Россия, Спасск-Дальний
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 31.01.2020 13:53
Самко Евгения Романовна
Самко Евгения Романовна
Учитель Английского языка
32 года
908
64 788 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Программа 2 класс
Категория:
Английский язык
29.01.2020 11:05
Просмотр содержимого документа
«Программа 2 класс»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1»
ГОРОДСКОГО ОКРУГА СПАССК-ДАЛЬНИЙ ПРИМОРСКОГО КРАЯ
| «ПРИНЯТА на заседании педагогического совета МБОУСОШ №1 (протокол №1 от 30 августа 2019г.) | «УТВЕРЖДЕНА приказом директора МБОУСОШ №1 от 30 августа 2019 г. №165
|
Рабочая программа учебного предмета
«Английский язык» для 2 класса
Составитель: учитель английского языка
Самко Евгения Романовна
2019- 2020 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» составлена с учетом авторской программы курса «Английский язык» для 2-4 классов общеобразовательных учреждений О.В.Афанасьева, И.В.Михеева изд-во «Дрофа ,2019г.»
В соответствии с учебным планом школы на 2019-2020 учебный год рабочая программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю).
Реализация программы обеспечивает выполнение требований ФГОС ООО и достижение следующих основных целей ООО
В соответствии с ФГОС изучение иностранного языка в школе направлено на формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений и отношение к деятельности в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.
Речевая компетенция — готовность и способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);
Языковая компетенция — готовность и способностью применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, представленными в примерной программе по иностранному языку для начальной школы;
Социокультурная компетенция — готовность и способностью учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;
Компенсаторная компетенция — готовность и способностью выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств;
Учебно-познавательная компетенция — готовность и способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных технологий, владением элементарными универсальными учебными умениями.
Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих
Говоря об общеобразовательной цели обучения ИЯ, необходимо иметь в виду три ее аспекта: общее, филологическое и социокультурное образовании.
Общее образование нацелено на расширение общего кругозора учащихся, знаний о мире во всем многообразии его проявлений в различных сферах жизни: политике, экономике, бытовой, этнической, мировоззренческой, художественной культуре. Оно обеспечивается разнообразием фактологических знаний, получаемых с помощью разнообразных средств обучения, научных, научно-популярных изданий, художественной и публицистической литературы, средств массовой информации, в том числе Интернета.
Филологическое образование нацелено на расширение и углубление знаний школьников о языке как средстве общения, его неразрывной связи и непрерывном взаимодействии с культурой, орудием и инструментом которой он является, о языковой системе; неоднородности и вместе с тем самодостаточности различных языков и культур, о человеке как о языковой личности и особенностях вторичной языковой личности, изучающей иностранные языки и культуры; дальнейшее совершенствование умений оперирования основными лингвистическими терминами, развитие языковой и контекстуальной догадки, чувства языка. Филологическое образование обеспечивается:
а) сравнением родного и изучаемого языков, учетом и опорой на родной, русский язык (в условиях работы в национальных школах);
б) сравнением языковых явлений внутри изучаемого языка;
в) сопоставлением явлений культуры контактируемых социумов на основе культурных универсалий;
г) овладением культурой межличностного общения, конвенциональными нормами вербального и невербального по- ведения в культуре страны/стран изучаемого языка.
Социокультурное образование нацелено на развитие мировосприятия школьников, национального самосознания, общепланетарного образа мышления; обучение этически приемлемым и юридически оправданным политкорректным формам самовыражения в обществе; обучение этике дискуссионного общения и этике взаимодействия с людьми, придерживающимися различных взглядов и принадлежащих к различным вероисповеданиям. Социокультурное образование обеспечивается широким применением аутентичных текстов страноведческого характера, разнообразных учебных материалов по культуре страны изучаемого и родного языков, фотографий, путеводителей, карт, объявлений, плакатов, меню, театральных и концертных программ и других артефактов, систематическим использованием звукового пособия, страноведческих видеофильмов на английском языке. Формирование и развитие социолингвистической компетенции, которое предполагает овладение учащимися социально приемлемыми нормами общения с учетом важнейших компонентов коммуникативной ситуации, определяющих выбор языковых средств, разговорных формул для реализации конвенциональной функции общения, регистра общения в зависимости от коммуникативного намерения, места, статуса и ролей участников общения, отношений между ними.
Развивающая цель обучения английскому языку состоит в развитии учащихся как личностей и как членов общества. Развитие школьника как личности предполагает:
— развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей (восприятия, памяти, мышления, воображения);
— развитие умения самостоятельно добывать и интерпретировать информацию;
— развитие умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию;
— развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций;
— развитие способности и готовности вступать в иноязычное межкультурное общение;
— развитие потребности в дальнейшем самообразовании в области ИЯ.
Развитие учащихся как членов общества предполагает:
— развитие умений самореализации и социальной адаптации;
— развитие чувства достоинства и самоуважения;
— развитие национального самосознания.
Решение поставленных задач обеспечивается обильным чтением текстов различных функциональных стилей (художественных, научно-популярных, публицистических) и аудированием, обсуждением поставленных в них проблем, обменом мнений школьников как на основе прочитанного и услышанного, так и на основе речевых ситуаций и коммуникативных задач, предполагающих аргументацию суждений по широкому кругу вопросов изучаемой тематики. Сопоставление явлений изучаемой и родной культуры во многом способствует формированию и развитию национального самосознания, гордости и уважения к своему историческому наследию, более глубокому осмыслению роли России в со- временном глобальном мире, что безусловно способствует формированию поликультурной личности школьников.
Достижение школьниками основной цели обучения английскому языку способствует их воспитанию. Участвуя в диалоге культур, учащиеся развивают свою способность к общению, пониманию важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Они вырабатывают толерантность к иным воззрениям, отличным от их собственных, становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их убеждениями.
Овладение английским языком, и это должно быть осознано учащимися, ведет к развитию более глубокого взаимопонимания между народами, к познанию их культур и на этой основе к постижению культурных ценностей и специфики своей культуры и народа ее носителя, его самобытности и месте собственной личности в жизни социума, в результате чего воспитывается чувство сопереживания, эмпатии, толерантного отношения к проявлениям иной, «чужой» культуры.
Общая характеристика предмета
Обучение английскому языку в начальной школе строится на основе преимущественного использования активных и интерактивных форм работы, призванных не только способствовать коммуникативному развитию школьника, но и создавать условия для развития его свободы в общении на английском языке и в деятельности с помощью этого языка, его положительных эмоций и позитивного настроения. Учебный процесс призван развить у школьников на доступном для них уровне системные языковые представления об английском языке, расширить их лингвистический кругозор, приобщить их к новому для них миру, развить их эмоционально-чувственную сферу, а также познавательные и креативные способности. При этом их новый социально-коммуникативный опыт приобретается ими средствами игры, драматизации, фольклора, песни, моделирования типичных и адекватных возрасту жизненных ситуаций, а так- же в ходе групповой и проектной работы. Большое значение на начальном этапе играют: обязательность повторения фонетического, орфографического, лексического и грамматического материала; постепенное нарастание сложности изучаемого материала; взаимосвязь и единство фонетического, орфографического, лексического, грамматического, аудитивного аспектов; ориентация на современный английский литературный язык в его британском варианте; многообразие типов упражнений, развивающих творческий потенциал учащихся; коммуникативно-когнитивная направленность всех компонентов.
Место учебного предмета в базисном учебном плане
В соответствии с базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение английского языка во 2 классе отводится 68 часов. Рабочая программа предусматривает обучение английскому языку в объёме 2 часа в неделю в течение 1 учебного года на базовом уровне.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
При изучении английского языка во 2 классе формируются ценностные ориентиры и развиваются основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами зарубежного фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражение индивидуально-личностные позиции обучающихся, социальные компетенции.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования формирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.
Работа по учебно-методическому комплексу O. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой “Rainbow English” (2 класс) призвана обеспечить достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты
В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Содержание учебно-методических комплексов “Rainbow English” О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет. Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.
Метапредметные результаты
Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплексов серии “Rainbow English” способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплексах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.
Предметные результаты
Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.
Речевая компетенция
Говорение
участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
рассказывать о себе, своей семье, друге; кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;
понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале; использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.
Письмо и письменная речь
выписывать из теста слова, словосочетания и предложения; в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту.
Языковая компетенция
Графика, каллиграфия, орфография
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звуко-буквенные соответствия;
пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
списывать текст;
отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).
Фонетическая сторона речи
различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
находить в тексте слова с заданным звуком; вычленять дифтонги;
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);
соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);
членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;
различать коммуникативные типы предложений по интонации;
соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.
Лексическая сторона речи
узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы (приблизительно в объеме 400 единиц), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей; использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка; узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom, apple tree etc.); узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate — chocolate cake, water — to water); опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.
Грамматическая сторона речи
использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;
оперировать в речи отрицательными предложениями;
формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;
оперировать в речи сказуемыми разного типа — а) простым глагольным (He reads); б) составным именным (He isa pupil. He is ten.); составным глагольным (I can swim. I like to swim.);
оперировать в речи безличными предложениями (It is spring);
образовывать формы единственного и множественного числа существительных;
использовать предлоги для обозначения пространственных соответствий ( on, in, under, by);
оперировать вопросительными конструкциями: What is it…?,Is it…?, Who is it?, Where are you from?, How old are you?, What’s the time?, What’s your name? и отвечать на них.
использовать в речи личные местоимения;
оперировать в речи формами неопределённого артикля;
использовать в речи союз or;
использовать в речи структуру I see.
знакомятся с указательными местоимениями единственного и множественного числа, тренируются в их употреблении и используют в речи;
знакомятся с притяжательными местоимениями his, her, its, our, your, their, учатся правильно использовать их в речи;
знакомятся с глаголом to have и его отрицательной формой, учатся правильно использовать формы have и has, употребляют их в речи;
знакомятся с модальным глаголом can и отрицательной формой can’t (cannot);
знакомятся с английскими числительными от 13 до 20 и используют их в речи;
знакомятся со структурой вопросительного предложения в настоящем времени present simple (общий вопрос) и со структурой отрицательного предложения, используют вопросительные и отрицательные предложения в речи.
Социокультурная компетенция. Выпускники начальной школы знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные страноведческие знания о них, получают представление о реалиях и культуре носителей изучаемого языка. Также учащиеся овладевают элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных странах, учатся опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. Младшие школьники учатся представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.
Компенсаторная компетенция. Выпускники начальной школы умеют опираться на зри- тельную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего текста, переспрашивают в случае непонимания собеседника, могут заменить слова средствами невербальной коммуникации (жестами, мимикой).
Учебно-познавательная компетенция. Результатом овладения учебно-познавательной компетенцией является формирование следующих специальных учебных умений:
пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);
пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил;
вести словарь для записи новых слов;
систематизировать слова по тематическому принципу;
находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения и т. д.);
извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.
В познавательной сфере:
умение действовать по образцу при выполнении упражнений и построении самостоятельных письменных и устных высказываний;
умение работать с текстом с опорой на приобретенные умения (например, прогнозировать содержание текста по заголовку, составлять план текста, выделять основную ин- формацию).
В ценностно-ориентационной сфере:
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, суждений, основе культуры мышления;
приобщение к национальным ценностям, ценностям мировой культуры, ценностям других народов.
В эстетической сфере:
овладение элементарными средствами выражения чувств, эмоций и отношений на иностранном языке;
развитие чувства прекрасного, ощущения красоты в процессе знакомства с плодами культуры родной страны и страны изучаемого языка.
В трудовой сфере:
умение ставить цели и планировать свой учебный труд.
Представляя в обобщенном виде планируемые результаты обучения английскому языку по учебно-методическим комплексам серии “Rainbow English” для начальной школы, от-метим, что согласно требованиям Примерной программы по иностранному языку для начального общего образования у обучающихся:
сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция и общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;
расширится лингвистический кругозор;
будут заложены основы коммуникативной культуры;
сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык»;
а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.
Содержание учебного предмета
Содержание обучения включает следующие компоненты:
1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);
2) навыки и умения коммуникативной компетенции:
— речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи на начальном уровне);
— языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими на начальном уровне);
— социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения на начальном уровне);
— учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);
— компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, учитывает интересы младших школьников, их возрастные особенности и включает в себя следующие темы:
Знакомство. Знакомство с одноклассниками, сказочными персонажами. Расспросы об имени, фамилии, возрасте людей, их роде деятельности. Основные элементы речевого этикета.
Я и моя семья. Члены семьи, родственники, их возраст, профессии, занятия, домашние любимцы. Распорядок дня членов семьи, домашние обязанности, семейные праздники, подарки.
Мир вокруг нас. Природа. Времена года. Цветовые характеристики. Размер и местоположение предметов в пространстве. Время. Количество. Природа. Погода зимой, весной, осенью, летом. Дикие животные. Домашние животные. Животные на ферме.
Мир моих увлечений. Досуг. Мои друзья. Любимые занятия. Мои любимые сказки. Занятия с домашними питомцами. Походы в кино, любимые программы по телевизору. Любимое время года. Любимые персонажи книг. Времяпровождение после занятий. Любимые виды спорта.
Городские здания, дом, жилище. Мой дом (квартира, комната). Предметы мебели. Обстановка. Размеры жилища. Типичное жилище англичан. Английский сад. Местоположение строений и зданий в городе.
Школа, каникулы. Школьный день, друзья в школе. Предметы школьного обихода. Распорядок дня школьника. Классная комната. Учебная работа в школе. Школьный год. Начальная школа в Англии. Школьные каникулы в России. Планы на летние каникулы. Типичное времяпрепровождение во время каникул.
Путешествия. Путешествия поездом, самолетом, автобусом. Выезд за город. Путешествия к морю , в другие города. Планирование поездок. Гостиницы.
Человек и его мир. Личностные качества и состояние человека. Возраст и физические характеристики человека. Профессиональная деятельность людей. Повседневные занятия.
Здоровье и еда. Самочувствие человека. Еда. Овощи и фрукты. Семейные трапезы. Любимая еда. Английские названия трапез. Меню и выбор блюд. Посещение кафе. Праздничный стол. Поход в магазин, покупки.
Страны и города, континенты. Страны изучаемого языка. Родная страна. Континенты. Отдельные сведения о культуре и истории стран изучаемого языка. Города Великобритании. Столица. Сведения о некоторых регионах страны (Озерный край, Шотландия). Названия некоторых европейских стран, языков, их флаги и символы, отдельные достопримечательности. Россия. Москва. Родной город. Отдельные достопримечательности столицы. Символы страны.
Учебно-тематический план
Распределение материала
Программа включает все темы, предусмотренные для обучения федеральным государственным образовательным стандартом по английскому языку и авторской программы учебного курса.
| № п/п | Название раздела | Количество часов | Из них на выполнение контрольных работ |
| 1 | Знакомство | 10 | 1 |
| 2 | Мир вокруг меня | 10 | 1 |
| 3 | Сказки и праздники | 10 | 1 |
| 4 | Я и моя семья | 10 | 1 |
| 5 | Мир вокруг нас | 10 | 1 |
| 6 | На ферме | 10 | 1 |
| 7 | Мир увлечений. Досуг | 10 | 1 |
|
| Общее количество часов | 68 |
|
Тематическое планирование
| Тема | Содержание тематического модуля | Виды деятельности учащихся |
| Блок 1. Знакомство. (10 часов). Уроки 1—10 | Приветствие, знакомство, прощание. Основные элементы речевого этикета. Знакомство со странами изучаемого языка. Домашние животные | Учащиеся: ведут элементарный этикетный диалог приветствия, знакомства; знакомятся со странами изучаемого языка; учатся произносить свои имена по-английски; знакомятся с интернациональными словами; определяют свои мотивы изучения английского языка; знакомятся с английскими согласными буквами Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы; знакомятся с гласной буквой Ее, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность; разыгрывают этикетные диалоги на тему «Знакомство» по образцу; знакомятся с английскими согласными буквами Tt, Ss, Gg, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы; знакомятся с гласной буквой Yy, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; учатся соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, nо; знакомятся с устойчивым лексическим сочетанием nice to meet you и особенностями его употребления; работают над совершенствованием произносительных навыков (имитационные упражнения); знакомятся с английскими согласными буквами Ff, Рр, Vv, Ww и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; знакомятся с английскими согласными буквами Hh, Jj, Zz и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; учатся оперировать вопросительной конструкцией What’s your name?; ведут этикетные диалоги на основе структурно-функциональной опоры; слушают, разучивают и поют песенку-приветствие; разыгрывают микродиалог на тему «Знакомство» без опоры; учатся подбирать лексические единицы для описания картинки; различают на слух схожие звуки английского языка; учатся находить слова, в которых встречается определенный звук; учатся писать изученные английские буквы и слова; знакомятся с английскими согласными буквами Rr, Сс, Хх и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; знакомятся с особенностями употребления в речи английских имен и фамилий; воспринимают текст на слух с целью понимания основного содержания; называют предметы, представленные на картинках; учатся прощаться по-английски; слушают, разучивают и поют песенку-прощание; знакомятся с гласной буквой Uu, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи; учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку; осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились. |
| Блок 2. Мир вокруг меня. (10 часов). Уроки 11—20 | Страны и города. Домашние животные | Учащиеся: учатся представлять людей друг другу; знакомятся с сочетанием букв ее, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить; совершенствуют лексические навыки; учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку; описывают картинки с использованием фразы I can see с опорой на образец; знакомятся с неопределенным артиклем в английском языке; описывают картинку с изображением животных; знакомятся с английским алфавитом; учатся подбирать русский эквивалент к английскому слову; учатся оперировать вопросительной конструкцией How are you? при ведении этикетного диалога; разыгрывают этикетные диалоги на основе диалога-образца; знакомятся с сочетанием букв sh, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произ- носить; знакомятся с гласной буквой Аа, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи; догадываются о значениях новых слов на основе зритель- ной наглядности; учатся распознавать схожие звуки английского языка на слух; знакомятся с соединительным союзом and, учатся его ис- пользовать в предложениях с однородными членами; знакомятся с сочетанием букв ck, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить; учатся называть цвета предметов; соглашаются и не соглашаются, используя слова yes, no; знакомятся с сочетанием букв оо, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить; ведут диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции Where are you from? c опорой на образец; учатся произносить названия городов London, Moscow; выполняют задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку; учатся выражать коммуникативные намерения; учатся обозначать размер предметов с использованием лексических единиц big и small; прогнозируют содержание и структуру фразы; учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение; разыгрывают сцену знакомства; строят предложения с однородными членами с помощью союза and; осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже на- учились. |
| Блок 3. Сказки и праздники (10 часов). Уроки 21—30 | Сказочные герои. Празднование Нового года. Семья | Учащиеся: знакомятся c сочетанием букв ch, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить; учатся строить предложения с использованием глагола- связки to be в форме 3-го лица единственного числа; учатся давать оценочные характеристики людям и предметам; учатся использовать в речи личное местоимение it; учатся называть предмет и давать его характеристику; учатся использовать в речи вопросительную конструкцию What is it?; знакомятся c сочетанием букв or и ar, особенностями их чтения, транскрипционными обозначениями, учатся их произносить; строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений; учатся использовать в речи отрицательную конструкцию it isn’t; знакомятся с согласной буквой Ww, особенностями ее чтения в сочетаниях с буквой Uu, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи; учатся выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе; учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания; используют английский язык в игровой деятельности; ведут диалоги с опорой на образец; выполняют задание на аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку; читают текст, построенный на изученной лексике; учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания; осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились. |
| Блок 4. Я и моя семья (10 часов) Уроки 31—40 | Семья. Члены семьи, их характеристики. Я, мои друзья и домашние любимцы. Предметы вокруг меня | Учащиеся: выполняют аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку; учатся распознавать в речи сходные звуки английского языка; извлекают информацию из текста, необходимую для его соотнесения с картинкой; учатся подбирать адекватную реплику-стимул к имеющейся реплике-реакции; ведут диалоги с опорой на образец; учатся оперировать в речи английскими местоимениями I, he, she, it; знакомятся с лексическими единицами по теме «Семья»; учатся воспринимать на слух краткие сообщения о членах семьи; учатся давать оценочные характеристики членам своей семьи; строят краткие монологические высказывания, характеризуя людей и животных; читают слова, словосочетания и предложения со знакомыми словами, акцентируя внимание на определенных звуках; проводят сравнение утвердительных и вопросительных структур с глаголом to be (форма it), выводят различи- тельные признаки данных конструкций; отвечают на общие вопросы с указанием глагольной формы; пишут слова и словосочетания; воспринимают на слух повествовательные предложения; знакомятся с чтением букв Аа и Ее в открытом слоге; учатся называть эти буквы в алфавите; знакомятся с новыми словами, содержащими звуки [ei], [i:]; читают словосочетания и предложения с этими словами; учатся задавать специальные вопросы What is it? и Who is it? и отвечать на них; знакомятся с альтернативными вопросами; учатся писать новые слова и сочетания с ними; воспринимают на слух речь диалогического характера, вычленяют необходимые фразы; читают незнакомые сложные слова, выводят их значения на базе известных им значений частей; ведут диалог-расспрос на элементарном уровне; прогнозируют вопрос по ответу; решают коммуникативную задачу по выявлению друзей; знакомятся с формой повелительного наклонения; учатся оперировать данной формой глагола в речи; подбирают подписи к картинкам; учатся писать краткие просьбы и приказания; воспринимают на слух звучащие предложения; выполняют команды диктора, воспринимаемые на слух; знакомятся с иной формой неопределенного артикля a; знакомятся с чтением буквы о в открытом слоге; знакомятся с дифтонгом [əυ], а также с новыми словами, содержащими этот дифтонг, догадываются о значении этих слов на основе зрительной наглядности; знакомятся со структурой I see в значении «понятно»; отвечают на вопросы и задают вопросы, ориентируясь на имеющиеся ответы (на базе формы is глагола to be); пишут новые слова, словосочетания и новую форму неопределенного артикля; воспринимают на слух указания и принимают решения о правильности их исполнения с опорой на картинки; объединяют слова по ассоциации; учатся завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность; устанавливают логические связи в ряду слов, исключая ненужные; учатся образовывать словосочетания по модели Adj + N; тренируются в использовании сочинительного союза and; устанавливают логические связи между краткими текста- ми и изображениями зрительного ряда; знакомятся с английскими названиями русских городов; учатся говорить, откуда родом разные люди; тренируются в корректном использовании личных место- имений he и she; знакомятся с новыми словами, содержащими звук [ju:], местоимением you; тренируются в использовании структуры can see; читают и пишут новые слова и сочетания с ними; осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились |
| Блок 5. Мир вокруг нас (10 часов) Уроки 41—50 | Города. Люди вокруг нас: местонахождение людей и предметов, сказочные персонажи. Обозначение множественности | Учащиеся: воспринимают на слух фразы, устанавливают недостающие элементы в тексте; устанавливают логические связи между картинками и вариантами подписей к ним, выбирая правильные; знакомятся с глаголом to be во множественном и единственном числе (кроме 3-го лица множественного числа); учатся использовать эти формы в речи; знакомятся с краткими вариантами этих форм, используют их в речи; учатся писать эти формы; воспринимают на слух фразы, сообщающие, откуда родом говорящие; ведут диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3—4 реплики с каждой стороны); знакомятся с общими вопросами с глаголом to be во множественном числе, делают самостоятельные выводы о том, как строятся подобные структуры; учатся писать слова, короткие вопросы с глаголом to be; воспринимают на слух информацию о местожительстве трех персонажей; знакомятся с явлением многозначности на примере лексической единицы where; читают самостоятельно ответы на вопросы и повторяют за диктором изучаемую структуру Where are you from?; знакомятся с новым буквосочетанием th [ð] и новым личным местоимением they; используют данное местоимение в речи при характеристике животных; обобщают данные о системе личных местоимений в английском языке; читая краткий текст, устанавливают соответствия между содержанием текста и картинкой, иллюстрирующей его; пишут новое буквосочетание и новое местоимение; воспринимают на слух информацию о том, как зовут неких персонажей; читают слова, соотнося их произношение с определенным транскрипционным знаком; работают в парах, ведут этикетные диалоги на структурно-функциональной основе; прогнозируют содержание предлагаемого предложения на основе двух заданных; читают тексты, решают смысловые задачи на их основе; выполняют письменные задания по корректному написанию слов, структур; воспринимают на слух предложения и соотносят их с вариантами, данными в учебнике, осуществляя правильный выбор; учатся читать слова с одинаковыми гласными буквами в I и II типах слога, с опорой на графическое изображение транскрипционного знака; читают предложения и текст; отвечают на вопросы; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи; ведут этикетный диалог знакомства; дают характеристики людям, животным, предметам; знакомятся с чтением гласных Ii и Yy в открытом слоге; знакомятся со словами, содержащими данные звуки; проводят семантизацию новых слов с опорой на зрительный ряд; читают слова, словосочетания, предложения; структурируют знакомый лексический материал по логико-семантическим признакам; пишут слова, словосочетания, предложения; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; разыгрывают диалоги о местонахождении объектов; знакомятся с вариантами ответов на общие вопросы, со- держащие глагол to be во множественном числе; учатся оперировать подобными ответами в речи; знакомятся с предлогом in, выводя его семантику по кон- тексту; составляют предложения по образцу; воспринимают на слух микро-ситуации, дифференцируют звуки и слова; работают в парах, в рамках ролевой игры расспрашивают друг друга о состоянии дел, о местонахождении; завершают читаемые тексты логически подобранными лексическими единицами; знакомятся с иным возможным чтением буквосочетания th; знакомятся с новыми словами, содержащими звук [θ]; семантизируют данные лексические единицы с опорой на зрительный ряд; читают словосочетания и предложения с новыми слова- ми; пишут новые слова, словосочетания и предложения с ни- ми; воспринимают на слух микро-ситуации, микро-диалоги; читают знакомые и незнакомые слова, устанавливая соотношения с определенными транскрипционными знаками; знакомятся с числительными 1—12, используют их в ре- чи; знакомятся со структурой How old are you?, используют ее в речи; пишут числительные и новую структуру; отвечают на вопросы по картинке; составляют вопросы по образцу; работают в парах, участвуя в ролевой игре; слушают, повторяют и заучивают рифмовку; устанавливают ассоциативные связи между словами; отвечают на вопросы, используя зрительную опору; изучают и используют в речи формы глагола to be и фор- мы личных местоимений в общем падеже; читают рассказ о животном и составляют собственное высказывание по этому образцу; воспринимают на слух числительные, слова во множественном числе; выявляют зависимость звучания окончания множественного числа существительных от предшествующих звуков; читают слова и словосочетания, содержащие существительные во множественном числе; читают и используют числительные в речи; пишут слова во множественном числе и сочетания с ними; воспринимают слова, словосочетания и фразы на слух; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; называют животных во множественном числе; сообщают о том, что они видят и в каком количестве; выбирают из предложенного ряда слов существительные во множественном числе; разучивают рифмовку; воспринимают на слух вопросы и ответы на них, решают языковые загадки; осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже на- учились к данному моменту |
| Блок 6. На ферме (10 часов) Уроки 51—60 | Выражение преференции. Профессии. Животные на ферме. Обозначение и выражение времени | Учащиеся: знакомятся с краткой формой возможного ответа на общий вопрос с глаголом to be во множественном числе; перефразируют предложения с полной формой глагола; знакомятся с буквосочетаниями ir, er, ur и их чтением под ударением; читают слова с указанными буквосочетаниями, словосочетания и предложения с этими словами, используют их в речи; решают языковые головоломки, устанавливая логические связи; завершают фразы по образцу; пишут слова и словосочетания; воспринимают на слух микро-ситуации и микро-диалоги; отвечают на вопросы по образцу; соотносят звуки с буквосочетаниями; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; знакомятся со структурой I like; читают вслед за диктором фразы с данной структурой; используют ее в речи; подбирают слова в рифму; воспринимают на слух фразы; знакомятся с названиями фруктов; используют структуру I like в речи; читают слова, словосочетания и фразы с глаголом to like; знакомятся с предлогами on, under, by, семантизируют их с опорой на средства зрительной наглядности; знакомятся с определенным артиклем; используют новые предлоги и определенный артикль в речи; пишут слова и словосочетания с ними; воспринимают на слух микроситуации; подбирают подписи к рисункам из трех предложенных; сообщают о местоположении собственных предметов школьного обихода; читают фразы о преференциях сказочного персонажа учебника; знакомятся с названиями профессий и занятий людей; пишут названия профессий и словосочетания с ними; знакомятся с новыми буквосочетаниями ow и ои; учатся произносить данные буквосочетания в одно- сложных словах; знакомятся с новыми словами, содержащими данные буквосочетания; семантизируют лексические единицы с опорой на зри- тельную наглядность; читают новые слова, словосочетания и предложения с ними; знакомятся с вариантами произношения определенного артикля в зависимости от первой буквы следующего слова в синтагматическом ряду; разучивают и поют песню; работают в парах, задают специальные вопросы со словом where и отвечают на них; описывают картинки в пределах изучаемой тематики; знакомятся с английским алфавитом; разучивают и поют песню АВС; отвечают на вопросы по картинке; отвечают на вопросы по тексту; вычленяют из текста специфическую информацию; устанавливают ассоциации между словами; используют в речи названия цветов; дают качественные характеристики объектам; устанавливают некорректности в описании картинки; перефразируют предложения; знакомятся с английским аналогом русского вопроса «Который час?»; учатся правильно отвечать на указанный вопрос; читают фразы вслед за диктором, используют средства обозначения времени в речи; читают текст, логически завершая его необходимыми предлогами (со зрительной опорой); отвечают на вопросы по тексту; воспринимают на слух микроситуацию; знакомятся с иным чтением буквосочетания оо [u:]; знакомятся с новыми словами, содержащими этот звук; семантизируют новые слова с опорой на зрительный ряд; решают языковые головоломки; читают словосочетания со словами, содержащими звуки [u:] и [ υ], вслед за диктором; выбирают подписи к рисункам из двух предложенных; заканчивают предложения необходимыми формами глагола to be; осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились; |
| Блок 7. Мир увлечений. Досуг (3 часа) Уроки 61—63 | Любимые занятия на досуге: что мы любим делать, что мы обычно делаем | Учащиеся: воспринимают на слух фразы и решают поставленные перед ними коммуникативные задачи, определяя местоположение субъектов и их преференции; завершают предложения, используя необходимые глаголы из списка предложенных; читают текст о преференциях тролля; рассказывают о том, что им нравится, используя текст о тролле в качестве образца; знакомятся с новыми глаголами, повторяют их за диктором; читают фразы с новыми глаголами; используют данные глаголы в речи; пишут слова, словосочетания, предложения; воспринимают на слух текст; выбирают иллюстрацию к услышанному тексту; используют языковую догадку, пытаясь установить значения сложных слов, зная значения составляющих их основ; читают словосочетания и предложения; читают текст с целью извлечения специфической информации; рассказывают о любимых занятиях людей; составляют предложения о том, что люди повсеместно делают в различных местах; осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма |
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Учебная литература для учащихся:
О.В. Афанасьева, И.В. Михеева – Москва: Дрофа, 2016 учебник английского языка в 2х частях для общеобразовательных учреждений.
О.В. Афанасьева, И.В. Михеева – Москва: Дрофа, 2016 рабочая тетрадь по английскому языку для общеобразовательных учреждений.
Учебная литература для учителя:
О.В. Афанасьева, И.В. Михеева – Москва: Дрофа, 2016 учебник английского языка в 2х частях для общеобразовательных учреждений.
О.В. Афанасьева, И.В. Михеева – Москва: Дрофа, 2016 рабочая тетрадь по английскому языку для общеобразовательных учреждений О.В. Афанасьева, И.В. Михеева – Москва: Дрофа, 2016.
О.В. Афанасьева, И.В. Михеева – Москва: Дрофа, 2016 книга для учителя.
Мультимедийные средства обучения:
Аудио приложения к УМК О.В. Афанасьева, И.В. Михеева – Москва: Дрофа, 2016
Наглядные пособия:
Комплект тематических карточек по английскому языку для 2-4 классов
Грамматические таблицы
Карты России, Великобритании, США.
Контрольно-измерительные материалы: собственные разработки
Методическая литература:
Рабочие программы к учебно-методическим комплектам «Английский язык» (2—4 классы, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Российской Федерации. — М.: Просвещение, 2015.
Книги для учителя к УМК «Английский язык» (2-4 классы). Авторы О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.
Интернет-ресурсы
http://festival.1september.ru/
http://www.homeenglish.ru
http://www.englishteachers.ru
http://metodsovet.su/
Описание оценочных материалов
Система оценки достижений планируемых результатов освоения программы по предмету «Английский язык» представляет собой один из инструментов реализации требований стандартов к результатам освоения образовательной программы основного общего образования. Объектом оценки предметных результатов является: способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.
Система оценивания строится на основе некоторых принципов:
Оценивание является постоянным процессом. В зависимости от этапа обучения используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное) оценивание.
Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.
Оценивание с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не его личные качества.
Оценивать можно только то, чему учат.
Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся.
Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.
Критерии оценивания устных работ
| Отметка | Критерии |
| «5» | Соблюдён объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании; стилевое оформление речи соответствует типу задания; адекватная реакция на реплики собеседника; проявляется инициатива для решения поставленных коммуникативных задач; лексика соответствует поставленной задаче; использованы разнообразные грамматические структуры; речь звучит в естественном темпе; нет грубых фонетических ошибок. |
| «4» | Не полный объем высказывания; высказывание соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании; стилевое оформление речи соответствует типу задания; аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены; коммуникация немного затруднена; лексические и грамматические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося; речь иногда неоправданно паузирована; в отдельны словах допускаются фонетические ошибки. |
| «3» | Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере соответствует теме; не отражены некоторые аспекты; стилевое оформление речи не совсем соответствует типу задания; аргументация не на соответствующем уровне; коммуникация существенно затруднена; учащийся не проявляет речевой активности и делает большое количество грубых лексических, фонетических ошибок; речь воспринимается с трудом; интонация обусловлена влиянием родного языка. |
| «2» | Учащийся не понимает смысл задания; аспекты, указанные в задании не учтены; коммуникативная задача не решена; учащийся не может грамматически верно построить высказывание; речь понять невозможно. |
Критерии оценки письменных работ
| Отметка | Критерии |
| «5» | Коммуникативная задача решена полностью, цель сообщения успешно достигнута, учащийся демонстрирует словарный запас, адекватный поставленной задаче, использует разнообразные грамматические структуры в соответствии с поставленной задачей, речь понятна, без фонетических ошибок. Учащийся демонстрирует сформированность компенсаторной компетенции |
| «4» | Коммуникативная задача решена, немногочисленные языковые погрешности не препятствуют пониманию, цель сообщения достигнута, однако проблема/тема раскрыта не в полном объеме, учащийся демонстрирует достаточный словарный запас, в основном соответствующий поставленной задаче, однако испытывает затруднение при подборе слов и допускает отдельные неточности в их употреблении. Использует грамматические структуры, в целом соответствующие поставленной задаче, грамматические ошибки в речи учащегося вызывают затруднения в понимании его коммуникативных намерений. В отдельных случаях понимание речи затруднено из-за наличия фонетических ошибок, интонации, соответствующей моделям родного языка |
| «3» | Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности мешают пониманию, задание выполнено не полностью: цель общения достигнута не полностью, проблема раскрыта в ограниченном объеме. Словарный запас учащегося не достаточен для выполнения поставленной задачи, грамматические ошибки в речи учащегося вызывают затруднения в понимании его коммуникативных намерений. В отдельных случаях понимание речи затруднено из-за наличия фонетических ошибок, интонации, соответствующей моделям родного языка |
| «2» | Коммуникативная задача не решена, задание не выполнено, цель общения не достигнута. Словарный запас учащегося не достаточен для выполнения поставленной задачи, неправильное использование грамматических структур делает невозможным выполнение поставленной задачи, речь почти не воспринимается на слух из-за большого количества фонетических ошибок и интонационных моделей, не характерных для английского языка, что значительно препятствует пониманию речи учащегося |
| Календарно-тематическое планирование «Rainbow English» 2 класс, авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева – Москва: Дрофа, 2018 | ||||||||||||||||||||||||||||
| Пп/п | Дата проведения | Тема урока | Тип урока | Содержание изучаемого/элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся (УУД) | Формы, методы, вид контроля | ||||||||||||||||||||||
| План | Факт | |||||||||||||||||||||||||||
| | Раздел 1. Знакомство (10 ч.) | |||||||||||||||||||||||||||
| 11 |
|
| Знакомство со странами изучаемого языка. Приветствие, знакомство | Введение лексики по теме: «Знакомство. Основные элементы речевого этикета | Интернациональные слова, английские имена. Ознакомление со словами Hello!, Hi!; фразой I’m … | Личностные: Учащиеся осознают необходимость уважения к своей семье, культуре своего народа и народов других стран. Учащиеся получат общие представления об английском языке и англоговорящих странах. У учащихся будет сформировано положительное отношение к Учебной деятельности, принятие образа «хорошего»ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью. Учащиеся осознают, что язык, в том числе иностранный, является основным средством общения между людьми; Учащиеся будут развивать нравственно-этическое оценивание (ребята вспоминают героев английских сказок, слушают их приветствие и знакомятся с ними). Учащиеся получат первичные навыки личностного самоопределения инсценировка услышанных диалогов) Учащиеся будут развивать личностное самоопределение(разыгрывание сценок на основе картинок в учебнике) Учащиеся получат возможность для формирования положительной мотивации и познавательного интереса к изучению английского языка, активной позиции учащегося при изучении нового материала. Познавательные: Учащиеся научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Учащиеся смогут расширить свой общий лингвистический кругозор; Учащиеся научатся свободно ориентироваться в учебнике, использовать информацию форзацев, оглавления. Учащиеся будут развивать общеучебные и логические УУД дети сами догадываются, как представиться по фразе учителя «I am…»). Учащиеся смогут расширить свой словарный запас Учащиеся будут развивать общеучебные действия (умение отгадать, кто твой сосед в игре) Учащиеся будут развивать логические(отгадывание загадок) и обще- учебные(сопоставление услышанного с изображенным на картинке, вспоминают как можно больше английских слов)УУД .— учащиеся будут развивать общеучебные УУД, грамотно отвечая на вопросы учителя и персонажей, а так же задавая собственные вопросы в игре«отгадай кто?» — учащиеся будут развивать логические УУД(Отгадывают значение фразы по контексту) Коммуникативные: Учащиеся будут развивать навыки и умения описания (Описывать, что изображено на картинке), Смогут высказать свое мнение и ответить на вопросы класса и учителя. Учащиеся будут развивать Коммуникативные способности, а именно умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи (Выбрать нужное слово для приветствия учителя, друга – «Hi», «Hello»);Учащиеся будут развивать. Коммуникативные способностей, а именно умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи(инсценировка диалогов этикетного характера); Регулятивные: Учащиеся будут развивать волевую саморегуляцию через соблюдение дисциплинарных норм; Учащиеся будут развивать умения прогнозирования (по картинкам и заголовкам догадаться о чем будет идти речь в разделах учебника); Учащиеся узнают правила обращения с учебником и рабочей тетрадью и смогут рассказать самостоятельно, почему они так важны. Учащиеся будут развивать умение самоконтроля (контролировать себя во время ответа);Учащиеся будут развивать навыки прогнозирования (посмотреть на картинку и догадаться о чем разговаривают герои); учащиеся получат возможность развивать умения коррекции (в ходе проверки домашнего задания исправлять свои и чужие ошибки). учащиеся будут развивать целеполагание и планирование при записи образца для домашней работы. Учащиеся научаться оценивать правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями и на основе различных образцов и критериев (под руководством учителя). Учащиеся получат возможность оценивать собственную успешность в обучении английскому языку. | Элементарный этикетный диалог | |||||||||||||||||||||
| 22 |
|
| Основные элементы речевого этикета. | Формирование навыков устной речи | Согласные буквы Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn; гласная Ee. Ознакомление со словом “no | Этикетный диалог « Знакомство» по образцу | ||||||||||||||||||||||
| 33 |
|
| Знакомство со Странами изучаемого языка. | Формирование навыков устной речи | Согласные буквы Tt, Ss, Gg; гласная Yy. Ознакомление со словом “yes”; фразой Nice to meet you. | текущий | ||||||||||||||||||||||
| 44 |
|
| Приветствие, сообщение основных сведений о себе. | комбинированный | Ознакомление с фразой My name is … Лексика: bed, tent, ten, bell, belt, egg, nest, net Согласные буквы: Ff, Pp, Vv, Ww | текущий | ||||||||||||||||||||||
| 55 |
|
| Конструкция What’s your name? | Формирование навыков говорения. | Ознакомление с вопросом What’s your name? Лексика desk, pen, elf Согласные буквы Hh, Jj, Zz; гласная Ii | текущий | ||||||||||||||||||||||
| 66 |
|
| Домашние животные. | Формирование навыков аудирования | Повторение изученной лексики | микродиалог на тему «Знакомство» без опоры | ||||||||||||||||||||||
| 77 |
|
| Контрольная работа по теме «Знакомство» | Формирование навыков чтения. Узнавание букв и буквосочетаний | Повторение изученной лексики. Имена собственные с буквосочетанием “ll” | промежуточный | ||||||||||||||||||||||
| 88 |
|
| Употребление в речи английских имен и фамилий. | Введение лексики по теме «Знакомство | Ознакомление с новой лексикой: milk, hill, kid, pig, six, wind. Согласные буквы: Rr, Cc, Xx. Английские имена и фамилии | текущий | ||||||||||||||||||||||
| 99 |
|
| Знакомство с гласной буквой Ii, | Практика устной речи | Гласная буква Оо. Ознакомление с новой лексикой: dog, box, fox, doll, frog, pond, troll, lorry. “Goodbye” , “Bye”, “Bye-bye”, “See you | текущий | ||||||||||||||||||||||
| 110 |
|
| Контрольная работа | Формирование навыков диалогической речи. | Гласная буква Uu. Ознакомление с новой лексикой: bus, sun, jug, cup, mug | Песенка-прощание | ||||||||||||||||||||||
| | Раздел 2. Мир вокруг нас (10 ч.) | |||||||||||||||||||||||||||
| 1 111 |
| Я и моя семья | Введение лексики по теме: «Я и моя семья». | Буквосочетание ее. Ознакомление с новой лексикой: tree, street, bee, sweet, meet Обобщение изученной лексики. Неопределенный артикль “a” Фраза I can see… | Личностные: Учащиеся осознают необходимость уважения к своей семье, культуре своего народа и народов других стран. Учащиеся получат общие представления об английском языке и англоговорящих странах. У учащихся будет сформировано положительное отношение к учебной деятельности, принятие образа «хорошего»ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью. Учащиеся осознают, что язык, в том числе иностранный, является основным средством общения между людьми; Учащиеся будут развивать нравственно-этическое оценивание (ребята вспоминают героев английских сказок, слушают их приветствие и знакомятся с ними). Учащиеся получат первичные навыки личностного самоопределения (инсценировка услышанных диалогов). Учащиеся будут развивать личностное самоопределение(разыгрывание сценок на основе картинок в учебнике). Учащиеся получат возможность для формирования положительной мотивации и познавательного интереса к изучению английского языка, активной позиции учащегося при изучении нового материала. Познавательные: Учащиеся научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Учащиеся смогут расширить свой общий лингвистический кругозор; Учащиеся научатся свободно ориентироваться в учебнике, использовать информацию форзацев, оглавления. Учащиеся будут развивать общеучебные и логические УУД дети сами догадываются, как представиться по фразе учителя «I am…»). Учащиеся смогут расширить свой словарный запас. Учащиеся будут развивать общеучебные действия (умение отгадать, кто твой сосед в игре). | текущий | ||||||||||||||||||||||
| 2 112 |
| Домашние животные. Фраза Ican see | Активизация новой лексики. | Названия животных. Обобщение изученной лексики. Английский алфавит | текущий | |||||||||||||||||||||||
| 313 |
| Знакомство. Прощание. Животные. | Активизация навыков чтения. Составление слова из букв | Обобщение пройденной лексики и разговорных формул. | Описание картинки с изображениям и животных | |||||||||||||||||||||||
| /14 |
|
| Мир вокруг меня | Закрепление лексики по теме. | Обобщение пройденной лексики и разговорных формул. | текущий | ||||||||||||||||||||||
| 515 |
|
| Вопросительная конструкция How are you? | Формирование навыков письменной речи | Вопросительная конструкция How are you? Буквосочетание sh. Ознакомление с новой лексикой: shop, ship, fish, dish, shelf, sheep | этикетные диалоги на основе диалога-образца; | ||||||||||||||||||||||
| 616 |
|
| Особенности чтения буквы А | Формирование навыков монологической речи | Гласная буква Aa. Ознакомление с новой лексикой: cat, cap, ant, bag, lamp, van, map, hat | текущий | ||||||||||||||||||||||
| 717 |
|
| Соединительный союз and | Формирование навыков говорения. | Сочинительный союз and. Буквосочетание ck. Ознакомление с новой лексикой: cock, clock, sock, duck, black. Прилагательные цвета: black, green, red. | Диалог- расспрос с использование конструкции Where are you from? | ||||||||||||||||||||||
| 818 |
|
| Знакомство. Страны и города. | Формирование навыков чтения. | Буквосочетание оо. Ознакомление с новой лексикой: book, cook, hook, wood. Ознакомление с вопросительной конструкцией Where are you from? Названия городов Moscow, London. | текущий | ||||||||||||||||||||||
| 919 |
|
| Страны и города. Прощание. | Развитие навыков аудирования с Пониманием основного содержания. | Ознакомление с новой лексикой: big, small. Обобщение изученной лексики. | текущий | ||||||||||||||||||||||
| 120 |
|
| Контрольная работа по теме « Мир вокруг меня» | Активизация навыков чтения. Составление слова из букв. | Обобщение изученной лексики. | Тестирование по теме «Мир вокруг меня» | ||||||||||||||||||||||
| | Раздел 3 Сказки и праздники (10 часов) | |||||||||||||||||||||||||||
| 121 |
|
| Сказочные герои | комбинированный | Буквосочетание ch. Ознакомление с новой лексикой: bench, chimp, chick, cherry, match. Глагол “to be” в 3 лице единственного числа – “is” | Личностные: Учащиеся осознают необходимость уважения к своей семье, культуре своего народа и народов других стран. Учащиеся получат общие представления об английском языке и англоговорящих странах. У учащихся будет сформировано положительное отношение к Учебной деятельности, принятие образа «хорошего»ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью. Учащиеся осознают, что язык, в том числе иностранный, является основным средством общения между людьми; Учащиеся будут развивать нравственно-этическое оценивание (ребята вспоминают героев английских сказок, слушают их приветствие и знакомятся с ними). Учащиеся получат первичные навыки личностного самоопределения (инсценировка услышанных диалогов) Учащиеся будут развивать личностное самоопределение(разыгрывание сценок на основе картинок в учебнике) Учащиеся получат возможность для формирования положительной мотивации и познавательного интереса к изучению английского языка, активной позиции учащегося при изучении нового материала. Познавательные: Учащиеся научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Учащиеся смогут расширить свой общий лингвистический кругозор; Учащиеся научатся свободно ориентироваться в учебнике, использовать информацию форзацев, оглавления. Учащиеся будут развивать общеучебные и логические УУД дети сами догадываются, как представиться по фразе учителя «I am…»). Учащиеся смогут расширить свой словарный запас Учащиеся будут развивать общеучебные действия (умение отгадать, кто твой сосед в игре) Учащиеся будут развивать логические(отгадывание загадок) и обще- учебные(сопоставление услышанного с изображенным на картинке, вспоминают как можно больше английских слов)УУД . — учащиеся будут развивать общеучебные УУД, грамотно отвечая на вопросы учителя и персонажей, а так же задавая собственные вопросы в игре«отгадай кто?» — учащиеся будут развивать логические УУД(Отгадывают значение фразы по контексту) | использовать в речи вопросительную конструкцию What is it? | |||||||||||||||||||||
| 222 |
|
| Оценочные Характеристик и людям и предметам | комбинированный | Качественные прилагательные: good, bad, sad, happy, funny. Личное местоимение it. | Описание человека по образцу | ||||||||||||||||||||||
| 323 |
|
| Название предмета и его характеристик а | комбинированный | Качественные прилагательные: good, bad, sad, happy, funny. Личное местоимение it. | текущий | ||||||||||||||||||||||
| 424 |
|
| Вопросительная конструкция What is it? | комбинированный | Буквосочетания or, ar. Ознакомление с новой лексикой: car, star, park, door, farm, port, horse, floor. Вопросительная конструкция What is it? | использовать в речи вопросительную конструкцию What is it? | ||||||||||||||||||||||
| 525 |
|
| Отрицательна я конструкция it isn’t | комбинированный | Отрицательная конструкция it isn’t. Согласная буква Qq, буквосочетание qu. Ознакомление с новой лексикой: queen, quilt | текущий | ||||||||||||||||||||||
| /26 |
|
| Выражение согласия и несогласия в диалоге | Развитие навыков диалогической речи | Обобщение изученного материала. Ответы на вопросы Yes, it is./ No,it isn’t. | текущий | ||||||||||||||||||||||
| 727 |
|
| Вопросительная конструкция What is it? И ответы. | Формирование грамматических навыков и навыков устной речи | Обобщение изученного лексического материала. Чтение текста с полным пониманием содержания прочитанного. | текущий | ||||||||||||||||||||||
| 828 |
|
| Контрольная работа по теме «Сказки и праздники» | Урок проверки и оценки знаний |
| промежуточный | ||||||||||||||||||||||
| 929 |
|
| Личные местоимения. Семья. | комбинированный |
| текущий | ||||||||||||||||||||||
| 130 |
|
| Празднование Нового года. | комбинированный | Обобщение изученного лексического и грамматического материала. | текущий | ||||||||||||||||||||||
| | Раздел 4. Я и моя семья (10 часов) | |||||||||||||||||||||||||||
| 131 |
|
| Семья. Специальные вопросы What is it? Who is it? | Введение новых ЛЕ | Ознакомление с новой лексикой: mum, dad, granny, grandad. Личные местоимения I, he, she, it. Глагол “to be” в форме 1 лица ед. числа – “am” | Личностные: Учащиеся осознают необходимость уважения к своей семье, культуре своего народа и народов других стран. Учащиеся осознают, что язык, в том числе иностранный, является основным средством общения между людьми; У учащихся будет сформировано Положительное отношение к Учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью. Учащиеся будут развивать нравственно- этическое оценивание . Учащиеся получат первичные навыки личностного самоопределения(инсценировка услышанных диалогов) Учащиеся будут развивать Личностное самоопределение (разыгрывание сценок на основе картинок в учебнике) Учащиеся получат возможность для формирования Положительной мотивации и Познавательного интереса к Изучению английского языка, активной позиции учащегося при изучении нового материала. Познавательные: Учащиеся научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. — Учащиеся будут Развивать логические и Познавательные УУД сравнивая картинки и находи в них отличия, — учащиеся будут Развивать общеучебные УУД, грамотно отвечая на вопросы учителя, находя и читая слова с указанным буквами, а так же задавая вопросы. — Учащиеся будут развивать логические УУД отгадывая загадки, подбирая символическое обозначение указанному слову; — учащиеся будут развивать Общеучебные УУД (Соотносят картинки и их описание, расширяют словарный запас, расширяют общий кругозор, грамотно отвечают на вопросы учителя и одноклассников, задают собственные вопросы). Коммуникативные: Учащиеся будут развивать Коммуникативные УУД описывая картинки в группах и называя их отличия; — учащиеся будут развивать коммуникативные способности, а именно умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи (ответы на вопросы и постановка собственных вопросов, построение высказываний) — Учащиеся будут развивать Коммуникативные способности, а именно умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи (ответы на вопросы и постановка собственных вопросов, построение высказываний); — учащиеся будут развивать умение — Умение выражать свои мысли (рисуют то, что называет им их партнер по заданию, отгадывают животное по описанию партнера); — умение выражать свои мысли (описание внешности по картинке). — Учащиеся будут развивать умение монологической и Диалогической речи (постановка вопросов и построение ответов, самостоятельных высказываний); — умение выражать свои мысли (описание картинки). — учащиеся будут развивать умение учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Диалог с опорой на образец | |||||||||||||||||||||
| 232 |
|
| Члены семьи. Их характеристик и. | Закрепление ЛЕ в речи | Личные местоимения. Качественные прилагательные. Общие вопросы с глаголом-связкой “is”. | Краткие монологические высказывания- характеристика члена семьи | ||||||||||||||||||||||
| 333 |
|
| Я, мои друзья и домашние любимцы | комбинированный | Чтение букв Aa, Ee в открытом слоге. Ознакомление с новой лексикой: name, game, cake, lake, plane, plate, Pete, Eve, Lena, Steve, we. Личное местоимение we. Союз “or” | Диалог- расспрос | ||||||||||||||||||||||
| 434 |
|
| Предметы вокруг меня. | комбинированный | Общие вопросы с глаголом связкой “is”. Глаголы sleep, feed, sit, kiss, stand up, hug, be в повелительном наклонении. | текущий | ||||||||||||||||||||||
| 535 |
|
| Неопределенный артикль | Формирование грамматических навыков | Глаголы в повелительном наклонении. Форма неопределенного артикля “an”. Чтение буквы Oo в открытом слоге. Ознакомление с новой лексикой: rose, stone, bone, phone boat, coat, old, cold. Структура I see… в значении «Все понятно» | текущий | ||||||||||||||||||||||
|
336 |
|
| Английские Названия русских городов. | комбинированный | Глаголы в повелительном наклонении. Обобщение изученного лексического материала. Сочинительный союз “and”. Ознакомление с названиями российских городов. Ознакомление с прилагательным цвета blue. Ознакомление с лексикой, содержащей звук [ju:]: tulip, pupil, student, cute, Sue, you. Личное местоимение you –ты, вы |
| ||||||||||||||||||||||
| 737 |
|
| Крупные города Европы | комбинированный | Ознакомление с названиями европейских городов. Глагол “to be” в единственном и множественном числе (кроме 3л. мн. числа) – “am, is are | текущий | ||||||||||||||||||||||
| 838 |
|
| Контрольная работа по теме «Я и моя семья» | Урок проверки и оценки знаний | Диалог-расспрос с опорой на схему и без нее. Общие вопросы с глаголом “to be” во множественном числе | Диалог-расспрос | ||||||||||||||||||||||
| 339 |
|
| Многозначность на примере лексической единицы where. | комбинированный | Вопросительное местоимение where в значении «где» и «откуда». Буквосочетание th. Личное местоимение 3 лица множественного числа they. Личные местоимения | текущий | ||||||||||||||||||||||
| 140 |
|
| Отрицательна я форма предложения. | Развитие навыков чтения | Этикетные диалоги на структурно-функциональной основе. Чтение текстов с полным пониманием содержания прочитанного Обобщение изученного лексического и грамматического материала |
| ||||||||||||||||||||||
|
| Раздел 5. Мир вокруг нас (10ч.) | |||||||||||||||||||||||||||
| 141 |
|
| Города. Общие вопросы с глаголом to be. | Введение новых ЛЕ и грамматического материала |
|
| текущий | |||||||||||||||||||||
| 242 |
|
| Люди вокруг нас: местонахождение людей и предметов. | Закрепление ЛЕ и ГМ в речи | Обобщение изученной лексики. Предлог in . Ответы на общие вопросы с глаголом “to be” во множественном числе. | Песенка “Where are you from?” | ||||||||||||||||||||||
| 343 |
|
| Сказочные персонажи | комбинированный | Различные варианты чтения буквосочетания th – [ð] и [θ]. Ознакомление с новой лексикой: they, brother, mother, father; three, throne, thick, thin. Чтение словосочетаний и предложений |
| текущий | |||||||||||||||||||||
| 444 |
|
| Место жительства людей. Местонахождение людей и их возраст | комбинированный | Ознакомление с числительными 1 – 12. Ознакомление с вопросительной структурой How old are you?. | текущий | ||||||||||||||||||||||
| 545 |
|
| Местоположение людей, животных, предметов. | Ознакомление с новыми лексическими единицами. | Общие вопросы с глаголом-связкой во множественном числе. Формы глагола “to be”: am, is, are, их употребление в предложениях после существительных и личных местоимений. Составление монологического высказывания по образцу. | текущий | ||||||||||||||||||||||
| 646 |
|
| Обозначение множественности и ведение счета. | комбинированный | Ознакомление с правилами образования множественного числа существительных. Правила чтения окончания –s. Словосочетания числительное + существительное во мн. числе. | текущий | ||||||||||||||||||||||
| 747 |
|
| Описание Сказочных персонажей. | комбинированный | Существительные во множественном числе. Употребление с речи существительных во множественном числе. Краткая форма ответа на общий вопрос с глаголом “to be” во множественном числе. Буквосочетания ir, er, ur, их чтение под ударением. Лексика: bird, girl, birch, nurse, turtle, purple, mermaid, servant, fern | текущий | ||||||||||||||||||||||
| 848 |
|
| Формы глагола to be и формы личных местоимений в общем падеже; | комбинированный | Чтение слов и словосочетаний на различные правила чтения. Структура I like… | рассказ о животном — собственное высказывание по этому образцу; | ||||||||||||||||||||||
| /49 |
|
| Контрольная работа по теме «Мир вокруг нас» | Урок проверки и оценки знаний | Обобщение изученного материала | промежуточный | ||||||||||||||||||||||
| 150 |
|
| Множественно е число имен существительных. | Формирование грамматических навыков | Использование структуры I like … в речи. Новая лексика: apple, plum, banana, grape, orange. Употребление данных ЛЕ во множественном числе. Предлоги on, under, by. Определенный артикль the. | текущий | ||||||||||||||||||||||
| | | Раздел 6 На ферме (10 часов) | ||||||||||||||||||||||||||
| 151 |
|
| Животные на ферме. | комбинированный | Ознакомление с вопросительной структурой “What’s the time?”. Ответы на данный вопрос. Чтение текста с заполнением пропусков соответствующими предлогами. Ответы на вопросы по тексту | Личностные: Учащиеся осознают необходимость уважения к своей семье, культуре своего народа и народов других стран.Учащиеся получат общие представления об английском языке и англоговорящих странах. У учащихся будет сформировано положительное отношение к Учебной деятельности, принятие образа «хорошего»ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью. Учащиеся осознают, что язык, в том числе иностранный, является основным средством общения между людьми; Учащиеся будут развивать нравственно-этическое оценивание (ребята вспоминают героев английских сказок, слушают их приветствие и знакомятся с ними). Учащиеся получат первичные навыки личностного самоопределения (инсценировка услышанных диалогов) Учащиеся будут развивать личностное самоопределение(разыгрывание сценок на основе картинок в учебнике) Учащиеся получат возможность для формирования положительной мотивации и познавательного интереса к изучению английского языка, активной позиции учащегося при изучении нового материала. Познавательные: Учащиеся научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Учащиеся смогут расширить свой общий лингвистический кругозор; Учащиеся научатся свободно ориентироваться в учебнике, использовать информацию форзацев, оглавления. Учащиеся будут развивать общеучебные и логические УУД дети сами догадываются, как представиться по фразе учителя «I am…»). Учащиеся смогут расширить свой словарный запас Учащиеся будут развивать общеучебные действия (умение отгадать, кто твой сосед в игре) Учащиеся будут развивать логические(отгадывание загадок) и обще- учебные(сопоставление услышанного с изображенным на картинке, вспоминают как можно больше английских слов)УУД . — учащиеся будут развивать общеучебные УУД, грамотно отвечая на вопросы учителя и персонажей, а так же задавая собственные вопросы в игре«отгадай кто?» — учащиеся будут развивать логические УУД(Отгадывают значение фразы по контексту) Коммуникативные: Учащиеся будут развивать навыки и умения описания (Описывать, что изображено на картинке), Смогут высказать свое мнение и ответить на вопросы класса и учителя. Учащиеся будут развивать Коммуникативные способности, а именно умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи (Выбрать нужное слово для приветствия учителя, друга – «Hi», «Hello»); Учащиеся будут развивать Коммуникативные способностей, а именно умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи(инсценировка диалогов этикетного характера); Регулятивные: Учащиеся будут развивать волевую саморегуляцию через соблюдение дисциплинарных норм; — Учащиеся будут развивать умения прогнозирования (по картинкам и заголовкам догадаться о чем будет идти речь в разделах учебника); — Учащиеся узнают правила обращения с учебником и рабочей тетрадью и смогут рассказать самостоятельно, почему они так важны. — Учащиеся будут развивать умение самоконтроля (контролировать себя во время ответа); — Учащиеся будут развивать навыки прогнозирования (посмотреть на картинку и догадаться о чем разговаривают герои); — учащиеся получат возможность развивать умения коррекции (в ходе проверки домашнего задания исправлять свои и чужие ошибки). — учащиеся будут развивать целеполагание и планирование при записи образца для домашней работы Учащиеся научаться оценивать правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями и на основе различных образцов и критериев (под руководством учителя) Учащиеся получат возможность оценивать собственную успешность в обучении английскому языку | текущий | |||||||||||||||||||||
| 252 |
|
| Обозначение множественности. Именование объектов. | комбинированный | Употребление с речи существительных во множественном числе. Краткая форма ответа на общий вопрос с глаголом “to be” во множественном числе. Буквосочетания ir, er, ur, их чтение под ударением. Лексика: bird, girl, birch, nurse, turtle, purple, mermaid, servant, fern | Счёт от 1- 12 | ||||||||||||||||||||||
|
553 |
|
| Произношение определенного артикля the перед гласными и согласными. | комбинированный | Буквосочетания ow, ou. Ознакомление с новой лексикой: clown, cow, down, brown, mouse, blouse, house. Варианты произношения определенного артикля the перед гласными и согласными. | текущий | ||||||||||||||||||||||
| 454 |
|
| Определенный артикль the. | Урок формирования грамматических навыков | Обобщение изученного лексического материала. Работа над текстом “Tom and Jane”. Составление предложений по образцу. | текущий | ||||||||||||||||||||||
| 555 |
|
| Названия профессий и занятий людей. | комбинированный | Буквосочетания ow, ou. Ознакомление с новой лексикой: clown, cow, down, brown, mouse, blouse, house. Варианты произношения определенного артикля the перед гласными и согласными. | Употребление названий профессий в речи | ||||||||||||||||||||||
| 656 |
|
| Контрольная работа по теме «На ферме» | Урок проверки и оценки знаний | Обобщение изученного лексического материала. Работа над текстом “Tom and Jane”. Составление предложений по образцу. | промежуточный | ||||||||||||||||||||||
| 757 |
|
| Чтение Буквосочетании й ow, ou | Формирование навыков чтения | Буквосочетания ow, ou. Ознакомление с новой лексикой: clown, cow, down, brown, mouse, blouse, house. Варианты произношения определенного артикля the перед гласными и согласными. | текущий | ||||||||||||||||||||||
| 858 |
|
| Английский алфавит. | комбинированный | Знакомство с английским алфавитом. Фразы in the street, in the tree. Чтение текста “Linda, the Cook” с полным пониманием содержания прочитанного. Ответы на вопросы по тексту. | текущий | ||||||||||||||||||||||
| 959 |
|
| Обозначение и Выражение времени. | комбинированный | Ознакомление с иным вариантом чтения буквосочетания oo. Ознакомление с новой лексикой: room, roof, boot, spoon, moon, school, afternoon. Выполнение лексико-грамматических упражнений. | текущий | ||||||||||||||||||||||
| 160 |
|
| Предложения с разными формами глагола to be. | комбинированный | Ознакомление с глаголами действия: run, jump, ride, swim, help, play. Совершенствование навыков аудирования | текущий | ||||||||||||||||||||||
| | Раздел 7. Мир увлечений ( 8 часов) | |||||||||||||||||||||||||||
| 161 |
|
| Любимые занятия на досуге: что мы любим делать, что мы обычно делаем. | Введение новых ЛЕ | Ознакомление с глаголами действия: run, jump, ride, swim, help, play. Совершенствование навыков аудирования. | Личностные: Учащиеся осознают необходимость уважения к своей семье, культуре своего народа и народов других стран. Учащиеся получат общие представления об английском языке и англоговорящих странах. У учащихся будет сформировано положительное отношение к Учебной деятельности, принятие образа «хорошего»ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью. Учащиеся осознают, что язык, в том числе иностранный, является основным средством общения между людьми; Учащиеся будут развивать нравственно-этическое оценивание (ребята вспоминают героев английских сказок, слушают их приветствие и знакомятся с ними). Учащиеся получат первичные навыки личностного самоопределения (инсценировка услышанных диалогов)Учащиеся будут развивать личностное самоопределение(разыгрывание сценок на основе картинок в учебнике)Учащиеся получат возможность для формирования положительной мотивации и познавательного интереса к изучению английского языка, активной позиции учащегося при изучении нового материала. Познавательные: Учащиеся научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Учащиеся смогут расширить свойобщий лингвистический кругозор; Учащиеся научатся свободно ориентироваться в учебнике, использовать информацию форзацев,оглавления. Учащиеся будут развивать общеучебные и логические УУД дети сами догадываются, как представиться по фразе учителя «I am…»). Учащиеся смогут расширить свой словарный запас Учащиеся будут развивать общеучебные действия (умение отгадать, кто твой сосед в игре) Учащиеся будут развивать логические(отгадывание загадок) и обще- учебные(сопоставление услышанного с изображенным на картинке, вспоминают как можно больше английских слов)УУД . — учащиеся будут развивать общеучебные УУД, грамотно отвечая на вопросы учителя и персонажей, а так же задавая собственные вопросы в игре«отгадай кто?» — учащиеся будут развивать логические УУД(Отгадывают значение фразы по контексту) Коммуникативные: Учащиеся будут развивать навыки и умения описания (Описывать, что изображено на картинке), Смогут высказать свое мнение и ответить на вопросы класса и учителя. Учащиеся будут развивать Коммуникативные способности, а именно умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи (Выбрать нужное слово для приветствия учителя, друга – «Hi», «Hello»); Учащиеся будут развивать Коммуникативные способностей, а именно умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи(инсценировка диалогов этикетного характера); Регулятивные: Учащиеся будут развивать волевую саморегуляцию через соблюдение дисциплинарных норм; — Учащиеся будут развивать умения прогнозирования (по картинкам и заголовкам догадаться о чем будет идти речь в разделах учебника); — Учащиеся узнают правила обращения с учебником и рабочей тетрадью и смогут рассказать самостоятельно, почему они так важны. — Учащиеся будут развивать умение самоконтроля (контролировать себя во время ответа); — Учащиеся будут развивать навыки прогнозирования (посмотреть на картинку и догадаться о чем разговаривают герои); — учащиеся получат возможность развивать умения коррекции (в ходе проверки домашнего задания исправлять свои и чужие ошибки). — учащиеся будут развивать целеполагание и планирование при записи образца для домашней работы Учащиеся научаться оценивать правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями и на основе различных образцов и критериев (под руководством учителя) Учащиеся получат возможность оценивать собственную успешность в обучении английскому языку | Рассказ по образцу | |||||||||||||||||||||
| 262 |
|
| Обозначение и выражение времени | Развитие навыков аудирования | Обобщение изученного лексического материала. Работа над текстом “Tom and Jane”. Составление предложений по образцу | текущий | ||||||||||||||||||||||
| 363 |
|
| Контрольная работа по теме «Мир увлечений. Досуг» | Урок проверки и оценки знаний | Обобщение изученного материала | промежуточный | ||||||||||||||||||||||
| 464 |
|
| Чтение гласных букв в открытом и закрытом типах слогов | комбинированный | Обобщение изученного материала | текущий | ||||||||||||||||||||||
| 565 |
|
| Повторение Темы «Множественное число существительных» | комбинированный | Обобщение изученного материала | текущий | ||||||||||||||||||||||
| 666 |
|
| Повторение темы «Личные местоимения» | комбинированный | Обобщение изученного материала | текущий | ||||||||||||||||||||||
| 767 |
|
| Вопросительные и отрицательные предложения» | комбинированный | Обобщение изученного материала | текущий | ||||||||||||||||||||||
| 668 |
|
| Итоговая контрольная работа | Урок проверки и оценки знаний | Обобщение изученного материала |
| итоговый | |||||||||||||||||||||
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
