Программа работы с одаренными детьми по физике

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа имени В.С. Архипова

с.Семеновка г.Йошкар-Олы»

Программа работы с одаренными детьми

«Талантливый ученик»

Составитель программы:

Сандакова Н.А., учитель физики и математики

г. Йошкар-Ола, 2014 г.

Программа работы с одаренными детьми

«Талантливый ученик»

Пояснительная записка

Актуальность проблемы

«Ребята должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности» - Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».Таким образом, выявление, поддержка, развитие и социализация одаренных детей становятся одной из приоритетных задач современного образования.

Проблема одаренности в системе образования на организационном уровне обычно решается путем создания специальных школ для одаренных и талантливых детей или специальных классов для одаренных. Но существует возможность и другого решения – не удалять одаренного ребенка из естественной для него среды, а обучать и воспитывать, не выводя его из круга обычных сверстников, создавая условия для развития и реализации его выдающихся возможностей.

Понятия «детская одаренность» и «одаренные дети» определяют неоднозначные подходы в организации педагогической деятельности. С одной стороны, каждый ребенок «одарен», и задача педагога состоит в раскрытии интеллектуально-творческого потенциала каждого ребенка. С другой стороны, существует категория детей, качественно отличающихся от сверстников, и соответственно, требующих организации особого обучения, развития и воспитания.

Способный, одаренный ученик – это высокий уровень каких-либо способностей человека. Этих детей, как правило, не нужно заставлять учиться, они сами ищут себе работу, чаще сложную, творческую.

Одаренность, с точки зрения психологов, есть качественно своеобразное сочетание способностей, обеспечивающее успешность выполнения деятельности.

Одаренность бывает художественной (музыкально-художественной), психомоторной (спортивная), академической (способность учиться), интеллектуальной (умение анализировать, мыслить), творческой (не шаблонное мышление).

Интеллектуальная одаренность – уровень развития и тип организации ментального опыта, который обеспечивает возможность творческой интеллектуальной деятельности. 

Постепенный отход системы образования от «штамповки» и понимание возможности воспитания будущего творца на образовательном «конвейере» все больше осознаются и заставляют искать новые формы работы с одаренными и талантливыми детьми.

Важнейшим направлением решения данной проблемы являются реализация специальных программ обучения, которые соответствовали бы потребностям и возможностям этой категории учащихся и могли бы обеспечить дальнейшее развитие одаренности.

Работу с одаренными детьми следует продолжать, развивая традиции начальных классов в школе. Все маленькие дети наделены с рождения определенными задатками и способностями. Однако не все они развиваются. Нераскрытые возможности постепенно угасают из-за их невостребованности.

Поэтому учителя основной школы должны продолжать создание развивающей, творческой образовательной среды, способствующей раскрытию природных возможностей каждого ребенка.

обеспечение благоприятных условий для создания школьной системы выявления, развития и поддержки одаренных детей в различных областях интеллектуальной и творческой деятельности

• выявление и развитие детской одаренности и адресной поддержки в соответствии с их способностями, в том числе на основе инновационных технологий;

• расширение возможностей для участия способных и одаренных школьников в разных формах творческой деятельности;

• организация консультационной помощи родителям и педагогам, работающим с одаренными детьми.

• принцип дифференциации и индивидуализации обучения;

• принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей для развития личности;

• принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

• принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальной роли учителя;

• принцип свободы выбора учащимся форм помощи, наставничества.

Методы работы:

• анкетирование, опрос;

• собеседование;

• тестирование;

• анализ научных источников;

• творческие работы;

• метод исследования проблемы;

• метод прогнозирования.

• Критерий эффективности программы

• высокий уровень познавательного интереса к предмету;

• развитие самостоятельности обучающихся, развитие креативного мышления;

• развитие навыков исследовательской деятельности;

• учащиеся становятся призерами конкурсов и олимпиад разного уровня;

• предоставление возможности учащимся самореализации;

• помощь в выборе дальнейшего образования и профессии.

• Этапы реализации программы

• Основные мероприятия программы

• разработка и внедрение индивидуальных подпрограмм учителей для работы с одарёнными детьми;

• организация школьных олимпиад, конкурсов, конференций, выставок, интеллектуальных соревнований;

• вовлечение учащихся в конкурсы, соревнования, олимпиады и иные конкурсные мероприятия разног уровня;

• приобретение научной и учебно-методической литературы для исследовательской и творческой деятельности одаренных детей;

• подбор и поддержка руководителей исследовательских и творческих работ школьников.

• Формы работы с одаренными учащимися:

• творческие мастерские;

• кружковые занятия;

• интеллектуальные конкурсы;

• научно-исследовательские конференции;

• участие в предметных олимпиадах и чемпионатах;

• работа по индивидуальным планам;

• членство в ученических научных обществах.

• Направления работы с одаренными детьми

1. Диагностика обучающихся – оценка общей одаренности;

2. Работа со способными и одаренными детьми на уроках;

3. Использование системы заданий повышенной сложности:

   1. задания на развитие логического мышления, нахождение общего, частного, промежуточного понятий, систематизация понятий;

   2. задания на составление учебных проектов;

   3. задания на прогнозирование ситуаций;

4. Внеклассная работа с обучающимися - создание групп по подготовке к конкурсам, конференциям, олимпиадам с учетом интересов обучающихся.

• СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

• 1. Методические требования к организации и практической реализации программы «Талантливый ученик»

1. Исполнение государственных принципов образования ст. Закона РФ «Об образовании»

2. Экспертиза имеющейся нормативно-правовой базы, выводы, направление на социальную защиту и поддержку одаренных детей.

3. Организация необходимой психолого-педагогической работы среди родителей способных учащихся.

4. Разработка системы мер по повышению квалификации педагогических кадров, работающих с одаренными детьми.

5. Создание творческого объединения учителей, работающих с одаренными детьми

6. Ежегодный анализ состояния и результатов работы учителей с талантливыми учащимися, принятие необходимых управленческих коррекционно-направляющих решений.

7. Обогащение и распространение опыта педагогов, работающих с одаренными детьми.

1. Организационная деятельность школы

   1. Педагогические консилиумы, совещания по результатам диагностирования.

   2. Организация патронажа между учителями предметниками и способными учащимися.

   3. Организация методической работы с педагогическим коллективом, обеспечение учебно-методической литературой.

   4. Формирование режима работы школы, обеспечивающего возможности участия школьников в системе школьного дополнительного (факультативы, спецкурсы, индивидуальные занятия) образования.

1. Формы и виды организации работы с детьми, склонными к творческому уровню освоения отдельных образовательных областей или предметов

   1. Рациональное наполнение школьного компонента с учетом склонностей и запросов, учащихся через формирование факультативов, спецкурсов, кружков.

   2. Организация и проведение школьных олимпиад. Участие в районных и республиканских олимпиадах.

   3. Организация и проведение интеллектуальных игр, конкурсов, научно-практических конференций.

1. Наблюдение, контроль над выполнением программы

   1. Включение в план внутришкольного контроля вопросов организации и отслеживания результатов работы со способными учащимися.

   2. Проведение контрольных срезов, тестов, анкетирования учащихся творческого уровня.

   3. Проведение школьных и классных конференций, конкурсов, творческих отчетов по физике и математике.

• План индивидуальной работы с одаренными детьми

  Мероприятия	Форма	Сроки проведения
  Индивидуальные занятия	Консультация	Один раз в неделю
  Участие в школьных предметных олимпиадах	Олимпиада по физике, математике	Один раз в год, октябрь
  Участие в российских и международных конкурсах	Международный игровой конкурс по математике «Кенгуру» Всероссийский молодежный чемпионат по физике	Один раз в год, март Один раз в год, февраль
  Участие в республиканских предметных олимпиадах, конкурсах, конференциях	Республиканская НПК «Александровские чтения»	Один раз в год
  Участие в городских предметных олимпиадах, конкурсах, конференциях	Городской конкурс научно-практических и экспериментальных работ по физике «Шаг в науку»	Один раз в год
  Конкурсы школьного уровня	Конкурсы, викторины в рамках предметной недели	В течение года

• Результаты выполнения программы «Талантливый ребенок»

• (Калиниченко Николай)

• Дата Направление	Задачи, поставленные перед педагогом	Мероприятия для обучающегося	Результат
  2014 -2015 учебный год Учебно- познавательное направление	1.Повысить компетенцию педагога в работе с одарёнными детьми. 2.Разработать систему мероприятий, направленных на развитие одарённости. 3.Создать условия, обеспечивающие открытость информационного пространства по работе с одаренными детьми	Организация и проведение школьных олимпиад. 2.Подбор тем исследовательских и творческих работ 3.Подбор индивидуальных заданий во время открытых уроков и мероприятий.	Участие в международном интеллектуальном конкурсе-игре «Кенгуру» 2. Участие во Всероссийском молодежном чемпионате по физике 3. Участие в городской конференции научно-практических и экспериментальных работ «Шаг в науку» (исследовательская работа «Поверхностное натяжение воды» - 1 место в номинации «Биофизика») 4. Участие в Х республиканской НПК «Александровские чтения» (призер, исследовательская работа «Что такое 3D»)
  2015-2016 учебный год Творческое направление. Создание системы деятельности для поддержки и оптимального развития способных учеников, их самореализации, создание условий для включения их в поисково-исследовательскую деятельность.	1. Организовать участие обучающихся в творческих конкурсах школы, города, республики, интеллектуальных конкурсах, Интернет – проектах 2.Совершенствовать систему поощрения одарённых детей. 3.Создание творческого объединения учителей, работающих с одаренными детьми	1.Организация внеклассных мероприятий предмету. 2.Вовлечение в общешкольные мероприятия в качестве ведущего. 4. Проведение индивидуальных занятий по созданию проектов. 5. Выработка умения публично выступать, позиционировать себя. 6.Участие в творческих конкурсах	Участие в международном интеллектуальном конкурсе-игре «Кенгуру» 2. Участие во Всероссийском Молодежном чемпионате по физике 3. Участие в городской конференции научно-практических и экспериментальных работ «Шаг в науку» (исследовательская работа «Проводники в электростатическом поле» - 3 место в номинации «Физическая лаборатория»)
  2016-2017 учебный год Профессиональное самоопределение, воспитание личности компетентной, успешной и востребованной обществом.	1. Определение оценки и самооценки успехов воспитанника. 2. Планируемый результат: поддержание высокой мотивации к обучению, повышение активности участия в интеллектуальных конкурсах, высокие показатели по итогам обучения предметов естественно-математического цикла	1.Подготовка обучающегося к итоговой аттестации за курс средней общеобразовательной школы.	Участие в городской конференции научно-практических и экспериментальных работ «Шаг в науку» (исследовательская работа «Влияние гаджетов на зрение ребенка» - 3 место) 2. Результат ЕГЭ по физике - 62 балла (08.06.2017 г.) 3. Школу закончил с медалью «За особые успехи в обучении». 4. Поступил в Можайскую военно-космическую академию

• Поощрение одаренных детей

• Любую деятельность всегда стимулирует поощрение. Это может быть оценивание результатов, создание стенда «Лучшие ученики», вручение грамот, наград, сертификатов, публичное представление достижений перед учащимися школы и родителями. Все это способствует достижению основной цели работы с одаренными детьми – формирование талантливой, успешной личности, способной решать нестандартные задачи развития человеческого общества.

• Литература и Интернет-ресурсы:

1. Абросимов Б.Ф. Физика. Способы и методы поиска решения задач: учебно-методическое пособие/ Б.Ф.Абросимов. – М.: Издательство «Экзамен», 2006. – 287.

2. Балаш В.А. Задачи по физике и методы их решения. – М., «Просвещение»,1983г.

3. Гурова Л.Л. Психологический анализ решения задач. - Воронеж: Изд-во Воронежского ун-та, 1976.

4. Белых С.Л. Управление исследовательской активностью школьника. – М: «Исследовательская работа школьников», 2007.

5. Шумакова Н.Б. Обучение и развитие одаренных детей. - М., 2004.

6. Тесты и сборники задач по физике, учебники и учебные пособия.

7. http://dar.stavedu.ru/ - Портал Центра сопровождения одаренных детей СКФО

8.  чемпионаты.цро.рф/private_office/ - Центр развития одаренности, г. Пермь