Программа "Здоровье"

Муниципальное бюджетное

общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 9»

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ

«ЗДОРОВЬЕ»

В МБОУ «СОШ № 9»

Содержание Программы

Стр.

Введение

Проблема сохранения здоровья детей и подростков – важнейшая стратегическая государственная задача. За последние годы к основным классам болезней, частота которых наиболее интенсивно возрастает в процессе школьного обучения, относят заболевания глаза и его придаточного аппарата, костно-мышечной и соединительной тканей, органов пищеварения, пограничные психические нарушения. Кроме того, значительной медико-социальной проблемой сегодняшнего дня является высокий травматизм детей как в быту, так и в условиях школы, в том числе при занятиях физической культурой. Среди социальных факторов, влияющих на формирование здоровья детей, 20 % составляют факторы внутришкольной среды.

Состояние детского здоровья – наиболее значимый показатель из совокупности всех показателей, отражающих изменение качества окружающей среды, состояние экономики страны в целом. Здоровье детей – своеобразный индикатор здоровья нации в ближайшем будущем.

Уровень жизни и здоровья сегодня рассматриваются, как важнейшие условия гуманитарного процесса и его критерии. Такой подход заставляет рассматривать здоровый образ жизни как сложную динамическую и функциональную систему, характеризующуюся семейно-бытовой, общественно-трудовой и коммуникативной деятельностью. Согласованность системы зависит от гармонии её субъектов. Здоровый образ жизни (ЗОЖ) рассматривается как гармония человека.

Негативные тенденции к ухудшению показателей здоровья женщин репродуктивного возраста, младенцев и детей других возрастных групп характерны для всех регионов Российской Федерации.

Доля здоровых, среди общего числа детей, остается низкой, и по последним данным колеблется от 4% до 6%. Вызывает обоснованную озабоченность состояние здоровья школьников. По данным Российской академии медицинских наук (РАМН) сегодня в России не осталось ни одного здорового школьника. За 10 прошедших лет число школьников с нарушениями пищеварения выросло в 2 раза, с болезнями нервной системы – в 4 раза. Из числа подростков: от 20 до 50% по состоянию здоровья имеют ограничения в выборе профессии, только 40-50% годны к службе в армии, каждый 5-й имеет проблемы в репродуктивной сфере.

С учетом вышеизложенного совершенно очевидно, что принятие Правительством Приоритетного Национального проекта «Здоровье» было своевременным и дало возможность решить отдельные задачи по формированию здорового поколения. Эту же цель преследует и городская программа «Здоровье детей». Нужно отметить, что если в целом по стране демографическая ситуация характеризуется регрессивным типом численности и структуры населения, падением рождаемости, то в Ханты - Мансийском автономном округе - Югре эти показатели характеризуются высоким уровнем естественного прироста. В городе Когалыме показатели рождаемости, общей смертности и естественного прироста на протяжении ряда лет остаются стабильными, одними из лучших в округе. Показатели общей заболеваемости округа, области и страны в целом намного опережают показатели нашего города по тому же параметру (приложение 1). Однако, уровень заболеваемости детей и подростков города остается высоким. По сравнению с 2007 годом общая заболеваемость к 2011 году возросла на 406‰ (приложение 1). По итогам 9 месяцев 2009 года, в сравнении с аналогичным периодом 2008 года, отмечается снижение общей заболеваемости на 69,6‰ при росте инфекционной заболеваемости (на 703,2‰) (приложение 3), в основном за счет неуправляемых воздушно-капельных инфекций (приложение 2). Что касается показателей по нашей школе, то можно отметить, что общая заболеваемость среди учащихся всех возрастных групп, несмотря на проводимые школой оздоровительные мероприятия, большой охват учащихся физкультурной, оздоровительной, спортивной работой остается стабильной. На протяжении ряда лет положение отдельных классов заболеваний в структуре общей заболеваемости школьников практически не менялось: на первом месте – болезни органов дыхания, на втором – заболевания костно-мышечной системы, на третьем – болезни глаза и его придаточного аппарата с преобладанием миопии (приложение 4).

Становится ясно, что в школе возникла необходимость в создании компилятивной программы формирования основ здорового образа жизни участников учебно-воспитательного процесса «Здоровье». Такая программа создана и действует с 2008 года.

ЗОЖ не может состояться без знаний человека о себе, о тех закономерных изменениях, которые происходят в физическом и психическом состоянии человека о влиянии этих изменений на здоровье индивида, его интеллектуальное развитие. Одновременно ЗОЖ должен включать и субъективные способности человека, реализуемые в его деятельности.

Развитие общеобразовательной школы на современном этапе осложняется тем, что на протяжении всего срока обучения непрерывно ухудшается состояние здоровья детей и подростков, возрастает заболеваемость, увеличивается количество функциональных расстройств и пограничных психических и соматических состояний.

Школьная медицинская служба ориентирована на борьбу с болезнями и на профилактические мероприятия. Педагогические коллективы, напротив, планируют свою работу, рассчитывая на психофизиологические возможности здорового человека. Проблема формирования здорового образа жизни и здоровья учащихся оказалась невостребованной с обеих сторон. Реализация этой концепции в рамках преподавания любого конкретно предмета возможна лишь на основе здоровьеориентированной грамотности всего педагогического коллектива.

Здоровьеориентированная грамотность учителей всех специальностей является предпосылкой создания школьного Центра здоровья. Такой Центр был создан в школе в 2008г. в рамках программы «Здоровье».

Итак, перед сегодняшней школой стоят задачи:

• по изучению влияния факторов внутришкольной среды на здоровье, умственную работоспособность, физическое развитие и двигательную подготовленность школьников;

• по подготовке рекомендаций учителям, родителям, учащимся;

• проведение медико-педагогической экспертизы учебных планов и программ, в том числе и инновационных форм обучения; суммарного объема учебной нагрузки, ее влияние на работоспособность учащихся; санитарно-гигиенических условий обучения, школьной мебели и ее влияние на развитие опорно-двигательного аппарата;

• создание необходимых условий для сохранения здоровья учащихся, т. е. создание механизма здоровьесберегающей среды общеобразовательного учреждения.

Глава 1. Реализация программы «Здоровье» в МБОУ «СОШ № 9»

1. Цель Программы:

Сформировать творческую, стремящуюся к сохранению физического, психического и нравственного здоровья личность учащегося.

1.2. Задачи Программы:

1. Пропаганда здорового образа жизни: формирование мышления учащихся, направленного на здоровый образ жизни; популяризация преимуществ ЗОЖ, расширение кругозора школьников в области физической культуры, спорта, краеведения, туризма; просвещение родителей.

2. Внедрение современных методов мониторинга здоровья.

3. Разработка системы мер, уменьшающих риск возникновения заболеваний и повреждений, связанных с социальными аспектами жизни учащихся и минимизирующих влияние стрессообразующих факторов образования.

4. Привитие обучающимся знаний, умений и навыков, необходимых для принятия разумных решений по сохранению личного здоровья, а также сохранению и улучшению безопасной и здоровой среды обитания.

5. Организация учебно-воспитательного процесса в школе с учетом результатов медико-психологического обследования учащихся (приложение5).

6. Воспитание у школьников патриотического чувства к школе, городу, стране.

1.3. Нормативно-правовое обеспечение Программы:

1. Закон РФ «Об образовании» (подпункт 3 пункта 3 статьи 32; подпункт 19 пункта 2 статьи 32; пункт 1 статьи 51).

2. Распоряжения, приказы, письма вышестоящих инстанций.

3. Локальные акты образовательного учреждения.

1.4. Основные направления Программы и их краткое содержание.

1.4.1. Организация здоровьесберегающего образовательного процесса

• обновление и пополнение нормативно-правовой базы школы;

• обеспечение соблюдения санитарно-гигиенических норм при организации образовательного процесса, норм по охране труда и технике безопасности;

• обеспечение здоровьесберегающего режима работы школы;

• реализация Программы сотрудничества «Партнерство для развития» между МОУ «СОШ № 1» и МБОУ «СОШ № 9» (Программа сотрудничества «Партнерство для развития» - см. гл.2, п.п.2.1.);

• организация рациональной системы питания учащихся: реализация программы «Правильное питание – основа жизни»;

• обеспечение оптимального режима двигательной активности учащихся;

• разработка комплекса мероприятий по выявлению уровня физического и психологического здоровья обучающихся;

• создание банка данных по заболеваемости обучающихся;

• анализ самочувствия школьников.

• работа Центра здоровья в школе.

• реализация программы «АРС».

1.4.2. Работа с обучающимися, их родителями и учителями

• организация семинаров для учителей: «Здоровьесберегающая педагогика», «Проблемы нравственного воспитания школьников», «Особенности полового воспитания в школе», «Предупреждение переутомления школьников»;

• организация родительского всеобуча: «Домашний режим школьника», «Закаливание», «Магия голубого экрана», «Безопасность при работе с компьютером», «Профилактика простудных заболеваний», «Правильное питание – основа жизни»;

• конференции, лектории, викторины для учащихся на валеологические темы;

• проведение инструктажей по технике безопасности, охране труда, противопожарной безопасности и учебных тренировок.

1.4.3. Учебно-воспитательная работа

• внедрение элективных валеологических курсов;

• использование на уроках и во внеурочной деятельности здоровьесберегающих технологий;

• разработка валеологической тематики классных часов;

• организация работы спортивных секций;

• организация работы кружков валеологической направленности.

1.4.4. Оздоровительно-профилактическая работа

• профилактика и коррекция здоровья: утренняя зарядка, физкультминутки, витаминотерапия, йодная профилактика, зарядка для глаз;

• разработка комплексов упражнений лечебной гимнастики для разных групп обучающихся по показаниям врача;

• проведение в школе вечеров здоровья и отдыха;

• профилактические мероприятия в период каникул;

• проведение Дней здоровья;

• проведение спортивно-массовых мероприятий;

• работа по программе «АРС».

Формирование у школьников заинтересованного и бережного отношения к своему здоровью; нацеливание их на здоровый образ жизни – как единственно верный путь достижения успеха в будущей, взрослой жизни. В реализации данного проекта участвует группа педагогов: заместители директора по учебно-воспитательной и воспитательной работе, классные руководители, педагог-психолог, эколог, краевед, социальный педагог, профориентатор, учитель этики, ОБЖ, учителя физической культуры, учителя эстетического цикла, инженер по охране труда и технике безопасности; медицинский работник, закрепленный за школой, все учащиеся общеобразовательного учреждения и их родители.

1.5. Условия, сохраняющие здоровье школьников:

здоровьесберегающая среда

Здоровьесберегающая среда – среда, построенная на основных принципах здоровьесбережения, повышающих удовлетворенность жизнью, качество жизни, трудовой, интеллектуальный и нравственный потенциал человека.¹ На первый план выходят личностные достижения каждого ребенка.

Действенность здоровьесберегающей среды обеспечивается реализацией следующих условий:

• социально-педагогических – вариативность содержания образования, выбор здоровьесберегающей образовательной технологии, создание комфортных условий жизнедеятельности ученика с учетом его социального статуса;

• медико-педагогических – обеспечение физической, физиологической, психической и психологической адекватности ребенка к постоянно меняющейся окружающей среде в школе, обучение познанию детей самих себя, своего здоровья, умению проводить профилактику собственных заболеваний;

• санитарно-гигиенических – создание и соблюдение правил режима питания, труда и отдыха, содержания помещений в чистоте;

• организационных – разработка и реализация содержания и структуры управления образовательной и оздоровительной работой в школе.

1.6. Здоровьесберегающие образовательные технологии,

использующиеся в учебно-воспитательном процессе МБОУ «СОШ № 9»

Здоровьесберегающие образовательные технологии – это системный подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью учащихся. Это реализация на практике принципов и методов здоровьесберегающей педагогики, в основе которой лежит приоритет заботы о здоровье учащихся и педагогов (в их неразрывной взаимосвязи).²

В нашей школе в число основных групп таких технологий входят:

1. Технологии обеспечения гигиенически оптимальных условий проведения образовательного процесса. Они основаны на требованиях СанПиНов и строго регламентированы количественно. Сюда относятся:

• поддержание благоприятной температуры и влажности воздуха в классе (акты проверки),

• правильное освещение рабочего места (акты проверки),

• парты, подобранные по росту школьников (акты проверки),

• учебники, соответствующие необходимым требованиям полиграфии,

• ранцы с ограниченным весом,

• регламентированное время пребывания у мониторов.

1. Технологии правильной организации образовательного процесса. Сюда относятся:

• расписание, составленное с учетом интересов здоровья учащихся,

• гигиенически оптимальная организация труда и отдыха, чередующая уроки и перемены, недели учебы и каникул,

• технологии правильной организации физической активности: на уроках физической культуры (поурочный постоянный комплекс корригирующей гимнастики, систематические упражнения с мячами, направленные на тренировку мышц глаза, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий на обучение комплексам упражнений, направленных на профилактику и коррекцию осанки, искривление позвоночника, плоскостопия), динамические паузы на уроках, проведение «пятиминуток здоровья» в начальной школе, применение офтальмотренажеров.

1. Психолого-педагогические технологии – те, которые использует на своих уроках каждый учитель. Наиболее распространенными в нашей школе являются:

• технологии личностно ориентированного обучения,

• технологии развивающего обучения,

• коллективно-групповые способы обучения,

• уровневая дифференциация,

• метод проектов,

• модульная технология.

1. Использование оздоровительных методик:

Гимнастика для глаз.

Корригирующая гимнастика.

Работа сенсорной комнаты.

1.7. Направления работы

• Туризм, краеведение: турслеты, дни здоровья, походы выходного дня, прогулки в лес, краеведческая работа.

• Соревнования и спортивные праздники: турниры, соревнования, командные игры, товарищеские встречи.

• Урочная и внеурочная спортивно-оздоровительная работа: профилактика заболеваний, профилактика вредных привычек, беседы, лекции, встречи с интересными людьми, врачами-специалистами.

• Общешкольные акции.

• Мониторинг здоровья.

В ходе работы программы «Здоровье» проводится большая мониторинговая работа по анализу заболеваемости (приложение 6). На их основе строится последующая профилактическая работа.

В своей работе мы ориентируемся на мнение Н.В. Никитина, говорящее о том, что на сегодняшний день существует несколько направлений здоровьесберегающей деятельности, нашедших свое отражение в педагогических технологиях:

– создание компилятивных программ по учебным предметам естественнонаучного цикла, ориентированных на углубленное изучение биологических основ оздоровительного влияния физических упражнений на организм школьника;
– усиление здоровьесберегающего компонента в системе занятий физкультурой и спортом;
– разработка технологий оздоровительной работы со школьниками (за счет нового режима деятельности, адекватного потребностям детей в восстановлении и отдыхе; рационального питания);
– рациональное использование материально-технических ресурсов и финансовых средств в здоровьесберегающих целях.

1.8. Диагностическая работа

Это направление работы основывается на использовании психологических, психофизиологических, клинико-физиологических, лабораторных и гигиенических методов исследования.

Диагностика состояния здоровья и оздоровительная работа включает:

• комплексную оценку состояния здоровья и физического развития с определением функциональных резервных возможностей организма;

• организация коррекционной работы, имеющей в качестве основных своих разделов профилактику и коррекцию основных видов патологий, неврозоподобных состояний, девиантного поведения учащихся, предупреждение стрессовых и конфликтных ситуаций в коллективе;

• применение немедикаментозных методов оздоровления: закаливания, различных видов гимнастики, точечного массажа, фитотерапии, ароматерапии, аутотренинга, арт-терапии, игровой терапии, аэрокомпозиции, занятий в сенсорной комнате;

• организацию оптимального с режима труда и реабилитацию состояния здоровья учителя с учетом принципов здоровьесбережения.

Проводится комплекс мероприятий по выявлению степени морфофункциональной зрелости ребенка, оценивается физическое и умственное развитие, физическая подготовленность, работоспособность. В программу включаются и массовые медицинские обследования школьников (скрининги), это дает возможность выявления незначительных отклонений функционального характера и своевременного назначения коррекционных действий. Диагностика функциональных состояний в течение учебного дня, недели, четверти, учебного года позволяет предупредить появление признаков переутомления и осуществить выбор оптимальных учебных нагрузок с учетом индивидуальных особенностей учащихся.

1.9. Консультативная работа

Специалисты Центра здоровья школы консультируют по всем разделам ЗОЖ учащихся, учителей, администрацию школы, родителей и включает в себя:

• создание творческого коллектива учителей, ориентированных на реализацию идей здоровья в образовании;

• воспитание родителей в области ЗОЖ;

• координацию совместной работы школы и семьи по формированию и сохранению здоровья ребенка.

Формы консультативной работы могут быть разными (коллективные, индивидуальные). В тематику коллективных консультаций включены вопросы: культуры умственного труда, умственного, физического и полового развития, здоровьесберегающих основ различных видов деятельности, профориентации с учетом психофизиологических особенностей личности и состояния здоровья.

Все консультации должны ориентировать консультируемого на здоровый образ жизни, на выработку у ребенка самостоятельных суждений и решений при выборе здоровьеориентированной стратегии поведения.

Настоящий курс не только формирует умения ребенка жить в гармонии с собой, но и помогает более продуктивно усваивать другие школьные курсы, развивающие общую и профессиональную культуру каждой индивидуальности.

Знания, полученные в каждой возрастной группе, позволяет ученику оценить вклад каждой системы организма в выживании и здоровье всей системы и рассматривать свой рост и развитие как жизненный процесс, которому благоприятствует разумное поведение (ЗОЖ).

В процессе приобщения к знаниям ребенок учится выражать свои эмоции удобным и наиболее адекватным образом; оценивать потенциальные результаты поступка в сравнении с возможными последствиями перед тем, как выбрать тот или иной способ действия (то есть, прогнозировать свое поведение); эффективно общаться с другими, поддерживать межличностные контакты.

Обеспеченность кадрами:

Специалистов-педагогов-психологов – 1;

Социальный педагог – 1;

Медицинский работник, закрепленный за школой (в медицинском кабинете) – 1.

1.10. Реализация проблемы ЗОЖ-содержания учебных программ

в соответствии с программой «Здоровье»

Создание в школе непрерывного здоровьеориентированного образования позволяет реализовать основные здоровьеориентированные принципы в практической деятельности по следующим направлениям:

• диагностике состояния здоровья и оздоровительной работе,

• здоровьеориентированного обучению,

• консультативной работе,

• здоровьесбережение учебно-воспитательного процесса в целом.

В процессе обучения согласно программе «Здоровье» не только формируются знания и умения ребенка жить в гармонии с собой, но и осуществляется помощь более продуктивно усваивать другие школьные курсы, развивающие общую и профессиональную культуру каждой индивидуальности.

Здоровьесбережение учебно-воспитательного процесса включает:

• Здоровьеориентированные принципы учебных программ по биологии, экологии, географии, физике (выполнение социально значимых проектов), введению в окружающий мир.

• Психолого-педагогическую и медико-биологическую оценку готовности к обучению учащихся.

• Личностно-ориентированное обучение учащихся: издание разнообразных стартовых условий и методов обучения для развития каждой отдельно взятой личности.

• Целесообразное структурирование учебного пространства.

• Целесообразную организацию урока, его этапов, компонентов.

• Введение постоянного поурочного комплекса корригирующей гимнастики на уроках физической культуры. Это комплекс физических упражнений на полную мышечную релаксацию, который учителя включают в каждый урок в течение дня. Систематические упражнения с мячами, направленные на тренировку мышц глаза. Уроки и прогулки на свежем воздухе. Проведение подвижных игр.

• Проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий на обучение комплексам упражнений, направленных на профилактику и коррекцию осанки.

• Проведение уроков ритмики для учащихся начального звена.

• Достаточную двигательную активность детей в процессе обучения: введение динамических пауз в учебный режим, использование режима свободных динамических поз, организацию активных перемен.

• Проведение «пятиминуток здоровья» в начальной школе.

• Отдельное внимание уделяется объему и сложности материала, задаваемого на дом, анализ и оценка адаптации учащихся к учебным нагрузкам.

• Проведение профилактической работы в период эпидемий: ознакомление и проведение точечного массажа для повышения иммунитета организма.

• Изготовление на уроках труда средств индивидуальной защиты – «талисманы здоровья» (из чеснока), дезинфицирующих салфеток для учебных кабинетов.

• Проведение бесед для учителей по обучению их необходимым мерам безопасности и повышению сопротивляемости организма в период эпидемии. На основе этого - проведение бесед для учащихся в классах.

• Использование офтальмотренажеров на уроках и внеурочных занятиях.

• Введение ЗОЖ-технологий и методов обучения (ассоциативный тренинг, развитие сенсомоторной координации, развитие слуховой, зрительной памяти, концентрация внимания, зрительная ориентация и ориентация в пространстве, ориентация в ощущениях, двигательной памяти и образного мышления, музыкотерапии, ритмомезии).

1.11. Работа с родителями по решению проблем здоровьесбережения

Внедрение в систему воспитательной работы с родительским комитетом вопросов сохранения и укрепления здоровья школьников через еженедельные субботние рейды родителей (наблюдения: опоздания учащихся (нарушение режима дня), контроль внешнего вида учащихся, санитарно-гигиеническое состояние кабинетов и школы в целом), контроль питания учащихся).

Мониторинговая работа по итогам рейдов совместно с родителями, составление анализа результатов работы за год, выступления родителей на родительских собраниях.

Проведение спортивно-оздоровительных игр и развлекательно-познавательных праздников на параллелях в начальной школе: «Откуда берутся грязнули?», «Мама, папа, я – спортивная семья», «Мама, папа, я – здоровая семья»; проведение родителями «Веселых стартов», «Зова джунглей» среди 3-х, 4-х, 5-х, 6-х, 7-х классов.

Туристические походы, организованные родителями и педагогами.

Практические рекомендации по ЗОЖ, данные родителями. Внедрение рекомендаций через выступление на конференции, через буклеты, информационные стенды, видеоролики по здоровому питанию и здоровому образу жизни, видеопрезентации.

Глава 2. Опыт работы МБОУ «СОШ № 9» в области здоровьесбережения

Итак, школа в течение нескольких лет работает по следующим направлениям:

• реализация Программы сотрудничества «Партнерство для развития» между МБОУ «СОШ № 1» и МБОУ «СОШ № 9»;

• работа Центра здоровья в школе.

• реализация программы «АРС».

2.1. Реализация Программы сотрудничества «Партнерство для развития» между МОУ «СОШ № 1» и МОУ «СОШ № 9» (Грант Губернатора ХМАО-Югры в 2008г.)

Программа сотрудничества «Партнерство для развития» реализована в течение 2008-2009г.г. В ходе реализации данной Программы согласно критериям оценки качества функционирования и развития образовательного учреждения в сфере охраны и укрепления здоровья учащихся достигнуты следующие результаты:

Показатели критерия результативности:

Увеличилось количество спортивных секций и количество учащихся, занятых в спортивно-оздоровительной работе. Так, в 2006-2007 учебном году в школе № 9 работало 4 спортивные секции с общим охватом учащихся 80 человек (14% от общего количество учащихся школы). В 2007-2008 учебном году количество учащихся, посещающих спортивные секции, увеличилось на 15 человек, и составляет 95 человек (20% от общего количество учащихся школы).

В текущем учебном году уменьшилось количество пропусков уроков учащимися по болезни (с 27% до 21%)

В течение учебного года были организованы еженедельные тренировочные занятия в МОУ «СОШ № 1» для подготовки к городской спартакиаде «Олимпийская юность Югры».

Еженедельно проходили и дружеские встречи сборной девушек МОУ «СОШ № 9» по волейболу и баскетболу на базе МОУ «СОШ № 1» (руководители – учителя физической культуры МОУ «СОШ № 9» М. Ю. Чурашова, В. В. Жук, Н. А. Рычков, учителя физической культуры МОУ «СОШ № 1» - М. И. Шастина, Н. Н. Иванов, Н. М. Гатиятуллина, О. И. Новохатская).

В марте 2008 года был проведен запланированный День Здоровья «Губернаторские состязания» для учащихся 7-8 классов МОУ «СОШ № 9» на базе МОУ «СОШ № 1». Данный праздник был организован для отбора учащихся - участников городских соревнований (апрель 2008 года).

Улучшились и результаты участия школьников в школьных и городских соревнованиях. Так, в текущем учебном году в городских соревнованиях по лыжным гонкам в рамках городской программы «Олимпийская юность Югры» команда девушек 7-8 классов заняла почетное 2 место, в соревнованиях по баскетболу команда девушек 10-11 классов заняла 3 место. Сборная команда 7-8 классов, принимавшая участие в городском туристическом слете «Турмногоборье», заняла почетное 1 место.

В текущем учебном году уменьшилось количество учащихся, нуждающихся в занятиях ЛФК, относящихся к специальным медицинским группам. Так, количество учащихся, относящихся к основной физической группа, увеличилось на 4%³. Количество учащихся, относящихся к подготовительной группе, уменьшилось на 3%; относящихся к специальной группе – уменьшилось на 0,7%; освобожденных от уроков физической культуры стало меньше на 0,59%.

Что касается принадлежности к группам здоровья, то здесь количество учащихся также уменьшилось. Так, к группе здоровья 1 отнесено на 0,58% учащихся больше, чем в прошлом учебном году; в группе здоровья стабильные результаты; к группе здоровья 3 – на 0,3% меньше и группе здоровья 4 – на 0,3% меньше соответственно. Количество учащихся, нуждающихся в корригирующей гимнастике, сократилось на 1,5%.

Улучшились и показатели здоровья учащихся по многим параметрам Так, показатели заболеваний эндокринной системы, расстройства питания и нарушения обмена веществ уменьшились на 3%, показатели болезней глаза и его придаточного аппарата уменьшились на 1% (в том числе миопии на 2%), показатели болезней органов дыхания уменьшились на 1,6% (в том числе ОРЗ – на 3,4%), показатели болезней органов пищеварения уменьшились на 2,4%, показатели плоскостопия – на 1%, нарушенной осанки – на 1%.

Критерий результативности на уровне роста научно-методического обеспечения.

В течение учебного года были организованы и проведены следующие мероприятия: на базе МОУ «СОШ № 1» - Круглый стол на тему: «Перспективы сотрудничества МОУ «СОШ № 1» и МОУ «СОШ № 9» в сфере укрепления и охраны здоровья» (сентябрь 2007г.), городской семинар на тему «Здоровьесберегающие технологии в работе классного руководителя», куда были приглашены специалисты всех школ города в области здоровьесбережения, а также классные руководители (декабрь 2007г.), конференция «Анализ деятельности по программе сотрудничества».

Методические дни организовывались по запросам учителей и включали в себя следующие темы: на базе МОУ «СОШ № 9» проведено 3 заседания: семинар «Внедрение и реализация информационно-просветительской программы формирования основ рационального питания участников учебно-воспитательного процесса «Правильное питание – основа жизни» (Н. В. Трусова), педагогический совет «Создание здоровьесберегающего пространства в условиях общеобразовательного учреждения» (директор школы Г. А. Власенко), семинар «Экологическое воспитание в интересах устойчивого развития» (Н. В. Трусова).

На базе МОУ «СОШ № 1» проведены мастер-классы на тему: «Работа кабинета «Охрана зрения» (фельдшер Д. Х. Субхангулова), «Работа зала лечебно-профилактической физкультуры» (учитель физической культуры Н. Н. Иванов), а также валеологическая игра среди учащихся 9-х классов «Рыцарский турнир здорового образа жизни» (валеолог Н. Ю. Воротникова).

МОУ «СОШ № 9» были организованы выездные выступления в МОУ «СОШ № 1» агитбригад эколого-валеологического направления (агитбригада старших школьников «Оптимисты», агитбригада младших школьников «Летучий голландец») с программами: «Здоровый образ жизни», «Приятного аппетита, или все о правилах рационального питания», «Витамины в нашей жизни», «Мой носовой платок», «О мыльной пене и расческе», «Суд над вредными привычками», природоохранное мероприятие, посвященное VI Международной акции «Спасти и сохранить».

На базе МОУ «СОШ № 1» была организована научно-практическая конференция по вопросам здорового образа жизни «Здоровье детей – здоровье нации». На конференции были представлены следующие работы учащихся: «Пищевые добавки и их значение», «Фитонциды комнатных растений», «Влияние электромагнитного излучения на здоровье человека», «Потребительские свойства шоколада» (МОУ «СОШ № 1»); «Сколиоз и его последствия», «Визуальная среда и здоровье человека», «Комнатные растения и их свойства» (МОУ «СОШ № 9»). Работы «Сколиоз и его последствия», «Визуальная среда и здоровье человека» были представлены на окружную конференцию «Грани познания» в город Нижневартовск и получили дипломы участников.

В мае 2008 года валеологом школы № 9 подготовлена статья «Информационно-просветительская программа формирования основ рационального питания участников учебно-воспитательного процесса «Правильное питание – основа жизни» в сборник научно-методических работ «Педагогика здоровья» Института развития образования дополнительного профессионального образования ХМАО-Югры.

Критерий удовлетворенности всех субъектов образовательного процесса. Данный критерий включает опросы и анализ взаимодействия ОУ с родителями и учащимися. Проведено и проанализировано выборочное анкетирование родительского состава по вопросу «Анализ созданных условий для школьников». Исходя из данных, полученных в ходе анкетирования, отметим, что наметилась положительная динамика отношения родителей к школе и удовлетворенность их образовательным процессом. Анкетирование «Воспитание ребенка: семья или школа?» проводилось в течение 2-х лет. Данные имеют положительную тенденцию роста. Те же результаты показало анкетирование родительского состава «Союз семьи и школы», проводимое в течение 2-х лет.

Критерий «углубления развития».

По данному критерию использовалась методика проведения мониторинга физического развития и физической подготовки детей, учащихся и молодежи ХМАО-Югры, предложенного Департаментом образования ХМАО-Югры. Наряду с этим, в школе № 9 проводится ежегодный мониторинг заболеваний учащихся по основным нозологическим формам (данные школьного фельдшера), мониторинг показателей физических групп учащихся.

Что касается критерия непротиворечивости и соответствия принципам развития системы более высокого порядка, то в течение реализации Программы наблюдается соответствие направлений развития субъектов системы приоритетам развития, определенными Концепцией модернизации и другими нормативными документами.

Критерий материального и экономического развития.

Материально-техническое и экономическое оснащение образовательного процесса и управления улучшается.

2.2. Работа школьного Центра здоровья.

Школьный Центр Здоровья предназначен для оказания помощи учащимся, имеющим трудности в обучении, личностном и социальном развитии; а также для проектирования и обеспечения условий, гарантирующих охрану и укрепление здоровья ребенка, для определения причин нарушения его личностного и социального развития. Концептуальной основой деятельности центра является концепция формирования культуры здорового образа жизни.

Цели:

- Содействие администрации и педагогическому коллективу МОУ «СОШ № 9»в создании условий, гарантирующих охрану и укрепление физического, психического, и социального здоровья учащихся, их родителей, педагогических работников и других участников образовательного процесса; в создании социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности ребенка.

- Содействие всем участникам образовательного процесса в приобретении знаний, умений, навыков, необходимых для формирования здорового образа жизни.

- Создание условий для сохранения здоровья, обучения воспитанников и оказания помощи детям в период адаптации.

- Определение физического и психического здоровья воспитанников.

- Выявление причин нарушения адаптации.

- Определение и разработка профилактических, коррекционных и оздоровительных меро­приятий.

- Создание среды, способствующей усвоению воспитанниками основ здорового образа жизни.

- деятельность центра ориентирована преимущественно на сохранение и укрепление здоровья учащихся, просветительскую работу с родителями и педагогами и отражается в плане работы центра (приложение 7).

Школьный Центр здоровья работает с 2008г., включает в себя заместителя директора по УВР, отвечающего за реализацию программы «Здоровье», медицинского работника, закрепленного за школой, учителей физической культуры, социального педагога, педагога-психолога, заместителя директора по ВР. Мероприятия, проводимые в рамках работы ЦЗ, представлены в отчете (приложение 8), также в качестве примера показаны протоколы заседания Центра здоровья (приложение 9).

2.3. Реализация проекта «АРС (активная сенсорно-развивающая среда)».

Создание данного проекта является приоритетной задачей для реализации инициативы «Наша новая школа», так как в данном документе здоровью школьников уделяется особое внимание. Предполагается доработка образовательной программы школы с включением основных положений данного проекта. Внедрение проекта «сенсорного сада» в учебно-воспитательный процесс служит механизмом обновления школьного образования, так как представляет собой современную оздоровительную технологию, основанную на развитии эмоционально-чувственной сферы детей,

Цель: создание условий (определённой ландшафтной среды) для использования всех органов чувств в познании природы детям (в том числе детям с ограниченными возможностями), позволяющих восполнить дефицит эмоционально-чувственного общения с природой, снижение дидактогенных факторов (переутомление, физическое закрепощение, гиподинамия и т.д.), повышение комфортности на уроке, сохранение психофизического и эмоционального здоровья детей.

Сенсорный сад – особый городской ландшафт, предоставляет возможность для успешного развития творческих способностей детей. В саду формируются три модуля: созерцательный, игровой и исследовательский. Каждый модуль имеет свои образовательные и воспитательные задачи, в целом природа сада направлена на сохранение здоровья детей и развития их эмоционально-чувственной сферы. 

В созерцательном модуле летом 2010г. появились композиции из цветущих растений, альпийская горка, дерево желаний (презентация приурочена ко Дню Знаний), водоём, «сенсорная» дорожка (насыпная), тропинки равновесия из деревянных пней различной высоты «Деревянный лабиринт», волшебная корзина - «копилка запахов», в которой собраны сильнопахнущие растения (тимьян, душица, мята, шалфей), а по саду переливался звон колокольчиков и музыка ветра.

Релаксация детей ГПД в сентябре-октябре 2010г. проходила в игровой зоне, которая представлена в виде тропинок здоровья, деревянных лабиринтов, мест отдыха. Все материалы, использованные при строительстве сенсорного сада, имеют только природное происхождение: песок, дерево, шишки, опилки, кора деревьев, мох, камень, галька.

«Проект-АРС» представляет собой современную оздоровительную технологию, основанную на развитии эмоционально-чувственной сферы детей. Занятия на сенсорной площадке предусматривают двигательную активность детей. Специальные упражнения для глаз и зрительные образы направлены на активную и пассивную профилактику зрительного утомления, близорукости. Перемещение по деревянным лабиринтам в процессе занятий, хождение по галечным дорожкам в обуви на тонкой подошве станут профилактикой нарушений осанки плоскостопия и других заболеваний опорно-двигательного аппарата. Создание дополнительных условий для игры, предметного моделирования способствует повышению познавательной активности в ходе учебного занятия.

Внедрение и реализация Программы экспериментального проекта «Школа. Пространство. Здоровье» в МОУ «СОШ № 9» рассчитано на 2009-2012 г.г. Существует Программа проекта, согласованная с Председателем ПК МОУ «СОШ № 9» и утверждённая директором школы 22.09.2009г., включающая в себя паспорт проекта, поэтапный план мероприятий, а также подпрограммы проекта: «Благоустройство территории школы», «Сенсорный сад», «Сенсорная комната», «Экология и здоровье», принятые решением педагогического совета МОУ «СОШ № 9» 22.09.2009г., протокол № 07, утверждённые приказом директора школы от 27.10.2009г. № 598.

Промежуточный анализ реализации плана мероприятий Программы производится ежегодно.

Для реализации данной Программы в 2010-2011 учебном году создана следующая нормативно-правовая база:

Положение о Проекте АРС, утверждённое приказом директора МОУ «СОШ № 9» от 12.05.2010г. № 276.

Приказ директора школы «Об утверждении регламента работы по Проекту АРС в МОУ «СОШ № 9» в 2010-2011 учебном году».

План реализации экспериментального проекта «Школа. Пространство. Здоровье». «Организация здоровьесберегающей образовательной среды через реализацию технологии активной сенсорно-развивающей среды» в МОУ «СОШ № 9» - 2 этап - Внедрение экспериментального проекта (2010-2011г.г.).

Заявка на присвоение статуса «Региональная инновационная площадка» от 25.05.2010г.подана в экспертно-координационный совет Департамента образования и науки Ханты-Мансийского автономного округа-Югры на имя заместителя директора Департамента образования и науки Ханты-Мансийского автономного округа-Югры А.Д.Магеляс.

09.08.2010г. подана заявка участника II Всероссийского конкурса междисциплинарных проектов и программ по экологическому образованию и просвещению (конкурс грантов).№ 01-11-380 на имя Генерального директора Центра внедрения социальных инноваций С.А.Иванова. Номинация: 3.3. Экологическое образование в среднем общеобразовательном учреждении. Наименование избранной темы конкурсной работы: «Сенсорный сад».

Проект выиграл 3 место. Итоги Конкурса объявлены 27 октября 2010 года во время проведения V Всероссийского круглого стола «Экологическое образование – на пути к инновациям» в здании Президиума Российской Академии образования. Имеются сертификаты.

Проект АРС - участник шестого конкурса социальных проектов «Стратегия успеха – 2010» ООО «ЛУКОЙЛ – Западная Сибирь».

Опыт работы в области реализации проекта «Дети-Югре» распространяется на муниципальном, региональном, всероссийском и международном уровнях. 20-22.04.2010г. в рамках V Всероссийской научно-практической конференции «Экологическое образование и просвещение в интересах устойчивого развития» (в рамках Международной акции «Спасти и сохранить») в г.Нижневартовске.

Статья о проекте АРС опубликована в книге по итогам V Всероссийской научно-практической конференции «Экологическое образование и просвещение в интересах устойчивого развития» (в рамках Международной акции «Спасти и сохранить») в 2010г., г. Нижневартовск.

Публикация в городской газете «Когалымский вестник» «Чудо-площадка» или новый «Проект АРС» от № 30 июля 2010г. № 30 (330).

Публикация в региональной газете «Нефтяник Западной Сибири» «Чудо-площадка» или новый «Проект АРС» от 24 июля 2010г. № 21 (111).

Информация о проекте опубликована во всероссийской газете «Моя семья», участник конкурса «Дом, в котором я живу» от апреля 2011г. № 14.

Проект опубликован на сайте всероссийского Фестиваля «Открытый урок»-2011г.

Проект расположен на школьном сайте в разделе «ПНП «Образование» Программа «Здоровье», ссылки:

• Проект АРС

• Кислородные коктейли

В проекте прописан результат внедрения и реализации экспериментального проекта, измеримый с помощью критериев и достижимый в определённый промежуток времени. Так, оценивается благоприятная динамика состояния здоровья учащихся, а также благоустроенность территории школы и ландшафтное формирование вокруг школы.

Благоприятная динамика состояния здоровья учащихся строится на следующих показателях:

- положительная тенденция изменения состояния здоровья детей по результатам медицинского осмотра,

- уменьшение индекса пропуска занятий по болезни;

- улучшение адаптационных возможностей к учебному процессу;

- увеличение числа обучающихся с хорошей успеваемостью;

- снижение дидактогенных факторов (переутомление, физическое закрепощение, гиподинамия и т.д.),

- повышение комфортности на уроке,

- сохранение психофизического и эмоционального здоровья детей.

- благоустроенность территории школы;

- ландшафтное формирование вокруг школы.

Количество участников, принимающих участие в реализации данного проекта - персональный состав творческой (инновационной группы) по реализации вышеуказанного проекта – 8 человек во главе с директором школы, классные руководители, учителя (8 чел.), учащиеся начальной школы и их родители (116 чел.), учащиеся, принимающие участие в научно-практической конференции по вопросам здоровья (5 чел.), учащиеся, посещающие кружки эколого-биологической и спортивно-оздоровительной направленности (60 чел.), члены Управляющего совета во главе с его председателем Песоцкой Л.Н.

На начальном этапе внедрения проекта проведена его презентация педагогическому коллективу школы, родителям и учащимся. Социологический опрос важности и актуальности данного проекта показал, что большинство родителей (84%) понимают необходимость внедрения и реализации проекта, считая его актуальным и целесообразным в условиях МОУ «СОШ № 9».

Для реализации проекта приготовлены необходимые методические материалы, разработаны планы занятий по реализации подпрограммы «Сенсорная комната» - творческое объединение «Секреты волшебной комнаты», курс по выбору для учащихся 9-х классов «Путешествие в страну чувств» (руководитель – педагог-психолог Т.Н. Алесенко), элективный курс для учащихся 10-х классов «Экология и здоровье» (руководитель – учитель биологии Т.Ш. Гаджимустафаева).

2.3.1. Кислородный коктейль, ароматерапия и их влияние на заболеваемость ОРВИ и гриппом

Согласно приказа директора МОУ «СОШ № 9» «О введении в действие кислородного коктейля для учащихся 1-х классов МОУ «СОШ № 9», в целях реализации приоритетного национального проекта «Образование» в МОУ «СОШ № 9», средств, полученных МОУ «СОШ № 9» в 2009г. в результате грантовой поддержки Главы города Когалыма в номинации «Лучшая школа по внедрению здоровьесберегающих технологий», в соответствии с пунктом СанПиН 2.4.5.2409-08-«Санитарно-эпидемиологические требования к организации питания обучающихся в общеобразовательных учреждениях, учреждениях начального и среднего профессионального образования» (п. 6.32): «реализация кислородных коктейлей в образовательных учреждениях может осуществляться только по медицинским показаниям (по назначению педиатра)» при условии ежедневного контроля медицинского работника образовательного учреждения»., в соответствии с письмом ТОУ «Роспотребнадзор» в городе Когалыме, на основании медицинских заключений учащихся МОУ «СОШ № 9» на употребление кислородных коктейлей и разрешений родителей, в рамках экспериментального проекта АРС, введены кислородные коктейли для учащихся 1-х классов МОУ «СОШ № 9» с 01.02.2011г.

Согласно представленным диаграммам (приложение 10), заметно, что в феврале, в самом начале употребления кислородного коктейля, заболеваемость простудными заболеваниями у учащихся 1-х классов составляла 10% (3 человека из 30), это не самый низкий процент среди учащихся всех параллелей школы.

В марте заболеваемость простудными заболеваниями у учащихся 1-х классов составила 7% (2 человека из 30), самый низкий процент среди учащихся всех параллелей школы.

Считаем введение кислородного коктейля эффективным на начальном этапе его использования.

Отметим также, что среди учащихся параллели 9-х классов также снизился % заболеваемости с 20% до 12,5% (на 7,5%, с 11 до 7 человек из 56). Это говорит о том, что учащиеся 9-х классов посещают сенсорную комнату (без аллергии), где помимо занятий, осуществляется ароматерапия (лампа «Эфа») с маслами, рекомендованными для употребления в общеобразовательных учреждениях. Считаем ароматерапию эффективным средством при борьбе с простудными заболеваниями.

Наиболее важ­ными характеристиками, способными отразить эффективность здоровьесберегающей де­ятельности образовательного учреждения, могут служить: режим дня учащихся, заболеваемость учащихся класса (школы) в течение учебного года, двигательная подготовленность учащихся класса. Так, количество пропусков уроков по болезни (диаграмма) снизилось по сравнению с прошлым годом на 0,05%, а с 2007г. – на 0,08%. Хотя анализ вакцинации показывает - количество учащихся в 2010г. вакцинированных уменьшилось по сравнению с 2009г. (приложение 11).

2.3.2. Благоустроенность территории школы и ландшафтное формирование вокруг школы.

В проекте имеет место анализ ресурсов, как интеллектуальных, так и материальных, необходимых для осуществления экспериментального проекта. Так, материальное оснащение для сенсорного сада в 2010-2011 учебном году изготовлено при содействии ЗАО «ЛУКОЙЛ ЭПУ Сервис» («сенсорный домик»), Когалымского лесничества Сургутского лесхоза («Деревянный лабиринт»), ООО «Аркада» (покос травы), а также силами школы («сенсорные скамейки»).

Сильные стороны проекта:

• Экологическая направленность в развитии школы на протяжении 15 лет.

• Реализация программы сотрудничества с МОУ СОШ № 1 в сфере охраны и укрепления здоровья учащихся «Партнёрство для развития».

• Городской экологический центр «Дети – Югре» на базе школы.

• Имидж школы показывает преданность школы ценностям здоровья (реализация просветительской программы по формированию здорового питания «Правильное питание – основа жизни»).

• Кадровый потенциал педагогов.

• Сочетание обучения с показом экспонатов в природных условиях.

Слабые стороны и риски

• Зависимость проекта от финансирования.

• Необходимость сохранения сенсорного сада от внешних посягательств сообщества.

• Недостаточная эффективность взаимодействия между тремя секторами: образовательным, экологическим и здравоохранения, несмотря на определённые достижения.

• Не все школы смогут реализовать данный проект из-за отсутствия достаточного финансирования.

• Время активной работы в сенсорном саду приходится в большей степени на каникулярный период.

Заключение

Программа формирования основ здорового образа жизни участников учебно-воспитательного процесса «Здоровье» (приложение 12) не случайно создана в МБОУ «СОШ № 9» и имеет свои положительные результаты. Считаем работу в данной области эффективной. Также нами намечены основные пути дальнейшего ее существования в школе:

- продолжить проведение семинаров с классными руководителями и специалистами, работающими в воспитательной системе школы по тематике здоровья; новым здоровьесберегающим технологиям, реально применимым в школе;

- продолжить работу по созданию мониторинга здоровья и его практического использования классными руководителями, проведения сравнительной оценки интегративных показателей здоровья учащихся, общей заболеваемости и хронической патологии, определение групп здоровья;

- более широкое привлечение специалистов для прочтения лекций обучающимся и сотрудникам школы;

- проведение общешкольной конференции по проблемам охраны здоровья учащихся (в конце года);

- продолжить привлечение учащихся к проблемам здорового образа жизни через научно-исследовательские проекты, в частности, проекты: «Сохранение остроты зрения обучающихся школ в северных условиях», «Рациональное питание учащихся»;

- проведение тематических классных часов по проблемам здоровья и здорового образа жизни;

- проведение уроков здоровья по программе «Педагогика здоровья» под ред. В. Н. Касаткина (1-3 кл.), и уроков по авторской программе Л. Н. Вильчанской (10-11 кл.) «Сотвори свое будущее сам»,

- проведение в соответствии с эпидемиологическим прогнозом двухэтапных мероприятий (весной и осенью по 25-30 дней подряд):

• аэрофитотерапии (при помощи ультразвукового ингалятора «Вулкан-1», заправленного фитокомпозицией «Фитосан»),

- подбор учителями научно-методической литературы по тематике «Здоровый образ жизни и рациональное питание» и создание микромедиатек,

- продолжение работы экологических объединений «Югория» и «Ягун»,

- продолжение работы спортивных секций,

- организация летнего оздоровительного лагеря эколого-валеологического направления,

- проведение Дней здоровья раз в четверть,

- организация сенсорного сада на территории школы.

Список использованных источников

1. Баль Л.В., Барканов С.В. Формирования здорового образа жизни российских подростков. М., 2003.

1. Бойко А. Здоровые тесты. М., 2003.

2. Бубнов В.Г., Бубнова Н.В. Основы медицинских знаний. Спаси и сохрани: Учебное пособие для учащихся 9-11 классов общеобразовательных учреждений и преподавателей-организаторов курса “ОБЖ”. М., 1997.

3. Васильев В. Здоровье и стресс. М., 1992.

4. Веденеева С. А. Школа - территория здоровья. Роль интегрированных уроков ОБЖ, физкультуры, русского языка и литературы, географии в пропаганде здорового образа жизни [Текст] / С. А. Веденеева, Л. Н. Гришина, М. Б. Елистратова // Теория и практика образования в современном мире: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.).  — СПб.: Реноме, 2012. — С. 3-5.

5. Здоровый образ жизни: модели, программы, проекты: сборник программно-методических материалов. – Витебск: УО «ВОГ ИПК и ПРР и СО», 2006. – 61с.

6. Короленко Ц.П., Дмитриева Н.В. Жизненные ловушки зависимости и созависимости. – СПб.: Речь, 2002. – С. 6-16.

7. Кулинич Г.Г. Вредные привычки: профилактика зависимостей 5 – 7 классы. – М.: ВАКО, 2008. – 208 с.

8. Лоранский Д.Н., Лукьянов В.С. Азбука здоровья: Книга для молодежи. М., 1990.

9. Маслов А.Г. Подготовки и проведение соревнований учащихся “Школа безопасности”: Учебно - методическое пособие. М., 2000

10. Мороз О.П. Группа риска. М., 1990.

11. Педагогика здоровья. М., 1990.

12. Петряевская Л.Г. Образование родителей и школа. М.,1999.

13. Рожков М. И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. М., 2000

14. Соковня-Семенова И.И. Основы здорового образа жизни и первая медицинская помощь: Учеб. пособие для студентов сред. пед. учеб, заведений. — М., 1997, - 433 с.

15. Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1999.

Приложение 1

Общая заболеваемость детей города Когалыма

в сравнении с показателями округа, области, страны в динамике (показатели 2007-2011 г.г.) (в ‰) (расчет на 1.000 населения)

Приложение 2

Общая заболеваемость детей города Когалыма в динамике

(показатели 2009-2011 г.г.) (в ‰) (расчет на 1.000 населения)

Приложение 3

Инфекционная заболеваемость детей города Когалыма в динамике (показатели 2008-2011 г.г.) (в ‰) (расчет на 100.000 населения)

Приложение 4

Таблица 1

Сравнительные данные некоторых заболеваний учащихся МОУ «СОШ № 9» за период 2008 - 2011 г.г.

Приложение 5

Обучение здоровью в МБОУ «СОШ № 9»

Монопредметная модель формирования грамотности в области ЗОЖ

Межпредметная модель

Практико-ориентированная модель

Дополняющая модель (во внеурочной деятельности)

Приложение 6

Мониторинг заболеваемости учащихся

Болезни эндокринной системы, расстройства питания

и нарушения обмена веществ, органов пищеварения (в %)

по МБОУ «СОШ № 9» (показатели 2008-2011 г.г.)

Болезни глаза и его придаточного аппарата (в %)

по МБОУ «СОШ № 9» (показатели 2008-2011 г.г.)

Болезни органов дыхания и ОРЗ (в %)

по МБОУ «СОШ № 9» (показатели 2008-2011 г.г.)

Болезни костно-мышечной системы (в %)

по МБОУ «СОШ № 9» (показатели 2008-2011 г.г.)

Травмы, отравления (в %)

по МБОУ «СОШ № 9» (показатели 2008-2011 г.г.)

Приложение 7

Заболеваемость простудными заболеваниями у учащихся школы

Приложение 9

Количество пропусков уроков по болезни

Приложение 10

19. Реализация Программы «Здоровье»

Приложение 8

Отчет о деятельности Центра здоровья в МБОУ «СОШ № 9»

Учреждение: муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 9»

Территория: г.Когалым

Приложение 2

Отчет о деятельности Центра здоровья в МБОУ «СОШ № 9»

1 Всемирная организация здравоохранения, Европейская сеть школ (определение).

2 Н. Смирнов. Как обучать школьников без ущерба для их здоровья. // «Здоровье детей», № 6/2005

3 Данные берутся в сравнении: данные 2006-2007 уч. г. сравниваются с данными 2007-2008 уч. г.

46