Программа самообразования

Программа самообразования

Педагогические технологии в обучении и воспитании

на уроках родного языка.

Сегодня, вероятно, нет такого учителя, который не задумывался бы над вопросами: «Как сделать урок интересным, ярким? Как увлечь ребят своим предметом? Как создать на уроке ситуацию успеха для каждого ученика? Как организовать учебный процесс, чтобы ребёнку урок был в радость и приносил пользу?»

И это не случайно. Сегодня основная цель обучения - воспитание творческой, активной личности, умеющей учиться и совершенствоваться самостоятельно.

Все мы сейчас находимся в состоянии перехода к информационному типу общества. Новые информационные технологии открывают большие возможности расширения образовательных рамок по каждому предмету, и родной язык не является исключением. Поэтому одно из условий творческой деятельности учителя - это использование информационно-коммуникационных технологий.

Применение компьютерных технологий можно рассматривать как объяснительно-иллюстративный метод обучения, основным назначением которого является организация усвоения учащимися информации путем сообщения учебного материала и обеспечения его успешного восприятия, которое усиливается при подключении зрительной памяти. Известно, что увиденное запоминается гораздо лучше, значительно возрастает экономия учебного времени, а приобретенные знания сохраняются в памяти значительно дольше.

В своей практике используем конспекты-презентации, созданные в программе Microsoft Power, содержащие краткий текст, рисунки. При использовании таких презентаций в процессе объяснения новой темы достаточно линейной последовательности кадров, в которой должны быть показаны самые важные моменты темы.

Так, например:

1. Были созданы конспекты-презентации по произведениям М-С. Яхьяева «Къурдашлар» («Друзья»), А. Жачаева « Ана» («Мать») и т.д. Материалы могут быть также использованы из ресурсов Интернета.

2. На экране появляется рисунок и отрывок из произведения на родном языке. Предлагаем учащимся перевести данный отрывок. Затем на экране появляется литературный перевод данного отрывка. Предлагаем учащимся сопоставить переводы, ответить на вопросы: какой перевод более точный, какие конструкции показались тяжёлыми при переводе, какие слова не перевели. Такую работу можно провести по любому изучаемому произведению по литературе.

3. Достаточно богатый, разнообразный материал из ресурсов Интернета можно использовать при изучении темы «Национальные праздники».

На уроках родного языка с помощью информационных и коммуникационных технологий, возможно:

-организовать выполнение всех традиционных видов упражнений на зрительное восприятие,

-вставку букв,

-постановку знаков препинания,

-редактирование текста.

Использование компьютера в обучении родному языку позволяет развить у учащихся навыки чтения, письма, а также значительно расширить словарный запас. Основные упражнения и методические приемы при работе с компьютером следующие:

1. Вопросно-ответный диалог.

2. Диалог с выборочным ответом.

3. Диалог со свободно конструированным ответом.

4. Упражнения на заполнение пропусков.

Компьютер можно использовать как при объяснении нового материала, так и при закреплении полученных знаний. Ученики в ходе изучения нового материала создают обобщающие таблицы, схемы, по всем разделам науки о языке или по литературе, а на этапе закрепления изученного или на этапе повторения пройденного используют данные таблицы, схемы для решения учебно-познавательных задач.

Использование презентаций на уроках показало, что возрастает заинтересованность учеников материалом, который хотим преподнести им. В легкой, непринужденной форме диалога, который сопровождается показом слайдов, приобретаются навыки разговорной речи и легче заучиваются, запоминаются новые слова.

Совместно с учащимися были подготовлены презентации по родной литературе по жизни и творчеству И. Казака, А.Гаджиева, М-С. Ягияева и др.

Систематическое использование информационных технологий на уроке позволяют решать такие задачи, как:

• создание обстановки сотрудничества ученика и учителя;

• выработка долговременной положительной мотивации к обучению;

• использование личностно-ориентированного обучения;

-повышение познавательного интереса и творческой активности учащихся

-повышение эффективности урока.

спользование компьютерных технологий позволяет совершенствовать методику преподавания родных языков, вносить элементы разнообразия в различные типы занятий, способствует развитию интереса к овладению родными языками.

Особую роль среди педагогических технологий занимает модульно-рейтинговая система.

Модульно-рейтинговая технология представляет собой один из наиболее эффективных методов организации учебного процесса, стимулирующего заинтересованную работу учащихся, усиливает мотивацию обучающегося как движущую силу его саморазвития и заставляет педагога повышать собственную компетентность.

Важнейшими составляющими педагогического процесса становится личностно-ориентированное взаимодействие учителя с учениками и личностно-деятельный подход, в основу модульно-рейтинговой технологии положены следующие принципы: обоснованность и гласность оценивания; открытость и наглядность оценок; объективность оценки и самооценки знаний; индивидуализация обучения; изучение учебного материала модулями.

Чтобы система реально заработала необходимо: - разбить курс на модули; - составить тематическое планирование с указанием порядкового номера модуля в теме или разделе; - разработать систему контроля по каждому модулю; - подготовить оценочные листы.

У каждого обучающегося в тетради имеется оценочный лист, в который он заносит полученные баллы и, таким образом, сам ведет учет своих успехов.

За каждый урок выставляются не оценки, а баллы. Количество заработанных баллов за модуль составляет контрольный рейтинг учащегося. Рейтинг учащегося в любой момент времени можно перевести в привычную нам пятибалльную шкалу, установив определенные пороги: например: «5» - 80-100% , «4» - 60-80%, «З» - 40-60%. Эти цифры остаются стабильными в течение всего учебного года.

При использовании модульно-рейтинговой системы положительным моментом является непрерывность в обучении. У учеников появиться неподдельная заинтересованность в своих учебных результатах. Каждый учащийся, стремясь набрать максимальный рейтинг, будут стараться выполнять все задания и не пропускать занятия. Они поймут, что не преподаватель ставит оценки, а они сами, своим трудом и старанием зарабатывают их.

Использование модульно-рейтинговой технологии позволит:

повысить объективность оценки усвоения знаний, навыков и умений за счет эффективной системы контроля и применения рейтингового принципа оценивания;

формировать у учащихся навыки самообразования, мобильность знаний, активность в учебной деятельности.

Практический опыт применения модульно-рейтинговой технологии среди студентов показал свои результаты, которые выразились в положительной динамике успеваемости.

Таким образом, мы ещё раз убеждаемся: успешное обучение возможно только в том случае, если учителю удается пробудить интерес к изучаемому предмету и систематически поддерживать его.