ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ ОТВЕТСТВЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА
Савин Анатолий Вячеславович,
Магистрант образовательной программы 7М01101 - «Педагогика и психология»
Кокшетауского университета им. А. Мырзахметова
Для разработки программы формирования ответственности у учащихся подросткового возраста составлена следующая структурная модель развития ответственности, которая включает в себя следующие составляющие:
1. Мотивация (формирование мотивации является основой для ответственного поведения).
2. Воплощение мотива в деятельность (означает, что побуждение ребенка к какой-то деятельности должно быть тесным образом связано с последовавшим за этим мотивирующим фактором конкретных действий, в которых мотивация может реализоваться).
3. Контроль за процессом и результатом собственной деятельности (данный компонент отражает особенности организации самоконтроля учащихся, что влияет на формирование ответственности).
4. Рефлексия (благодаря рефлексии происходит осознание особенностей собственного поведения и деятельности и формируется понимание необходимости и важности выполнения разнообразных поручений, направленных на помощь другим людям).
Программа «Я отвечаю за свои поступки»
Цель программы: формирование ответственного поведения у учащихся подросткового возраста средствами оценочной деятельности.
В ходе реализации программы решаются следующие образовательные и воспитательные задачи:
- Расширение представления о таких понятиях как ответственность, долг, обязанность.
- Стимулирование стремления детей исполнять свои обязанности;
- Воспитание у детей осознанного отношения к учебе, отношениям со сверстниками и родителями.
- Развитие рефлексии, как одного из средств оценочной деятельности. Принципы работы программы:
- Принцип уникальности личности ребенка -индивидуально-ориентированное образование, направленное на сохранение индивидуальности каждого ребенка.
- Принцип открытости педагога - способность к уважению и принятию личности ребенка, его свободы.
- Принцип свободы выбора - право ребенка выбирать содержание и вид деятельности, возможность проявлять самостоятельность и инициативу.
- Принцип среды развивающего типа - познавательная активность развивается, если ребенка окружает развивающая предметно-пространственная образовательная среда.
- Принцип мастерства педагога - его творческий потенциал, профессионализм, умение общаться с детьми, создавать развивающую среду.
Формы реализации программы: программа рассчитана на 10 занятий, занятия проводились с классом 1 раз в неделю, носит интегративный характер.
В ходе проведения занятий нами использовались следующие методы и техники:
- беседы и рассказы;
- использование художественной литературы;
- поисково-игровые действия.
Целевая аудитория: учащиеся подросткового возраста - 6 класс.
Ожидаемые результаты от реализации программы:
- формирование ответственного поведения у учащихся.
- понимание понятия «ответственность» и его составляющих.
- формирование чувства ответственности у учащихся подросткового возраста.
- развитие рефлексии по результатам деятельности на уроке, а в последующем и в ходе выполнения социально-значимой деятельности.
Таблица 1. - Тематическое планирование программа «Я отвечаю за мои поступки»
| № п/п | Тема | Цель |
| 1 | Знакомство с группой | Знакомство детей друг с другом и групповой формой работы, создание благоприятных условий для работы группы |
| 2 | Что такое ответствен- ность? | Дать представление о понятии «Ответственность» |
| 3 | Взаимоотношения и ответственность | Продолжать знакомить детей с понятием ответственность |
| 4 | Учимся отвечать за свои поступки | Объяснить детям, что нужно нести ответственность за свои действия. |
| 5 | Из чего состоит ответственное поведение? | Продолжать знакомить детей с понятием ответственное поведение |
| 6 | Учимся оценивать поведение людей | Помочь детям научиться правильно оценивать ситуации |
| 7 | Чувство переживания | Научит детей переживать за результаты общего дела |
| 8-9 | Строим общий дом | Продолжать детей знакомить с чувством ответственности |
| 10 | Подведем итоги | Подвести итоги проделанной работы. |
| Примечание: [Разработано автором] |
В рамках реализации программы предусмотрены следующие тематические направления занятий:
- Занятия по формированию представлений об ответственности.
- Занятия для тренировки учащихся в проявлении ответственности.
- Тематическое содержание всех занятий способствуют формированию ответственности по всем трем критериям: образно-содержательному, эмоционально-мотивационному и действенно-практическому [1].
Занятия по формированию представлений об ответственности включают в себя цикл из занятий, при реализации которых предусмотрено решение следующих задач:
- выявить отношение к нравственным нормам, определяющим сущность волевого качества «ответственность»;
- способствовать формированию представлений об ответственности через понятия «долг», «обязанность» по отношению к членам своей семьи;
- показать, что человек несет ответственность за свои поступки не только перед членами своей семьи, но и перед другими членами общества;
- развитие умения анализировать примеры ответственного и безответственного поведения;
- выделение структурных компонентов ответственности;
- формирование самооценки ответственности;
- развитие умений анализировать ситуации нравственного поведения людей, учитывая их намерения.
Список литературы
Ишмаметьева Е.В. Развитие самооценки в младшем школьном возрасте. – М.: Юрайт, 2021. -177 с.
Аксюта М. Почему одни подростки трудны, а другие - нет. Воспитание с помощью окружения. - М.: В Круге, 2018. - 360 c.
Ванюхина Н.В., Алексеева Е.С. Программа формирования ответственности в подростковом возрасте. – М.: Гардарики, 2019. - Т. 5. - № 3(16) – 244 с.
Белозерцева Т.В. Педагогическая технология формирования рефлексии школьников в процессе обучения: дис. . канд. пед; наук. – Челябинск: Речь, 2020. 195с.
Бочкина Н.В. Самостоятельность личности школьника: (Системно-структурный анализ): учеб. пособие к спецкурсу. – СПб.: РПТУ, 2011. - 85 с.
Васильева З.И., Ежеленко В.Б., Седова Н.В. Воспитание дисциплинированности и ответственности у школьников в учебном процессе: учеб. Пособие. – СПб.: СПбГПИ, 2021. - 75 с.
4 761
13 449 
