| 45 | Разделение властей | 1 |
| 46 | Политическая система | 1 |
| 47 | Политические режимы | 1 |
| 48 | Гражданское общество и правовое государство | 1 |
| 49 | Избирательное право | 1 |
| 50 | Демократические выборы и политические партии | 1 |
| 51 | Многопартийность и партийные системы | 1 |
| 52 | Участие гражданина в политической жизни | 1 |
| 53 | Факторы влияющие на политическую активность населения | 1 |
| 54 | Политическая сфера | 1 |
| 55 | Основные сферы общественной жизни. Повторение. | 1 |
| РАЗДЕЛ 3. ПРАВО (13 часов) |
| ГЛАВА 7. ПРАВО КАК ОСОБАЯ СИСТЕМА НОРМ (13 часов) |
| 56 | Право в системе социальных норм | 1 |
| 57 | Основные отросли права | 1 |
| 58 | Источники права | 1 |
| 59 | Правоотношения | 1 |
| 60 | Правонарушения | 1 |
| 61 | Ответственность | 1 |
| 62 | Современное российское законодательство | 1 |
| 63 | Проступок и преступление | 1 |
| 64 | Предпосылки правомерного поведения | 1 |
| 65 | Общество в развитии | 1 |
| 66 | Общественный прогресс | 1 |
| 67 | Право | 1 |
| 68 | Человек и общество | 1 |
Содержание тем учебного курса:
Человек как творец и творение культуры (14 ч).
Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Философские и научные представления о социальных качествах человека.
Мышление и деятельность. Творчество в деятельности. Формирование характера. Потребности, способности и интересы.
Понятие культуры. Культура материальная и духовная. Элитарная, народная, массовая культура. Многообразие и диалог культур как черта современного мира. Традиции и новаторство в культуре. Мораль. Искусство.
Познавательная деятельность человека. Чувственное и рациональное познание. Проблема познаваемости мира. Понятие истины, её критерии. Самопознание, его формы. Самооценка личности. Формирование образа «Я». Виды человеческих знаний.
Мировоззрение, его место в духовном мире человека. Типы мировоззрения. Философия. Искусство. Религия. Свобода совести. Веротерпимость.
Наука. Основные особенности научного мышления. Научное познание, методы научных исследований. Естественные и социально-гуманитарные науки. Особенности социального познания.
Свобода и необходимость в человеческой деятельности. Свобода как условие самореализации личности. Выбор в условиях альтернативы и ответственность за его последствия. Гражданские качества личности.
Общество как сложная динамическая система (10 ч).
Представление об обществе как сложной системе: элементы и подсистемы. Социальные взаимодействия и общественные отношения. Понятие о социальных институтах, нормах, процессах. Основные институты общества.
Общество и природа. Противоречивость воздействия людей на природную среду. Феномен «второй природы».
Многовариантность общественного развития. Эволюция и революция как формы социального изменения. Понятие общественного прогресса, его противоречивость. Цивилизация, формация. Традиционное (аграрное) общество. Индустриальное общество. Постиндустриальное (информационное) общество.
Особенности современного мира. Процессы глобализации. Антиглобализм. Компьютерная революция. Социальные и гуманитарные аспекты глобальных проблем.
Общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI века. Современные военные конфликты. Терроризм как важнейшая угроза современной цивилизации.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне ученик должен
знать/понимать:
биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений;
тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов;
необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;
особенности социально-гуманитарного познания;
уметь:
характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
объяснять: причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);
раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно-популярных, публицистических и др.) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
подготовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;
применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;
совершенствования собственной познавательной деятельности;
критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации;
решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;
ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;
предвидения возможных последствий определенных социальных действий;
оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;
реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;
осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.
| № | Тема урока | Кол-во часов | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид контроля, измерители | Дом. Зад. | Дата проведения | Примечание |
| План | Факт |
| 1 | Общество как сложная динамическая система. Что такое общество | 1 | Общество как динамическая система. Основные сферы жизни общества, их взаимосвязь. Общество и природа. Общество и культура (вторая природа). Важнейшие институты общества | Уметь: -высказывать свое мнение, работать с текстом учебника, отвечать на постав-ленные вопросы, давать определение понятий; -давать определение понятию общество, выделяя его характерные признаки; -различать такие понятия, как государство, общество, страна, и давать им определения; -объяснять сущность экономической сферы общества, приводя конкретные примеры, характеризующие явления экономической жизни; -объяснять сущность политической сферы общества, иллюстрируя свой ответ примерами событий в политической жизни страны и зарубежных государств; -объяснять сущность духовной сферы жизни общества, приводя в подтвер-ждение своих мыслей конкретные примеры из области науки, культуры, религии, образования; разъяснять осо-бенности развития социальной сферы общества, подтверждая ответ приме-рами из истории и современности; - объяснять взаимосвязь всех сфер жизни общества на конкретных примерах | Устный опрос. Проблемные задания. Составление таблицы «Общественные науки» | § 1 учебника, вопросы после § 1 | 01.09. – 10.09 |
|
|
| 2 | Важнейшие институты общества | 1 | 01.09. – 10.09 |
|
|
| 3 | Общество как сложная динамическая система | 1 | Общество, страна, государство. Общество в узком и широком смысле. Общество как социальная организация страны. Основные признаки общества. Взаимосвязь четырех сфер общества. Взаимосвязь, взаимоотношение общества и природы. Противоречивость воздействия людей на природную среду. Глобальные экологические проблемы. Природные бедствия. Развитие культуры. Новаторство, традиции в культуре. Феномен «второй природы». Культура материальная. Проблема сохранения культурного наследия. Законодательство об охране памятников истории и культуры | Знать понятия темы. Уметь объяснять взаимосвязь всех сфер жизни общества на конкретных примерах. Решение проблемных вопросов: воздействие общества на природу; экологические проблемы и их гибельные последствия для человечества. Работа с материалами СМИ | Работа по таблице «Социальные институты», составление плана «Особенности социальной системы | § 2 учебника | 12.09. – 17.09 |
|
|
| 4 | Общество | 1 |
| Уметь высказывать свое мнение, работать с текстом учебника, отвечать на поставленные вопросы, давать определение понятий | Самостоятельная работа |
| 12.09. – 17.09 |
|
|
| 5 | Природа человека | 1 | Человек как продукт биологической, социальной и культурной эволюции. Цель и смысл жизни человека. Науки о человеке. Природа как предпосылка выделения человека и общества. Широкое и узкое значение природы. Влияние научно-технического прогресса на природу. Понятие антропогенных нагрузок. Опасность неконтролируемого изменения окружающей среды | Знать: что подразумевается под понятием «при-рода» в узком и широком смысле слова; приме-ры вредного воздействия человека на природу, последствия возникающей дисгармонии между природой и обществом; разработанные челове-ком способы защиты природы; организации, реализующие эти задачи, организующие неко-торые мероприятия по борьбе с экологически-ми нарушениями и преступлениями. Уметь: высказывать свое мнение, работать с текстом учебника, отвечать на поставленные вопросы, давать определение понятий; объяс-нять взаимосвязь человека, общества и приро-ды, иллюстрируя ответ конкретными примера-ми из мировой истории; обладать элементарными умениями защиты природы (поведение в лесу, на улице) | Практические задания. Составить словарик по теме | § 3 учебника, подготовить сообщение по одной из наук, изучающих человека | 15.09. – 24.09. |
|
|
| 6 | Цель и смысл жизни человека. |
|
| 15.09. – 24.09. |
|
|
| 7 | Человек как духовное существо | 1 | Духовные ориентиры личности. Мораль, ценности, идеалы. Категорический императив. Патриотизм. Добро и зло. Мировоззрение и его роль в жизни человека | Уметь: -высказывать свое мнение; -работать с текстом учебника; -отвечать на поставленные вопросы; -давать определение понятий; -характеризовать моральные ценности; -объяснять сущность мировоззрения | Работа над документами, составление таблицы «Типы мировоззрения», классификация объектов по критериям | §4 | 26.09. – 01.10. |
|
|
| 8 | Мораль, ценности, идеалы | 1 |
| 26.09. – 01.10. |
|
|
| 9 | Деятельность -способ существования людей
| 1 | Деятельность как способ человеческого бытия. Деятельность человека и поведение животных. Структура деятельности. Потребности человека, интересы и мотивы деятельности. Виды деятельности. Творческая деятельность. Трудовая деятельность. Игра. Учебная деятельность. Соотношение деятельности и общения | Знать: -что такое деятельность; -что такое потребности; -иерархическую теорию потребностей. Уметь: -характеризовать черты деятельности; -определять мотивы деятельности; -раскрывать на примерах многообразие видов деятельности; -определять взаимосвязь деятельности и сознания | Решение познавательных и практических задач, составление схемы «Потребности человека» | §5 учебника, вопросы после § | 03.10. – 08.10. |
|
|
| 10 | Виды деятельности. | 1 |
| 03.10. – 08.10. |
|
|
| 11 | Познание и знание | 1 | Роль знаний в жизни человека. Чувственное и рациональное познание. Спор эмпириков и рационалистов. Понятие об агностицизме. Критерии истины. Объективность истины. Абсолютные и относительные истины. Истина и заблуждение. Многообразие путей познания. Особенности научного познания. Научное мышление и современный человек. Мифология и познание. Жизненный опыт и здравый смысл. Что такое мировоззрение. Типы мировоззрения: обыденное, религиозное, научное. Убеждение и вера. Мировоззрение и деятельность | Знать, что представляют собой знание и процесс познания. Уметь: -объяснять сущность чувственного и рационального познания; -анализировать собственные и чужие взгляды на познаваемость мира; -объяснять противоречия реальной жизни и находить возможные варианты их разрешения | Тест, составление таблицы «Отношение философов к проблеме познаваемости мира», составление схемы «Истина и её критерии» | § 6 учебника, отдельно 2-3 учащимся подготовить материал о рациональном и чувственном познании | 10.10. – 15.10. |
|
|
| 12 | Истина и заблуждение | 1 | 10.10. – 15.10. |
|
|
| 13 | Человек в системе социальных связей
| 1 | Биологическое и социальное в человеке. Личность. Социальное поведение и социализация личности. Самосознание и самореализация. Единство свободы и ответственности личности. Познание человеком самого себя. Самооценка | Знать связь свободы и необходимости. Уметь: - характеризовать основные точки зрения на соотношение биологического и социального в человеке; - выделять основные признаки понятия «личность»; - объяснять, в каких сферах происходит социализация личности и в чем она выражается; - определять связь между самоопределением и самореализацией личности | Групповые письменные задания по карточкам. Анализ таблицы. Решение познавательных задач, отражающих типичные социальные ситуации. Составление словарика по теме | § 7 учебника, вопросы к § | 17.10. – 22.10. |
|
|
| 14 | Познание человеком самого себя | 1 | 17.10. – 22.10. |
|
|
| 15 | Общество и человек | 1 |
| Знать основные положения раздела. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы | Контрольная работа с различными уровнями сложности |
| 24.10. – 29.10. |
|
|
| 16 | Культура и духовная жизнь общества | 1 | Традиции и новаторство в куль-туре. Формы и разновидности культуры: народная, массовая, элитарная. Диалог культур. Проблемы современной отечест-венной культуры. Происхожде-ние слова «культура» и его значение. Материальная и немате-риальная культура, ее состав и структура. Элементы культуры и культурный комплекс. Этикет, его происхождение и правила. Культурное наследие и культурные универсалии. Роль культурного наследия в со хранении и развитии культуры. Культурное наследие в России, проблемы его сохранения | Знать: - понятия темы; - знать, что представляют собой правила этикета и как они могут выражаться. Уметь: - разъяснять сущность понимания культуры у различных народов; - уметь анализировать особенности некоторых культурных ценностей и объяснять сущность культурного наследия | Задания по карточкам, тест со свободными ответами. Составить таблицу «Функции культуры». Анализировать источники социальной информации | § 8 учебника | 24.10. – 29.10. |
|
|
| 17 | Этикет | 1 | 07.11. – 12.11. |
|
|
| 18 | Наука и образование
| 1 | Основная задача и исторические формы образования. Приемы обучения, предметы и формы усвоения знаний школьниками. Государственное и частное образование, школьное и домашнее. Общее и специальное образование. Школа как особый тип учебно-воспитательного учреждения. Правовые основы школьного образования. Роль науки в современном обществе. Сочетание научной и педагогической функций в университете. Научно-иссле-довательские и академические институты. Классификация наук. Школа как способ при-общения к основам науки. Структура, функции, история и формы высшего образова-ния. Зарождение и развитие университетов. История и разновидности академий | Знать: -что такое наука, каковы ее функции в обществе, какие существуют учреждения науки; -знать, что представляет собой высшая школа, какие виды высших учебных заведений есть в РФ. Уметь: -осознанно выбирать высшую школу для продолжения обучения; -знать, что представляет собой образование как институт общества; -уметь разъяснять эволюцию системы образования с древнейших времен до наших дней; -уметь разъяснять особенности правового статуса ученика современной школы | Тест на восстановление соответствия. Решение проблемных задач. Составление словарика по теме | § 9 учебника, вопросы после §. Работа над проектом «Школа вчера, сегодня, завтра» | 07.11. – 12.11. |
|
|
| 19 | Школа как особый тип учебно-воспитательного учреждения | 1 |
| 14.11. – 19.11. |
|
|
| 20 | Мораль. | 1 | Категории морали. Становление нравственного в человеке. Этика ненасилия. Особенности религии и религиозного мыш-ления. Многообразие религий. Мировые религии: буддизм, христианство, ислам. Роль религий в современном мире. Раз-личные определения религии; ее значение и роль в обществе. То-темизм, фетишизм и анимизм. Мировые религии: христианст-во, ислам, буддизм. Вера и верование. Миф и мифология. Культ и символ как важные элементы религии. Религиозные обряды и типы жертвоприношений. Культ предков и традиция уважения родителей. Вероучение в мировых религиях | Знать: - что такое религия; - роль морали в жизни человека и общества; - некоторые особенности мировых религий. Уметь определять становление нравственного в человеке; иметь представление о фетишизме, мифологии, анимизме и их проявлениях в истории человечества | Составить таблицу «Мировые религии» и словарик по теме | § 10 учебника, вопросы после § | 14.11. – 19.11. |
|
|
| 21 | Религия | 1 | 21.11. – 26.11. |
|
|
| 22 | Искусство и духовная жизнь | 1 | Различные трактовки искусства. Структура и состав изобразительного искусства. Субъекты художественной культуры и деятели искусства. Инфраструктура художественной культуры. Критерии произведений искусства. Изящные искусства, их история и развитие. «Свободные искусства» | Знать, что такое искусство и как оно соотносится с художественной культурой. Уметь: - анализировать произведение искусства, определяя достоинства, которыми оно обладает; - пояснять, кто является субъектом художественной культуры. Выработать умение аргументировать различные оценки перспектив духовного развития современной России | Составить схему «Искусство и его формы», сравнить различные точки зрения на перспективы духовного развития современной России | § 11 учебника, вопросы §, подготовить сообщение о культурной жизни в современной России | 21.11. – 26.11. |
|
|
| 23 | Духовная культура | 1 |
| Знать основные положения раздела. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы |
|
| 28.11. – 03.12. |
|
|
| 24 | Роль экономики в жизни общества | 1 | Влияние экономики на поведение людей. Основные ресурсы экономики. Роль труда и капитала в развитии экономики. Понятие инвестирования капитала. Представление об информационных ресурсах. Человеческие ресурсы и их разновидности. Основные агенты рыночной экономики. Понятие структуры экономики. Производство, потребление, распределение и обмен как основные экономические функции общества. Фирмы и рынок — основные институты современной экономики. Отрасль и промышленные предприятия как главные производители товаров
| Знать: -что такое экономика, какова ее структура и какую роль она играет в человеческом обществе; -что представляет собой производство; -сущность информационных и человеческих ресурсов экономики, а также других факторов производства. Уметь: -определять, каким должно быть поведение предпринимателя, менеджера, наемного работника в экономической сфере; определять отраслевую принадлежность хозяйственных единиц и их роль в развитии общества; -решать творческие задачи по проблемам ориентации человека в сложных процессах экономической жизни | Составить словарик по теме и таблицы «Виды экономической деятельности», «Общественное благосостояние» | § 12 учебника, вопросы после § | 28.11. – 03.12. |
|
|
| 25 | Основные экономические функции общества | 1 |
| 05.12. – 10.12. |
|
|
| 26 | Экономическая культура | 1 | Экономическая культура: сущность и структура. Экономическая культура личности. Экономические отношения и интересы. Экономическая свобода и социальная ответственность. Роль экономической культуры и деятельности | Знать основные элементы экономической культуры. Уметь: -определять значение экономической направленности и социальных установок личности; -определять, от чего зависит выбор человеком эталона экономического поведения; -объяснять, в чем суть и значение экономически грамотного и нравственно ценного поведения человека в экономике | Работа над документами. Решение проблемных задач. Составление словарика темы и памятки «Этический кодекс предпринимателя» | § 39 учебника, вопросы и задания после § | 05.12. – 10.12. |
|
|
| 27 | Роль экономической культуры и деятельности | 1 | 12.12. – 17.12. |
|
|
| 28 | Экономика | 1 |
| Знать основные положения урока. Уметь: -анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; -работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач
| Тестирование с разными уровнями сложности. Решение задач |
| 12.12. – 17.12. |
|
|
| 29 | Социальная структура общества | 1 | Социальная структура как анна-томический скелет общества. Статус как ячейка в социальной структуре общества. Взаимо-связь статуса и роли. Влияние социального положения на пове-дение и образ жизни человека. Определение и значение социальной группы, ее влияние на поведение человека. Статусные символы и знаки отличия. Социальная стратификация и социальное неравенство. Понятие о социальной страте и критерии ее выделения. Социальное расслоение и дифференциация. Поляризация общества и имущественные различия людей. Классы как основа стратификации современного общества. Историческое происхождение и типология классов. Влияние классового положения на образ и уровень жизни человека. Российская интеллигенция и средний класс | Знать: -что такое социальный статус личности в обществе, социальная группа, социальные отношения; -что такое социальная стратификация, какие существуют крупные страты в определенном обществе людей. Уметь: -анализировать социальный образ, имидж личности; -объяснять поступки людей в соответствии с их социальной ролью; -разъяснять, апеллируя конкретными примерами, социальную структуру любого общества; -пояснять на конкретных примерах, каким образом принадлежность к определенному классу оказывает влияние на жизнь людей; -анализировать положение человека в обществе с использованием изученных социологических понятий | Составить схему «Социальная структура общества» и словарик по теме | §14 учебника | 19.12. – 24.12. |
|
|
| 30 | Социальные группы | 1 | 19.12. – 24.12. |
|
|
| 31 | Классы | 1 | 26.12. – 30.12. |
|
|
| 32 | Социальные взаимодействия | 1 | Социальные отношения и взаимодействия. Социальный конфликт. Неравенство, богатство и бедность. Определение и измерение богатства. Расточительный образ жизни. Источники доходов класса богатых. «Старые» и «новые» богатые. Средний класс и приличествующий уровень жизни. Бедность как экономическое, культурное и социальное явление. Социальные аспекты труда. Культура труда | Знать: -что такое социальная связь и социальное взаимодействие; -какими факторами обуславливается социальное взаимодействие людей: -причины социальных конфликтов; -как проявляется неравенство в обществе, в чем сущность богатства, бедности, и какими социальными характеристиками они обладают; -что представляет собой такое явление, как бедность, и какие ее типы выделяют социологи. Уметь: -определять последствия социальных конфликтов; -объяснять социальные аспекты труда, сущность и значение культуры труда; -анализировать влияние неравенства на трудовую деятельность людей, их образ жизни; -анализировать различные позиции в отношении поляризации общества, а также причины, способствующие этому; -анализировать отдельные социальные группы людей с позиции их уровня жизни и причины, подтолкнувшие людей к порогу бедности | Решение проблемных заданий. Составить словарик по теме | §15 учебника | 26.12. – 30.12. |
|
|
| 33 | Социальный конфликт | 1 | 16.01. – 21.01. |
|
|
| 34 | Культура труда | 1 | 16.01. – 21.01. |
|
|
| 35 | Социальные нормы и отклоняющееся поведение | 1 | Социальные нормы. Отклоняющееся поведение. Преступность. Социальный контроль | Знать: -что такое социальные нормы и социальный контроль; -в чем состоит значение самоконтроля. Уметь: -приводить примеры, характеризующие виды социальных норм; -определять причины отклоняющегося поведения; -объяснять социальную опасность преступности | Составить таблицу «Виды социальных норм» | § 16 учебника | 23.01. – 28.01. | . |
|
| 36 | Преступность.
| 1 | 23.01. – 28.01. |
|
|
| 37 | Социальный контроль
| 1 | 30.01. – 04.02. |
|
|
| 38 | Нации
| 1 | Отношения между разными национальностями внутри одного государства. Отношения между разными нациями-государствами. Отношения между национальным большинством и национальными меньшинствами. Мирные и военные формы взаимодействия народов. Формирование многонационального государства. Этноцентризм и национальная нетерпимость. История этнических конфликтов, причины их возникновения и современные проявления | Знать, что представляют собой межнациональные отношения. Уметь: разъяснять особенности взаимоотношений национального большинства и меньшинства, опираясь на конкретные исторические примеры; пояснять сущность этноцентризма и его влияние на взаимоотношения с разными народами; уметь анализировать этнические конфликты, имевшие место в истории и существующие в современном обществе; уважительно относиться к национальной инакости людей | Эссе на тему «Причины межнациональных конфликтов и пути их преодоления. Словарик по теме | § 17 учебника, ответить на вопросы | 30.01. – 04.02. |
|
|
| 39 | Межнациональные отношения | 1 | 06.02. – 11.02. |
|
|
| 40 | Семья
| 1 | Семья как фундаментальный институт общества и малая группа. Жизненный цикл семьи. Представление о нуклеарной семье. Эволюция форм семьи. Удовлетворенность браком. Причины, повод и мотивы развода. Последствия развода, его социальная роль | Знать, что такое семья с социологической точки зрения, какие могут быть семьи. Уметь: - описывать жизненный цикл семьи; анализировать мотивы и причины распада семей; анализировать семейные взаимоотношения и находить грамотные варианты выхода из конфликтных жизненных ситуаций | Составить схему «Функции семьи», словарик по теме | § 18 учебника, ответить на вопросы
| 06.02. – 11.02. |
|
|
| 41 | Быт семьи | 1 | 13.02. – 18.02. |
|
|
| 42 | Социальное развитие и молодежь | 1 | Социальные процессы в современной России. Молодежь как социальная группа.
Развитие социальных ролей в юношеском возрасте. Молодежная субкультура | Знать: актуальные проблемы нашего общества и молодежи; как изменяются социальные роли человека в молодые годы; - какие льготы предусмотрены для несовершеннолетних работников. Уметь характеризовать особенности молодежи как социальной группы | Задания группам: выделить проблемы современной молодёжи, проработать пути их решения | § 19 учебника, вопросы к §
| 13.02. – 18.02. |
|
|
| 43 | Социальная сфера | 1 |
| Знать основные положения главы. Уметь: -анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; -работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач | Тестирование с несколькими вариантами ответа |
| 20.02. – 25.02. |
|
|
| 44 | Политика и власть | 1 | Формы проявления влияния: сила, власть и авторитет. Становление власти в качестве политического института общества. Разделение властей. Властные отношения и социальная иерархия. Борьба за власть | Знать, какие существуют формы проявления влияния в обществе. Уметь: -пояснять, что представляет собой власть, ее виды; -анализировать конкретные жизненные ситуации, связанные с борьбой за власть | Составить схемы «Политические институты», «Власть и её виды» | §20 | 20.02. – 25.02. |
|
|
| 45 | Разделение властей | 1 | 27.02. – 04.03. |
|
|
| 46 | Политическая система | 1 | Структура и функции полити-ческой системы. Государство в политической системе. Полити-ческие режимы. Определение политической системы общест-ва. Общие признаки государст-ва. Понятие и значение сувере-нитета. Внешние и внутренние функции государства. Причины и условия появления государст-ва. Виды монополии государст-ва: общие и частные. Сущность и классификация политических режимов. Характеристика и исторические формы авторита-ризма. Природа и сущность дик-татуры. Происхождение и осо-бенности парламентского ре-жима. Парламент как защитник демократических свобод и борьба за его учреждение. Структура парламента | Знать: - что такое политическая система общества и какова роль государства в ней; - основные признаки и функции государства, уметь их анализировать; - что такое политический режим и какие существуют его типы; - какие причины могут лежать в основе зарождения государства. Уметь: - давать разъяснение слову «государство», употребляемому в различных значениях; - анализировать виды монополии государства; - анализировать разновидности политических режимов, подтверждая ответ конкретными примерами из истории и современности | Составить схему «Политическая система» и словарик по теме | §21 | 27.02. – 04.03. |
|
|
| 47 | Политические режимы | 1 | 06.03. – 11.03. |
|
|
| 48 | Гражданское общество и правовое государство
| 1 | Два значения гражданского общества. Признаки гражданского общества. История развития и сущность гражданства. Избирательное право и его происхождение. Борьба за гражданские права. Понятие о правовом государстве и история его становления. Признаки правового государства. Черты тоталитарного государства
| Знать: -основные положения урока; -что такое гражданское общество; -что представляет собой институт «гражданства», а также кто такие граждане и каков их правовой статус; -что такое правовое государство, каковы его основные признаки. Уметь: -анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; -анализировать взаимоотношения государства и общества | Решение проблемных заданий. Составить кластер «Правовое государство» и словарик по теме | § 22, написать эссе: «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан» | 06.03. – 11.03. |
|
|
| 49 | Избирательное право | 1 | 13.03. – 18.03. |
|
|
| 50 | Демократические выборы и политические партии
| 1 | Избирательная система. Типы избирательных систем. Многопартийность и партийные системы | Знать: - что представляет собой политическая система; типологии политических партий и их сущность. Уметь определять сходства и различия мажоритарной и пропорциональных политических систем
| Составить таблицу «Политические партии, их программы» | § 23, подобрать материалы из СМИ по теме | 13.03. – 18.03. |
|
|
| 51 | Многопартийность и партийные системы | 1 | 20.03. – 23.03. |
|
|
| 52 | Участие гражданина в политической жизни | 1 | Голосование как форма участия граждан в политической жизни страны. Составные части процедуры голосования. Активность электората. Политические предпочтения людей. Электорат политических партий России. Конкуренция политических партий за электорат. Роль референдума в политической жизни | Знать: -что представляет собой голосование, референдум и каков их механизм; -каким образом люди могут участвовать в политической жизни страны, чтобы оказывать реальное воздействие на власть и принимаемые ею решения. Уметь: -объяснять сущность активного и пассивного избирательного права; -анализировать собственные и чужие политические симпатии и определять факторы, спо-собствующие политической актив-ности населения; -объяснять противо-речия реальной жизни и находить возможные варианты их разрешения | Анализ материалов СМИ, выполнение проблемных заданий | § 24, повторить § 20-23 | 20.03. – 23.03. |
|
|
| 53 | Факторы влияющие на политическую активность населения | 1 | 03.04. – 08.04. |
|
|
| 54 | Политическая сфера | 1 |
| Знать основные положения главы. Уметь: -анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; -высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные; -уметь работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач |
|
| 03.04. – 08.04. |
|
|
|
55 | Основные сферы общественной жизни. Повторение. | 1 |
|
|
|
| 10.04. – 15.04. |
|
|
| 56 | Право в системе социальных норм | 1 | Социальные нормы. Функции и сущность права. Представление о юридической ответственности. Права и обязанности. Понятие о естественных и гражданских правах. Уровень и содержание правосознания. Правовая культура. Разновидности правовых норм. Основные отрасли права. Иерархия нормативно-правовых актов | Знать: -чем отличаются подходы к определению права; -роль системы права в регулировании общественных отношений; -общее в морали и праве; -что представляют собой социальные нормы и каково их видовое разнообразие. Уметь: -объяснять, в чем заключается взаимосвязь права и закона и какие существуют между ними различия; -разъяснять сущность права, а также различные его значения; уметь правильно употреблять понятие «право» в вариативных контекстах | Составить схему «Структура права», таблицу «Отрасли права» | §25 | 10.04. – 15.04. |
|
|
| 57 | Основные отросли права | 1 | 17.04. – 22.04. |
|
|
| 58 | Источники права | 1 | Что такое источники права. Основные источники права. Виды нормативных актов | Уметь: -пояснить систему права, раскрывая сущность основных отраслей российского права; -определить, нормами каких отраслей права регулируется определенная жизненная ситуация и куда следует обратиться, чтобы узнать модель верного поведения участников правоотношений | Составить схему «Источники права» | §26 | 17.04. – 22.04. |
|
|
| 59 | Правоотношения
| 1 | Что такое правоотношение. Что такое правонарушение. Юридическая ответственность. Система судебной защиты прав человека. Развитие права в современной России | Знать определения основных понятий темы. Уметь: - разъяснять сущность таких понятий, как «правосознание» и «правовая культура» личности; -раскрывать важнейшие признаки правоотношений; -определять особенности правонарушений; -объяснять различия между проступком и преступлением; -называть главные черты юридической ответственности; -объяснять основные цели деятельности судебной системы | Составить таблицу «Виды юридической ответственности» | §27 | 01.05. – 06.05. |
|
|
| 60 | Правонарушения
| 1 | 01.05. – 06.05. |
|
|
| 61 | Ответствен-ность | 1 | 08.05. – 13.05. |
|
|
| 62 | Современное российское законодательство | 1 | Конституционное право. Административное право. Гражданское право. Трудовое право. Семейное право. Уголовное право. Экологическое право | Знать отличие трудового договора от гражданско-правовых договоров. Уметь: объяснять общие черты и специфику отраслей российского права; определять сходство и отличие проступка от преступления | Составить словарик по теме, проанализировать правовые докумен-ты, обсудить в группах вопрос «Существуют ли правонарушения, не опасные для общества?» | §28 | 08.05. – 13.05. |
|
|
| 63 | Проступок и преступление | 1 | 15.05. – 20.05. |
|
|
| 64 | Предпосылки правомерного поведения
| 1 | Правосознание. Правовая культура. Правомерное поведение
| Знать: что такое правосознание; каким образом взаимодействует право и правосознание; что такое правомерное поведение и его признаки. Уметь: -характеризовать основные элементы правосознания; объяснять предпосылки правомерного поведения; -объяснять, каково соотношение правосознания, правомерного поведения и правовой культуры | Эссе на тему «Правомерное поведение». Составить словарик по теме | § 29, Повто-рить § 25-28
| 15.05. – 20.05. |
|
|
| 65 | Общество в развитии | 1 | Многовариантность общественного развития. Целостность и противоречивость современного общества. Проблема общественного прогресса. Общественный прогресс. Критерии общественного прогресса. Формы общественного прогресса | Знать: - каковы проявления глобализации в экономической сфере; - основные глобальные проблемы современности. Уметь: - определять, чем объясняется многообразие путей и форм общественного развития; - объяснять, что такое процесс глобализации | Выполнение проблемных заданий | §30 | 22.05. – 27.05. |
|
|
| 66 | Общественный прогресс | 1 | 22.05. – 27.05. |
|
|
| 67 | Право | 1 |
| Знать основные положения главы. Уметь: - анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; - высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные; - работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач |
|
| 29.05. – 31.05. |
|
|
| 68 | Человек и общество | 1 | - | Знать основные положения главы. Уметь: - анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; - высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные; - работать с текстом учебниА, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач |
|
| 29.05. – 31.05. |
|
|
673
88 417 
