Программа " Игровое конструирование"

Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования

Егорлыкский Центр внешкольной работы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая

программа дополнительного образования детей

«Игровое конструирование»

Педагог дополнительного образования

Шевченко Ольга Александровна

ст.Егорлыкская

2020 г.

Паспорт

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей

программы дополнительного образования детей (ДООП)

Наименование ОП	«Игровое конструирование»
Сведения об авторе	ФИО: Шевченко Ольга Александровна
	Место работы: МБОУ ДО Егорлыкский ЦВР Адрес: улица Ленина, д. 62 станица Егорлыкская Ростовская область Телефон: 8 – 928 – 177 – 59 – 58
	Должность: педагог дополнительного образования
Участие в конкурсах авторских образовательных программ и программ методических комплексов/результат	-
Нормативно-правовая база	Закон Российской Федерации "Об образовании», в редакции Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ; Концепция ООН «О правах ребенка» (принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20.11.1989 года); Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 04 сентября 2014 г. № 1726-р); Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы): приложение к письму Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 ноября 2015 г. № 09-3242; СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41); СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарноэпи-демиологические требования к условиям и организации обучения общеобразовательных учреждениях" (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, с изменениями от 24 ноября 2015 года); Примерные требования к программам дополнительного образования детей (Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержке детей Минобрнауки России от 11.12.2006 года №06-1844); Приказ №196 от 09.11.2018 года Министерства РФ «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным образовательным программам»; Устав МБОУ ДО ЕЦВР.
Структура программы	Поэтапная - начально-ознакомительный этап 1 год обучения;
Возраст обучения	7– 10 лет
Срок реализации ОП	1 год
Этапы реализации ОП
Год разработки, редактирование ОП	2020 г – первый вариант программы «Игровое конструирование».
Новизна ОП	Новизна программы заключается в том, что позволяет обучающимся в форме познавательной деятельности раскрыть практическую целесообразность конструирования, развить необходимые в дальнейшей жизни приобретенные умения и навыки. Программа нацелена не столько на обучение сложным способам крепления деталей, сколько на создание условий для самовыражения личности ребенка. Каждый ребенок любит и хочет играть, но готовые игрушки лишают его возможности творить самому. Конструктор открывает новый мир, предоставляет возможность в процессе работы приобретать такие социальные качества как любознательность, активность, самостоятельность, ответственность, взаимопонимание, навыки продуктивного сотрудничества, повышения самооценки через осознание «я умею, я могу», настроя на позитивный лад, снятия эмоционального и мышечного напряжения. Развивается умение пользоваться инструкциями и чертежами, схемами, формируется логическое, проектное мышление. В ходе образовательной деятельности обучающиеся становятся строителями, архитекторами и творцами, играя, они придумывают и воплощают в жизнь свои идеи.
Педагогическая целесообразность ОП	Педагогическая целесообразность данной общеобразовательной программы обусловлена развитием конструкторских способностей обучающихся через практическое мастерство. Целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование служат для достижения этого.
Цель ОП	Развитие у младших школьников способностей и навыков начального технического конструирования, развитие мелкой моторики, координацию «глаз-рука», изучение понятий конструкций и ее основных свойствах (жесткости, прочности и устойчивости), навык взаимодействия в группе.
Задачи ОП	Обучающие (предметные): -формировать у детей познавательную и исследовательскую активность; -формировать умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу; Воспитывающие:-воспитывать аккуратность, трудолюбие, бережливость; -культуру поведения, умение работать в коллективе. Развивающие: -развивать конструктивную деятельность: обеспечить освоение детьми основных приёмов сборки и программирования робототехнических средств; -развивать познавательную активность детей, фантазию, воображение, самостоятельность, творческую инициативу.
Формы занятий (фронтальные/указать количество детей/индивидуальные, коллективное творчество)	1 год обучения – 3 группы по 12-15 человек Форма занятий: групповая. Индивидуальные задания (обучающемуся дается самостоятельное задание с учетом его возможностей), фронтальные (работа со всеми одновременно, например, при объяснении нового материала или отработки определенного технологического приема), работа малыми группами для выполнения определенного творческого проекта.
Режим занятий	Занятия проводятся по расписанию 2 раза в неделю по 2 часа.
Форма подведения итогов реализации ОП	В соответствии с учебно-тематическим планом проводятся стартовая (при зачислении в кружок), промежуточная (в конце первого полугодия), итоговая аттестация (в конце учебного года) обучающихся по результатам обученности детей. По данным сведениям проводится мониторинг знаний, умений и навыков обучающихся. Для определения сформированных личностных качеств обучающихся в начале, середине и конце учебного года проводится мониторинг личностного развития обучающихся. Данные мероприятия помогают наметить дальнейшие пути реализации общеобразовательной программы.

Содержание

1. Пояснительная записка…………………………………………………

2. Учебно-тематический план 1 –го обучения ………………………….

3. Содержание программы 1 – го года обучения………………………..

4. Условия реализации программы ……………………………………...

5. Формы аттестации и оценочные материалы………………………….

6. Результативность……………………………………………………….

7. Примерный план воспитательных мероприятий……………………..

8. Информационное обеспечение программы……………………………

9. Приложение к программе……………………………………………....

Методическое обеспечение реализации программы

Список литературы

Материальное обеспечение программы

Пояснительная записка

«Ребенок складывает части конструктора воедино, занимается умственным трудом. Думая на шаг вперед он рассматривает различные варианты. Доказано, что дети, увлекающиеся конструкторами, отличаются от своих сверстников поразительной самостоятельностью, самоорганизацией и самодисциплиной. И уже с уверенностью можно сказать, что ребенок, увлеченно играя с конструктором, приобретает жизненно необходимые качества, которые обязательно пригодятся ему в жизни».

Безруких Марьяна Михайловна

психолог высшей категории

лауреат Премии Президента России

в области образования

1.1. Направленность программы

Дополнительная общеразвивающая программа «Игровое конструирование» имеет социально-педагогическую направленность.

1.2. Уровень программы

Уровень программы - базовый.

1. Актуальность программы

На сегодняшний день нашему обществу нужны социально активные, творческие, самостоятельные люди. Люди способные к саморазвитию. Инновационные процессы в системе образования требуют новой организации системы в целом. Особое значение придается дополнительному образованию. Каждый ребенок любит и хочет играть, но не каждый может научиться делать это самостоятельно, да еще и не с каждой игрушкой. Подчеркивая социальную значимость игрушек, и сравнивая их с мини-предметами реального мира, через которые ребенок дополняет представления об окружающем, Г.В. Плеханов и Б.П. Никитин отмечали, что эти готовые игрушки лишают ребенка возможности творить самому. Об этом же много лет назад в своей книге об игрушках писал французский социолог и философ Роланд Бартес, говоря, что главным для ребенка в игре является микрокосмос, аналогичный миру взрослых, состоящий из предметов взрослых, только в миниатюре: «К этому космосу веры и сложных переложений ребенок может относиться только как собственник и потребитель, никогда – как изобретатель и творец. Дети упражняются выполнять действия без сказочности, без удивления, без радости. Ребенок получает все готовое, ему не надо думать и работать над тем, какой должна быть его игрушка. Они создают детей-потребителей, а не детейтворцов». В то же время даже самый маленький набор строительных элементов открывает ребенку новый мир. Ребенок не потребляет, он творит: создает предметы, мир и жизнь. Конструирование как излюбленный детьми вид деятельности не только увлекательное, но весьма полезное занятие, которое теснейшим образом связано с чувственным и интеллектуальным развитием ребенка. Особое значение оно имеет для совершенствования остроты зрения, точности цветовосприятия, тактильных качеств, развития мелкой мускулатуры кистей рук, восприятия формы и размеров объекта, пространства. Дети пробуют установить, на что похож предмет и чем он отличается от других; овладевают умением соизмерять ширину, длину, высоту предметов; начинают решать конструктивные задачи «на глаз»; развивают образное мышление; учатся представлять предметы в различных пространственных положениях, мысленно менять их взаимное расположение. В процессе занятий идет работа над развитием интеллекта воображения, творческих задатков. Особое внимание уделяется развитию логического и пространственного мышления. В силу своей универсальности конструктор является наиболее предпочтительным развивающим материалом, позволяющим разнообразить процесс обучения младших школьников. Основой образовательной деятельности с использованием конструктора является игра – ведущий вид детской деятельности. Конструирование позволяет учиться, играя и обучаться в игре. В процессе конструирования обучающиеся учатся работать с предложенными инструкциями, формируются умения сотрудничать с партнёром, работать в коллективе. Это направление объединяет элементы игры с экспериментированием, а, следовательно, активизирует мыслительно-речевую деятельность младших школьников. Они с удовольствием рассказывают о своих постройках, проговаривают последовательность своих действий, оценивают ту или иную конструктивную ситуацию.

1.4. Цель программы

Развитие у младших школьников способностей и навыков начального технического конструирования, развитие мелкой моторики, координацию «глаз-рука», изучение понятий конструкций и ее основных свойствах (жесткости, прочности и устойчивости), навык взаимодействия в группе.

1.5. Задачи программы

Обучающие (предметные):

• Обучающие (предметные): -формировать у детей познавательную и исследовательскую активность;

• -формировать умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу.

Воспитывающие :

• формировать социальные навыки: освоение различных способов разрешение конфликтных ситуаций, умение договариваться, соблюдать очередность, устанавливать новые контакты;

• воспитывать аккуратность, трудолюбие, бережливость;

• культуру поведения, чувство коллективизма, умение работать в коллективе.

Развивающие:

• развитие познавательного интереса;

• развивать конструктивную деятельность: обеспечить освоение детьми основных приёмов сборки конструктора;

• развивать познавательную активность детей, фантазию, воображение, самостоятельность, творческую инициативу.

1.6. Отличительные особенности данной программы

Новизна данной программы заключается в следующем:

1. В программе «Игровое конструирование» заключаются в том, что в структуру программы входят 2 блока: непосредственно «Удивительный мир конструкторов» и « Художественное конструирование из бумаги»- позволяющие строить как по предложенному образцу, так и по замыслу. Совместная деятельность педагога и детей направлена в первую очередь на развитие индивидуальности ребенка, его творческого потенциала, занятия основаны на принципах сотрудничества и сотворчества детей с педагогом и друг с другом. Работа с деталями учит ребенка созидать и разрушать, что тоже очень важно. Разрушать не агрессивно, не бездумно, а для обеспечения возможности созидания нового. Ломая свою собственную постройку из конструкторов ребенок имеет возможность создать другую или достроить из освободившихся деталей некоторые ее части, выступая в роли творца.

В процессе занятий идет работа над развитием воображения, мелкой моторики (ручной ловкости), творческих задатков, развитие диалогической и монологической речи, расширение словарного запаса. Особое внимание уделяется развитию логического и пространственного мышления. Ребята учатся работать с предложенными инструкциями, схемами, делать постройку по замыслу, заданным условиям, образцу. В зависимости от темы, целей и задач конкретного занятия предлагаемые задания могут быть выполнены индивидуально, парами. Сочетание различных форм работы способствует приобретению детьми социальных знаний о межличностном взаимодействии в группе, в коллективе, происходит обучение, обмен знаниями, умениями и навыками.

1.2. Возраст обучающихся

Данная дополнительная образовательная программа рассчитана на 1 года и ориентирована на обучающихся 7 – 10лет. На занятия по данной программе принимаются все желающие.

1.3. Формы и режим занятий

Форма занятий – групповая. Программа разработана в соответствии с СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации дополнительного образования».

Занятия проводятся для первого года обучения 2 раза в неделю по 2 часа

Обучение осуществляется в форме групповых теоретических и практических занятий. На занятиях предусматриваются следующие формы организации учебной работы: индивидуальные (обучающемуся дается самостоятельное задание с учетом его возможностей), фронтальные (работа со всеми одновременно, например, при объяснении нового материала или отработки определенного технологического приема), работа малыми группами для выполнения определенного творческого проекта.

1.4. Срок реализации программы

Срок реализации программы – 1 года. Общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения: 1 год обучения – 144 часа.

1.5. Планируемые результаты

Результатом прохождения начально – ознакомительного этапа курса занятий является обучение следующим навыкам и умениям.

Повышение внутренней мотивации ребенка.  Появление уверенности в своих творческих силах.  Развитие умения находить варианты решения при изготовлении моделей.  Возникновение желания добиться планируемого результата.  Развитию мелкой моторики, тонких и точных движений пальцев рук. Планируемый результат конструкторской деятельности направлены на формирование у воспитанников способности и готовности к созидательному творчеству в окружающем мире, на развитие изобразительных, конструкторских способностей, формирование элементарного логического мышления. Все эти направления тесно связаны, и один вид деятельности не исключает развитие другого, а даже вносит разнообразие в творческую деятельность. Играя образовательным конструктором, дети успешно владеют основными приемами умственной деятельности, ориентируются на плоскости и в пространстве общаются, работают в группе, в коллективе, увлекаются самостоятельным техническим творчеством. Для ребенка важно, чтобы результаты его творческой деятельности можно было наглядно продемонстрировать: это повышает самооценку и положительно влияет на мотивацию к деятельности, к познанию.

Обучающиеся будут знать: основные детали конструктора (назначение, особенности); простейшие основы механики (устойчивость конструкций, прочность соединения); виды конструкций - плоские, объѐмные, неподвижное и подвижное соединение деталей; технологическую последовательность изготовления несложных конструкций.

Обучающиеся будут уметь: осуществлять подбор деталей, необходимых для конструирования; конструировать по образцу, ориентируясь на пошаговую схему изготовления конструкции; распределять обязанности, уметь работать над проектом; планировать предстоящую практическую работу, ее анализировать; определять количество деталей в конструкции моделей самостоятельно; реализовывать творческий замысел; отстаивать свою точку зрения, излагать мысли в логической последовательности, находить самостоятельно ответы на вопросы. У них сформируются знания о пропорции, форме, счете, симметрии, прочности конструкции, научаться творчески мыслить и фантазировать.

2. Учебный план образовательной программы объединения

« Игровое конструирование »

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов			Формы аттестации/ контроля
		Всего часов	Теория	Практика
1.	Вводное занятие.	4	4	0	Тестирование
2.	Художественное конструирование из бумаги	50	8	0	Индивидуальное наблюдение, Выставка, тестирование
	Оригами. Киригами.Базовые формы	18	2	16	Индивидуальное наблюдение, Выставка, тестирование
	Форматное конструирование 3D пазлы	11	2	9	Индивидуальное наблюдение, Выставка, тестирование
	Бумажная скульптура	11	2	9	Индивидуальное наблюдение, Выставка, тестирование
	Квилинг	10	2	8	Индивидуальное наблюдение, Выставка, тестирование
3	Увлекательный мир конструкторов	90	12	0	Индивидуальное наблюдение, Выставка, тестирование
	Деревянные конструкторы	25	2	23	Индивидуальное наблюдение, Выставка, тестирование
	Тематические конструкторы ЛЕГО	25	2	23	Индивидуальное наблюдение, Выставка, тестирование
	Магнитные конструкторы;	10	2	8	Индивидуальное наблюдение, Выставка, тестирование
	Конструкторы на липучках; Танграмы	10	2	8	Индивидуальное наблюдение, Выставка, тестирование
	Конструкторы с болтовым соединением	10	2	8	Индивидуальное наблюдение, Выставка, тестирование
	Электронные контрукторы	10	2	8	Индивидуальное наблюдение, Выставка, тестирование
	Всего часов	144	24	120

Основное содержание курса 1 года обучения

Раздел 1. Введение в курс «Игровое конструирование»

1. Вводное занятие

Теоретическая часть: Знакомство. Целеполагание. Введение в программу. Тематический план занятий. Техника безопасности на занятиях. Правила поведения в ЦВР, классе. Организационные вопросы.

Раздел 2. «Художественное конструирование из бумаги»

	Тема	Теоретическая часть	Практическая часть
1.	Оригами. Киригами.Базовые формы	Дать понятие «Оригами», Киригами». Развитие фантазии и воображения детей.	Развивать мелкую моторику; Развивать;
2.	Форматное конструирование	Развитие фантазии и воображения детей
3.	Бумажная скульптура	. Развитие фантазии и воображения детей	Развивать, мелкую моторику;
4.	Квилинг	Познакомит с понятием Квилинг.Развитие фантазии и воображения детей	Развивать мелкую моторику; Воспитывать

Раздел 3. «Увлекательный мир конструкторов»

	Тема	Теоретическая часть	Практическая часть
1.	Деревянные конструкторы	Уточнить знания о деревянных конструкторах. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки. Развивать мышление, конструктивные навыки.	; Развивать, мелкую моторику;
2.	Тематические конструкторы ЛЕГО	Уточнить, расширить представления о конструкторе лего. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки	Развивать, мелкую моторику; Развивать, мелкую моторику;
3.	Магнитные конструкторы	Развивать и закреплять навыки построения устойчивых и симметричных моделей зданий.	Развивать, мелкую моторику;
4.	Конструкторы на липучках; Танграмы	Развивать и закреплять навыки построения устойчивых и симметричных моделей зданий.	Развивать, мелкую моторику;
5.	Конструкторы с болтовым соединением	Развивать и закреплять навыки построения устойчивых и симметричных моделей. Воспитывать трудолюбие	Развивать, мелкую моторику;
6.	Электронные контрукторы	Развивать и закреплять навыки построения устойчивых и симметричных моделей.	Развивать, мелкую моторику;

Раздел 5. «Итоговое занятие»

1. Итоговое занятие

Практическая часть: Итоги нашей работы за год. Обсуждение, анализ, планы на будущее.

4.Условия реализации программы

4.1 Методические рекомендации по реализации программы:

4.2.Методическое обеспечение программы

Дидактическое оснащение программы:

• Основные формы и методы и приемы обучения, используемые на занятиях.

• - Беседа

• - Познавательная игра

• - Задание по образцу

• - По технологическим картам

• - Творческое моделирование

Вводное занятие – педагог знакомит обучающихся с техникой безопасности, особенностями организации обучения и предлагаемой программой работы на текущий год.

Ознакомительное занятие – педагог знакомит детей с новыми методами работы в зависимости от набора конструктора (обучающиеся получают преимущественно теоретические знания).

Занятие по схеме – специальное занятие, предоставляющее возможность изучать азы конструирования по образцу, схеме.

Занятие по памяти – проводится после усвоения детьми полученных знаний в работе по схеме; оно дает ребёнку возможность тренировать свою зрительную память.

Тематическое занятие – детям предлагается работать над моделированием по определенной теме. Занятие содействует развитию творческого воображения ребёнка.

Занятие-проект – обучающиеся получают полную свободу в выборе направления работы, ограниченной определенной тематикой. Каждый ребенок, участвующий в работе по выполнению предложенного задания, выражает свое отношение к выполненной работе, рассказывает о ходе выполнения задания, о назначении выполненного проекта.

Занятие проверочное – (на повторение) помогает педагогу после изучения сложной темы проверить усвоение данного материала и выявить детей, которым нужна помощь педагога.

Конкурсное игровое занятие – строится в виде соревнования в игровой форме для стимулирования творчества детей.

Комбинированное занятие – проводится для решения нескольких учебных задач.

Итоговое занятие – подводит итоги работы детского объединения за учебный год. Может проходить в виде мини-выставок, просмотров творческих работ и презентаций их отбора и подготовки к отчетным выставкам, фестивалям.

Деятельность обучающихся первоначально имеет, главным образом, индивидуальный характер. Но постепенно увеличивается доля коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера – проектов. Для успешного продвижения обучающегося в его развитии важна как оценка качества его деятельности на занятии, так и оценка, отражающая его творческие поиски. Оцениваются освоенные предметные знания и умения, а также универсальные учебные действия. После изложения теоретических сведений педагог вместе с обучающимися переходит к практической деятельности. Все занятия проходят в группах с учетом индивидуальных особенностей обучаемых. Педагог подходит к каждому ребенку, разъясняет непонятное. Самостоятельная работа выполняется обучающимися в форме проектной деятельности, может быть индивидуальной, парной и групповой. В конце занятия для закрепления полученных знаний и умений уместно провести анализ выполненной работы и разбор типичных ошибок. Перед началом занятий, а также когда младшие школьники устают, полезно проводить игровую разминку для кистей рук. В середине занятия проводится физ.минутка для снятия локального и общего утомления. Чтобы дети быстро не утомлялись и не теряли интерес к предмету, полезно вводить смену видов деятельности и чередование технических приёмов с игровыми заданиями.

Методы Приёмы

Наглядный -Рассматривание на занятиях готовых построек, демонстрация способов крепления, приемов подбора деталей по размеру,

форме, цвету.

Объяснительноиллюстративный-

обучающиеся получают знания в ходе беседы, объяснения,

дискуссии, из учебной или методической литературы, через

экранное пособие в "готовом" виде.

Репродуктивный- воспроизводство знаний и способов деятельности. Деятельность обучаемых носит алгоритмический характер, выполняется по

инструкциям, предписаниям, правилам.

Практический -использование детьми на практике полученных знаний и

увиденных приемов работы.

Словесный-краткое описание и объяснение действий, сопровождение и

демонстрация образцов, разных вариантов моделей.

Проблемный- прежде чем излагать материал, перед обучающимися необходимо поставить познавательную задачу, сформулировать проблему, а

затем, раскрывая систему доказательств, сравнивая точки зрения,

различные подходы, показать способ решения поставленной

задачи.

Игровой- использование сюжета игр для организации детской

деятельности, персонажей для обыгрывания сюжета.

Частичнопоисковый-заключается в организации активного поиска решения

выдвинутых в обучении (или самостоятельно сформулированных)

познавательных задач в ходе подготовки и реализации творческих проектов.

Исследовательский метод-демонстрация вспомогательного материала, иллюстрирующего тему занятия, просмотр дидактического материалы, методических таблиц, схем и пособий. Обучающиеся становятся свидетелями и соучастниками научного поиска.

Материально-техническое обеспечение программы

Для успешной реализации программы необходимо следующее материально-техническое обеспечение:

• Помещение: учебный кабинет, оборудованный в соответствии с санитарными нормами: столы, стулья, шкафы для хранения наглядных пособий (картинки), канцелярские материалы.

Программа взаимодействия с участниками образовательного процесса:

Основными целями реализации программы взаимодействия с участниками образовательного процесса (родителями, творческими объединениями различной направленности, школами района) являются:

• обмен опытом образовательной и творческой деятельности;

• получение помощи и поддержки от лиц, заинтересованных в высоких результатах;

• получение информации для мониторинга образовательного процесса;

• организация межличностного общения.

5. Формы аттестации и оценочные материалы

5.1. Формы контроля

Программа «Игровое конструирование» предусматривает следующие формы и виды аттестации над процессом обучения.

Текущий контроль, который проводится на всех этапах изучения преподаваемого материала и формирования новых знаний, умений и навыков, их закрепления.

Тематический контроль знаний проводится по итогам изучения отдельных тем и разделов учебного курса, когда знания в основном сформированы, систематизированы. При этом используются такие методы контроля, как совместный анализ (родители, дети) проделанной работы, участие в массовых мероприятиях.

Итоговый контроль – подведение итогов обучения за полугодие, год. Здесь также используются такие методы, как персональный показ, участие в различных мероприятиях.

5.2 Средства контроля

Контроль освоения обучающимися программы осуществляется путем оценивания следующих критериев (параметров):

Критерии оценки	Уровни определения результатов
	Минимальный уровень	Общий уровень	Продвинутый уровень
Теоретические знания
Степень усвоения теоретического материала	Не владеет теоретическим материалом	Имеет общие представления о теоретическом материале	Применяет полученные знания на практике
Глубина, широта и системность теоретических знаний	Знания поверхностные не систематизированы	Знание систематизированы есть пробелы по темам.	Имеется чёткая система знаний, полученных на занятиях, а также освоенных самостоятельно
Уровень овладения практическими умениями и навыками
Разнообразие умений и навыков, грамотность (соответствие существующим нормативам и правилам, технологиям) практических действий	Минимальные умения и навыки.	Умения и навыки удовлетворительны для создания конкурсных работ и разработки конкурентно способных проектов	Умения и навыки достаточны для выбора профессии по данному профилю

Мониторинг образовательных результатов

Критерии мониторинга:

Программа «Игровое конструирование» предусматривает проведение диагностики

Диагностика проводится два раза в год в начале и конце учебного года.

Методы мониторинга:

7.Работа с родителями:

Взаимодействие педагогов с семьей значительно повышает эффективность педагогического воздействия на детей, позволяет преодолеть многие трудности и проблемы и получить желаемый результат в речевом развитии каждого ребенка. Поиск возможных путей сотрудничества с родителями для повышения эффективности процесса.

Решение этой задачи может быть через использование родительских собраний. На первом собрании происходит знакомство с родителями и их детьми, разъяснение программы и задачи объединения, проводятся беседы и об уровне развития детей и их творческих способностях. На собрании родители знакомятся с условиями занятий и требованиями педагога.

В течение года педагог информирует родителей об успехах детей, для этого создана группа в социальных сетях, куда своевременно размещается информация о проделанной работе.

На собрании в конце учебного года подводятся итоги проделанной работы. Проводится краткий анализ работы каждого воспитанника. Происходит анкетирование, через которое выясняется мнение родителей о данном объединении, их предложения.

8. Примерный план воспитательной работы на год

Основные направления воспитательной работы	Цель	Наименование мероприятия	Дата проведения
Диагностическо-аналитическое направление:	В целях планирования воспитательной работы с ориентацией на развитие личности обучающегося и коллектива, корректировки содержания и форм процесса воспитания, отслеживания динамики уровня воспитанности обучающихся и выработки практических рекомендаций по его повышению	Диагностика воспитанности	сентябрь, январь, май
Гражданско-патриотическое	- воспитание уважения к правам, свободам и обязанностям человека; - формирование ценностных представлений о любви к России, народам Российской Федерации, к своей малой родине;	Участие в мероприятии к Дню народного единства. Праздник, посвященный Дню защитника Отечества	Ноябрь Февраль
Нравственное и духовное воспитание	- формирование у обучающихся ценностных представлений о морали, об основных понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл и ценность жизни, справедливость, милосердие, проблема нравственного выбора, достоинство, любовь и др.); - формирование у обучающихся представлений о духовных ценностях народов России, об истории развития и взаимодействия национальных культур;	Новогодний утренник	декабрь
		Праздник ко Дню 8 марта Участие в неделе, посвященной Дню матери.	Март Ноябрь
Интеллектуальное воспитание:		День знаний	сентябрь
Здоровьесберегающее воспитание:	- формирование у обучающихся культуры здорового образа жизни, ценностных представлений о физическом здоровье, о ценности духовного и нравственного здоровья	Соответствие кабинета гигиеническим требованиям: проветривание; освещение; отопление вентиляция	в течение года
		День здоровья	апрель
Социокультурное воспитание:	- формирование у обучающихся представлений о таких понятиях, как "толерантность", "миролюбие", "гражданское согласие", "социальное партнерство", развитие опыта противостояния таким явлениям, как "социальная агрессия", "межнациональная рознь", "экстремизм", "терроризм", "фанатизм" (например, на этнической, религиозной, спортивной, культурной или идейной почве);	Тематическая беседа «16 ноября –день толерантности»	ноябрь
		Участие в мероприятии в День памяти жертв Беслана	сентябрь
Культуротворческое и эстетическое воспитание:	- формирование у обучающихся навыков культуроосвоения и культуросозидания, направленных на активизацию их приобщения к достижениям общечеловеческой и национальной культуры; - формирование условий для проявления и развития индивидуальных творческих способностей;	Тематическое мероприятие «День космоса»	апрель
Правовое воспитание и культура безопасности:	- формирование у обучающихся правовой культуры, представлений об основных правах и обязанностях, о принципах демократии, об уважении к правам человека и свободе личности; формирование электоральной культуры; - развитие навыков безопасности и формирования безопасной среды в быту, на отдыхе; формирование представлений об информационной безопасности,	Инструктажи по технике безопасности	в течение года
		Тематические часы общения о правилах поведения и режиме работы ЦВР	в течение года
		Тренировочные занятия по эвакуации при ЧC	в течение года
		Игровая программа, посвященная Всемирному Дню безопасного движения	апрель
Воспитание семейных ценностей:	- формирование у обучающихся ценностных представлений об институте семьи, о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни; - формирование у обучающихся знаний в сфере этики и психологии семейных отношений.	Праздничное мероприятие ко Дню Матери	ноябрь
		Конкурс фотографий «Моя семья»	февраль
		Тематические беседы: «Мои родители» «Отдых всей семьей» «Там где мне хорошо»	сентябрь декабрь апрель
Работа с родителями	-создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями обучающихся и развития компетентности родителей, обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского объединения.	Родительское собрание: «Цели и задачи детского объединения «Игровое конструирование» на 2020-2021 учебный год. Организационное	сентябрь
		Родительское собрание по итогам года	май
		Проведение индивидуальных консультаций	В течение года
		Поощрение родителей благодарственным письмами за успехи в воспитании детей по итогам года	май
		Привлечение родителей к участию в воспитательных мероприятиях и творческих встречах	В течение года

1. Информационное обеспечение программы

Приложение

Согласовано Утверждено

Председатель ПК Директор

МБОУ ДО ЕЦВР МБОУ ДО ЕЦВР

_____________И.А. Зубрилина ____________Е.П.Данилюк

«__» ___________20____ «__»_____________20____

ИНСТРУКТАЖИ

по технике безопасности при пожаре, проведении прогулок и экскурсий, чрезвычайных ситуациях, по ПДД

Инструкция № 1

по пожарной безопасности

1. Следите, чтобы со спичками не играли маленькие дети, убирайте их в недоступные для малышей места.

2. Не нагревайте незнакомые предметы, упаковки из-под порошков и красок, особенно аэрозольные упаковки.

3. Не оставляйте электронагревательные приборы без присмотра. Запрещайте малышам самостоятельно включать телевизор. Уходя из дома, выключайте электроприборы из сети.

4. Помните, что опасна не только бочка с бензином, но и пустая бочка из-под него или другой легковоспламеняющейся жидкости, и зажженная спичка может привести к тяжелым ожогам и травмам.

5. Не разжигайте печь или костер с помощью легковоспламеняющихся жидкостей (бензин, солярка).

6. Не оставляйте непотушенных костров.

7. Не поджигайте сами и не позволяйте младшим поджигать тополиный пух или сухую траву.

8. Старшеклассники обязаны знать план и способы эвакуации (выхода из здания) на случай возникновения пожара, места расположения первичных средств пожаротушения и правила пользования ими.

9. Учащиеся обязаны сообщить педагогу или работнику учреждения о любых пожароопасных ситуациях. 

10. При возникновении возгорания или при запахе дыма немедленно сообщить об этом педагогу.

2. На территории образовательного учреждения

2.1. На территории МБОУ ДО ЕЦВР, структурного подразделения запрещается разводить костры, зажигать факелы, применять фейерверки и петарды, другие горючие составы.

2.2. Запрещается курить в здании МБОУ ДО ЕЦВР и на его территории.

2.3. Запрещается приносить в МБОУ ДО ЕЦВР спички, горючие жидкости (бензин и растворители), легковоспламеняющиеся вещества и материалы.

2.4. Запрещается пользоваться в кабинетах осветительными и нагревательными приборами с открытым пламенем и спиралью.

2.5. Категорически не допускается бросать горящие спички в урны, в контейнеры-мусоросборники.

2.6. В случаях пожарной опасности производится эвакуация МБОУ ДО ЕЦВР, структурного подразделения сигналом оповещения.

2.7. Нельзя гасить загоревшиеся электроприборы водой.

2.8. Без разрешения администрации и педагогических работников учреждения учащимся не разрешается участвовать в пожаротушении здания и эвакуации его имущества.

 

Инструкция № 2

для детей и подростков по электробезопасности

1. Неукоснительно соблюдайте порядок включения электроприборов в сеть: шнур сначала подключайте к прибору, а затем к сети. Отключение прибора производится в обратной последовательности. Не вставляйте вилку в штепсельную розетку мокрыми руками.

2. Перед включением проверьте исправность розетки сети, вилку и сетевой шнур на отсутствие нарушения изоляции.

3. Прежде чем включить аппарат внимательно ознакомьтесь с руководством по эксплуатации, и помнить о мерах предосторожности:

- избегайте перегревания, а также попадания влаги и пыли внутрь аппарата;

- не ставьте тяжелые предметы на корпус;

- не загораживайте вентиляционные отверстия, они необходимы для предотвращения перегрева;

- во избежание несчастных случаев не включайте аппарат при снятом корпусе.

4. При прекращении подачи тока во время работы с электрооборудованием или в перерыве работы, отсоедините его от электросети.

5. Запрещается разбирать и производить самостоятельно ремонт самого оборудования, проводов, розеток и выключателей.

6. Никогда не протирайте включенные электроприборы влажной тряпкой.

7. При попадании влаги на оборудование немедленно выключить от электросети аппарат, вынув вилку из розетки. Влагу собирайте мягкой салфеткой, затем дайте возможность влаге окончательно высохнуть. Только потом можно включать в сеть.

8. Не оставляйте без присмотра работающую аппаратуру.

9. В процессе эксплуатации не допускайте возможности повреждения сетевого шнура и нарушения его контактов в вилке. Никогда не тяните за электрический провод руками – может случиться короткое замыкание.

10. При появлении признаков ухудшения изоляции (пощипывании при касании к металлическим частям) немедленно отключить от электросети.

11. Ни в коем случае не подходите к оголенному проводу и не дотрагивайтесь до него – может ударить током.

12. Нельзя гасить загоревшиеся электроприборы водой. В случае возгорания электроприборов немедленно сообщите педагогу и покиньте помещение.

13. Не прикасайтесь к провисшим или лежащим на земле проводам. При обнаружении упавшего на землю электропровода со столба не подходите к нему ближе 5 метров.

14. Опасно влезать на крыши домов и строений, где вблизи проходят линии электропередачи, а также на опоры (столбы) воздушных линий электропередачи.

15. Не пытайтесь проникнуть в распределительные устройства, трансформаторные подстанции, силовые щитки – это грозит смертью!

 

Инструкция № 3

Правила поведения и техники безопасности

для детей и подростков при работе за компьютером 

1. Общие положения

1.1. К работе за компьютером допускаются учащиеся, прошедшие инструктаж по технике безопасности, соблюдающие указания педагога.

1.2. Необходимо неукоснительно соблюдать правила по технике безопасности. Нарушение этих правил может привести к поражению электрическим током, вызвать возгорание.

1.3. При эксплуатации необходимо остерегаться:
- поражения электрическим током;
- механических повреждений, травм.

2. Требования безопасности перед началом работы.

2.1. Не входить в кабинет в верхней одежде, головных уборах, грязной обуви, с громоздкими предметами. Передвигаться в кабинете спокойно, не торопясь.

2.2. Работать разрешается только на том компьютере, который выделен на данное занятие.

2.3. Не разговаривать громко, не шуметь, не отвлекать других учащихся.

2.4. Перед началом работы необходимо убедиться в отсутствии видимых повреждений оборудования на рабочем месте.

2.5. Напряжение в сети кабинета включается и выключается только преподавателем. 

3. Требования безопасности во время работы.

3.1. С техникой нужно обращаться бережно, на клавиатуре работать не спеша, клавиши нажимать нежно.

3.2. При появлении изменений в функционировании аппаратуры, самопроизвольного ее отключения необходимо немедленно прекратить работу и сообщить об этом педагогу.

3.3. Контролировать расстояние до экрана и правильную осанку:

3.3.1. Голова балансирует на шее, не наклонена вперед или назад. Экран компьютера должен располагаться примерно на 15 градусов ниже уровня глаз.

3.3.2. Спина прямая, плечи назад, но расслаблены.

3.3.3. Руки близко к телу и расслаблены,

3.3.4. Предплечья стоят на столе, с локтями формируют по меньшей мере 90-градусный угол.

3.3.5. Руки почти вровень с предплечьем, с небольшим изгибом запястья.

3.3.6. Ноги стоят на полу или подставке для ног, угол под коленом - 90 градусов. Не подворачивать ноги под стул.

3.3.7. Расстояние до монитора должно быть не меньше 50 см.

3.3.8. Время, проводимое за компьютером бед отрыва, не должно превышать 25 минут.

3.3.9. Необходимо регулярно делать разминку для глаз, шеи, рук, спины.

3.3.10. Взгляд должен быть направлен в середину экрана.

3.4. Не допускать работы на максимальной яркости экрана дисплея.

3.5. Запрещается.

- Эксплуатировать неисправную технику.

- При включенном напряжении сети отключать, подключать кабели, соединяющие различные устройства компьютера.

- Работать с открытыми кожухами устройств компьютера.

- Касаться экрана дисплея, тыльной стороны дисплея, разъемов соединительных кабелей, токоведущих частей аппаратуры.

- Касаться автоматов защиты, пускателей, устройств сигнализации.

- Во время работы касаться труб, батарей.

- Самостоятельно устранять неисправность работы клавиатуры.

- Нажимать на клавиши с усилием или допускать резкие удары.

- Пользоваться каким-либо предметом при нажатии на клавиши.

- Передвигать системный блок и дисплей.

- Загромождать проходы в кабинете сумками, портфелями, стульями.

- Брать сумки, портфели за рабочее место у компьютера.

- Быстро передвигаться по кабинету.

- Класть какие-либо предметы на системный блок, дисплей, клавиатуру.

- Работать грязными, влажными руками, во влажной одежде.

- Работать при недостаточном освещении.

- Работать за дисплеем дольше положенного времени.

- Запрещается без разрешения педагога включать и выключать компьютер, дисплей.

- Подключать кабели, разъемы и другую аппаратуру к компьютеру.

3.6. По окончании работы выполнить действия строго по указанию педагога

Рекомендуемые упражнения для глаз:

«Поставьте руку ладонью к себе на расстоянии 20 см от глаз и внимательно рассматривайте ее, как бы изучая линии на ладони. Через 20 секунд сместите взгляд так, что бы он прошел сквозь пальцы на предметы, которые находятся на расстоянии 5-6 метров. Через 20 секунд начните упражнение с начала. Продолжайте его в течение 2-3 минут».

 

Инструкция № 4

для детей и подростков по правилам дорожно-транспортной безопасности

1. Правила безопасности для пешехода

1.1. Когда идете по улицам, будьте осторожны, не торопитесь. Идите только по тротуару или обочине подальше от края дороги. Не выходите на проезжую часть улицы или дороги.

1.2. Переходите дорогу только в установленных местах. На ре­гулируемых перекрестках – на зеленый свет светофора. На нере­гулируемых светофором установленных и обозначенных размет­кой местах соблюдать максимальную осторожность и вниматель­ность. Даже если вы переходите дорогу на зеленый свет светофо­ра, следите за дорогой и будьте бдительны – может ехать наруши­тель ПДД.

1.3. Не выбегайте на проезжую часть из-за стоящего транспорта. Неожиданное появление человека перед быстро движущимся авто­мобилем не позволяет водителю избежать наезда на пешехода или может привести к иной аварии с тяжкими последствиями.

1.4. Переходите улицу только по пешеходным переходам. При переходе дороги сначала посмотрите налево, а после пе­рехода половины ширины дороги – направо.

1.5. Когда переходите улицу, следите за сигналом светофора: красный – СТОП – все должны остановиться; желтый – ВНИМАНИЕ – ждите следующего сигнала; зеленый – ИДИТЕ – можно переходить улицу.

1.6. Если не успели закончить переход и загорелся красный свет светофора, остановитесь на островке безопасности.

1.7. Не перебегайте дорогу перед близко идущим транспортом – помните, что автомобиль мгновенно остановить невозможно, и вы рискуете попасть под колеса.

2. Безопасность пассажира общественного транспорта

2.1. Ожидайте транспорт на посадочной площадке или тротуаре у указателя остановки.

2.2. При посадке в автобус, троллейбус соблюдайте порядок. Не мешайте другим пассажирам. В автобус, троллейбус входите через задние двери.

2.3. Находясь в транспорте, не ходите по салону, держитесь за поручень, не выглядывайте из окон, не высовывайте руки, не нажимайте без надобности на аварийные кнопки.

2.4. Не прислоняйтесь к дверям, по возможности избегайте езды на ступенях.

2.5. Выходите только через передние двери. Заранее готовьтесь к выходу, пройдя вперед. Входя и выходя из транспорта, не спешите и не толкайтесь.

2.6. Автобус и троллейбус обходите сзади. Выйдя из автобуса, троллейбуса нужно по тротуару дойти до пешеходного перехода и только по нему переходить на другую сторону.

3. Безопасность на объектах железнодорожного транспорта

3.1. При движении вдоль железнодорожного пути не подходите ближе 5 м к рельсу.

3.2. На электрифицированных участках не поднимайтесь на опо­ры, а также не прикасайтесь к спускам, идущим от опоры к рель­сам, и лежащим на земле электропроводам.

3.3. Переходите железнодорожные пути только в установленных местах, пользуйтесь при этом пешеходными мостами, тоннелями, переходами, а там где их нет – по настилам и в местах, где уста­новлены указатели «Переход через пути».

3.4. Перед переходом путей по пешеходному настилу необходимо убедиться в отсутствии движущегося подвижного состава. При приближении поезда, локомотива или вагонов остановитесь, про­пустите их и, убедившись в отсутствии движущегося подвижного состава по соседним путям, продолжайте переход.

3.5. При переходе через пути не подлезайте под вагоны и не перелезайте через автосцепки.

3.6. Подходя к железнодорожному переезду, внимательно следите за световой и звуковой сигнализацией, а также положением шлаг­баума. Переходите через пути при открытом шлагбауме, а при его отсутствии, когда нет близко идущего подвижного состава.

3.7. При ожидании поезда не устраивайте на платформе подвиж­ные игры. Не бегите по платформе рядом с вагоном прибывающего (уходящего) поезда и не стойте ближе двух метров от края плат­формы во время прохождения поезда без остановки;

3.8. Подходите непосредственно к вагону после полной остановки поезда. Посадку в вагон и выход из него производите только со стороны перрона или посадочной платформы, будьте вниматель­ны – не оступитесь и не попадите в зазор между посадочной пло­щадкой вагона и платформой.

3.9. На ходу поезда не открывайте наружные двери тамбуров, не стойте на подножках, переходных площадках, а также не высовы­вайтесь из окон вагонов. При остановке поезда на перегоне не вы­ходите из вагона.

3.10. В случае экстренной эвакуации из вагона старайтесь сохра­нять спокойствие, берите с собой только самое необходимое. При выходе через боковые двери и аварийные выходы будьте внимательны, чтобы не попасть под встречный поезд.

 

Инструкция № 5

по правилам безопасности для детей и подростков

на водоемах в летний, осенне-зимний и весенний периоды.

 

1. В летнее время при купании в реке или открытом водоеме.

1.1. Входите в воду быстро и во время купания не стойте без движения. Почувствовав озноб, быстро выходите из воды.

1.2. Не купайтесь сразу после приема пищи и большой физической нагрузки (игра в футбол, бег и т. д.). Перерыв между приемами пищи и купанием должен быть не менее 45-50 минут.

1.3. В холодную погоду, чтобы согреться, проделайте несколько легких физических упражнений.

1.4. Не купайтесь больше 30 минут; если вода прохладная, достаточно 5-6 минут.

1.5. Не ныряйте в неизвестном месте и на мели, так как можно удариться головой о дно или какой-либо предмет. При ушных заболеваниях не прыгайте в воду головой вниз.

1.6. Не оставайтесь при нырянии долго под водой.

1.7. Почувствовав усталость, сразу плывите к берегу.

1.8. Выйдя из воды, вытритесь насухо и сразу оденьтесь.

1.9. При судорогах не теряйтесь, старайтесь держаться на воде, зовите на помощь.

1.10. При оказании вам помощи не хватайте спасающего, а помогите ему буксировать вас к берегу.

Запрещается:

1) Входить в воду разгоряченным, сразу после перехода или физических упражнений с большой мышечной нагрузкой.

2) Заплывать за установленные знаки (ограждения участка, отведенного для купания).

3) Подплывать близко к моторным лодкам, баржам.

4) Купаться при высокой волне, в сумерки и ночное время.

5) Нырять в воду с мостиков, лодок, отрывистого берега; толкать товарища с вышки или с берега.

6) Плавать в лодке без спасательных средств (спасательного жилета или круга).

2. При выходе на лёд.

2.1. Не выходите на тонкий или непрочный весенний лед на реке или водоёмах – можно провалиться.

2.2. Лед зеленоватого оттенка, толщиной 7 см – безопасный, он выдерживает одного человека. Непрочный лед - около стока вод с фабрик, заводов. Тонкий или рыхлый лед - вблизи камыша, кустов, под сугробами. Ненадежный тонкий лед - в местах, где бьют ключи, быстрое течение или там, где впадают в реку ручьи. Площадки под снегом следует обойти.

2.3. Нельзя проверять прочность льда ударом ноги.

2.4. При вынужденном переходе водоема безопаснее всего придерживаться проторенных троп или идти по уже проложенной лыжне. Но если их нет, надо перед тем, как спуститься на лед, очень внимательно осмотреться и наметить предстоящий маршрут.

2.5. При переходе водоема группой необходимо соблюдать расстояние друг от друга (5-6 м).

2.6. Замерзшую реку (озеро) лучше перейти на лыжах, при этом: крепления лыж расстегните, чтобы при необходимости быстро их сбросить; лыжные палки держите в руках, не накидывая петли на кисти рук, чтобы в случае опасности сразу их отбросить.

2.7. Если есть рюкзак, повесьте его на одно плечо.

2.8. Если вы провалились, необходимо широко раскинуть руки кромкам льда, удерживаться от погружения с головой.

2.9. Не паникуйте, старайтесь без резких движений выбираться лед, наползая грудью и поочередно вытаскивая на поверхность ноги.

2.10. Выбравшись из пролома, нужно откатиться и ползти в сторону, обратную направлению движения.

2.11. Добравшись до берега, идите быстро домой, переодевайте в сухую одежду, выпейте горячий чай.

 

Правила

безопасного обращения с взрывоопасными предметами, веществами

при проведении летней оздоровительной работы и трудовой практики

для детей и подростков

1. При обнаружении взрывоопасного предмета или предмета неизвестного происхождения запрещается брать его в руки, сдвигать с места, пытаться разряжать, бросать или ударять по нему, переносить в другое место. Недопустимо заливать жидкостями, засыпать порошками, накрывать каким либо материалом.

2. Необходимо прекратить любую работу в районе обнаружения взрывоопасного предмета. Категорически запрещено пользоваться радиотелефоном вблизи предмета, напоминающего взрывное устройство.

3. Обозначить место обнаружения шестом с опознавательным знаком (куском материи, бинта и др.). Принять меры к недопущению в зону возможного поражения других лиц.

4. Сообщить о находке педагогу – руководителю работы, который обратится в ближайший военный комиссариат, отдел внутренних дел или сельскую администрацию.

5. Тщательно выбирайте место для костра. Оно должно быть на достаточном удалении от траншей, воронок и окопов, оставшихся с военных учений.

6. Перед разведением костра в радиусе пяти метров проверьте грунт щупом (или лопатой осторожно сними верхний слой грунта) на наличие взрывоопасных предметов.

7. Пользоваться старыми кострищами не всегда безопасно – там могут оказаться подброшенные или не взорвавшиеся военные «трофеи».

8. Следует серьезно относиться к старым проволочным заграждениям. Запрещается стаскивать и разбирать их руками, трогать проволоку и шпагат, обнаруженные на земле, в траве, кустарнике, т. к. возле них могут быть установлены мины натяжного действия.

9. Практически все взрывчатые вещества ядовиты, чувствительны к механическим воздействиям и нагреванию. Обращение с ними требует предельного внимания и осторожности. Разминированием, обезвреживанием или уничтожением взрывоопасных предметов занимаются только подготовленные специалисты саперы, допущенные к этому виду работ.

Инструкция № 6

по технике безопасности для детей и подростков при проведении прогулок, туристских походов, экскурсий, экспедиций

1. Общие требования безопасности

1.1. К прогулкам, туристическим походам, экскурсиям и экспедициям допускаются лица, прошедшие медицинский осмотр и инструктаж по охране труда.

1.2. Опасные факторы:

- изменения установленного маршрута движения, самовольное оставление места расположения группы;

- травмирование ног при неправильном подборе обуви, передвижение без обуви, а также без брюк или чулок, укусы ядовитыми животными, пресмыкающимися и насекомыми;

- отравление ядовитыми растениями, плодами и грибами;

- заражение желудочно-кишечными болезнями при употреблении воды из непроверенных открытых водоемов.

1.3. При проведении прогулки, туристского похода, экскурсии, экспедиции группу учащихся, воспитанников должны сопровождать двое взрослых.

1.4. Для оказания первой медицинской помощи пострадавшим во время прогулки, туристского похода, экскурсии, экспедиции обязательно иметь аптечку с набором необходимых медикаментов и перевязочных средств.

2. Перед проведением прогулки, туристского похода, экскурсии, экспедиции:

2.1. Пройти соответствующую подготовку, инструктаж, медицинский осмотр и представить справку о состоянии здоровья.

2.2. Надеть удобную одежду и обувь, не стесняющую движения и соответствующую сезону и погоде.

2.3. Убедиться в наличии аптечки и ее укомплектованности необходимыми медикаментами и перевязочными материалами.

3. Во время прогулки, туристского похода, экскурсии, экспедиции:

3.1. Соблюдать дисциплину, выполнять все указания руководи­теля и его заместителя, самовольно не изменять установленный маршрут движения и место расположения группы.

3.2. Отправляясь на экскурсию, в поход, надевать одежду, со­ответствующую сезону и погоде, на ноги надевать прочную обувь, носки, на голову – головной убор. Во время экскурсии не снимать обувь и не ходить босиком.

3.3. Во время привалов во избежание ожогов и лесных пожаров не разводить костры.

3.4. Не пробовать на вкус какие-либо растения, плоды и грибы.

3.5. Не трогать руками ядовитых и опасных животных, пресмы­кающихся, насекомых, растения, грибы, а также колючие растения и кустарники.

3.6. Во избежание заражения желудочно-кишечными болезнями не пить воду из открытых водоемов, использовать для этого питье­вую воду из фляжки, которую необходимо брать с собой, или ки­пяченую воду.

3.7. Соблюдать правила личной гигиены, своевременно инфор­мировать руководителя группы об ухудшении состояния здоровья или травмах.

3.8. Уважать местные традиции и обычаи, бережно относиться к природе, памятникам истории и культуры, к личному и групповому имуществу.

Инструкция № 7

Правила безопасного поведения при угрозе террористического акта

1.Правила поведения при звонке террориста

1.1 Внимательно выслушайте требования телефонного террориста.

1.2 Запомните разговор и зафиксируйте его на бумаге.

1.3 Не возражайте и не перебивайте говорящего, максимально затяните время разговора.

1. Запомните особенности речи говорящего (акцент, дефекты речи и т.д.).

2. Обратите внимание на посторонние звуки (шумы) при разговоре.

3. Отметьте «характер» звонка (городской или междугородний).

4. Не кладите трубку после окончания разговора.

5. Запишите точное время начала разговора и его продолжительность.

6. Позвоните в милицию с другого телефона.

7. Сообщите о звонке руководству школы.

8. Покиньте помещение, взяв с собой только личные вещи.

2.Правила поведения при угрозе и во время взрыва

1. Заметив взрывоопасный или подозрительный предмет, не подходите к нему близко, не трогайте его, немедленно сообщите о находке педагогу, работнику о находке. Ни в коем случае нельзя самостоятельно обезвредить взрывчатое вещество. Нельзя даже прикасаться к предмету, который вызывает подозрение. При обнаружении в подъезде подозрительного предмета сообщить в милицию или по телефону 01, 112.

2. Если почувствовали, что взрыв неизбежен, быстро ложитесь и прикройте голову руками.

3. Безопасными местами в здании при взрыве являются дверные проемы несущих стен, ванная комната, места рядом с массивной мебелью.

4. Держитесь подальше от окон, зеркал, светильников.

2.5 При угрозе взрыва на улице отойдите в сторону, спрячьтесь за угол, выступ здания. Если нет такой возможности, выбегите на середину улицы, площади подальше от зданий и сооружений, столбов линий электропередач.

3. Поведение при захвате в заложники

1. Не задавайте лишних вопросов.

2. Выполняйте требования террористов, не противоречьте им.

3. Не допускайте истерик и паники.

4. Не оказывайте сопротивления.

5. Не реагируйте на действия террористов в отношении других заложников.

6. Не смотрите в глаза террористам, не ведите себя вызывающе.

7. Не делайте резких движений, старайтесь меньше двигаться.

8. На совершение любых действий (сесть, встать, попить, сходить в туалет) спрашивайте разрешение.

9. В случае ранения двигайтесь как можно меньше.

10. Запомните приметы преступников (черты их лиц, одежду, имена, клички, возможные шрамы и татуировки, особенности речи и манеры поведения, тематику разговоров и т. д.).

11. Держитесь подальше от проемов дверей и окон.

1. Во время штурма (освобождения) спеслужбами:

   1. Лежите на полу лицом вниз;

   2. Голову закройте руками и не двигайтесь;

   3. Не бегите навстречу сотрудникам спецслужб или от них;

   4. Неукоснительно выполняйте требования сотрудников спецслужб.

5. Ответственность за заведомо ложное сообщение об акте терроризма

Запомните! Заведомо ложное сообщение об акте терроризма в соответствии с Уголовным кодексом РФ (ст.207) наказывается штрафом в размере до 200 000 рублей, или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до 18 месяцев, либо исправительными работами на срок 1-2 года, либо арестом на срок 3-6 месяцев, либо лишением свободы на срок до 3 лет.

  ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Каждый обучающийся детского объединения «Игровое конструирование» должен соблюдать:

1 Общие правила поведения:

1.1 Регулярно посещать занятия.

1.2 Приходить на занятия заблаговременно: за 5 минут до начала занятия пройти к кабинету, залу, в котором будет проходить очередное занятие.

1.3 Соблюдать чистоту и порядок.

1.4 В осенне-весенний период, а также в ненастную погоду иметь при себе сменную обувь, переобуваться перед началом занятия.

1.5 Беречь имущество. Не рисовать на стенах и партах.

1.6 Не засорять туалеты посторонними предметами, а после пользования питьевой водой закрывать водопроводные краны.

1.7 Быть аккуратным, носить опрятную одежду.

1.8 Иметь спортивную форму для занятий физкультурно-спортивной направленности и специальную форму для занятий хореографией.

2 Правила поведения на занятии и перерывах:

2.1 Соблюдать дисциплину как на занятиях, так и на перерывах.

2.2 По окончании занятия выходить из помещения с целью проветривания.

2.3 Быть вежливым и предупредительным с другими обучающимися и педагогами, уважительно относиться к товарищам.

2.4 Не допускать в помещении структурного подразделения, нецензурную брань, выражения, унижающие достоинство человека.

2.5 Не допускать случаев психического и физического насилия над обучающимися, все споры разрешать только мирным путем.

2.6 Выполнять требования дежурных педагогов и обучающихся.

2.7 Соблюдать инструкции по охране труда на занятиях.

2.8 Во время перемен не бегать, не толкаться, не создавать травмоопасных ситуаций.

2.9 В случае любых происшествий или травм немедленно сообщить об этом ближайшему педагогу, руководителю структурного подразделения.

Приложение к программе « Игровое конструирование»

Итогом года служит коллективная работа группы, которая выставляется в витринах игротеки; а также индивидуальные проекты обучающихся, в которых они демонстрируют знания, умения и навыки, полученные в процессе обучения.

.

Формами фиксации прогнозируемых результатов являются: участие в конкурсах, выставках, праздниках, игровых программах, итоговых занятиях. Полученные путем наблюдения за детьми на занятиях результаты анализируются и систематизируются посредством мониторинга за определенный период (за первое и второе полугодие). В результате проведения исследования ребенку присваивается один из уровней освоения программы:

• высокий (ребенок активен, может самостоятельно применить на практике знания, доводит работу до конца, способен сделать самостоятельный вывод, у ребенка высокая познавательная потребность);

• средний (ребенок часто активен на занятиях, время от времени затрудняется самостоятельно применить их к ситуации, способность сделать вывод неустойчива, ребенок опирается на помощь взрослого, иногда включается в деятельность частично-поискового характера по заданию педагога);

• низкий (ребенок редко бывает активен на занятиях, не может применить усвоенные знания на практике, редко включается в выполнение творческих заданий, делает выводы только совместно со взрослым, у ребенка редко проявляется познавательная потребность, не включается в деятельность частично-поискового характера).

Техническое оснащение программы

№	Наименование	Количество
1	Конструктор «LEGO»	8
2
3
4
5
6
7
8
9
10	Набор цветной двусторонней бумаги для оригами	40
11	Ножницы с тупыми концами	40
12	Клей-карандаш	40
13	Тетради в крупную клетку	40
14	Тетради в мелкую клетку	40
15	Пачка офисной бумага А4 (500 листов)	2
16	Наборы цветных карандашей (24 цвета)	40
17	Простые карандаши (м, мм)	40
18	Ластики	40
19	Линейки (40 см)	40
20	Круглый стол для занятий	1
21	Стеллаж полочный для хранения наборов и расходных материалов	1
22	Шкаф-витрина	4
23	Ковер 3х4 м	1
24	Коврики 1х0,5 м	10
25	Магнитофон	1
26	Видеомагнитофон	1
27	Компьютер	1