Программа внеурочной деятельности "Волшебный мир бумаги"

Рабочая программа кружка «Волшебный мир бумаги» составлена на основе авторской программы Г.Э. Эм «Путешествие в страну оригами» в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения.

Данная программа рассчитана на 1 год обучения для детей 8 - 10 лет.

Общеизвестно, что оригами — это одна из увлекательных форм познания мира. Первые попытки использовать оригами в педагогических целях в Европе связывают с именем немецкого гуманиста Фридриха Фребеля (1782—1852 гг.), высоко оценившего искусство складывать бумагу как способ ознакомления детей с азами геометрии. Основы геометрии он предлагал изучать не с помощью линейки, циркуля и отвлеченных понятий, а через осязаемые реалии складывания бумаги. Считая Природу лучшим учителем человечества, Ф. Фребель стремился воплотить в жизнь свою идею о том, что постоянная практическая деятельность ребенка является составной частью воспитания и способствует его умственному развитию.

Но познавательные возможности занятий оригами гораздо шире. Не случайно в некоторых странах это занятие — такой же обязательный школьный предмет, как родная речь или математика. Идеи оригами нашли применение во многих областях человеческой деятели, даже в космонавтике. А в архитектуре появилось целое направление, использующее приемы создания фигурок оригами. Представьте: стоит только потянуть за трос — и лежащая на фундаменте плоскость за несколько минут превращается в легкое здание необычной формы.

Важная особенность занятий оригами — практически неограниченные комбинаторные возможности, скрывающиеся в обычном листе бумаги. Мы привыкли, что любой конструктор состоит из определенного набора деталей, которые можно соединять, с помощью которых создается множество форм. Теория изобретательства (ТРИЗ) утверждает, что Идеальный Конструктор должен состоять из одной детали, с помощью которой создается бесконечное разнообразие форм. ОРИГАМИ, это такой конструктор, где из одной детали (листа) складываются тысячи и тысячи разнообразнейших фигурок! Несложные приемы складывания и безграничная фантазия детей способны сотворить целый мир. Мир особый радостный, веселый, добрый и ни на что иное не похожий. Искусство ОРИГАМИ открыто всему миру.

Цель и задачи реализации программы

Цель данной программы — не запоминание как можно большего числа разнообразных фигурок из бумаги, а создание условий для становления человека-творца средствами оригами.

Задачи программы:

1. Воспитательные задачи:

— содействовать становлению ценностно-смысловой сферы и устойчивой нравственной позиции детей;

— развивать у детей чувство прекрасного, стремление жить по конам красоты;

— содействовать формированию желания и умения активно трудиться самостоятельно;

- пробудить интерес и любовь к искусству оригами, при этом создать условия для участия всех членов семьи ребенка нательном процессе.

2. Развивающие задачи.

- развивать у детей способности эмоционально-образного восприятия окружающего мира;

- создавать условия для развития творческих способностей и исследовательских навыков обучающихся;

- создавать условия для развития пространственного воображения, мышления и речи, развивая моторику пальцев рук;

- развивать коммуникативные способности детей.

3. Образовательные задачи:

-сформировать целостное представление об истории и развитии оригами,

-содействовать изучению известных классических работ в технике оригами; сформировать умения и навыки моделирования и конструирования из бумаги;

-обучать детей способам создания художественного образа средствами оригами;

- закреплять и углублять знания, полученные в основной школе.

Данная программа учитывает

- возрастные особенности учащихся;

- динамику развития творческого мышления ребенка;

- необходимость постепенного усложнения познавательного материала, соотношения теоретических, практических и творческих знаний и умений ребят.

Ведущими принципами обучения в разработанной программе являются

- принцип деятельностного подхода к обучению (при выборе практических заданий);

- принцип вариативности обучения;

- принцип дифференциации обучения (обучение на более высоком уровне трудности);

- принцип работы над развитием всех детей, как «слабых», так и «сильных»;

-принцип личностно-ориентированного обучения.

Программа составлена с учётом знаний, умений и навыков младших школьников, которые они получают на уроках математики, технологии, изобразительного искусства и окружающего мира. Основную часть времени каждой темы занимает практическая работа.

Программа составлена для учащихся 2-4 классов объём часов 68 часов, продолжительность одного занятия -45 минут.

Реализация программы «Волшебный мир бумаги» поможет детям быстрее включаться в активное сотрудничество со сверстниками.

Организация занятий, формы и методы работы

Организация занятий направлена на поддержание постоянного интереса детей. Развитие интереса к творчеству происходит поэтапно в виде лестницы, ведущей наверх: от мотивации через мануальную практику, процесс познания, практическое творчество — к профессиональной пробе.

Древнегреческому философу Аристотелю (384—322 гг. до н. э) принадлежит мысль: «Познание начинается с удивления». Ребёнка необходимо удивить и, тем самым, привлечь его внимание, поддержать и удержать его интерес, и, наконец, сделать заинтересованность ребёнка к творчеству устойчивой привычкой на всю жизнь. Не должно быть забыто и здоровье ребёнка. Здоровью ребёнка ни в коем случае нельзя даже непроизвольно навредить. К. М. Ушинский поясняет эту мысль: «Заставьте ребёнка сидеть — он очень скоро устанет, лежать - то же самое; идти он долго не может, не может долго ни говорить, ни петь, ни читать и менее всего долго думать; но он резвится и движется целый день, меняет все эти деятельности и не устает ни на минуту». Поэтому в программе предусмотрены различные учебно-игровые формы проведения занятий:

- копирование детьми действий педагога (самая распространённая форма);

- взрослый показывает несколько этапов складывания фигурки, а затем дети по памяти повторяют увиденные действия (выбор количества этапов позволяет упрощать или усложнять игру);

-педагог даёт команды, а дети, не имея перед глазами примера действия, выполняют их, таким образом осуществляется формирование логического мышления (педагог переводит зрительные образы в понятия и поправляет действия детей по уговору, как в игре «тепло» или «холодно»);

- дети отворачиваются или зажмуриваются, а педагог выполняет одну или несколько оригамных операций, после чего дети с большим или меньшим затруднением отгадывают, что было сделано;

— дети получают задание изготовить фигурки по готовой схеме (с разрешением ее развернуть);

Для преодоления трудностей запоминание последовательности операций изготовления модели используется мнемоника - создание цепочек ассоциаций. Например, используя сказку, демонстрируя изготовления фигурки сопровождать сказкой, где образы действующих лиц и их действия по ассоциации иллюстрируют совершаемые операции складывания квадратного листка бумаги. Дети находят образные сравнения, после чего последовательность действий с бумагой запоминается гораздо легче.

На занятиях оригами детям даётся возможность поиграть с созданными фигурками, устроить диалог между ними или разыграть сценку.

Программа «Волшебный мир бумаги» предусматривает возможности использования игровых ситуаций на занятиях: игры-путешествия, ролевые игры, игры-соревнования. В программе предусмотрены также викторины, конкурсы, блицтурниры, посвященные к календарным датам: "Подарите радость людям — украсим елку сами игрушками оригами...", поздравление ветеранов с днём победы…

Процесс моделирования и конструирования из бумаги на начальном этапе проходит на репродуктивном уровне, но с элементами творчества, чему способствует как использование методов активного поиска, так и комплексное использование методов обучения.

На занятиях оригами используются упражнения для развития творческих способностей. Например, детям предлагаются схемы с пропущенными условными знаками или умышленно внесёнными ошибками, задачи на комбинирование приёмов.

На фоне репродуктивной деятельности регулярно вводятся элементы творческой деятельности. Сложность зависит от возраста и уровня обучения. Подразумевается посильное изобретательство как частичное (одной- двух операций) или изобретение детали составной, так и полное - целой модели. Изобретательство для младших школьников представляет собой самостоятельное решение маленьких шагов, к которым подводит его педагог.

Изобретательство для старших ребят бывает двух видов: изобретение модели по заданию и самостоятельное изобретение по собственному выбору (на основе ранее полученных знаний и опыта).

Таким образом, приобретается опыт творчества, который дает основу для более успешного приспособления к постоянно меняющимся задачам и условиям, какие ставит перед детьми жизнь.

Примерный план занятий

1. Подготовка к занятию (установка на работу, обратить внимание на
инструменты и материалы, лежащие на парте).

2. Повторение пройденного (выявление опорных знаний и представлений):

• повторение названия базовой формы (модуль, виды модулей);

• повторение действий прошлого занятия;

• повторение правил пользования ножницами, клеем, правил техники
  безопасности.

3. Введение в новую тему:

• загадки, стихи, раскрывающие тему занятия; энциклопедические сведения о предмете занятия (рассказы о жизни животных, птиц, насекомых; интересные истории и т.п.);

• показ образца;

• рассматривание образца, анализ (названия; форма основной детали; дополнительные детали, их парность и расположение по отношению к основной; способ соединения деталей; отделка готовой фигурки);

• повторение правил техники безопасности.

4. Практическая часть:

• показ учителем процесса изготовления поделки (работа по схеме, технологической карте - в зависимости от уровня подготовки и сформированности навыков);

• вербализация учащимися некоторых этапов работы (расшифровка
  схемы: «Что здесь делаю?»);

• текстовой план (если поделка состоит из нескольких частей);

• самостоятельное изготовление детьми изделия по текстовому плану, технологической карте;

• оформление, отделка игрушки, приклеивание ее на фон или в композицию;

• анализ работы учащегося (аккуратность, правильность и последовательность выполнения, рациональная организация рабочего времени, соблюдение правил техники безопасности, творчество, оригинальность, эстетика).

предполагаемая результативность

Складывание фигурки из бумаги, человек поневоле концентрирует свое внимание на этом процессе. Действуя автоматически, без контроля сознания, заниматься оригами невозможно. Поэтому занятия оригами являются своеобразной психотерапией, способной на время отвлечь ребенка от повседневных мыслей, т. е. направить его внимание на творческую работу.

Оригами повышает активность левого и правого полушария мозга, поскольку требует одновременного контроля над движениями обеих рук, что, в свою очередь, как показали экспериментальные исследования известных психологов и оригамистов Е.Р. и Ю.В. Шумаковых, ведет к позитивному изменению целого ряда таких показателей, как :

- развитие мелких и точных движений пальцев как правой, так и левой руки;

-повышение активности правого и левого полушарий мозга;

-развитие интеллектуальных способностей;

- активация творческого мышления;

- развитие пространственного воображения;

- улучшение глазомера;

- снижение тревожности,

- стабилизация эмоционального состояния на высоком уровне.

К концу обучения обучающиеся должны

знать

• что такое оригами

• историю возникновения оригами

• основные приемы работы, способ складывания базовых фигур

• название, назначение, правила пользования ручными инструментами для обработки бумаги, картона, и других материалов

• название, приемы складывания модулей

необходимые правила техники безопасности в процессе всех этапов работы

уметь

• подбирать бумагу нужного цвета

• выполнять разметку листа бумаги

• пользоваться схемой, технологической и пооперационной картой

• пользоваться чертежными инструментами, ножницами

• собирать игрушки – «оригами»

• составлять композицию из готовых поделок

• уметь красиво, выразительно эстетически грамотно оформить игрушку

анализировать образец, анализировать свою работу

Оценка результатов образовательной деятельности

Наиболее плодотворным фактором, в оценочной работе итогов обучения, являются выставки работ учащихся. В одном месте могут сравниваться различные модели, макеты, различные направления творчества. Параметры оценивания представленных участниками работ могут изменяться в зависимости от уровня и целей проводимых выставок. Выставки позволяют обменяться опытом, технологией, оказывают неоценимое значение в эстетическом становлении личности ребенка. Однако выставки проводятся один–два раза в учебный год, творческая же работа ребенка постоянно требует поощрения в стремлениях.

Одним из важнейших оценочных видов становится проведение соревнований, в процессе которых набираются баллы по различным характеристикам: качество исполнения, дизайн, характеристики движения (скорость, дальность и т.п.). Ребенок, сравнивая свою модель с другими, наглядно видит преимущества и ошибки, получает возможность выработать навык анализа для дальнейшей реализации в творчестве.

Большое значение в оценивании итогов обучения имеют разнообразные конкурсы к «красным» дням календаря. Подарки, поделки, сувениры с элементами художественного конструирования ребята готовят к праздникам с большим удовольствием. В декоративном решении работы детей выглядят красочно, празднично, а иногда и фантастически. Результативность развития художественного мышления ребят оценивается по следующим критериям: степень оригинальности замысла, выразительность выполненной работы, овладение приемами работы в материале. В процессе таких занятий более интенсивно развиваются творческие способности детей (воображение, образное и техническое мышление, художественный вкус).

Программа соответствуют нормативно – правовым актам (письмо Минобрнауки № 03-296 от 12.05.2011 г.)

Программа является составной частью основной образовательной программы школы, цель и задачи соответствуют цели и задачам основной образовательной программы школы. Внеурочная деятельность осуществляется в формах, отличных от классно – урочной и направлена на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования (в условиях введения ФГОС второго поколения).

Тематический план

Содержание программы

КАЛЕНДАРНО ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА

«Волшебный мир бумаги»

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Перечень необходимого материала и инструментов

1. Список литературы для учителя

1. Галина Эм: Путешествие в страну Оригами. Пособие для учителей и родителей / Г.Э. Эм. – Ростов н/Д : Лнгион, 2013. -160 с. – (Начальное общее образование.)

2. Афонькина, Е. Ю, Афонькин, С. Ю. Всё об оригами [Текст] справочник/ Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. – СПб: Кристалл, 2005.

3. Афонькина, Е. Ю, Афонькин, С. Ю. Игрушки из бумаги [Текст] / Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. - СПб: Литера, 1997.

4. Афонькина, Е. Ю, Афонькин, С. Ю. Игры и фокусы с бумагой [ Текст] / Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. - СПб, Химия, 1994

5. Афонькина, Е. Ю, Афонькин, С. Ю. Цветущий сад оригами [ Текст] / Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. - СПб, Химия, 1995

6. Выгонов,В.В. Я иду на урок. Начальная школа. Трудовое обучение. Поделки и модели [Текст]: книга для учителя / В.В.Выгонов. - М.: Первое сентября, 2002.

7. Долженко, Г.И. 100 оригами [Текст]: книга для воспитателей детского сада, учителей начальной школы и родителей/ Г.И. Долженко.- Ярославль: Академия холдинг, 2007.

8. С

   26

   ержантова, Т. Б. 100 праздничных моделей оригами [Текст]: книга для воспитателей детского сада, учителей начальной школы и родителей/ Т.Б.Сержантова. М.: Айрис-пресс, 2007

9. Соколова, С.В. Игрушки и забавы. Оригами [Текст]: книга для родителей/ С.В.Соколова. - СПб.: Нева, 2007

10. Соколова, С.В. Игрушки - оригамушки [Текст]: книга для родителей/ С.В.Соколова. - СПб: Химия, 2001

2. Список литературы для обучающихся

1. Афонькина, Е. Ю, Афонькин, С. Ю. Уроки оригами в школе и дома [Текст]: экспериментальный учебник для начальной школы/ Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. – М.: Аким, 1995.

2. Черенкова, Е.Ф. Оригами для малышей. 200 простейших моделей [Текст]: учебное пособие/ Е.Ф.Черенкова. – СПб.: Дом XXI век. Рипол Классик, 2007.