Программа дополнительного образования "Грамотейка"

МБДОУ «Детский сад №; «Осиктакан» п. Тура» ЭМР

Рабочая программа дополнительного образования «Грамотейка». Речевое направление.

Для детей разновозрастной группы 4 - 6 лет

На 2024 – 2025 учебный год

Программа разработана

Коломиец А. Г.

п. Тура – 2024

Дополнительная общеразвивающая программа

«ГРАМОТЕЙКА»

(Познавательно - речевое развитие)

Пояснительная записка

Дополнительная образовательная программа «Грамотейка» является модифицированной и составлена на основе авторской О. С. Гомзяк «Говорим правильно». Программа опирается на федеральный Закон «Об образовании» и соответствует ФГОС ДО.

Развитие речи ребенка – это главная задача педагогов, работающих с детьми дошкольного возраста. Несмотря на наличие обширной литературы по данной проблеме, недостаточно обоснованы возможности обучения дошкольников грамоте в системе дошкольного образования, имеющей возможность обращения к индивидуальности, самобытности и самоценности каждого ребенка. Поэтому создание дополнительной общеразвивающей программы обучения грамоте детей 5 -7 лет в дошкольном учреждении является актуальным. Проблема стала особенно актуальной в связи с модернизацией образования.

В подготовительной к школе группе активно осуществляется работа по подготовке детей к освоению основ грамоты,а именно:

• подведение детей к звуковому анализу слов, делению слов на слоги

• составлению из слогов слов, из слов – предложений

• знакомство с понятиями «слово» и предложение» (без грамматического определения).

К основным компонентам речи относятся: произношение, звукобуквенный анализ, словарь, грамматическая строй и т. д. Система занятий по развитию речи и подготовке детей к обучению грамоте подводит ребёнка к осмыслению способа чтения, формированию внимания к словам, их фонетике, морфологии, орфографии, синтаксису, что в итоге предупреждает нарушения письма и чтения.

Развитие речи осуществляется в следующих направлениях:

1. Развивающая речевая среда,задачи: содействие совершенствованию речевых коммуникаций ребёнка в детском саду со взрослыми, сверстниками и детьми младшего или старшего возраста.

2. Формирование словаря,задачи: обогащение, эмоционально-оценочная лексика, развитие интереса к смыслу слова, использование различных частей речи.

3. ЗКР,цель: совершенствование фонематического слуха (учить использовать слова с заданным звуком, находить слова с этим звуком в предложении и тексте, определять место звука в слове).

4. Грамматический строй речи,задачи: знакомить и учить образовывать однокоренные слова (существительные – от суффиксов, глаголы – от приставок, прилагательные в сравнительной и превосходной степени, составлять сложноподчинённые предложения).

5.Связная речь: совершенствование диалогической и монологической форм речи (диалог, пересказ, рассказ соответственно плану, рассказ из личного опыта, сочинение сказок, небыличек и загадок).

6. Подготовка к обучению грамоте: представление о предложении, составление предложений и членение на слова, деление слов на слоги, составление слов из слогов.

Занятия строятся в занимательной, игровой форме с использованием речевых игр, что позволяет детям успешно овладеть звуковым анализом, с интересом наблюдать за особенностями слов, их использованием в речи. Учебный материал подается в сравнении, сопоставлении и побуждает детей постоянно рассуждать, анализировать, делать собственные выводы, учиться их обосновывать, выбирать правильное решение среди различных вариантов ответов. Таким образом формируется и развивается главная ценность – творческое мышление ребенка, на основе которого постепенно будут складываться система знаний о языке и формироваться потребность владения языком, совершенствования речи.

Направленность программы

Дополнительная общеразвивающая программа «Грамотейка» познавательно – речевой направленности способствует развитию интеллектуальных способностей дошкольников путем обучения чтению и письму. Занятия проводятся в группах 4 раза в месяц (1 раз в неделю по понедельникам) с октября по май месяц. Продолжительность занятий для детей составляет 25 минут. Предусмотрена совместная работа с родителями. Работа проводится фронтально. Программой предусмотрен практический наглядно-обучающий материал с разнообразными увлекательными упражнениями и заданиями, направленный на развитие звуковой культуры речи, фонематического слуха, звукобуквенного анализа, связной речи, графомоторных навыков, способствует развитию внимания, мышления и памяти. Развивает интерес и способности к чтению.

Актуальность и новизна программы

От того, как ребенок подготовлен к школе, зависит успешность его адаптации, вхождение в режим школьной жизни, его учебные успехи, психическое самочувствие. Доказано, что у детей, не готовых к систематическому обучению, труднее и дольше проходит период адаптации, приспособления к учебной (а не игровой) деятельности. У этих детей слабо развиты связная речь и умственные способности – они не умеют задавать вопросы, сравнивать предметы, явления, выделять главное, у них не сформирована привычка к элементарному контролю над собой.

Данная программа предоставляет систему увлекательных игр и упражнений со звуками, буквами, словами, которые помогут детям сформировать мыслительные операции, научит понимать и выполнять учебную задачу, овладеть навыками речевого общения, а также способствует развитию мелкой моторики и зрительно-двигательной координации.

Основной материал изучения – слова и предложения, тексты, которые дети к концу обучения читают самостоятельно. Детям предлагаются игровые задания и упражнения со звуками, буквами, словами и предложениями. Содержание заданий связано с разделами «ознакомления с окружающим миром» (времена года, домашние и дикие животные, цветы и т. д.).Расширение и обогащение представлений об окружающем мире происходит с помощью художественного слова: пословиц и поговорок, загадок, сказок, стихотворений, рассказов Ушинского К., Даля В., Сладкого Н. В каждое занятие включены задания по развитию графических навыков с целью подготовки руки ребёнка к письму.

“Программа обучения и воспитания” в детском саду предусматривает занятия по подготовке дошкольников к грамоте 1 раз в неделю в подготовительной группе, поэтому обучение грамоте было решено организовать в дополнительной образовательной программе. Данная кружковая форма работы позволяет решить задачу обучения элементарным навыкам чтения со значительно большим эффектом, так как учитывает индивидуальные особенности детей, а также позволяет оптимально дозировать нагрузку на каждого ребенка в группе.

Новизна программы «Грамотейка» обусловлена тем, что в данной программе каждое занятие включает практически все элементы развития, обучения и воспитания ребенка. А именно, присутствует принцип интеграции – образовательная область «Речевое развитие» интегрируется с образовательными областями: «Социально – личностное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно – эстетическое развитие». Развивающий и воспитательный характер обучения – на речевое развитие, расширение кругозора, развитие познавательных интересов.

Порядок использования (применения) рабочей программы в практической профессиональной деятельности

Данная программа реализуется в непосредственно образовательной деятельности (область «коммуникация») с детьми подготовительной группы, по развитию у детей фонематического слуха и восприятия, формируя интегративное качество (способный решать интеллектуальные и личностные задачи адекватные возрасту, необходимое для успешного обучения чтению и письму).

Материал на занятиях по обучению грамоте рассчитан на возможности 5 - 7 летних детей дошкольного возраста, с постепенным переходом от простого к сложному.

Рабочая программа по виду деятельности – познавательно-речевая.

Цель программы

осуществление комплексного подхода к речевому развитию детей и подготовки их к усвоению грамоты.

Задачи программы

Образовательные:

- Формирование и развитие фонематического слуха;

- Развитие произносительных умений;

- Учить детей владеть звуковой стороной речи – темпом, интонацией;

- Знакомство со слоговой структурой слова;

- Расширение словарного запаса детей;

- Формирование и развитие звуко - буквенного анализа;

- Формирование умения правильно строить предложение, использовать предлоги, распространять предложение, пользоваться конструкцией сложного предложения;

- Формирование умения пересказывать, составлять небольшие рассказы по картинкам, используя простые предложения;

- Учить отвечать на вопросы педагога, спрашивать, выражать свои впечатления и мысли, рассказывать о результатах своих наблюдений, умению говорить перед группой детей, выразительно читать стихотворения, рассказывать сказки, составлять короткие рассказы по сюжетным картинам, логическим заданиям.

- Подготовка руки ребёнка к письму;

Развивающие:

- Развитие слухового восприятия;

- Развитие графических навыков;

- Развитие мелкой моторики;

- Развитие психических процессов: внимания, памяти, мышления ;

- Развитие навыка чтения целыми словами и предложениями, небольшими текстами;

- Приобщение детей к художественной литературе.

Воспитательные:

- Воспитание умения работать

- Воспитание самостоятельности при выполнении заданий

- Воспитание нравственных качеств, а именно терпимости, доброжелательности по отношению к окружающим.

Принципы, положенные в основу рабочей программы.

Наглядность в обучении – осуществляется на восприятии наглядного материала.

Доступность – деятельность осуществляется с учетом возрастных особенностей, построенного по принципу дидактики (от простого к сложному).

Проблемность – направлены на поиск разрешения проблемных и игровых ситуаций.

Принцип интеграции – образовательная область «Речевое развитие» интегрируется с образовательными областями : «Социально – личностное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно – эстетическое развитие».

Особенности организации образовательного процесса

методы обучения:

- словесный, наглядный практический; объяснительно-иллюстративный, игровой, дискуссионный, проектный и др.)

- воспитания (убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация и др.);

педагогические технологии:

технология группового обучения, технология дифференцированного обучения, здоровьесберегающая и игровая технологии.

Схема занятия включает:

1. Артикуляционная / речевая гимнастика

2. Повторение прошлого материала / дополнение или продолжение

3.Новый материал

4.Подведение итогов занятия: что нового узнали, научились делать, самоконтроль и самооценка.

Работа проводится фронтально со всей группой с использованием игровых технологий.Форма деятельности: совместная деятельность взрослого и детей, самостоятельная деятельность детей.

Программа кружка «Грамотейка» предусматривает раскрытие термина «слово», развитие фонематического слуха и артикуляционного аппарата, формирование умения правильно называть предметы, подготовку детей к овладению письмом.

Подготовка к письму на этом этапе предполагает развитие координации движений, знакомство с основными гигиеническими правилами письма, тренировку мелкой моторики. Безусловно, когда речь идет о тренировке кисти рук и пальцев, то подразумеваются не только мышцы рук. Доказано, что развитие кисти руки влияет на формирование головного мозга и становление речи ребенка. Тренировочные упражнения для рук логично вписываются в развитие и совершенствование операционно-технической сферы деятельности ребенка. В ходе выполнения упражнений у детей формируется произвольное внимание и определенные волевые качества.

В занятия включены разные виды игр: дидактические, ситуативные и др. В играх формируются мыслительные операции: фонематический анализ и синтез, представление, абстрагирование, сравнение (сравнение слов по их звуковому составу, соотнесения различных типов слов между собой, подбору слов, имеющих определенную звуковую структуру, и т. п.). Игра по форме является обучающей - вот в чем ценность таких занятий.

Материал, предлагаемый ребенку, имеет занимательный характер, не содержит сложных и непонятных заданий. Ориентируясь на возрастные особенности детей-дошкольников, в занятия введено большое количество игр и игровых ситуаций, способствующих реализации задач на общение. Важную роль играет развитие умения внешне выражать свои внутренние эмоции, правильно понимать эмоциональное состояние собеседника, проявляя свои индивидуальные способности, при этом у ребенка развивается умение адекватно оценивать деятельность, направленную на анализ собственного поведения и поступков сверстников.

Планирование занятий

Продолжительность занятий в неделю – 25 мин

Периодичность занятий – 1 раз в неделю

Количество часов в месяц – 2 часа

Количество занятий в год – 13 часов 30 минут

Прогнозируемые результаты

• Развитие личности дошкольников;

• Развитие памяти, мышления, кругозора, интеллекта;

• Сформированность качеств личности,таких как: работать в коллективе, работать самостоятельно, слушать и слышать себя и своих друзей, планировать и контролировать работу;

• Овладение умением звукобуквенного анализа, навыками слогового чтения, написание печатных букв, слогов, слов;

• Улучшение грамматического строя речи, связной речи;

• проявлять интерес к звучащему слову, чтению, письму;

• ориентироваться в звуко-буквенной системе языка;

• понимать смыслоразличительную функцию звуков и букв;

• записывать слова, предложения печатными буквами;

• разгадывать ребусы, кроссворды;

• читать слова, предложения, небольшие стихотворения, тексты, понимать прочитанный текст;

• ориентироваться в тетради в линейку (широкая и узкая строка);

• рисовать предметы в тетради в линейку.

Перспективное планирование программного содержания

ОКТЯБРЬ

1 «Звуки и буквы» – повторение. Графическое изображение звука в слове (квадрат). Место звука в слове (начало, середина, конец).

2 «Звуки и буквы» –закрепление: Соотнесение звука и буквы, чтение и отгадывание загадки, игровые упражнения в рабочем альбоме «Говорим правильно».

3 «Слова и слоги» - закрепление. Слог как часть слова, графическое изображение слова (прямоугольник). Чтение пословиц. Игровые упражнения в рабочем альбоме «Говорим правильно».

4 «Предложение, графические навыки» - знакомство. Составление предложений по картинкам, рисование по образцу в тетради в клетку.

НОЯБРЬ

5 «В мире книг». Чтение и отгадывание загадок, запись слов-отгадок, чтение пословиц, рисование колобка в тетради в линейку.

6 «Осень». Чтение загадки, рассказа, пословиц об осени. Рисование осенних листочков в тетради в линейку.

7 «Овощи». Чтение загадок, рисование шариков в тетради в линейку.

8 «Фрукты».Игровые упражнения в рабочем альбоме «Говорим правильно», рисование вишен, яблок в тетради в линейку.

ДЕКАБРЬ

9 «Моя семья». Чтение стихотворений, игровые упражнения в рабочем альбоме «Говорим правильно».

10 «Домашние животные». Чтение загадок, чтение рассказа Ушинского К. «Васька», рисование кошки в тетради в линейку.

11 «Дикие животные». Разгадывание кроссворда,игровые упражнения в рабочем альбоме «Говорим правильно».

12 «Новый год». Чтение стихотворения, составление рассказа по серии сюжетных картинок, рисование ёлочных шариков в тетради в линейку.

ЯНВАРЬ

13 «Зима». Чтение загадок, рассказа о Зиме, составление предложения по картинке, рисование снежинок в тетради в линейку.

14«Игрушки». Чтение загадок. Игровые упражнения в рабочем альбоме «Говорим правильно»

15. «Сказки». Чтение отрывка из рассказа Ю. Коваля, чтение загадок, рисование Чебурашки в тетради в линейку.

16 «Профессии». Игр.упр. «Прочитай и допиши предложение», «Соедини правильно», чтение загадок.

ФЕВРАЛЬ

17 «Природные явления». Чтение пословиц, стих-я о природных явлениях, игр.упр. «Соедини правильно». Соотнесение звука и буквы.

18 «Транспорт». Игровые упражнения в рабочем альбоме «Говорим правильно», чтение загадки, рисование вагончиков в тетради в линейку.

19. «Лес». Чтение рассказа, загадок о лесе, игр.упр. «Что перепутал художник», рисование желудей, грибов в тетради в линейку.

20. «Наша армия родная». Чтение рассказа В. Бианки «Приспособился», игровые упражнения в рабочем альбоме «Говорим правильно».

МАРТ

21«8 Марта». Чтение стих-я Шорыгиной Т., написание поздравлений женщинам своей семьи и рисование для них букетов цветов, чтение пословиц о маме.

22 «Весна». Чтение загадки, рассказа Сладкова Н. «Весенние радости», игровые упражнения в рабочем альбоме «Говорим правильно», рисование подснежников в тетради в линейку.

23«Птицы». Чтение загадок, рассказа К. Ушинского «Дятел», рисование птичек в тетради в линейку.

24 «Цветы». Разгадывание кроссворда, игровые упражнения в рабочем альбоме «Говорим правильно», рисование тюльпанов в тетради в линейку.

АПРЕЛЬ

25«Ребусы». Разгадывание ребусов, игровые упражнения в рабочем альбоме «Говорим правильно».

26 «Кроссворды». Разгадывание кроссвордов, игровые упражнения в рабочем альбоме «Говорим правильно».

27 «Скоро в школу». Чтение стих-й и пословиц о школе, игровые упражнения в рабочем альбоме «Говорим правильно».

Итого 27 занятий 13 часов 30 минут

Количество занятий по одной теме может варьироваться в зависимости от степени усвоения материала.

Методическое обеспечение общеразвивающей программы дополнительного образования

1. Магнитная азбука;

2.Дидактические настольные игры: «Азбука», «Кубики – буквы», «Я учу буквы», «Слоговые домики», «Я знаю буквы».

3. Разрезная азбука «Запоминаю буквы» для самостоятельной работы детей.

4. Грамматика в картинках «Говори правильно» («Антонимы»-прилагательные, глаголы; «Ударение», «Многозначные слова», «Словообразование», «Множественное число» - «Мозаика-Синтез»2015г.

5. Карточки со словами и знаками для составления и чтения предложений.

6. Комплект методических пособий к программе:

• «От звука к букве» Е. В. Колесникова для работы с детьми 3-7 лет;

• Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет – «От А до Я»;

•Учебно – методический комплект «Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников» О. С. Гомзяк., 2007;

•200 занимательных упражнений с буквами и звуками для детей 5 – 6 лет Н. Ю. Костылева., 2005.

Рабочие тетради для детей:

Альбомы № 1,2,3 «Говорим правильно» О. С. Гомзяк.

7. Список использованной и рекомендуемой литературы:

• Жукова Н. С. «Букварь» Е., 2005 г.

• Жукова О. С. «Прописи для будущих первоклашек» М., 2015 г.

• «От рождения до школы». Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. М., 2010.