Программа досуговой деятельности "Музыкальная мозаика"

МБУДО Демидовская ДШИ

Принята педагогическим советом

МБУДО Демидовская ДШИ

от «_26__»_12________2017___г.

Протокол № _3_

Программа досуговой деятельности

« Музыкальная мозаика»

Срок реализации: 2 года

Составитель:

преподаватель

Получанкина Е.В.

г. Демидов

2018г.

Пояснительная записка

Предлагаемая программа является обобщением многолетней работы

педагогического коллектива Демидовской школы искусств по использованию

культурно-массовых и творческих мероприятий для

всестороннего развития детей младшего и среднего возраста.

Программа нацелена на то, что досуговая деятельность обучаещегося должна

стать постоянной заботой взрослых – преподавателей и

родителей. На досуговых мероприятиях происходит обобщение знаний,

полученных на занятиях рисованием, трудом, музыкой, развитием речи и.т.д.

Несмотря на то, что преобладающим компонентом досуговых

мероприятий для младших обучающихся является образовательная составляющая, я

сочла целесообразным отдельно выделить досуговую деятельность из

общей образовательной программы. Это связано с тем, что, во-первых,

открытые творческие мероприятия в разном виде занимают значительное

место в общем образовательном процессе и по времени, и по сложности

организации и проведения. Во-вторых, активными участниками этого

процесса являются родители, старшие воспитанники, поэтому степень

их подключения на разных этапах варьируется и согласовывается в

соответствии с их пожеланиями и возможностями. А в-третьих – это

позволяет делать план мероприятий более гибким, с учетом интересов и

особенностей детей, а также с возможностью внесения текущих изменений и

корректировок в зависимости от возникающих актуальных запросов

родителей.

Досуговая программа направлена на приобщение детей и семьи в целом

к культурным формам организации свободного времени, развитие интереса к

творческой деятельности через вовлечение ребенка и его

родителей в яркий мир совместных творческих мероприятий: праздников,

концертов, игровых программ.

Актуальность программы, в первую очередь, определяется ее направленностью на решение

задачи организации активного творческого досуга, который будет

способствовать гармонизации личностного развития детей, а также

раскрытию творческого потенциала и детей, и взрослых.

Новизна программы заключается во включении новой формы

творческого мероприятия – проведение открытых презентаций индивидуальных и семейных

проектов. Отличительной особенностью предлагаемой программы является то,

что представленные в ней мероприятия активно вовлекаются все участники

образовательного процесса преподаватели – дети – родители с опорой на их

личностную заинтересованность и активизацию творческого потенциала.

Досуговая программа построена на следующих принципах:

Направленность программы – социально-педагогическая.

1. Основные принципы программы

Принцип преемственности основывается на подборе материала и

создании образовательного пространства для поэтапного решения основной

задачи становления человека, осуществляя культурное взаимодействие и

взаимосвязь поколений, с учетом требований стандартов основного

образования разных возрастных ступеней.

Принцип развития – ориентация содержания образования на

стимулирование и поддержку психофизического, эмоционально-личностного, духовно-

нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребенка.

Принцип комплексности заключается в гармоничном сочетании разных

компонентов (познавательных, развлекательных, коммуникативных и др.) и

разнообразии используемых форм работы.

Принцип личностно-деятельностного подхода ориентирован на

создание условий для проявления самостоятельности, инициативности,

творческих способностей ребенка в различных видах деятельности с опорой

на реализацию личных интересов и раскрытие индивидуальных

особенностей.

Принцип сотрудничества – активное взаимодействие всех участников

образовательного процесса (преподаватели – родители – дети) для обеспечения

оптимального развития детей, усиления роли воспитательной работы и

повышения качества образовательно-воспитательного процесса в целом;

поиск новых форм сотрудничества.

2. Цель и задачи программы

Цель программы – создание условий для саморазвития личности,

раскрытия творческого потенциала детей и взрослых через реализацию

разноплановых досуговых мероприятий.

Задачи:

 расширять круг познавательных и творческих интересов;

 развивать творческое воображение, художественные и

интеллектуальные способности;

 формировать положительную «Я»-концепцию;

 развивать коммуникативные умения и навыки сотрудничества;

 развивать самостоятельность, организованность, культуру поведения;

 развивать навыки зрительской и сценической культуры, первичные

навыки самопрезентативности (умения представлять результаты своей

деятельности);

 развивать культуру игрового взаимодействия детей и взрослых;

 содействовать формированию детского коллектива как средства

развития личности;

 воспитывать уважение к культурно-историческим ценностям и

традициям своей страны.

3. Система организации досуговой деятельности

Срок реализации досуговой программы – 2 года.

Возраст детей – 6-8 лет.

Численность групп, которые формируются для реализации

образовательной программы, – до 15 человек

Досуговые мероприятия реализовываются в разном численном составе:

 внутри отдельной группы;

 группа детей + родители;

 группа детей + родители +старшие воспитанники;

 дети одного года обучения + родители;

 все дети + родители

3.1Формы организации:

 праздники;

 творческие мастерские;

 открытые презентации проектов;

 игры, соревнования;

 викторины;

 конкурсы;

 игры-путешествия;

 игры-театрализации;

 выставки;

 экскурсии;

 посещение спектаклей.

Массовые мероприятия, в которых участвуют все дети и их родители,

проводятся в соответствии с годовым планом. К таким мероприятиям

относятся праздники, концерты, выставки, конкурсы,

экскурсии, посещение театральных постановок детских

коллективов. Подбор реализуемых мероприятий варьируется год от года в

соответствии с интересами и возможностями обеих сторон: преподаватели –

родители.

Для повышения у детей интереса и закрепления знаний по пройденной

теме внутри группы, в соответствии с учебно-тематическим планом

образовательной программы, проводятся творческие мероприятия, в которых

участвуют только дети (презентации проектов, викторины). Проведение

открытых мероприятий внутри группы в виде совместных занятий (дети +

родители) согласовывается с родителями.

Количество массовых мероприятий – 7 - 9 в течение года.

Продолжительность мероприятия – от 30 минут до 1 часа 30 минут.

3.2 Формы организации работы с родителями

Для повышения эффективности образовательной работы по реализации досуговой

деятельности, организовано тесное сотрудничество с семьями

воспитанников. Необходима организация конструктивной совместной работы с семьей, с

целью продолжения воспитательной работы в кругу семьи в русле предложенных

морально-нравственных и культурных ориентиров, подкрепления

получаемых на занятиях знаний и навыков в продуктивной и познавательной

деятельности, инициирования творческого процесса у детей и взрослых при

выполнении семейных проектов.

Формы и способы включения родителей в образовательный процесс:

 проведение родительских собраний – знакомство с работой ДШИ,

решение организационных вопросов;

 анкетирование – сбор информации при зачислении ребенка,

получение обратной связи от родителей об изменениях, которые они

отмечают в поведении и развитии ребенка;

 беседы и индивидуальные консультации по успехам и проблемам

развития и поведения ребенка, коллективное обсуждение возникающих

организационных вопросов;

 участие родителей в проведении экскурсий;

 привлечение родителей к участию в подготовке творческих

мероприятий – активное привлечение родителей к выполнению совместно с

детьми семейных проектов по тематике творческих дней (подбор материала,

изготовление рисунков, поделок), оказание помощи в изготовлении

реквизита, костюмов и оформлении помещений;

 непосредственное участие родителей в проведении творческих

мероприятий – посещение открытых занятий, активное участие в праздниках,

конкурсах, эстафетах, викторинах;

 рекомендации по проведению в домашних условиях игр и

упражнений, которые будут способствовать закреплению навыков,

полученных на занятиях;

 организация совместной с родителями работы по формированию у

детей интереса и любви к музыке – слушание дома тех

музыкальных произведений, с фрагментами из которых

знакомятся дети на занятиях ;

4. Ожидаемые результаты

Результатами реализации досуговой программы будет:

 повышение у детей мотивации к активной познавательной и

творческой деятельности;

 развитие у детей и взрослых творческих и музыкальных

способностей;

 формирование у детей позитивной «Я-концепции»;

 освоение детьми первичных навыков зрительской и сценической

культуры;

 приобретение и расширение знаний культурно-исторического и

познавательного характера;

 развитие у детей самостоятельности, организованности;

 развитие коммуникативных умений и навыков сотрудничества;

 повышение у детей культуры поведения и взаимоотношений со

сверстниками, взрослыми, старшими обучающимися;

 создание внутри школы искусств атмосферы дружбы и сотрудничества.

В целом реализация программы будет способствовать достижению

детьми следующих качеств:

 любознательной активности,

 эмоциональной отзывчивости,

 коммуникативной и социальной грамотности;

 ученической компетентности

 самостоятельности в решении интеллектуальных и личностных задач,

адекватных возрасту;

 освоению необходимых умений и навыков в разных видах деятельности.

Отслеживание результатов реализации программы осуществляется с

помощью систематических наблюдений за детьми, анализа творческих работ

и выступлений на открытых мероприятиях, бесед с родителями.

5. Условия реализации программы

Методическое обеспечение включает в себя разработку сценариев и

конспектов открытых мероприятий, разработку, подбор и оформление

информационных, дидактических и других материалов.

При подготовке отдельных мероприятий (праздники, постановки

детских театральных коллективов) привлекаются педагогов

соответствующей направленности для проведения консультаций и оказания

помощи в организации мероприятий.

Материально-техническое обеспечение программы предполагает

эффективное использование материально-технической базы ДШИ , (костюмы, техническое

обеспечение, кадровая помощь и др.),

Для успешной реализации открытого мероприятия любой

направленности необходимо:

 выбор содержания в соответствии с возрастом, сформированными

навыками и интересами детей;

 создание на подготовительных занятиях и самом мероприятии

атмосферы эмоционального комфорта;

 доступность и привлекательность предлагаемого материала;

 личностно-ориентированный подход;

 активность и взаимодействие всех участников – преподавателей, детей,

родителей.

6. Содержание программы

В создании индивидуальных, семейных и коллективных проектов в

большей мере раскрываются творческие и продуктивные способности, как

детей, так и взрослых. Вместе с этим у детей развивается потребность в

достижении и представлении наглядного результата своей деятельности, в

демонстрации своих личных или коллективных успехов.

Вместе с тем творческие мероприятия являются хорошим средством для

повышения качества взаимодействия и укрепление сотрудничества с семьей

путем активного включения ее в образовательный процесс на

подготовительных этапах (участие в создании семейных проектов) и при

реализации мероприятий.

При организации как образовательной, так и досуговой работы с детьми необходимо

учитывать следующие особенности их развития:

 ситуативную вовлеченность, т. е. наличие сильной зависимости

эмоционального состояния ребенка от происходящего «здесь и сейчас»;

 потребность в признании, в позитивном оценивании своих

способностей и личности в целом;

 определяющее влияние родительских установок и стиля воспитания

на формирование поведения, ценностных ориентаций, отношения к другим

людям (и к педагогу в частности), а также к предлагаемым видам

деятельности;

 особая значимость взаимоотношений с педагогом.

Особое значение у детей имеет уровень самооценки. Это связано с тем, что, во-первых, у

детей самооценка напрямую зависит от оценки взрослых (родителей, педагогов, других

значимых взрослых), а, во-вторых, существует

перенос ребенком негативной оценки какой-либо его способности, умения

или отдельного поступка на всю свою личность в целом. Поэтому так важно

поощрять у ребенка даже маленькие успехи в его деятельности, если они

стали результатом его работы, так как сознание своей успешности в чем-либо

повышает самооценку ребенка, а позитивное принятие самого себя оказывает

ему серьезную помощь для преодоления барьеров и страхов неудач в других

сферах его жизни.

Любое творческое мероприятие можно условно разделить на две

основные части: подготовительная работа и реализация.

Самым трудоемким является осуществление подготовительной работы.

Она включает в себя:

 составление плана,

 подбор методического материала,

 написание сценария (для праздника)

 составление конспекта (творческая мастерская, игра-путешествие,

игра-театрализация),

 подготовку реквизита,

 проведение репетиционной работы (для праздника);

 проведение работы с родителями (домашние беседы и подбор

дополнительного материала по заявленной теме, оформление

семейных проектов, подготовка элементов реквизита).

На этом этапе эффективно осуществление совместной деятельности

преподавателя и обучающихся, которая включает в себя:

 беседы,

 рассматривание книг, энциклопедий, альбомов, фотографий,

 слушание музыки,

 разучивание стихотворений,песен

 проведение музыкальных игр и хороводов,

 проведение подвижных, имитационных и коммуникативных игр,

 осуществление инсценировок и др.

Успешность этапа реализации определяется следующими основными

факторами:

 составление четкого логичного плана проведения мероприятия;

 создание атмосферы личной заинтересованности и эмоционального

комфорта;

 объединение структурных компонентов и разных видов деятельности

в единую смыслообразующую линию общей тематики;

 активную включенность всех участников;

 при длительных мероприятиях (более 40 минут), для

предупреждения возникновения у детей утомления, соблюдение

правила чередования разных видов деятельности.

6.1. Открытые презентации проектов.

Уникальным средством обеспечения сотрудничества детей и взрослых, способом реализации

личностно-ориентированного подхода к образованию является технология проектирования.

Проектирование – это комплексная деятельность, участники которой без специально

провозглашаемой дидактической задачи со стороны организаторов осваивают новые понятия

и представления о различных сферах жизни.

Педагог – организатор детской продуктивной деятельности, источник

информации, консультант, эксперт. Он – основной руководитель проекта,

при этом – партнер и помощник ребенка в его саморазвитии.

Мотивация усиливается благодаря творческому характеру детской

деятельности, ребенок знакомится с различными точками зрения, имеет

возможность высказать и обосновать свое мнение.

Технология проектирования ориентирована на совместную деятельность

участников образовательного процесса в различных сочетаниях: педагог –

ребенок, ребенок – ребенок, дети – родители.

Одно из достоинств технологии проектирования в том, что каждому

обучающемуся обеспечивается признание важности и необходимости в коллективе.

В ходе реализации проекта у детей развивается самостоятельность, активность,

ответственность, чувство доверия друг к другу, интерес к познанию. При выполнении

семейных проектов происходит развитие взаимопонимания между детьми и взрослыми,

укрепление взаимоотношений внутри семьи. В процессе работы над

проектом, раскрываются творческие способности и детей, и родителей.

Тематика творческих проектов может быть следующая: «Золотая

осень», «Новогодняя игрушка», «Весна-красна!».

Большинство реализуемых проектов – краткосрочные.

6.2. Праздники.

Проведение праздников проходит традиционно – с использованием

костюмированных персонажей, разыгрывающих сказочные эпизоды.

Постоянные праздники: «Праздник осени», «Новый год», «Праздники мам и

бабушек», «Отчётный концерт».

6.3. Творческие мастерские.

Эти занятия проводятся совместно с родителями. Педагог

подготавливает материалы и дает алгоритм выполнения общего для всех

задания. Заранее определено, какую часть работы выполняет взрослый,

какую – ребенок. Потом обе части соединяются в общую поделку. Эти

занятия приносят большую радость и детям, и взрослым. Творческая

мастерская часто является составной частью осеннего и зимнего праздника .

6.4. Соревнования.

Соревнования проводятся в формате «Веселые старты». Особенность их проведения в том,

что состав участников разных эстафет и состязаний различен, а именно: только дети, дети + родители (например: «Мама, папа, я – музыкальная семья»)

6.5.Игры-путешествия

Игры-путешествия можно проводить на улице, в парке. Дети

делятся на команды и проходят заданный маршрут, выполняя задания

познавательного или развлекательного характера. Вместе с обучающимися

маршрут могут проходить и родители. Они могут оказывать детям помощь,

дополнять информацию, сообщаемую педагогом.

6.6. Игры-театрализации.

Этот вид творческого мероприятия представляет сбой театрализацию

какой-либо сказки или ее фрагмента: народной, литературной или авторской.

Подготовительная работа включает в себя: выбор произведения,

распределение ролей, разучивание репертуара, репетиции. Представление

проводится или на занятии, или является составной частью праздника.

6.7. Экскурсии.

Экскурсии проводятся для расширения представлений детей об истории

родного края, о культурно-историческом наследии нашей страны и

естественнонаучных представлений. Присутствие и участие родителей

обязательно. Перед экскурсией на занятиях детям дается предварительная

информация по теме предстоящей экскурсии, инициируя интерес детей.

После экскурсии проводится обсуждения с выделением наиболее интересных

и запомнившихся фактов и ярких моментов, закрепляя у детей не только

полученную информацию, но и положительный эмоциональный настрой,

развивая у них интерес к участию в последующих экскурсиях.

6.8. Викторины.

Викторины проводятся для развития познавательных интересов детей и

закрепления пройденного материала. Домашняя подготовка детей совместно с родителями

включает в себя: беседы, чтение и рассматривание иллюстраций и энциклопедий, подбор

и заучивание загадок, четверостиший, составление вопросов, ребусов.

6.9. Конкурсы.

Конкурсы используются для развития у детей (и их родителей)

стремления к более качественному и ответственному выполнению

творческих работ и семейных проектов. Чтобы настроить детей (и родителей)

на серьезное отношение к предстоящей работе, педагог заранее объявляет,

что между работами по обозначенной теме будет проводиться конкурс с

награждением авторов лучших работ. Такой же подход применяется и по

отношению к выполнению семейных проектов.

Кроме конкурсов, проводимых внутри объединений, дети с хорошими

художественными способностями готовят работы и участвуют в творческих

конкурсах разного уровня (районных, областных, всероссийских).

6.10. Выставки.

Наряду с проведением конкурсов проходят тематические выставки

творческих работ. Они приурочиваются к внутренним праздникам ДШИ или

государственным праздникам. В этом случае работы не оцениваются,

выставляются работы всех детей.

6.11. Посещение театра.

Обучающиеся и их родители имеют замечательную возможность

просмотра маленьких спектаклей, подготовленных детскими театральными

коллективами ДШИ и ДК. Посещение театральных постановок воспитывает у детей

зрительскую культуру, пробуждает интерес к театральному искусству, тем

более что в роли артистов выступают дети, которые по возрасту не на много

старше их, а сами спектакли подкупают больших и маленьких зрителей

искренностью и эмоциональностью исполнения.

Список литературы

Список литературы для педагогов:

Нормативные документы:

1. Концепция Федеральной целевой программы развития образования

на годы (от 01.01.2001 г. № 000).

2. Долгосрочная целевая программа «Приоритетные направления

развития образованияЛенинградской области на годы».

3. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан

Российской Федерации на годы» (от 05.10.10 № 000).

4. Приказ «Об утверждении и введении в действие федеральных

государственных требований к структуре основной общеобразовательной

программы дошкольного образования».

5. Методические рекомендации Департамента общего образования

МинОбрНауки России «О разработке основной общеобразовательной

программы дошкольного образования» (-248).

6. Методические рекомендации Департамента государственной

политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования

Минобрнауки России «О внедрении различных моделей обеспечения равных

стартовых возможностей получения общего образования для детей из разных

социальных групп и слоев населения» (от 01.01.2001 г. № 03-133).

7. Письмо МО РФ «Программа развития новых форм дошкольного

образования в современных социально-экономических условиях» (23-16).

8. Распоряжение председателя комитета по образованию ЛО с

приложением (№ 19-3647/11 от 01.01.2001) «Об организации

дополнительного образования в общеобразовательной школе в условиях

введения стандартов нового поколения в учебном году».

Методическая литература:

1. Акулова О. В., Гогоберидзе А. Г.. Гризик Т. И. и др. УСПЕХ.

Совместная деятельность взрослых и детей: основные формы. – М.:

Просвещение, 2012.

2. Асмолов А. Г. Стратегия социокультурной модернизации

образования: на пути к преодолению кризиса идентичности и построению

гражданского общества.// Вопросы образования № 1, 2008.

3. Белобрыкина О. А. Речь и общение. Популярное пособие для

родителей и педагогов. Ярославль: «Академия развития», «Академия К»,

1998.

5. Буйлова, Л. Н. Как организовать дополнительное образование детей в

школе? /Л. Н. Буйлова, Н. В. Клёнова. – М.: АРКТИ, 2005. – 286с.

6. Воспитание в современном образовательном учреждении: теория и

практика. Пособие для специалистов по воспитанию./ Под науч. ред. С. А.

Лисицына, С. В. Тарасова. – СПб.: ЛОИРО, 2005.

15

7. Голованова Н. Ф. Социализация и воспитание ребенка. – СПб.:

КАРО, 2004.

9. Дошкольное образование России в документах и материалах 2004

года: Сборник действующих нормативно-правовых документов и

программно-методических материалов. – М.: «Издательство ГНОМ и Д»,

2004.

10. Ильина Т. А. Проектная деятельность в детском саду. // Фестиваль

педагогических идей «Открытый урок».

11. Интеграция общего и дополнительного образования: Практическое

пособие./ Под ред. Е. Б. Евладовой, А. В. Золотаревой, С. Л. Паладьева. – М.,

АРКТИ, 2006.

12. Казакова Е. И., Тряпицина А. П. Диалог на лестнице успеха. – СПб.:

Петербург – XXI век, совместно с 30А Пресс-Атташе, 1997.

13. Кульпетдинова М. Е. Подходы к разработке досуговых программ //

Ключ к успеху. Сборник № 10.

14. Макшанцева Е. Д. «Детские забавы», М., «Просвещение», 1991.

15. Меерсон С. Л. «Музыкальные игры и пляски для дошкольников»,

Минск, 1998.

16. Монина Г. Б., Гурин Ю. В. Игры для детей от трех до семи лет. СПб:

Речь, М.: Сфера, 2008.

17. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная

программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С.

Комаровой, М. А. Васильевой. М.: Мозаика-синтез, 2010.

18. Проектная деятельность в дошкольном образовательном

учреждении. Из опыта апробации структурных компонентов ФГТ к

дошкольному образованию: метод. пособие / под общ. ред. И. Л.

Паршуковой. – СПб.: ЛОИРО, 2011.

19. Фопель К. Как научить детей сотрудничать. – Москва: Генезис,

2006.

20. Фопель К. Подвижные игры для детей 3-6 лет. М.: Генезис, 2005.

Список литературы для родителей:

1. Бурова И. И. Герои любимых сказок приглашают к чтению. Для детей

4-6 лет СПб.: Изд. Дом «Нева»; М.: «ОЛМА-ПРЕСС Образование», 2002.

2. Времена года. Хрестоматия для маленьких. / Автор-составитель Б. Г.

Свиридов. Серия «Учебники и учебные пособия». Ростов н/Д: «Феникс»,

2000.

3. Гарднер Р. Девочкам и мальчикам о хорошем и плохом поведении.

СПб.: Каллиста, 2004.

4. Гурьева Н. А. Знакомство с природой России. Времена года. СПб.:

Паритет, 2008.

5. Евдокимова М. М. Волшебные краски: Пособие для занятий с детьми

рисованию. М.: Школьная Пресса, 2001.

16

6. Игры и упражнения со словами. Серия: «Дошкольное образование».

М.: ЮНВЕС, 2000.

7. Из детства – в отрочество. Программа для родителей и воспитателей

по формированию здоровья и развитию детей от 1 года до 7 лет. / Под ред. Т.

Н. Дороновой. М.: Просвещение, 2005.

8. Книга для чтения в детском саду и дома: 5-7 лет: Пособие для

воспитателей детского сада и родителей / Сост. В. В. Гербова и др. М.: Изд-во Оникс, 2006.

9. Ларионова Г. Музыкальные знакомства. СПб.: «Лига», 2007.

10. Лютова Е.. Монина Г. Шпаргалка для взрослых. СПб: Речь, 2002.

11. Монина Г. Б., Гурин Ю. В. Игры для детей от трех до семи лет. СПб:

Речь, М.: Сфера, 2008.

12. Лепим из пластилина. / Автор-сост. З. Марина. СПб.: Кристалл,

КОРОНА принт, 1997.

13. Лободина С. В. Способности ребенка. Как их развить? СПб: Диалог,

2004.

15. Пушкарёва Т. А. Учимся общаться. СПб.: «Макден», 2005.

16. Рузина М. С., Афонькин С. Ю. Страна пальчиковых игр:

Развивающие игры и оригами для детей и взрослых. СПб.: КРИСТАЛЛ, 1997.

17. Стрелкова Л. П. Войди в тридесятое царство. М.: «Новая школа»,

1995.

18. Стрелкова Л. П. Уроки сказки. М.: Педагогика, 1990.

19. Федорова Г. П. На золотом крыльце сидели. Игры, занятия,

частушки, песни, потешки для детей дошкольного возраста. СПб.: «Детство-Пресс», 2003.

20. Фопель К. Подвижные игры для детей 3-6 лет. М.: Генезис, 2005.