Программа 1 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «НОВОИЛЬИНСКИЙ АГРОТЕХНИЧЕСКИЙ ЛИЦЕЙ»

671332 Республика Бурятия, Заиграевский район с.Новоильинск ул.Н.Цыренова 31

тел. 8 (301 36) 45-2-39, 45-2-94, факс 45-2-39 [email protected]

«Согласовано» Руководитель МО Козлова Е .Ю. Протокол № ___ от «__» __________________2023 г.

«Согласовано» Заместитель директора по ВР Пензина Н.П. «__»_______________ 2023 г.

«Утверждаю» Директор МАОУ НАТЛ Ардаева Г.С. Приказ № ___ от «__»___________2023 г.

Программа

воспитания и социализации

учащихся 1 «Б» класса

«Гражданское становление личности»

Пушкарева Н.Б.

учитель нач. классов

МАОУ НАТЛ

с. Новоильинск,

2023г.

Пояснительная записка

Нормативно-правовой и документальной основой авторской программы воспитания и социализации учащихся начальной школы являются:

Закон «Об образовании»; федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования; Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников; программа воспитания и социализации обучающихся «Гражданское становление личности» МАОУ «НАТЛ»

Примерная программа воспитания и социализации обучающихся является концептуальной и методической основой для разработки и реализации образовательным учреждением в целях более полного достижения национального воспитательного идеала собственной программы воспитания и социализации учащихся начальной школы с учетом культурно-исторических, этнических, социально-экономических, демографических и иных особенностей региона, запросов семей и других субъектов образовательного процесса, имея в виду конкретизацию задач, ценностей, содержания, планируемых результатов, а также форм воспитания и социализации младших школьников, взаимодействия с семьей, учреждениями дополнительного образования, развития ученического самоуправления, участия обучающихся в деятельности детско-юношеских движений и объединений, спортивных и творческих клубов.

Данная программа содержит теоретические положения и методические рекомендации по организации целостного пространства духовно-нравственного развития младшего школьника.

1. Ценностные установки воспитания и социализации учащихся

Современное общество нуждается сейчас в человеке мобильном, эрудированном, коммуникабельном, способном самостоятельно мыслить, быть готовым как к индивидуальному, так и к коллективному труду, осознавать последствия своих поступков для себя и для окружающего мира.

Общество нуждается в человеке-гражданине.

Задача заключается в том, чтобы увидеть, раскрыть и развить природные задатки каждого ребенка. Для этого необходимо создать благоприятные условия, грамотно организовать процесс обучения и воспитания.

Школа - тот социальный институт, где каждый ребенок должен раскрыться как уникальная, неповторимая индивидуальность. А для этого нужны особые условия. Сам ребенок еще не осознает своих возможностей, траектория его собственного развития ему еще не ясна. Основная и очень ответственная задача - раскрыть индивидуальность ребенка, помочь ей проявиться, развиться, устояться, обрести избирательность и устойчивость к социальным воздействиям.

Семья и школа - самое ближайшее окружение ребенка. Именно здесь, в первую очередь, происходит процесс становления и самоопределения его личности. Поэтому важно осуществлять взаимодействие и сотрудничество с учителями-предметниками, воспитателем ГПД, педагогом-психологом, библиотекарем, родителями.

Общая цель - вырастить человека, способного взаимодействовать с окружающим миром и усвоить социальный опыт предшествующих поколений. Вне общества, вне человеческих отношений ребенок не может стать человеком. Каждый ученик является членом классного коллектива. Именно здесь организуется познавательная деятельность, формируются социальные и человеческие отношения, решаются проблемы досуга, высвечивается личность каждого ребенка.

Принципы построения воспитательной системы:

• Принцип природосообразности.

Недопустимо, бессмысленно, вредно пытаться переделать ребенка. Природа - корни. Воспитание - крона.

• Деятельностный принцип.

Воспитывает не педагог, не нравоучения, а организация жизни детей, ее живые уроки. Чем богаче классная жизнь, тем сильнее она задевает сердца и души детей.

• Принцип целостности в воспитании.

Восприятие ребенка как неразрывное единство биологического, психического, социального, духовного.

• Эгоцентрированный принцип.

Индивидуальный подход, личностно-ориентированная педагогика означает отношение к ребенку как к неповторимой, уникальной личности.

• Принцип творчества и успеха.

Благодаря творчеству ребенок выявляет свои способности, узнает о сильных и слабых сторонах своей личности. Достижение успеха в том или ином виде деятельности споспобствуют формированию позитивной личности учащегося.

• Принцип преемственности, последовательности, систематичности.

Создание благоприятной атмосферы в социальной среде.

2. Цель и общие задачи воспитания и социализации учащихся

Целью программы «Гражданское становление личности» является создание условий для формирования всесторонне развитой, адаптированной к современной жизни личности.

Задачи:

• Создавать условия для интеллектуального, нравственного, коммуникативного, творческого, эстетического и физического самовыражения личности;

• Формировать гражданско-патриотическое сознание, нравственные позиции;

• Содействовать формированию классного коллектива и созданию в нем нравственно и эмоционально благоприятной среды.

3.Основные направления и ценностные основы

воспитания и социализации учащихся

Программа «Гражданское становление личности» включает в себя основные направления духовно-нравственного воспитания и культуры здорового и безопасного образа жизни, а также органично связана и дополняет образовательный ресурс учебно-методического комплекса «Школа России».

Программа рассчитана на 4 года и создана с учетом требований современного общества и этапов развития воспитательной системы класса.

Участниками этой программы являются дети класса, их родители и учитель.

Участники, задействованные в реализации программы, постоянно совершенствуются сами и совершенствуют свою деятельность, находят новые формы и методы работы, побуждающие инициативу.

Основные направления воспитательной деятельности

Организация процесса самопознания;

Развитие взаимодействия учащихся в учебной деятельности; воспитание нравственных чувств и этического сознания;

Освоение навыков безопасной жизнедеятельности; профилактика правонарушений;

Воспитание гражданственности; формирование чувства малой Родины;

Формирование экологической культуры;

Формирование ценностного отношения к здоровью;

Обучение работе с разными источниками информации;

Организация проектной деятельности, работа с одаренными детьми, работа с отстающими детьми;

Эстетическое воспитание;

Организация сотрудничества с родителями.

Содержание программы изменяется с учетом возрастных особенностей младших школьников, так как социализация личности проходит несколько этапов:

-адаптации (приспособление к природной и социокультурной среде;

-саморазвития (процесс самоактуализации через систему потребностей;

-самореализации (раскрытие творческого потенциала личности: физического, психического и социального - в продуктивной деятельности)

Этапы становления и развития воспитательной системы класса (ВСК)

1-й этап: Создание и формирование ВСК

(1 класс)

• Определение стратегии и тактики воспитательной деятельности. Моделирование ВСК. Работа над программой «Гражданское становление личности» и ее старт.

• Формирование коллектива класса и традиций, организация сотрудничества с родителями. Старт психолого-педагогического просвещения родителей.

• Психолого-педагогическая диагностика, мониторинг различных аспектов учебно-воспитательного процесса.

• «Включение» первоклассников в системообразующую деятельность.

• Создание банка данных о творческих и интеллектуальных способностях учащихся, их одаренности на основе психолого-педагогического тестирования, индивидуальных собеседований.

• Организация деятельности по целевым школьным программам.

2-й этап: Становление ВСК

(2 - 3 класс)

• Координация и укрепление взаимодействия всех участников воспитательного процесса (учащихся, педагогов, родителей).

• Сохранение традиций класса.

• Расширение зоны педагогического воздействия. Организация деятельности творческих объединений детей .

• Реализация целевых школьным программ и программы «Гражданское становление личности» .

• Развитие творческой и познавательной активности через участие в выставках, соревнованиях, конкурсах и экскурсиях.

• Мониторинг деятельности ВСК.

3-й этап: Развитие (функционирование) ВСК

(4 класс)

• Включение учащихся в социальную деятельность (акции), в поисково-исследовательскую работу (проектная деятельность, практическая работа).

• Совершенствование форм и методов воспитательной работы (обучение ведению дискуссий, психологические занятия, КТД).

• Активизация самостоятельной деятельности школьников (обучение детей планированию и организации досуговых мероприятий).

Ценностные основы воспитания и социализации учащихся

В 1-м классе основной задачей являлась адаптация детей к школьной жизни. На этом этапе делаются первые шаги навстречу друг другу, первые шаги по сплочению коллектива, изучению индивидуальности каждого ребенка, его способностей, возможностей, желаний.

Он проходит под девизом «Давайте познакомимся».

Во 2-м классе устанавливаются более тесные контакты между учителем, учениками и родителями. Дети класса отличаются активностью, высокой мотивацией к учебе, но наблюдается нетерпимость и грубость в межличностных отношениях, душевная черствость. Воспользовавшись врожденным чувством красоты, воспитатель просто обязан развить его. Ведь будучи развитым, это чувство даст стойкое неприятие и отторжение от всего безобразного и на протяжении всей жизни побуждает к человечности.

«Красота спасет мир» - под таким девизом строится жизнедеятельность и воспитательная работа на этом этапе.

3-й класс, следующий этап. Между 9-м и 10-м годом жизни ребенок не только осознает себя субъектом, но и испытывает потребность реализовать свою субъективную роль, вступая в широкий круг общественных отношений. Пробуждается интерес к самому себе . Кто я? Какой я? Чего я хочу? Что я могу? Что я для этого умею? Что необходимо сделать, чтобы этого достичь? Отвечая на эти вопросы, ребенок учиться любить себя и мир вокруг, радоваться жизни, быть лучше.

Дети удовлетворяют свои потребности в общении, познании, самовыражении, самоутверждении, используя при этом свой духовно-нравственный потенциал.

«Я среди людей» -так можно охарактеризовать этот этап.

К 4-му классу ребенок уже обогатил свой внутренний мир духовными ценностями и способен раскрыть его для других, проявляя свои способности. Этому способствуют творческие мастерские, персональные выставки, презентации, конкурсные состязания, часы общения, творческие проекты и т.д. Ребенок хочет быть успешным и умеет быть таковым. По сути дела он стал самим собой, но способен познать смысл, предназначение, ценность предметов и явлений мира и себя в этом мире.

Примерные виды деятельности и формы занятий с учащимися начальной школы

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

-получение первоначальных представлений о Конституции России, ознакомление с государственной символикой: Гербом, Флагом Российской Федерации, гербом и флагом субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение (на плакатах, картинах, в процессе бесед, чтения книг);

-ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей;

-знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных;

-участие в просмотре учебных фильмов, отрывков из художественных фильмов, проведении бесед о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, подготовке и проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований;

- ознакомление с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

- получение первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры, традиционных моральных нормах российских народов;

- ознакомление с основными правилами поведения в школе, общественных местах;

- усвоение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и школы - овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим школьникам, взрослым;

- посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе;

- получение первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье;

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни

В процессе изучения учебных дисциплин и проведения внеурочных мероприятий учащиеся начальной школы получают первоначальные представления о роли знаний, труда и значении творчества в жизни человека и общества:

-узнают о профессиях своих родных, участвуют в организации и проведении презентаций «Труд наших родных»;

-получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно-трудовой деятельности (в ходе сюжетно-ролевых экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки, конкурсы и т.д.), раскрывающих перед детьми широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности;

-приобретают опыт уважительного и творческого отношения к учебному труду ;

-приобретают начальный опыт участия в различных видах общественно полезной деятельности на базе;

-приобретают умения и навыки самообслуживания в школе и дома.

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

-приобретение познаний о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья (в ходе уроков физической культуры, бесед, просмотра учебных фильмов, в системе внеклассных мероприятий, участие в беседах о значении занятий физическими упражнениями, активного образа жизни, спорта, прогулок на природе для укрепления своего здоровья;

-составление здоровьесберегающего режима дня и контроль его выполнения, поддержание чистоты и порядка в помещениях, соблюдение санитарно-гигиенических норм труда и отдыха;

-получение навыков следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой своего тела;

-получение знаний о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

-усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях, традициях этического отношения к природе;

-получение первоначального опыта эмоционально-чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе (в ходе экскурсии, прогулки, походов и путешествий по родному краю);

-получение первоначального опыта участия в природоохранительной деятельности (в школе и на пришкольном участке, экологических акциях, очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц и т.д.).

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

-получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России, культур народов России,
-ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами;

-обучение видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в том, что окружает учащихся в пространстве школы и дома, в природе в разное время суток и года, в различную погоду. Разучивание стихотворения, знакомство с картинами, участие в просмотре учебных фильмов, фрагментов художественных фильмов о природе;

-получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества.

Планируемые результаты.

1 класс

• Становление самосознания, положительного отношения к себе, к одноклассникам.

• Формирование собственного поведения в коллективе, характера.

• Проявление внутренней позиции ученика.

• Выявление потенциальных возможностей школьников.

2 класс

• Стремление к установлению новых взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.

• Проявление внутренней позиции.

• Формирование навыков внутренней позиции.

3 класс

• Формирование нравственных понятий.

• Понимание важнейших общечеловеческих ценностей, таких как дружба, умение ценить и дорожить дружбой.

• Накопление опыта нравственного поведения.

• Осознание важности в жизни человека нравственных качеств, как честность, порядочность, взаимоуважение.

4 класс

• Формирование и развитие положительных общечеловеческих качеств личности.

• Формирование у детей ответственности за свое здоровье.

• Накопление и обогащение опыта нравственного поведения детей путем организации их практической деятельности.

• Снижение агрессивности в поведении обучающихся.

• Формирование навыков и привычек нравственного поведения.

• Обогащение эмоционального мира детей и формирование у них нравственных качеств и чувств.

Модель выпускника начальной школы:

Ценностный потенциал:

• Восприятие ценности семьи в своей жизни.

• Понимание ценности дружбы со сверстниками.

• Авторитет педагога.

• Ценность природы родного края, ее исторических памятников.

• Доброта.

• Честность.

• Оптимизм.

• Аккуратность.

Познавательный потенциал:

• Знания, умения и навыки, соответствующие психолого-физиологической характеристике конкретного школьника.

• Забота о здоровье.

• Умение быстро и осознанно читать.

• Навыки этикета.

• Внимание.

• Воображение.

Творческий потенциал:

• Умение объективно оценивать свой труд и труд товарищей, элементарные умения анализировать свою деятельность.

Коммуникативный потенциал:

• Умение слушать и слышать других.

• Умение устанавливать контакты со сверстниками и взрослыми.

Художественный потенциал:

• Художественная активность в сферах народного творчества (музыкально – песенном, декоративно – прикладном, танцевальном).

Диагностика

Изучение особенностей ребенка, понимание мотивов его поведения дают возможность предвидеть его реакции в различных ситуациях, что делает воспитательную работу более рациональной и экономной.

Направления диагностики:

1. Изучение индивидуальных особенностей личности обучающегося:

• общие сведения;

• способности;

• темперамент;

• тип личности в общении;

• самооценка;

• успешность в деятельности;

• уровень воспитанности.

1. Изучение межличностных отношений:

• социометрия;

• социально-психологический климат в классе.

Формы диагностики:

• анкетирование;

• тестирование;

• наблюдения;

• беседы с учениками, родителями;

• изучение высказываний на уроках, классных часах, внеклассных мероприятиях;

• изучение отношений к проводимым мероприятиям, урокам.

Уровень воспитанности в классе

Стержневые качества личности:

• 1.трудолюбие

• 2.эрудиция

• 3.прилежание

• 4.отношение к природе

• 5.эстетические вкусы

• 6.нравственные качества

• 7.самовоспитание.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Цель: максимальное сближение интересов родителей и классного руководителя по формированию развитой личности.

Задачи:

1. Установление единства стремлений и взглядов между школой и семьей в воспитательном процессе.

2. Выработка общих целей и воспитательных задач, пути достижения намеченных результатов.

3. Создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса – педагогов, детей и родителей.

4. Всестороннее психолого-педагогическое просвещение родителей.

5. Оказание психологической помощи в осознании собственных семейных и социально-средовых ресурсов, способствующих преодолению внутрисемейных проблем и проблем взаимоотношения с ребёнком.

6. Воспитание у детей ответственности, чувства гордости и уважения за свою семью.

7. Организация и проведение совместного досуга и творчества родителей и детей.

8. Формирование в семьях позитивного отношения к активной общественной и социальной деятельности детей.

Реализация подпрограммы

Осуществляется через:

• мониторинговые исследования и определение перспектив;

• психолого-педагогическое сопровождение, психологическое просвещение родителей, вовлечение родителей в педагогическое самообразование;

• внедрение здоровьесберегающих технологий, формирующих позитивные установки на ЗОЖ;

• привлечение родителей к непосредственной творческой деятельности с детьми, к активной созидательной воспитательной практике по возрождению национальных духовных традиций;

• организацию совместной деятельности детей и взрослых: ителлектуальное, творческое, гражданско–правовое, нравственно – этическое воспитание, здоровый образ жизни.

Ожидаемые результаты работы, их социальная эффективность

• Вовлечение родителей в воспитательный процесс школы.

• Возрождение традиций семейного воспитания, утверждение здорового образа жизни.

• Улучшение микроклимата в семье.

• Обучение родителей навыкам социально-поддерживающего и развивающего поведения в семье и во взаимоотношениях с ребёнком.

• Оказание практической помощи родителям при возникновении проблемных ситуаций.

• Создание дружного коллектива родителей и учащихся класса.

• Раскрытие творческого потенциала учащихся и родителей посредством проведения совместных праздников, походов, коллективно-творческих дел.

Основные принципы взаимодействия классного руководителя

при работе с родителями:

1. Принцип взаимного уважения и доверия;

2. Принцип взаимной поддержки и помощи;

3. Принцип терпения и терпимости по отношению друг к другу.

Организационная структура участия родителей в воспитательной системе школы.

Направления работы:

1. Диагностико–коррекционное.

2. Психолого–педагогическое просвещение родителей.

3. Совместная деятельность.

Диагностико – коррекционное

Цель: изучение семей учащихся, положения детей в семье и условий их жизни, выявление положительного и отрицательного опыта воспитания детей в семьях, с целью распространения передового и коррекции отрицательного опыта.

Работа проводится совместно с социологом, психологом школы.

Формы работы:

• анкетирование;

• тестирование;

• наблюдение;

• исследование;

• посещение семей учащихся;

• выпуск памяток для родителей;

При посещении семьи необходимо соблюдать следующие условия:

• не приходить в семью без предупреждения;

• не планировать свой визит более чем на 5-10 минут (чтобы не быть обременительным);

• не вести беседу, стоя у входа и в верхней одежде;

• нельзя вести беседу в агрессивных тонах;

• не поучать родителей, а советовать;

• желательно вести беседу при ребенке.

Психолого – педагогическое просвещение родителей.

Цель: повышение педагогической культуры родителей, их психолого – педагогической компетенции в семейном воспитании.

Формы работы:

• родительские собрания;

• родительские конференции;

• индивидуальные консультации педагога;

• тематические консультации;

Классные родительские собрания (Р. С.) проводятся не реже одного раза в четверть.

Требования к проведению родительских собраний:

• Родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей в учебе.

• Тема собрания должна учитывать возрастные особенности детей.

• Собрание должно носить как теоретический, так и практический характер: разбор ситуаций, тренинги, дискуссии и т.д.

• Собрание не должно заниматься обсуждением и осуждением личностей учащихся.

Индивидуальные консультации необходимы при наборе класса и в первый год обучения ребенка в школе. Готовясь к консультации, необходимо определить ряд вопросов, ответы на которые помогут планированию воспитательной работы с классом. Учитель должен дать возможность родителям рассказать ему всё то, что поможет в профессиональной работе с ребёнком:

• особенности здоровья ребёнка;

• его увлечения, интересы;

• предпочтения в общении в семье;

• поведенческие реакции;

• особенности характера;

• мотивация учения;

• моральные ценности семьи.

Тематические консультации дают рекомендации по проблеме, которая волнует родителей. В классе есть учащиеся и семьи, которые переживают одну и ту же проблему. Иногда эти проблемы носят настолько конфиденциальный характер, что их возможно решать лишь в кругу тех людей, которых эта проблема объединяет. Примерные темы:

1. Ребёнок не хочет учиться.

2. Как развить плохую память ребёнка.

3. Единственный ребёнок в семье.

4. К чему может привести тревожность детей.

5. Талантливый ребёнок в семье.

Совместная деятельность

Цель: организация совместной деятельности родителей, детей и классного руководителя с целью создания единого коллектива детей и родителей.

• В совместной деятельности педагогов, детей и их родителей устанавливаются дружественные отношения сотрудничества, передаётся опыт творческой деятельности;

• От старших младшим передаются навыки и умения в разнообразных видах деятельности: интеллектуальной, общественно-полезной, художественно-творческой, физкультурной, игровой, свободного общения;

• Нормализуются семейные отношения детей и родителей (на виду у других!) за счёт совместного позитивного переживания;

• Формируется отношение к материальным и духовным ценностям;

• Родители лучше узнают своих детей (именно в сфере общественной деятельности), а педагоги – родителей;

• Происходит повышение профессионализма родителей в разных сферах;

• Достигается больший охват воспитанников различными формами воспитательной работы, влиянием различных личностей.

Особое внимание в совместной деятельности уделяется возрождению семейных традиций. Проходят традиционные праздники для родителей и учащихся «Осенний праздник», «Новогодний праздник», «8 Марта», «Дни именинника», и др., на которых дети и родители являются и участниками, и организаторами, и зрителями.

Многообразен спектр проводимых мероприятий – это совместные праздники, творческие семейные выставки, конкурсы, дни здоровья, деловые игры, конкурсные программы, посещение театров, организация экскурсий, выполнение семейных творческих заданий и т.д.

Традиционно в конце каждого учебного года должно проходить награждение наиболее активных родителей почетными грамотами, призами и подарками.

Перечень дел, систематически проводимых

с родителями в течение года:

1. Систематическая работа с родителями.

Привлечение родителей:

• к планированию воспитательной работы класса;

• к подготовке и проведению родительских собраний и совместных дел с детьми;

• к работе с проблемными семьями.

1. Рейды в семьи учащихся.

• В первом классе в каждую семью.

• Регулярное посещение проблемных семей и семей опекаемых детей.

• Посещение остальных семей по необходимости.

1. Индивидуальные собеседования с родителями по вопросам учебы и поведения детей.

2. Приглашение родителей в школу (по необходимости).

3. Связь с родителями через дневники учащихся.

6. Взаимодействие с центром социального обслуживания населения по оказании помощи малообеспеченным семьям.

Ожидаемые результаты

Реализация плана работы с родителями позволит:

• укрепить связь со школы с семьёй;

• повысить просвещение родителей по вопросам психологии и педагогики;

• повысить ответственность родителей за воспитание и обучение детей;

• обеспечить положительную динамику мотивации достижений обучающихся;

• достичь удовлетворенности родителей совместной деятельностью со школой.

Циклограмма работы классного руководителя

Ежедневно	Работа с опаздывающими и выяснение причин отсутствия учеников на занятии; Организация питания учащихся; Организация дежурства в классном кабинете; Индивидуальная работа с учащимися.
Еженедельно	Проведение мероприятий в классе по плану; Работа с родителями по ситуации; Работа с учителями – предметниками по ситуации;
Ежемесячно	Решение хозяйственных вопросов; Встреча с родительским активом, родительское собрание; Работа с активом класса;
1 в четверть	Анализ выполнения плана работы; Коррекция плана воспитательной работы на новую четверть.
1 раз в год	Проведение открытого мероприятия; Оформление личных дел учащихся; Анализ и составление плана работы с классным коллективом; Сбор статистических данных о классе; Социометрия в начале года и определение уровня воспитанности в конце года.

Перечень дел, систематически проводимых с классом

в течение года:

1. Участие в общешкольных мероприятиях (по общешкольному плану).

2. Тематический классный час (1 раз в неделю).

3. Занятия в кружках, секциях.

4. Обновление классного уголка (постоянно).

5. Анализ успеваемости (1 раз в месяц).

Текущая работа в классе за неделю:

1. Классный час.

2. Учет успеваемости.

3. Дежурство по классу.

4. Уход за цветами.

5. Учет посещаемости (ежедневно).

6. Учет опозданий (ежедневно).

7. Состояние внешнего вида детей (ежедневно).

Структура плана работы

В плане воспитательной работы отражаются следующие разделы:

1. Список класса.

2. Социальный паспорт.

3. Анализ воспитательной работы за год.

4. Цель и задачи на новый учебный год.

5. Психолого-педагогическая характеристика.

6. Название группы класса. Законы классного коллектива

7. План-сетка классных дел.

8. План общешкольных мероприятий.

9. Сотрудничество с семьей.

10. Индивидуальная работа с обучающимися.

11. Индивидуальная работа с родителями.

12. Диагностические материалы с результатами.

13. Наши достижения.

Название отряда: «Дружные ребята»

Девиз: «Мы солнечные дети,

Мы лучше всех на свете»

Законы классного коллектива

1. Закон Правды.

Правда нужна не только тебе, но и окружающим. Будь правдив.

2. Закон Добра.

Будь добр к ближнему, и добро вернется к тебе.

3. Закон Заботы.

Прежде чем требовать внимания к себе, прояви его к окружающим.

4. Закон Любви.

Любовь – одно из древнейших и уважаемых чувств. Не стесняйтесь ее.

5. Закон Милосердия.

Тебе сегодня хорошо, а другим, может быть, плохо - не забывай о них.

6. Закон Памяти.

Народ, забывший свою историю, умрет. Помни о своем народе и своей истории.

7. Закон Уважения.

Хочешь, чтобы тебя уважали, уважай других.

8. Закон Старости.

Помни: старость уважается у всех народов. Будь цивилизованным.

9. Закон Свободы.

Будь свободным и отстаивай свою свободу, не забывая о свободе других.

10. Закон Смелости.

Вчера ты струсил, но сегодня ты у нас - в коллективе: будь смел.

11. Закон Чести.

Вспоминай о своей физической силе только наедине с собой. Помни о своей духовной силе, долге, достоинстве.