Цель программы – формирование проектной деятельности обучающихся
Задачи программы:
Развивать познавательные способности и формировать исследовательский поиск у младших школьников;
Развивать специфические умения и навыки проектирования (формулирование проблемы и постановка задач, целеполагание и планирование деятельности, самоанализ и рефлексия, презентация в различных формах);
Содействовать приобретению обучающимися опыта разрешения личных, групповых, социальных проблем.
Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования.
Программа адресована младшим школьникам и рассчитана на 34 часа во 2-4 классах.
Планируемые результаты освоения обучающимися
программы внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению «Креатив».
В результате прохождения программного материала обучающийся имеет представление о: творческом проекте.
Умеет:
2 класс
Определять конкретную индивидуальную проблему, ставить цель и разрабатывать через творческий проект
3 класс
Определять групповую проблему, ставить цель и разрабатывать через творческий проект (групповой проект)
4 класс
Определять социально-значимую проблему, ставить цель и разрабатывать через творческий проект (групповой проект)
У обучающихся будут сформированы универсальные учебные действия, а именно:
а) личностные универсальные учебные действия:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения; личностная саморефлексия, способность к саморазвитию («что я хочу» (цели и мотивы), «что я могу» (результаты);
б) регулятивные универсальные учебные действия:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы (задачи); учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя; составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем/самостоятельно; работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); умение соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его;
в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. В ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.
в) познавательные универсальные учебные действия:
извлекать информацию; ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания; делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания; добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами; самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта ( выполнять анализ , выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепь рассуждений, относить объекты к известным понятиям); использовать информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.
г) коммуникативные универсальные учебные действия:
доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ; при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее; учиться подтверждать аргументы фактами; учиться критично относиться к собственному мнению; понять другие позиции (взгляды, интересы); договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща; организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.
Для оценки планируемых результатов освоения программы рекомендовано использовать диагностический инструментарий, заложенный в пособии: «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли» 1: (таблица 1)
Таблица 1
| Диагностический инструментарий | Оцениваемые универсальные учебные действия |
| | Внутренняя сформированность позиции школьника; мотивация учения; сформированность познавательных мотивов; сформированность способов решения и общего способа действий; стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу. |
Типовые учебные задачи (Ж.Пиаже); Задание «Рукавички» (Г.А. Цукерман); Задание «Левая и правая сторона» (Ж. Пиаже); Методика «кто прав» (Г.Цукерман и др); | Сформированность действий, направленных на учёт позиции собеседника, коммуникативные действия, осуществление сотрудничества |
|
| Установление связи между содержанием учебных предметов и познавательными интересами, сформированность действия смыслообразования |
| | сформированность действия личностного самооценивания |
| | Формирование целеустремлённости в достижении целей, готовность к преодолению трудностей |
| | Формирование актуального рефлексивного контроля |
| | Формирование учебной и личностной самооценки, установка на улучшение результатов своей деятельности |
| | Сформированность выполнения действий по усвоенному алгоритму, самостоятельное построение учебной цели |
Итоги учёта знаний, умений, овладения учеником универсальных учебных действий подводятся посредством листов педагогических наблюдений, основного содержания портфолио учеников, опросников.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
творческих проектов
2 класс
Тренинговые задания включены в каждое занятие, имеют разные акценты: проектная деятельность, формы продуктов проектной деятельности, виды презентаций проектов, распределение учащихся по проектным группам. Персональные и групповые проекты.
Проект. Наблюдение и наблюдательность. Актуализация проблемы.
Наблюдение младших школьников за окружающим миром. Знакомство с приборами, созданными для наблюдения (телескопы, микроскопы и др.)
Проектирование – познание в действии. Практическая работа.
Что мы знаем о проекте. Планирование и разработка проектов с доступными объектами (вода, свет, бумага и др.)
Гипотезы и идеи. Разработка гипотез творческих проектов.
Практическая работа на выдвижение гипотез, постановка цели проекта
Искусство делать сообщения. Как правильно спланировать сообщение о своем проекте. Как выделить главное и второстепенное. Составление рассказа по плану.
Обработка полученных результатов. Итог работы. Направленность учащихся на выполнение творческих проектов.
Как выбрать тему творческого проекта. Индивидуальная работа с учащимися.
Индивидуальная консультативная работа с учащимися по выполнению творческого проекта. Подготовка отчёта. Правила оформления работы. Подготовка презентации. Подготовка презентации работы. Подготовка выступления. Практическая работа.
Представление результатов деятельности . Семинар. Предварительная защита результатов своей работы. Заслушивание всех проектов. Вопросы авторам, высказывание собственных суждений.
3 класс
Тренинговые задания включены в каждое занятие, имеют разные акценты: формулирование основных вопросов, обозначение границ проектов.
Проект. Выбор темы проектной работы. Коллективное обсуждение проблематики возможных проектов. Коллективная беседа «наиболее интересные научные проекты».
Направление будущей проектной работы
Определение задач, целей работы, формулирование гипотезы.
Разработка гипотез проектирования, в том числе и нереальных – провокационных идей. Совершенствование владения основными методами проекта. Сбор и обработка информации (зафиксировать получение знаний). Анализ самых интересных находок в группе. Фиксация полученных знаний. Выбор форм продукта. Выбрать наиболее оптимальных форм продукта.
Обобщение полученных результатов. Анализ и обобщение собранного материала.
Подготовка отчёта. Дать определения основным понятиям, подготовить сообщение по результатам проектирования, использовать рисунки, таблицы.
Представление результатов деятельности. Подготовка презентации. Демонстрация продукта, выполненная на основе информационных технологий.
Работа над определениями основных понятий. Умение отвечать на незапланированные вопросы.
Защитить результаты публично перед сверстниками и взрослыми, ответить на вопросы. Учить излагать добытую информацию. Представление продукта. Презентационные умения и навыки.
4 класс
Тренинговые задания включены в каждое занятие, имеют разные акценты: актуализация проблемы (выявить проблему и определить направление
будущего проекта), определение сферы проекта (сформулировать основные вопросы, ответы на которые мы хотели бы найти).
Проект. Научная теория (коллективная беседа). Главные особенности описательных теорий, объяснительных теорий. Выбор тем по трём группам:
Фантастические - ориентированные на разработку несуществующих, фантастических объектов и явлений (воплощение в технических рисунках и макетах);
Эмпирические - связанные с практикой и предполагающие проведение собственных наблюдений и экспериментов. Это наиболее интересное и перспективное направление проектной деятельности. В качестве объектов могут быть и люди, и домашние животные, и явления природы, и самые разные неодушевлённые предметы;
Теоретические темы - ориентированные на работу по изучению и обобщению фактов, материалов, содержащихся в разных теоретических источниках.
Ассоциации и аналогии. Практические задания на ассоциативное мышление, на создание аналогий.
Выработка гипотезы (разработать гипотезы, в том числе и нереальные - провокационные идеи). Выявление и систематизация подходов к решению проблемы (выбрать методы проекта)
Сбор и обработка информации (зафиксировать получение знаний). Анализ и обобщение полученных результатов (структурировать материал, использовать известные логические правила и приёмы). Составление определённого алгоритма систематизации определённых данных.
Представление результатов деятельности. Подготовка отчёта (дать определения основным понятиям, подготовить сообщение по результатам проекта, использовать рисунки, таблицы, подготовить презентацию выступления).
Убеждение других, доказывая свою точку зрения.
Тематическое планирование
2 класс
| №п/п | Темы занятий | Количество часов | Форма проведения |
| 1-2 | Проектная деятельность, формы продуктов проектной деятельности. Виды презентаций проектов. | 2 | Беседа, практика |
| 3-4 | Распределение учащихся по проектным группам. Персональные и групповые проекты. | 2 | Просмотр фильма, практика |
| 5-11 | Выбор темы творческого проекта Индивидуальные проекты | 6 | Беседа, практика |
| 12 | Подбор методов исследования | 1 | Конференция |
| 13 | Наблюдение и наблюдательность. Актуализация проблемы. | 1 | Круглый стол |
| 14 | Проектирование – познание в действии. Практическая работа. | 1 | Конференция |
| 15 | Гипотезы и идеи. | 1 | Беседа, практика |
| 16 | Искусство делать сообщения. | 1 | Проект |
| 17 | Обработка полученных результатов. Итог работы. | 1 | Презентация проектов |
| 18 | Наблюдение и наблюдательность. Актуализация проблемы. | 1 | Беседа, практика |
| 19 | Проектирование – познание в действии.. Практическая работа. | 1 | Беседа, практика |
| 20 | Гипотезы и идеи. | 1 | Дискуссия |
| 21 | Искусство делать сообщения. | 1 | Игра |
| 22 -23 | Обработка полученных результатов. Итог работы. | 2 | Беседа, практика |
| 24-25 | Подготовка отчёта. | 2 | Беседа, практика |
| 26-27 | Подготовка презентации. | 2 | Беседа, практика |
| 28-29 | Подготовка выступления. | 2 | Проект |
| 30 | Семинар. | 1 | Семинар |
| 31-34 | Заслушивание всех проектов. Вопросы авторам, высказывание собственных суждений. | 3 | Презентация проектов |
| Итого: | 34 |
|
Учебно-тематический план
3 класс
| №п/п | Темы занятий | Количество часов | Форма проведения |
| 1 | Проектная деятельность, формы продуктов проектной деятельности. Виды презентаций проектов. | 1 | Беседа, практика |
| 2 | Распределение учащихся по проектным группам. Персональные и групповые проекты. | 1 | Просмотр фильма, практика |
| 3 | Выбор темы творческого проекта | 1 | Беседа, практика |
| 4-7 | Наблюдение и наблюдательность. Актуализация проблемы. | 4 | Конференция |
| 8 -17 | Проектирование – познание в действии. Практическая работа. Подбор методов проектирования | 10 | Круглый стол |
| 18-23 | Правильное мышление и логика. Практические задания «как делать обобщения» Гипотезы и идеи. | 6 | Конференция |
| 24-27 | Искусство делать сообщения. Структурирование текста | 4 | Беседа, практика |
| 28-29 | Обработка полученных результатов. Итог работы. | 2 | Проект |
| 30 | Подготовка отчёта. | 1 | Презентация проектов |
| 31 | Подготовка презентации. | 1 | Беседа, практика |
| 32 | Подготовка выступления. | 1 | Беседа, практика |
| 33-34 | Заслушивание всех проектов. Вопросы авторам, высказывание собственных суждений. | 2 | Презентация проектов |
| Итого: | 34 |
|
Учебно-тематический план
4 класс
| № п/п | Темы занятий | Кол-во часов | Форма проведения |
| 1-2 | Научная теория (коллективная беседа). Главные особенности описательных теорий, объяснительных теорий. Известные, но недоказанные гипотезы. | 2 | Беседа, практика |
| 3-4 | Ассоциации и аналогии. Практические задания на ассоциативное мышление, на создание аналогий. | 2 | Просмотр фильма, практика |
| 5 - 6 | Определение социально-значимых проблем. Выбор тем проектов Обозначение границ проекта. | 2 | Беседа, практика |
| 7-8 | Направление проекта. Актуализация проблемы | 2 | Конференция |
| 9-10 | Разработка гипотезы и методов проекта | 2 | Круглый стол |
| 11 -16 | Сбор информации, обработка информации | 6 | Конференция |
| 17 - 26 | Наблюдения и проектирование | 10 | Беседа, практика |
| 27 - 31 | Структурирование материала, обобщение полученных результатов | 5 | Проект |
| 32-34 | Подготовка презентации. Подготовка выступлений | 3 | Презентация проектов |
| Итого: | 34 |
|
1 Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ [А.Г. Асмолов, Г.В. Бумеранская, И.А. Володарская и др.]: под ред.А.Г. Асмолова.-М.:Просвещение, 2008.-151с
46 422
510 
