Программа 3 класса

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Общеобразовательная школа № 9 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

____________________________________________________________________________________________________________

140300 Московская обл. г. Егорьевск, ул. Владимирская, д. 1а тел. 3-95-50

«Утверждаю»

Директор МКОУ "ОШ № 9 для обучающихся с ОВЗ" _____________ С.А. Логинова

Приказ № ______от _______________

Рабочая программа по живому миру

(адаптированная)

3 г класса

Составитель:

учитель начальных классов высшей категории Е.А.Лобкова

2017, г. Егорьевск

Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности для 3класса общеобразовательной школы № 9 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1 – 4 классы под редакцией Воронковой В. В., Москва, ВЛАДОС, 2011 г.

Рабочая программа в соответствии с учебным планом МКОУ «Общеобразовательной школы № 9 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» на 2017-2018 учебный год рассчитана на 70 часов (исходя из 35 учебных недель в году, 2 часа в неделю. и с учетом производственного календаря на 2017-2018 учебный год.)

При разработке программы учитывался контингент детей школы (дети с легкой степень отсталости).

Цель данного предмета: направленное исправление дефектов общего и речевого развития обучающегося, его познавательной деятельности.

В связи с этим решаются следующие задачи:

• формировать элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам;

• расширять и обогащать представление об окружающем мире;

• обучать способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности, т.е. развивать аналитико-синтетическую деятельность учащихся, корректировать их мышление;

• обогащать словарный запас учащихся.

Тематическое планирование

Содержание учебного предмета

Сезонные изменения в природе. ( 12 часов)

Погода. Признаки лета. Признаки осени. Признаки зимы. Признаки весны. Детские игры в разные времена года.

Сезонная работа на огороде, в саду.

Где мы живём. (7 часов)

Улица, на которой расположена школа. Обозначение названий улиц и номеров домов. Школьный и домашний адрес. Транспорт. Городской транспорт. Виды наземного транспорта. Труд жителей города и села.

Жизнь и быт школьника.(12 часов)

Посуда. Название. Различение. Уход за посудой (мытьё, хранение).

Мебель. Название. Назначение. Уход за мебелью (протирание сухой и влажной тряпкой, чистка пылесосом, выбивание, уборка кровати).

Одежда. Название. Назначение различных видов одежды. Уход за одеждой (чистка щёткой, стирка, сушка, складывание и хранение).

Обувь. Виды обуви по сезонам. Уход за обувью (мытьё, просушивание, чистка щёткой, использование кремов для обуви).

Природа.( 29 часов)

Растения.

Овощи. Картофель. Капуста. Свёкла. Горох. Внешний вид. Вкус. Употребление овощей в пищу. Хранение их зимой. Проращивание семян гороха или бобов.

Арбуз, дыня или другие бахчевые культуры. Различение по цвету, величине, форме, вкусу, запаху. Сбор семян арбуза и дыни для подкормки птиц зимой.

Ягоды. Рябина. Черника. Брусника. Клюква. Сравнение по окраске, форме, вкусу.

Деревья. Берёза. Рябина. Узнавание и называние. Части дерева: корень, ствол, ветви, листья. Семена деревьев.

Растения на клумбах. Бархатцы. Ноготки. Узнавание и называние. Различение частей растений: корень, стебель, листья, цветки.

Комнатные растения. Традесканция. Герань. Различение. Уход за комнатными растениями (мытьё цветочных горшков, поддонов, правильная расстановка растений в классе).

Раннецветущие растения. Гусиный лук, подснежник, мать-и-мачеха. Наблюдения за появлением мать-и-мачехи.

Растения в природе, их значение в жизни человека.

Животные.

Домашние животные. Коза, овца. Основные части тела, питание. Польза, приносимая людям.

Дикие животные. Ёж, медведь. Внешний вид, пища, повадки. Как зимуют.

Животные. Обобщение. Звери, птицы, рыбы, насекомые. Различение по внешнему виду.

Птицы.

Птицы. Снегирь, синица, грач, скворец. Величина птиц. Части тела птиц. Чем покрыто тело. Различение птиц. Польза, приносимая людям. Подкормка птиц зимой. Подготовка к встрече птиц весной.

Птицы перелётные и зимующие.

Домашние птицы. Курица, утка. Основные части тела, питание. Уход за курами и утками.

Насекомые.

Насекомые. Муравей, муха, божья коровка, стрекоза. Название. Внешний вид. Где живут.

Здоровье и безопасность.( 6 часов)

Правила дорожного движения. Переход улицы на зелёный свет светофора; в местах, где есть указатель «переход».

Охрана здоровья. Лицо, части лица: лоб, щёки, подбородок. Глаза. Веки, брови, ресницы (назначение-защита глаз). Глазами мы видим. Как сохранить хорошее зрение. Уши. Ушами мы слышим. Как беречь уши. Нос. Носом мы дышим и различаем запахи. Значение чистоты носа. Как пользоваться носовым платком. Рот. Губы, зубы, язык. Назначение зубов, уход за зубами.

Общение.(1 час)

Летние каникулы. Зимние забавы детей. Как я провёл зимние каникулы.

Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам.

Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Экскурсии в природу для проведения этих наблюдений. Ведение сезонного календаря природы и труда по месяцам.

Экскурсии по улице, на которой расположена школа, к цветочной клумбе, в парк для ознакомления с изучаемыми растениями и для наблюдений за поведением птиц и насекомых.

Практические работы по уходу за посудой, одеждой, обувью, за комнатными растениями, по посеву гороха или бобов.

Календарно – тематическое планирование

по живому миру.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны уметь:

• называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать элементарные зависимости;

• активно участвовать в беседе;

• связно высказываться на предложенную тему на основе проведенных наблюдений;

• выполнять практические работы по уходу за жилищем, по посадке растений на пришкольном и опытном участке, по уборке урожая;

• соблюдать правила личной гигиены;

• соблюдать правила дорожного движения.

Учащиеся должны знать:

• названия и свойства изученных предметов, групп предметов, явлений природы;

• правила дорожного движения, все случаи правильного перехода улицы.

Критерии и нормы оценочной деятельности

Оценка «5» – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

Оценка «4» – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

Оценка «3» – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

Учебно-методические средства обучения

Список литературы (основной)

1. В.В.Воронкова. «Программы для 1 - 4 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида»: Сб.1. –М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 2011.

2. И. А. Терехова, Е. Д. Худенко « Знакомство с окружающим миром» Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва Издательство « Аркти» 2004 г.

Список литературы (дополнительный)

1. Г. Т. Дьячкова « Окружающий мир 2- 4 классы» Внеклассные занятия на тему « Времена года» Волгоград Издательство « Учитель» 2006 г.

2. Е. П. Фефилова, Е. А. Поторочина, О. И. Дмитриева « Поурочные разработки по курсу « Окружающий мир». Москва « ВАКО» 2007 г.

Материально-техническое (информационное, методическое) оснащение образовательного процесса

Печатные пособия

1. Демонстрационный материал в соответствии с основными темами программы обучения

2. Карточки с заданиями по развитию речи.

Учебно- практическое и учебно- лабораторное оборудование

Технические средства обучения:

1. Компьютер

2. Мультимедийный проектор

3. Экран

Интернет-ресурсы

1. http://www.ed.gov.ru; http://www.edu.ru –Министерство образования РФ.

2. www.1september.ru

Лист внесения изменений и дополнений в рабочую программу. 3 г класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Общеобразовательная школа № 9 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

____________________________________________________________________________________________________________

140300 Московская обл. г. Егорьевск, ул. Владимирская, д. 1а тел. 3-95-50

«Утверждаю»

Директор МКОУ "ОШ № 9 для обучающихся с ОВЗ" _____________ С.А. Логинова

Приказ № ______от _______________

Рабочая программа по ИЗО

(адаптированная)

3 г класса

Составитель:

учитель начальных классов высшей категории Е.А.Лобкова

2017 г. Егорьевск

Пояснительная записка

Рабочая программа по ИЗО для 3 класса «Общеобразовательной школы № 9 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»  составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1 – 4 классы под редакцией И. А. Грошенкова, 2011г, Владос.

ИЗО как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.

Рабочая программа в соответствии с учебным планом МКОУ «Общеобразовательной школы № 9 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» на 2017 -2018 учебный год рассчитана на 35часа (исходя из 35 учебных недель в году, 1 час в неделю) и с учетом производственного календаря на 2017-2018 учебный год.

При разработке программы учитывался контингент детей школы (дети с легкой степень отсталости).

Цель программы обучения: 

использование изобразительной деятельности в качестве важнейшего средства воздействия на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, на формирование личности обучающегося, воспитание у него положительных навыков и привычек, на развитие наблюдательности, воображения, пространственной ориентации и мелкой моторики рук.

Задачи курса:

• дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка;

• формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;

• знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного искусства, декоративно-прикладного и народного искусства;

• развивать у учащихся художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности;

• воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к изобразительному искусству.

• способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности учащихся путём систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

• находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;

• содействовать развитию у учащихся аналитико–синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;

• ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;

• исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путём использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;

• развивать у учащихся речь.

Тематическое планирование

Содержание учебного предмета

Декоративное рисование( 3 часа)

1. рисовать узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате;

2. развивать способность анализировать образец;

3. определять структуру узора (повторение или чередование элементов), форму и цвет составных частей;

4. использовать осевые линии при рисовании орнаментов в квадрате;

5. правильно располагать элементы оформления по всему листу бумаги в декоративных рисунках.

Рисование с натуры(17 часов)

1. Упражнять учащихся в изображении предметов округлой и продолговатой формы;

2. учить различать и изображать предметы квадратной, прямоугольной, круглой и треугольной формы, передавая их характерные особенности;

3. при изображении плоских предметов симметричной формы применять среднюю (осевую) линию; развивать умения определять последовательность выполнения рисунка;

4. использовать в рисовании с натуры светлый и темный оттенки цвета.

Рисование на темы(17 часов)

1. Учить детей соединять в одном сюжетном рисунке изображения нескольких предметов, объединяя их общим содержанием;

2. располагать изображения в определенном порядке (ближе, дальше), используя весь лист бумаги и соблюдая верх и низ рисунка.

Беседы об изобразительном искусстве и практические занятия(9 часов)

1. Учить детей узнавать в иллюстрациях книг и в репродукциях художественных картин характерные признаки времен года, передаваемые средствами изобразительного искусства;

2. развивать у них умение видеть красоту природы в различные времена года.

Календарно – тематическое планирование по ИЗО.

Требования к уровню подготовки учащихся при изучении курса ИЗО.

Учащиеся должны уметь:

• правильно располагать лист бумаги (по вертикали или горизонтали) в зависимости от пространственного расположения изображаемого;

• самостоятельно размещать изображение отдельно взятого предмета посередине листа бумаги;

• ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме;

• правильно распределять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;

• делить лист на глаз на две и четыре равные части;

• анализировать с помощью учителя строение предмета;

• изображать от руки предметы разной формы, передавая их характерные особенности;

• рисовать узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате (по образцу);

• в рисунках на темы изображать основания более близких предметов ниже, дальних предметов выше;

• изображать близкие предметы крупнее дальних, хотя и равных по величине;

• различать и называть цвета и их оттенки;

• узнавать в иллюстрациях книг и в репродукциях художественных картин характерные признаки времен года, передаваемые средствами изобразительного искусства;

• анализировать свой рисунок с помощью учителя, отмечать в работе достоинства и недостатки.

Критерии и нормы оценочной деятельности

Знания и умения, учащихся по ИЗО  оцениваются по результатам выполнения практических заданий.

Оценка «5» - выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение работы.

Оценка «4» -выставляется ученику за безошибочное и аккуратное выполнение работы, но ученик допускает неточности в выполнении  работы.

Оценка «3» - выставляется, ученику за неточности в выполнении работы   (восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов в пространстве) и требующая корректировку со стороны учителя.

Список учебно-методической литературы

Список литературы (основной)

1. В.В.Воронкова. «Программы для 1 - 4 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида»: Сб.1. –М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 2011

Список литературы (дополнительный)

1. И. А. Грошенков « Уроки рисования в I- VI классах вспомогательной школы»Москва « Просвещение» 1975 г.

2. Айдарбекова, В. М. Белов, В. В. Воронкова и др.]. - 8-е изд. — М.: Просвещение, 2013.

3. Грошенков И. А. Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной) школе VIII вида. - М.: Академия, 2007.

4. Дрожжин Ю.Г. Городецкая роспись: рабочая тетрадь по основам народного искусства. М.: Мозаика-Синтез, 2009.

5. Обучение учащихся I-IV классов вспомогательной школы./ под ред. В.Г. Петровой. - М., 2007.

Материально-техническое (информационное, методическое) оснащение образовательного процесса

Печатные пособия

1. Демонстрационный материал в соответствии с основными темами программы обучения

Учебно- практическое и учебно- лабораторное оборудование

1. Комплект чертежных инструментов: линейка, угольник,

2. Технические средства обучения:

1. Компьютер

2. Мультимедийный проектор

3. Экран

Интернет-ресурсы

1. http://www.ed.gov.ru; http://www.edu.ru –Министерство образования РФ.

2. www.1september.ru

Лист внесения изменений и дополнений в рабочую программу. 3 г класс

22

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Общеобразовательная школа № 9 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

____________________________________________________________________________________________________________

140300 Московская обл. г. Егорьевск, ул. Владимирская, д. 1а тел. 3-95-50

«Утверждаю»

Директор МКОУ "ОШ № 9 для обучающихся с ОВЗ" _____________ С.А. Логинова

Приказ № ______от _______________

Рабочая программа по математике

3 г класса

(адаптированная)

Составитель:

учитель начальных классов высшей категории Е.А.Лобкова

2017, г. Егорьевск

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике для 3 класса общеобразовательной школы № 9 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья  составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1 – 4 классы под редакцией М.Н. Перова, 2011г., Владос.

Математика в специальной (коррекционной) школе VIII вида является одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

Рабочая программа в соответствии с учебным планом МКОУ «Общеобразовательной школы № 9 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» на 2017-2018 учебный год рассчитана на 140 часов (исходя из 35 учебных недель в году, 4 часа в неделю и с учетом производственного календаря на 2017 – 2018 учебный год).

При разработке программы учитывался контингент детей школы (дети с легкой степень отсталости).

 Цель программы обучения:

• расширение у учащихся с нарушением интеллекта жизненного опыта, наблюдений о количественной стороне окружающего мира; использование  математических знаний в повседневной жизни при решении конкретных практических задач.

Задачи программы обучения:

• формирование начальных временных, пространственных, количественных представлений, которые помогут учащимся в дальнейшей трудовой деятельности;

• повышение уровня общего развития учащихся, коррекция и развитие  познавательной деятельности  и личностных качеств;

• воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности;

•  формирование  умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль;

• формирование и развитие речи учащихся;

• коррекция нарушений психофизического развития детей.

Тематическое планирование

Содержание программы

Нумерация

Нумерация чисел в пределах 100. Получение ряда круглых десятков, сложение и вычитание круглых десятков. Получение полных двузначных чисел из десятков и единиц. Разложение полных двузначных чисел на десятки и единицы. Числовой ряд 1—100, присчитывание, отсчитывание по 1, по 2, равными группами по 5, по 4. Сравнение в числовом ряду рядом стоящих чисел, сравнение чисел по количеству разрядов, по количеству десятков и единиц.

Понятие разряда. Разрядная таблица. Увеличение и уменьшение чисел на несколько десятков, единиц.

Числа четные и нечетные.

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание

Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд.

Сложение двузначного числа с однозначным и вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд.

Письменное сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.

Присчитывание и отсчитывание по 3, 6, 9, 4, 8, 7.

Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд (60 + 7; 60 + 17; 61 + 7; 61 + 27; 61 + 9; 61 + 29; 92 + 8; 61 + 39 и соответствующие случаи вычитания).

Нуль в качестве компонента сложения и вычитания

Скобки. Действия I и II ступени.

Составные арифметические задачи в два действия: сложения, вычитания,.

Умножение и деление

1. Умножение как сложение нескольких одинаковых слагаемых, замена его арифметическим действием умножения. Знак умножения (×). Запись и чтение действия умножения. Название компонентов и результата умножения в речи учителя.

2. Таблица умножения числа 2.

3. Деление на равные части. Деление предметных совокупностей на 2, 3, 4, 5 равных частей (поровну), запись деления предметных совокупностей на равные части арифметическим действием деления. Знак деления (:). Чтение действия деления. Таблица деления на 2. Название компонентов и результата деления в речи учителя.

4. Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6 и деления на 3, 4, 5, 6 равных частей в пределах 20. Взаимосвязь таблиц умножения и деления.

5. Простые арифметические задачи на нахождение произведения, частного (деление на равные части и по содержанию).

6. Вычисление стоимости на основе зависимости между ценой, количеством и стоимостью.

7. Составные арифметические задачи в два действия:, умножения, деления.

Единицы измерения и их соотношения

1. Единица (мера) длины — метр. Обозначение: 1 м. Соотношения: 1 м = 10 дм, 1 м = 100 см.

2. Числа, получаемые при счете и при измерении одной, двумя мерами (рубли с копейками, метры с сантиметрами).

3. Единицы (меры) времени — минута, месяц, год. Обозначение: 1 мин, 1 мес, 1 год.

4. Соотношения: 1 ч = 60 мин, 1 сут. = 24 ч, 1 мес. = 30 или 31 сут., 1 год = 12 мес. Порядок месяцев. Календарь. Определение времени по часам с точностью до 5 мин (10 ч 25 мин и без 15 мин 11 ч).

5. Построение отрезка такой же длины, больше (меньше) данного. Пересечение линий. Точка пересечения.

6. Окружность, круг. Циркуль. Центр, радиус. Построение окружности с помощью циркуля.

7. Четырехугольник. Прямоугольник и квадрат.

8. Многоугольник. Вершины, углы, стороны.

Календарно - тематическое планирование

по математике.

Критерии и нормы оценочной деятельности

Знания и умения, учащихся по математике оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса, текущих и итоговых письменных работ.

                     1. Оценка устных ответов

 Оценка «5» ставится ученику, если он:

а)        дает правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы, может подтвердить правильность ответа предметно-практическими действиями, знает и умеет применять правила, умеет самостоятельно оперировать изученными математическими представлениями;

б)        умеет самостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно решить задачу, объяснить ход решения;

в)        умеет производить и объяснять устные и письменные вычисления;

г)        правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур по отношению друг к другу на плоскости и в пространстве;

д)        правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью измерительного и чертежного инструментов, умеет объяснить последовательность работы.

Оценка «4» ставится ученику, если:

а)        при ответе ученик допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ;

б)        при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных промежуточных записях, назывании промежуточных результатов вслух, опоре на образы реальных предметов;

в)        при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих анализу предложенной задачи, уточнению вопросов задачи, объяснению выбора действий;

г)        с незначительной помощью учителя правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости, в пространстве, по отношению друг к другу;

д)        выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью.

Оценка «3» ставится ученику, если он:

а)        при незначительной помощи учителя или учащихся класса дает правильные ответы на поставленные вопросы, формулирует правила, может их применять;

б)        производит вычисления с опорой на различные виды счетного материала, но с соблюдением алгоритмов действий;

в)        понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством учителя;

г)        узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости и в пространстве со значительной помощью учителя или учащихся, или с использованием записей и чертежей в тетрадях, в учебниках, на таблицах с помощью вопросов учителя;

д)        правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения последовательности работы, демонстрации приёмов выполнения.

2. Письменная проверка знаний и умений учащихся

Учитель проверяет и оценивает все письменные работы учащихся. При оценке письменных работ используются нормы оценок письменных контрольных работ, при этом учитывается уровень самостоятельности ученика, особенности его развития.

По своему содержанию письменные контрольные работы могут быть либо однородными (только задачи, только примеры, только построение геометрических фигур и т. д.), либо комбинированными, — это зависит от цели работы, класса и объема проверяемого материала.

При оценке письменных работ учащихся по математике грубыми ошибками следует считать: неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения правил, неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий, выполнение ненужных действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря необходимых числовых данных), неумение правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур.

Негрубыми ошибками считаются ошибки, допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение, замена), знаков арифметических действий, нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи, правильности расположения записей, чертежей, небольшая неточность в измерении и черчении.

Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключение составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются на уроках математики (названия компонентов и результатов действий, величин)

При оценке комбинированных работ:

Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена без ошибок.

Оценка «4» ставится, если в работе имеются 2—3 негрубые ошибки.

Оценка «3» ставится, если решены простые задачи, но не решена составная или решена одна из двух составных задач, хотя и с негрубыми ошибками, правильно выполнена большая часть других заданий.

3. При оценке работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых не предусматривается решение задач:

Оценка «5» ставится, если все задания выполнены правильно.

Оценка «4» ставится, если допущены 1—2 негрубые ошибки.

Оценка «3» ставится, если допущены 1—2 грубые ошибки или 3—4 не грубые.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

• числовой ряд 1—100 в прямом и обратном порядке;

• смысл арифметических действий умножения и деления (на равные части и по содержанию), различие двух видов деления на уровне практических действий, способа чтения и записи каждого вида деления;

• таблицы умножения и деления чисел в пределах 20, переместительное свойство произведения, связь таблиц умножения и деления;

• порядок действий в примерах в 2—3 арифметических действия;

• единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени, соотношения изученных мер;

• порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года.

Учащиеся должны уметь:

• считать, присчитывая, отсчитывая по единице и равными числовыми группами по 2, 5, 4, в пределах 100;

• откладывать на счетах любые числа в пределах 100;

• складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд приемами устных вычислений;

• использовать знание таблиц умножения для решения соответствующих примеров на деление;

• различать числа, полученные при счете и измерении;

• записывать числа, полученные при измерении двумя мерами, с полным набором знаков в мелких мерах: 5 м 62 см, 3 м 03 см, пользоваться различными табелями-календарями, отрывными календарями;

• определять время по часам (время прошедшее, будущее);

• находить точку пересечения линий;

• чертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг.

Учебно-методические средства обучения

Список литературы (основной)

1. В.В.Воронкова. «Программы для 1 - 4 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида»: Сб.1. –М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 2011

2. Перова М.Н. «Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида»: Учеб.для студ. дефект. фак. педвузов. —4-е изд., перераб. - М.: Гуманист.изд. центр ВЛАДОС, 2001. —408 с.: ил. - (коррекционная педагогика).

3. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Математика. 3 класс. М. Н. Перова.

Список литературы (дополнительный)

1. Пособие для учителя. Обучение математике учащихся младших классов. VIII вид. Эк В.В.

2. Методические рекомендации. Математика. 1-4 кл. специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Алышева Т.В.

Материально-техническое (информационное, методическое) оснащение образовательного процесса

Печатные пособия

1. Демонстрационный материал в соответствии с основными темами программы обучения

2. Карточки с заданиями по математике

Учебно- практическое и учебно- лабораторное оборудование

1. Комплект чертежных инструментов: линейка, транспортир, угольник, циркуль.

Технические средства обучения:

1. Компьютер

2. Мультимедийный проектор

3. Экран

Интернет-ресурсы

1. http://www.ed.gov.ru; http://www.edu.ru –Министерство образования РФ.

2. www.1september.ru

3. www.math.ru

4. www.allmath.ru

Лист внесения изменений и дополнений в рабочую программу. 3 г класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Общеобразовательная школа № 9 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

____________________________________________________________________________________________________________

140300 Московская обл. г. Егорьевск, ул. Владимирская, д. 1а тел. 3-95-50

«Утверждаю»

Директор МКОУ "ОШ № 9 для обучающихся с ОВЗ" _____________ С.А. Логинова

Приказ № ______от _______________

Рабочая программа по ОБЖ

(адаптированная)

3 г класса

Составитель:

учитель начальных классов высшей категории Е.А.Лобкова

2017, г. Егорьевск

Пояснительная записка

Рабочая программа по ОБЖ для 3 класса общеобразовательной школы № 9 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья  составлена на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1 – 4 классы под редакцией Л. П. Анастасовой, П. В. Ижевского, Н. В. Ивановой, А.Т. Смирнова, М.В. Маслова «Основы безопасности жизнедеятельности 1-4 классы», М.: «Просвещение» 2009 г. (УМК «Школа России»).

Рабочая программа в соответствии с учебным планом МКОУ «Общеобразовательной школы № 9 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» на 2017 - 2018 учебный год рассчитана на 35 часа (исходя из 35 учебных недель в году, 1 часа в неделю и с учетом производственного календаря на 2017 - 2018 год).

При разработке программы учитывался контингент детей школы (дети с легкой степень отсталости).

Цели программы:

• Сформировать у детей потребность предвидеть возможные жизненные экстремальные ситуации;

• Формировать у учащихся сознательное и ответственное отношение к личной безопасности и безопасности окружающих;

• Приобретение ими навыков сохранения жизни и здоровья в неблагоприятных, угрожающих жизни условиях, оказание помощи пострадавшим;

• Выработать достаточно твёрдые умения и навыки поведения в той или иной ситуации;

• Обучить детей методам обеспечения личной безопасности.
  
  
  

Задачи программы:

• развитие у детей чувства ответственности за свое поведение, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих; 

• стимулирование у ребенка самостоятельности в принятии решений и выработка умений и навыков безопасного поведения в реальной жизни

• приобретение учащимся начальных знаний, умений и навыков в области безопасности жизни;

• формирование у детей научно обоснованной системы понятий основ безопасности жизнедеятельности;

• выработка необходимых умений и навыков безопасного поведения в повседневной жизни в случае возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций.

Тематическое планирование

Содержание учебного предмета

1 Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи (1 час)

2.1. Основные виды травм у детей младшего школьного возраста, первая медицинская помощь.

Основные виды травм у детей младшего школьного возраста. Переломы, вывихи и растяжения связок.

Когда следует вызывать «скорую помощь» и каков порядок ее вызова.

Оказание первой медицинской помощи при ожогах и обморожении.

Оказание первой медицинской помощи при отравлениях.

Первая медицинская помощь при травмах опорно-двигательного аппарата (при травме кистей рук, бедра, колена)

2. Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся( 22 часа)

3.1.Безопасное поведение в быту.

Опасные шалости и игрушки. Профилактика возможных опасных ситуаций в быту. Опасная высота.

3.2. Безопасное поведение на улицах и дорогах

Безопасность пешеходов при движении по дорогам.

Элементы дорог. Дорожная разметка. Правила перехода дорог. Перекрестки. Сигналы, подаваемые водителями транспортных средств.

Соблюдение правил движения велосипедистами. Причины дорожно - транспортного травматизма.

Государственная инспекция безопасности дорожного движения (ГИБДД).

Железнодорожный транспорт, его особенности, безопасное поведение при следовании железнодорожным транспортом, обязанности пассажира.

3.3. Безопасное поведение на природе.

Ориентирование на местности. Понятие ориентира. Определение сторон горизонта по компасу, солнцу, часам и местным предметам.

Безопасная переправа через водную преграду. Умение вязать узлы. Костер.

Меры пожарной безопасности при разведении костра.

3.4. Безопасное поведение на воде

Основные правила поведения на воде, при купании, отдыхе у воды, катании на лодке. Способы и средства спасания утопающих. Основные спасательные средства.

3.Защита человека в чрезвычайных ситуациях(10 часов)

4.1 Чрезвычайные ситуации мирного времени (аварии, катастрофы)

4.2 Чрезвычайные ситуации военного времени (военные конфликты)

Основные мероприятия гражданской обороны по защите населения.

Подготовка обучаемых к действиям в ЧС мирного и военного времени.

Календарно – тематическое планирование по ОБЖ.

Требования к уровню подготовки учащихся

1. Учащиеся должны уметь:

-переходить дорогу, перекресток. Различать сигналы светофора и регулировщика, сигналы, подаваемые водителями транспортных средств;

-оценить скорость движения городского транспорта, состояние дороги и тормозной путь;

-правильно садиться в общественный транспорт и выходить из него;
-двигаться по загородной дороге, в том числе группой;

-правильно вести себя при возникновении пожара в общественных местах или в общественном транспорте;

разговаривать с незнакомыми людьми при звонке в дверь или по телефону;

-соблюдать меры безопасности при пользовании предметами бытовой химии, электрическими, газовыми приборами и печным отоплением;

-оказать первую помощь при отравлении угарным газом;

-действовать при обнаружении возгорания в лесу, в поле.

Учащиеся должны знать:

• правила движения пешеходов по дорогам, различать право- и левостороннее движение;

• виды транспортных средств, сигналы, подаваемые водителями транспортных средств. Скорость движения городского транспорта, тормозной путь в зависимости от состояния дороги;

• правила движения пешеходов по загородной дороге;

• обязанности пассажиров.

• правила посадки в транспортное средство и высадки из него;

• правила поведения при возникновении пожара в общественных местах, в общественном транспорте;

• меры безопасности при пользовании в быту предметами бытовой химии, электрическими и газовыми приборами, печным отоплением;

• признаки отравления угарным газом, меры профилактики отравлений;

• правила обеспечения сохранности личных вещей; особенности поведения с незнакомыми людьми;

• как оповещают население о чрезвычайных ситуациях;

• о чрезвычайных ситуациях природного и антропогенного происхождения:

• ураган, буря, смерч (примеры, последствия);

лесной пожар. Действия по его предупреждению

Критерии и нормы оценочной деятельности

Оценка «5» выставляется, если ответ: полный, содержание материала раскрыто в объеме программы и отличается самостоятельностью суждений обучающихся, использованы ранее приобретенные знания (на уроках ОБЖ и других предметах), а также знания из личного опыта и опыта других людей; ответ построен логично, грамотно и последовательно с использованием общенаучных приемов (анализа, сравнения, сопоставления, обобщения и выводов); четко даны определения и раскрыто содержание понятий, верно, использованы научные термины.

Оценка «4» выставляется, если: раскрыто основное содержание материала, ответ самостоятелен и построен достаточно уверенно, грамотно в речевом отношении; в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины; встречаются 1-2 неточности в ответе, определение понятий неполное, допускаются незначительные нарушения последовательности, искажение научного термина (в выводах и обобщениях).

Оценка «3» выставляется, если: усвоено основное содержание предмета ОБЖ, но изложение фрагментарное, не всегда последовательное; определения понятий даны недостаточно четко; не используются в качестве доказательства выводы и обобщения, неумело применяются полученные знания в жизненных ситуациях, но могут быть устранены с помощью учителя; допускаются ошибки и неточности в использовании научной терминологии.

Учебно-методические средства обучения

Список литературы (основной)

1. Азбука пешехода: игра для детей младшего школьного возраста / под ред. А. Т. Смирнова. — М.: Просвещение: Рилионт, 2003.

2. Анастасова Л. П. Основы безопасности жизнедеятельности: учеб. пособие для 1—2 кл. / Л. П. Анастасова, П. В. Ижевский, Н. В. Иванова. — 3-е изд. — М.: Просвещение, 2011.

3. Анастасова Л. П. Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочая тетрадь для 4 кл. / Л.

Список литературы (дополнительный)

1. Федеральные законы Российской Федерации «О гражданской обороне», «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера» // Собр. законодательства Российской Федерации: официальное издание. — М., 1998—2002.

2. Азбука пешехода: игра для детей младшего школьного возраста/под ред. А. Т. Смирнова.— М.: Просвещение: Рилионт, 2003.

3. Основы безопасности жизнедеятельности. 1-4 классы:школьный курс в тестах, кроссвордах, стихах, играх и задачах с картинками / авт.-сост. Г. П. Попова. – Волгоград: Учитель, 2006. – 104с.

4. Поурочные разработки по основам безопасности жизнедеятельности: 4 класс. – М.:ВАКО,2009.- 208 с. – (В помощь школьному учителю).

Материально-техническое (информационное, методическое) оснащение образовательного процесса

Печатные пособия

1. Демонстрационный материал в соответствии с основными темами программы обучения.

2. Карточки с заданиями по ОБЖ.

3. Таблицы к основным разделам материала, содержащегося в программе по ОБЖ.

4. Словари по русскому языку: орфографический, грамматический, орфоэпический, толковый, фразеологический, этимологический и словообразовательный.

Учебно- практическое и учебно- лабораторное оборудование

Примерная программа начального общего образования по ОБЖ

1. Комплект плакатов по ОБЖ:

-«Детям о правилах дорожного движения», «Детям о правилах пожарной безопасности», «Дорожные знаки»

2. Мультимедийные средства:

-«Мир вокруг нас», «Как устроен город».

3. Материал для практических работ.

Технические средства обучения:

1. Компьютер

2. Мультимедийный проектор

3. Экран

Интернет-ресурсы

1. http://www.ed.gov.ru; http://www.edu.ru –Министерство образования РФ.

2. www.1september.ru

Лист внесения изменений и дополнений в рабочую программу. 3 г класс