Программа содружество

Программа «Содружество»

Организация работы по гармонизации партнерских

детско-родственных отношений в работе с дошкольниками

Автор: Ваулина Т.Г. –воспитатель

Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Солнышко»

Актуальность

Семья – уникальный первичный социум, который не могут дублировать общественные институты в способности давать ребенку психологическую защищенность, эмоциональный комфорт, поддержку, безусловное, безоценочное принятие. В этом особое значение семьи для человека вообще, а для дошкольника в особенности.

Эмоциональные связи родителей и детей укрепляют семью, стабилизируют ее. Характер эмоционального благополучия или неблагополучия ребенка определяется его эмоциональными отношениями со взрослыми в семье. Неблагополучие ребенка возникает там, где эти отношения дефицитны или искажены.

Зачастую детско-взрослые отношения искажены по причине того, что взрослые недостаточно осознают истинную ценность живого общения с ребенком, либо не умеют его организовать.

Исследования показали, что чаще всего с ребенком – дошкольником в семье играет и занимается женская «половина» семьи (бабушка, мама, сестра). Однако, дети изъявляют желание играть и общаться с отцами.

Безусловно, женщина в семье – это источник тепла, защиты, оберег ребенка, но именно с отцовской фигурой в семье, с активизацией ресурсов отцовского влияния на ребенка – как на мальчика, так и на девочку, связывается благополучное течение в семье процессов половой дифференциации и половой идентификации как важного компонента развития самосознания ребенка.

В современной семье наблюдается отделение молодой семьи от старшего поколения, равенство внутрисемейных отношений. Таким образом, нарушается историческая ценность общения разных поколений в семейном микросоциуме.

Одной из базовых идей Российского дошкольного образования является семья как важнейший институт воспитания, фактор развития и образования ребенка дошкольного возраста. (Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).

В педагогике приоритетным является установление контакта с родителями дошкольников. Мы хотим обратить внимание на ценность привлечения к сотрудничеству и других близких родственников.

Нельзя забывать, что каждая семья индивидуальна: полные, неполные, проживающие со старшими родителями, имеющие разное количество детей и т.п. В каждой семье складываются особенные взаимоотношения между всеми членами семьи, ребенка-дошкольника с каждым членом семьи. Ребенок черпает определенный багаж опыта от общения со всеми близкими родственниками. Каждая модель общения носит ценный характер, как для ребенка, так и для его родственника.

Таким образом, возникает проблема:

- в работе с семьями дошкольников главным образом уделяется внимание работе с родителями;

- отсутствие разработок по привлечению близких родственников к сотрудничеству с ДОУ.

Сущность: привлечение к сотрудничеству с детьми и педагогами близких родственников дошкольников; организация партнерских детско-родственных связей посредством совместной деятельности в ДОУ.

Целью работы по данному направлению является:

• создать условия для гармонизации родственных отношений;

• повысить педагогическую компетентность семей в организации детско-родственных отношений;

• сформировать у всех членов семьи элементарные умения организовать познавательную, творческую, игровую совместную деятельность с детьми.

Перед ДОУ стоит ряд задач:

1. Изучить характер родственных отношений в семьях воспитанников.

2. Дать возможность близким родственникам поделиться опытом взаимодействия с детьми и познакомить с оптимальными способами общения.

3. Мотивировать родственников на участие и по созданию условий для совместной деятельности в ДОУ.

4. Корректировать проблемы в общении детей с родственниками.

5. Определить эффективность работы по организации детско-родственных отношений.

Организация детско-родственного общения в ДОУ требует создания особых условий:

1. Условие - организационное:

• Удовлетворение запросов, потребностей семей и детей;

• Учет уровня овладения навыками педагогического воздействия и умениями организовать общения с дошкольниками в семье;

• Учет особенностей семьи, общения в ней.

2. Условие - партнерства:

• Сотрудничество родственников с педагогами ДОУ;

• Участниками деятельности должны быть родственники, дети, педагоги;

• Партнерство должно быть субъект-субъектным (равное партнерство).

3. Условие – обогащения:

• Педагогов – знаниями и умениями организации партнерского детско-родственного общения в ДОУ;

• Родственников – знаниями и умениями организации партнерского детско-родственного общения в семье, навыками передачи собственного опыта детям;

• Дети – обогащение опыта, приобретение либо закрепление чувства защищенности, доверия к взрослым членам семьи.

Организация работы по гармонизации детско-родственных отношений в ДОУ может осуществляться в разнообразных направлениях детского развития посредством всех видов деятельности: игра, занятие, досуги и др.

Технология сотрудничества.

Педагог является организатором работы по гармонизации партнерских детско-родственных отношений в совместной деятельности и осуществляет данный процесс поэтапно:

• Изучение и анализ особенностей, запросов и потребностей семей воспитанников (состав семьи, жилищные условия, проблемы семейной педагогики); (приложение 1)

• Планирование работы гармонизации детско-родственных отношений; (приложение 2)

• Внедрение в педагогический процесс плана работы по гармонизации детско-родительских отношений.

• Анализ результатов деятельности.

Новизной и главной особенностью является – привлечение к сотрудничеству родственников воспитанников в педагогический процесс ДОУ.

Мы определяем несколько моделей детско-родственного партнерства:

- «Я и моя мама»;

- «Папа – мой лучший друг»;

- «Бабушкины заботы»;

- «Я и мой дедушка»;

- «Моя сестренка»;

- «Мы с братом».

Формы работы:

• Участие в совместных специально организованных занятиях (работа в парах, в подгруппах) (приложение 3)

• Занятия по интересам.

• Викторины

• Конкурсы

• Утренняя гимнастика

• Мастерские

• Встречи с умельцами («Бабушкин сундук», «Мамина кухня», «Моя сестра – художник» и т.п.)

• Совместные театры

• Спортивные соревнования

• Создание альбомов, коллекций

• Совместные проекты.

• Газеты.

Совместные специально организованные занятия.

Педагог приглашает родственников воспитанников посетить занятие (желательно, чтобы присутствовали родственники каждого ребенка). Занятие организуется по итогам изучения запросов и потребностей родителей. Цели и задачи занятия должны решать как развитие знаний, умений и навыков детей, так и обогащение опыта родственников в организации общения с ребенком. Деятельность на занятии должна быть продумана так, чтобы практические задания выполнялись совместно (в парах, в подгруппах и др.) Педагог должен учитывать разные позиции ребенка в ходе занятия:

• Ребенок – ученик;

• Ребенок – партнер;

• Ребенок – учитель.

Встречи с родственниками умельцами.

На встречу можно пригласить родственников всех детей группы.

• Педагог изучает интересы близких родственников детей.

• Планирует работу по встрече с родственниками – умельцами.

• Организует работу поэтапно:

- Выставка работ. Предполагает создать мотивацию дошкольников к познанию.

- Встреча с умельцем. Включает в себя: рассказ умельца об истории увлечения, его значения в жизни умельца, об используемом материале и средствах, показ элементов деятельности.

- Организация практикума с детьми и родственниками (дать элементарные представления о работе с инструментами и материалами).

По итогам встречи с умельцами можно организовать кружок, факультатив, мастерскую, студию и др.

Мастерская.

Мастерская может возникнуть по итогам встречи с умельцами. Работа мастерских направлена на обучение детей и их родственников разнообразным практическим навыкам.

Н-р, вязание на спицах, моделирование, вышивание, роспись и др.

Занятия по интересам.

В группу приглашаются родственники. Деятельность организуется так, чтобы сформировались подгруппы по интересам, в которых должны обязательно присутствовать родственники и дети.

Викторины, конкурсы, досуги и др.

Данные мероприятия необходимо организовать так, чтобы дети взаимодействовали с родственниками.

Практикумы.

Педагог организует разнообразную совместную деятельность детей и родственников так, чтобы дети и их партнеры получили и обогатили свой опыт по организации сотрудничества с детьми.

Например, совместные опыты и эксперименты, совместное составление сказок, рассказов, загадок, стихов; совместная художественная деятельность и др.

Совместные проекты.

Проектный метод является одним из эффективных методов по привлечению к сотрудничеству семей воспитанников. Работа над проектами может осуществляться как в домашних условиях, так и в стенах ДОУ. Практика показала, что родители активно проявляют себя в работе проектов, выстраивают партнерские отношения с детьми. Совместная постановка целей и задач и их выполнение, организация совместной исследовательской, творческой деятельности, сбора материала.

Особое место в проектном методе отведено презентации, т.к. презентация является наиболее эффективной формой партнерских взаимоотношений между взрослыми и детьми.

Метод проектов легко накладывается на работу по гармонизации партнерских отношений в детско-родственном сообществе.

Газеты.

В газетах размещается разного рода информация: новости, сообщения, объявления. Из газет родители и все родственники дошкольников могут узнать о жизни детей в ДОУ, о мероприятиях, в которых они могут поучаствовать. Родители и родственники могут быть корреспондентами газеты и представлять интересный материал о жизни детей вне детского сада.

Работа по гармонизации детско-родственных отношений носит вариативный характер и может зависеть от задач ДОУ, направления работы педагогов ДОУ; запроса и особенностей семей воспитанников и др.

Литература:

1.Арнаутова Е.П.

Педагог и семья. М.: Издательский дом «Карапуз», 2002.

2. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Приложение 1

Анкета

Уважаемые родители!

Предлагаем Вам анкету, посредством которой мы сможем поближе познакомиться с Вами и Вашими семьями, узнать о волнующих Вас проблемах. В дальнейшей работе мы сможем вместе решить Ваши проблемы.

1. Ф.И.О. ребенка_________________________________________________________________

2. Состав семьи:

3. Жилищные условия___________________________________________________________

4. С кем из членов семьи ребенок больше всего общается?______________________________

________________________________________________________________________________

5. С кем из членов семьи ребенок меньше всего общается?______________________________

________________________________________________________________________________

6. Какими видами деятельности ребенок чаще всего занимается совместно с членами семьи?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Какие традиции и обычаи существуют в Вашей семье?_______________________________

________________________________________________________________________________

8. Каким опытом семейного воспитания Вы могли бы поделиться?_______________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Какие затруднения в воспитании ребенка-дошкольника Вы испытываете?_______________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10.Ваши предложения.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Благодарим Вас!

Приложение 2

ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН

Организации партнерских детско-родственных связей

ПРОГРАММЫ «СОДРУЖЕСТВО»

Модель « Бабушкины заботы »

Совместные проекты:

- «История моей семьи»;

- «Пасхальные мотивы»;

- «Золотые руки».

Модель « Я и мой дедушка »

Совместные проекты:

- «В мире деревянных вещей»;

- «Наши защитники».

Модель « Моя сестренка »

Совместные проекты:

- «В мире кукол»;

- «Модные штучки»;

- «Театральная мастерская»

Модель « Мы с братом »

Совместные проекты:

- «История Олимпийских игр»;

- « Мой любимый вид спорта»;

- «В мире транспорта».

Модель « Я и моя мама »

Совместные проекты:

- «В мире комнатных растений»;

- «В мире ткани»;

- «Русский народный костюм»;

- «Дни национальных культур».

Модель « Папа - мой лучший друг »

Совместные проекты:

- «Мужские профессии»;

- «В мире электроники»;

- «О, спорт, ты – мир!»

Приложение № 3

Примерные конспекты специально организованных занятий по гармонизации детско-родственных отношений.

Совместное с дедушками занятие по познавательному развитию

« Дорогами побед» (старший возраст)

Позиция: ребенок-партнер

Цель: помочь участникам занятия (детям и дедушкам) ощутить радость от общения и совместной деятельности, у детей воспитывать уважительное отношения к старшим родителям, гордость за их героизм, смелость.

Предварительная работа. Дети совместно с педагогом изготавливают открытки-приглашения для дедушек, учат стихи о Победе. Педагог вместе с детьми приглашает дедушек на совместное занятие, предлагают дедушкам, воевавшим в годы ВОВ, надеть ордена, медали.

Ход занятия.

Стулья поставлены полукругом, перед стульями стоит стол с зажженной свечой, стена украшена картинками о войне, о праздновании Дня Победы.

1. Рассказ педагога о празднике День Победы.

2. Слушание грамзаписей песен военных лет.

3. Чтение детьми стихотворений о войне и Дне Победы.

4. Рассказы дедушек о войне, о службе в Армии. (ответы на вопросы детей).

5. Педагог обращает внимание детей и дедушек, что свеча – олицетворяет нашу память о павших воинах, защищавших нашу Родину от врага. Предлагает почтить их память минутой молчания.

Совместное с сестрами занятие по аппликации

«Новогодняя открытка»

(средний, старший возраст)

Возможен вариант с детьми младшего возраст при позиции ребенка – партнера, ученика.

Позиция: ребенок-учитель

Цель: способствовать межличностному общению детей и сестер; побудить дошкольников взять на себя ведущую роль в деятельности; показать значимость совместной деятельности.

Предварительная работа: организация выставки новогодних открыток.

Ход занятия.

Дети рассаживаются за столами в парах с сестрами.

1. Педагог обращает внимание на приближение новогоднего утренника. Мотивирует детей изготовить открытки-приглашения для родителей. Обращает внимание на то, чтобы дошкольники проявляли инициативу в создании открыток, а сестры выступали помощниками.

2. Педагог предлагает детям вспомнить какими способами вырезывания они овладели и какую открытку планируют изготовить.

3. Дети изготавливают открытки в сотрудничестве с сестрами.

4. Организуется выставка изготовленных открыток.

Совместное занятие по речевому развитию

«Сочинение сказки о любимых мягких игрушках»

(средний, старший возраст)

Модель «Моя сестренка»

Позиция ребенка – партнер

Цель: установить межличностный контакт, помочь участникам ощутить радость от совместной деятельности; способствовать развитию навыков сотрудничества и осознания роли каждого в совместной работе.

Предварительная работа: педагог предлагает детям принести 2-3 любимых мягких игрушки; рассылает пригласительные сестренкам воспитанников, изготавливает обложку для Книги сказок.

Ход занятия.

Участники занятия рассаживаются парами. На столах любимые домашние мягкие игрушки.

1. Педагог обращает внимание на то, что в Книге сказок злой волшебник украл все сказки, осталась только обложка. Предлагает превратиться в волшебников-сказочников и заполнить Книгу сказок новыми сказками об любимых мягких игрушках. Познакомить с ними всех детей.

2. Дети вместе с сестрами сочиняют сказки. Можно предложить опорные карты (в случаях затруднения).

3. Совместное озвучивание и обыгрывание сказок.

4. Домашнее задание: оформить придуманную сказку (записать, нарисовать иллюстрации).

Совместное физкультурное занятие

«Мой веселый звонкий мяч» (средний, старший возраст)

Модель «Мы с братом»

Позиция: ребенок-партнер

Цель: помочь участникам ощутить радость от совместной двигательной деятельности, установить эмоционально-тактильный контакт.

Предварительная работа: рассылает пригласительные открытки братьям воспитанников.

Ход занятия.

1. Вводно-подготовительная часть. Настрой участников на совместное выполнение всех заданий и упражнений. Все участники распределяются по парам: ребенок-брат. Взаимомассаж мелкими мячами (дети по очереди массажируют друг другу спину, руки, ноги, живот). Разнообразные виды ходьбы в паре: ходьба на носках – мяч в обеих руках перед туловищем, ходьба на пятках – мяч за головой, обычная ходьба – мяч над головой).

2. ОРУ в парах. (дозировка в зависимости от возраста дошкольников)

1. «Передай мяч».

И.П.: стоя спиной друг к другу на расстоянии шага, у одного мяч в опущенных руках, у другого руки вниз. 1-2-руки вверх, передать мяч – вдох; 3-4 – руки вниз – выдох.

2. «Наклоны с мячом».

И.П.: стоя друг напротив друга на расстоянии двух шагов, мяч у одного из партнеров. 1-2- наклон обоих вперед, передают мяч – выдох; 3-4 – выпрямились – вдох.

3. «Кати мяч»

И.П. – сидя, ноги врозь, руки в упоре сзади, мяч лежит на полу между ног на уровне колена. 1-2-один партнер катит обеими ногами мяч другому партнеру и наоборот. 4. Приседания.

И.П.: партнеры стоят друг напротив друга, вместе держат мяч. Совместные приседания, держась за мяч. 5. Прыжки на обеих ногах вокруг мяча с продвижением.

И.П.: руки на поясе.

6. Дыхательные упражнения.

3. Основные виды движений.

Работа в прах:

- перебрасывание мяча из разных положений;

- перекатывание мяча друг другу на расстоянии 4-пяти метров.

Игры – эстафеты с мячом. Участники распределяются по команда, команды смешанные.

4.Заключительная часть.

Восстанавливающее дыхание, релаксация. Совместное подведение итогов, обмен мнениями о занятии.

Совместное познавательное занятие

«Секреты солнечных зайчиков»

(игры с зеркалом, средний, старший возраст)

Модель «Мы с братом»

Позиция: ребенок-партнер

Цель: Способствовать межличностных отношений в игре; способствовать развитию межличностных отношений.

Предварительная работа: блок занятий «Уроки Астрономика»; приглашение братьев на участие в занятии.

Ход занятия.

Наблюдение за солнцем, за солнечными зайчиками, их образованием.

Дети распределяются парами (ребенок-брат), каждой паре выдается небольшое зеркало. Игры с зеркалами:

1. Догони «зайчика». Один партнер пускает «зайчика» - другой пытается поймать, затем меняются позициями.

2. Убеги от «зайчика». Один партнер старается удержать «зайчика» на другом, а тот старается от него увернуться. Затем меняются ролями.

3. Один партнер направляет своего зайчика на стену, все остальные направляют своих «зайчиков» туда же. Затем «зайчик» меняет положение – все стараются от него не отставать.

4. Передай «зайчика» другому. Один из играющих направляет солнечный луч на зеркало партнера, а тот старается направить его в условное место: на картину на стене, на игрушку и др. Затем партнеры меняются ролями.

5. «Я тебя вижу!» Один партнер, у которого зеркало поворачивается спиной к другому. Второй партнер выполняет движения, гримасничает, за ним в зеркало наблюдает первый и называет его действия.

Педагог всем участникам дает задание сделать вывод о свойствах зеркала и его отношениях со светом.

Совместные умозаключения.

Совместное занятие по ручному труду (работа с бросовым материалом)

«Улицы города» (старший дошкольный возраст)

Модель «Мы с братом»

Позиция: ребенок- учитель

Цель: способствовать межличностному общению в продуктивной деятельности, доставить радость от совместного создания работ.

Предварительная работа: сбор бросового материала (коробки), приглашение братьев к участию в совместном занятии, создание с дошкольниками макета городской улицы (изготовление домов из коробок).

Ход занятия.

1. Педагог создает обстановку совместной мастерской. Предлагает рассмотреть картинки с разнообразными видами транспорта. Беседа «Транспорт на улицах». Обращает внимание участников занятия, что ведущую роль в организации работы с бросовым материалом должны выполнять дошкольники, а братья должны помогать создавать работы.

2. Побуждает дошкольников рассказать о способах создания транспорта из коробок.

3. Работа над созданием транспорта.

4. Дополнение макета готовыми работами. Совместное обыгрывание.

Совместное занятие по речевому развитию

«Как мы будем встречать гостей»(старший дошкольный возраст)

Модель «Я и моя мама»

Позиция: ребенок-партнер

Цель: обогатить опыт родителей в организации партнерства в речевой деятельности, установить эмоционально-коммуникативный контакт, доставить радость от совместного сотрудничества.

Предварительная работа: приглашение мам к сотрудничеству и проведению занятия.

Ход занятия.

1. Беседа «Скоро Новый год».

2. Предложить детям и мам составить рассказ по теме «Как мы будем встречать гостей». Работа в парах.

3. Представление готовых рассказов детьми.

Совместное занятие по социально-нравственному развитию (этикет)

«Встречаем гостей» (практикум, старший возраст)

Модель «Я и моя мама»

Позиция: ребенок - партнер, ученик.

Цель: способствовать развитию совместной деятельности, доставить радость от сотрудничества.

Предварительная работа: приглашение мам к проведению занятия, подготовка материала для сервировки столов, приготовления пищи.

Ход занятия.

1. Беседа с детьми и мамами о правилах приема гостей.

2. Практическое задание: обыграть встречу гостей.

Совместное занятие по ознакомлению с окружающим с элементами продуктивной деятельности

«В гараже» (старший возраст)

Модель «Папа – мой лучший друг»

Позиция: ребенок - партнер, ученик.

Цель: Помочь папам и детям ощутить радость от совместной деятельности, способствовать развитию межличностного общения в разнообразных видах деятельности.

Предварительная работа: приглашение пап к участию в совместном занятии, подготовка бросового и изоматериала для создания игрового оборудования.

Ход занятия.

1. Предложить папам рассказать об оборудовании гаража, его назначении.

2. Предложить папам и детям совместно создать материал для игры «В гараже» из подручных материалов.

3. Привлечь детей и пап к совместной сюжетно-ролевой игре «Гараж».

22