Программа индивидуальной работы с молодым классным руководителем

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 16 с углубленным изучением отдельных предметов »

Программа индивидуальной работы с молодым классным руководителем Лихомановой Е.Р. по адаптации к профессии.

Составитель: Колпакова А.А-

классный руководитель, учитель начальных классов

Пояснительная записка

В современной интерпретации существуют разные формы работы с начинающими педагогами, направленные на повышение профессиональной компетентности педагогов и помогающие им пройти сложный путь адаптации.

Школьное наставничество - разновидность индивидуальной воспитательной
работы с учителями, не имеющими трудового стажа педагогической деятельности в образовательных организациях или со специалистами, назначенными на
должность, по которой они не имеют опыта работы.

Школьное наставничество предусматривает не только систематическую  индивидуальную работу опытного учителя по развитию у молодого специалиста необходимых навыков и умений ведения педагогической деятельности, знаний в области предметной специализации и методики преподавания, но и помощь в работе классного руководства.

Основными задачами школьного наставничества являются:

• привитие молодым специалистам интереса к педагогической деятельности и за­крепление учителей в образовательной организации;

• ускорение процесса профессионального становления учителя и развитие способ­ности самостоятельно и качественно выполнять возложенные на него обязанно­сти классного руководителя;

• адаптация к корпоративной культуре, усвоение лучших традиций коллектива школы и правил поведения в образовательной организации, сознательного и творческого отношения к выполнению обязанностей классного руководителя.

 Обязанности наставника:

• знать требования законодательства в сфере образования, ведомственных нормативных актов, определяющих права и обязанности молодого специалиста по занимаемой должности;

• разрабатывать совместно с молодым специалистом план профессионального становления последнего с учетом уровня его интеллектуального развития, педа­гогической, методической и профессиональной подготовки классного руководителя;

• изучать деловые и нравственные качества молодого специалиста, его отношение к проведению занятий, коллективу школы, учащимся и их родителям, увлечения, наклонности, круг  общения;

• проводить необходимое обучение; контролировать и оценивать самостоятельное проведение молодым специалистом учебных занятий и внеклассных мероприятий; разрабатывать совместно с молодым специалистом План профессионального становления; давать конкретные задания с определенным сроком их выполнения; контролировать работу, оказывать необходимую помощь;

• оказывать молодому специалисту индивидуальную помощь в овладении педагогической профессией, практическими приемами и способами качественного проведения занятий, выявлять и совместно устранять допущенные ошибки;

• личным примером развивать положительные качества молодого специалиста, корректировать его поведение в школе, привлекать к участию в общественной жизни коллектива, содействовать развитию общекультурного и профессионального кругозора;

• подводить итоги профессиональной адаптации молодого специалиста, составлять отчет по итогам наставничества с заключением о результатах прохождения адаптации, с предложениями по дальнейшей работе молодого специалиста.

В период наставничества молодой классный руководитель обязан:

• изучать нормативные документы, определяющие его слу­жебную деятельность, структуру, штаты, особенности деятельности школы и функциональные обязанности по занимаемой должности;

• выполнять план профессионального становления в установленные сроки;

• постоянно работать над повышением профессионального мастерства, овладевать практическими навыками классного руководителя;

• учиться у наставника передовым методам и формам работы, правильно строить свои взаимоотношения с ним;

• совершенствовать свой общеобразовательный и культурный уровень;

• периодически отчитываться о своей работе перед наставником и руководителем школы.

С 2020года я сопровождаю профессиональную адаптацию классного руководителя

Елены Романовны. Организация наставничества в процессе повышения профессиональной компетентности молодого учителя носит поэтапный характер и включает в себя формирование и развитие функциональных и личностных компонентов деятельности начинающего классного руководителя (проектировочного, организационного, конструктивного, аналитического) и соответствующих им профессионально важных качеств. Поэтому можно выстраивать свою деятельность в два этапа:

1й этап – адаптационный. Наставник определяет круг обязанностей и полномочий молодого специалиста, а также выявляет недостатки в его умениях и навыках, чтобы выработать программу адаптации. 2020-2021 год

2й этап – основной (проектировочный). Наставник разрабатывает и реализует программу адаптации, осуществляет корректировку профессиональных умений молодого учителя, помогает выстроить ему собственную программу самосовершенствования. 2020-2021 учебный год

Наставник проверяет уровень профессиональной компетентности молодого педагога, определяет степень его готовности к выполнению своих функциональных обязанностей классного руководителя.

Содержание работы молодого классного руководителя (перспективы)

В процессе работы начинающий педагогический работник должен обнаружить степень владения знаниями в области работы классного руководителя:

•     изучить состав класса (документацию, состав родителей и др.) и индиви­дуальные особенности учащихся, составляет психолого-педагогическую характеристику класса и представляет ее своему руководителю;

•     на основе изучения состава класса добиться единства педагогиче­ских требований к учащимся со стороны учителей и родителей;

•     организовать   детский   коллектив   с   учетом   возрастных   и   пси­хологических особенностей, добивается сплоченности, активности, инициативы и творчества учащихся;

•     проводить классные собрания, участвует в сборах отрядов;

•     проводить мероприятия, направленные на расширение культурного круго­зора и укрепление здоровья учащихся (посещение музея, выставки, прогулки в лес, спортивные мероприятия и др.);

•     организовать различные формы общественно полезного труда учащихся

•      организовать проф.ориентационную работу среди учащихся и принима­ть в ней непосредственное участие;

•      Работать с родителями учащихся, поддерживает с ними регулярную связь, проводит родительские собрания, организует лекции для роди­телей на педагогические темы.

ПЛАН РАБОТЫ

по сопровождению профессиональной адаптации классного руководителя

Лихомановой Елены Романовны

Направления работы с молодым педагогом:

• Диагностика уровня профессиональной компетентности молодого классного руководителя, изучение затруднений.

• Наставничество как основная форма индивидуальной работы по профессиональной адаптации.

• Консультирование по основам профессиональных знаний.

• Мотивация к самообразованию.

• Психологическая поддержка.

Для решения поставленных задач и направлений работы с молодым педагогом использовались следующие формы работы:

• беседы;

• собеседования;

• тренинговые занятия;

• встречи с опытными учителями;

• открытые внеклассные мероприятия;

• анкетирование.

Правила наставничества:

1. Стараться создать доверительные отношения с подшефной.

2. Эффективнее работать «тет-а-тет». У каждого молодого педагога свой наставник.

3. Правильная мотивация. Показать обучаемому, насколько эффективно саморазвитие, объяснить, что она учится для самого себя, для самосовершенствования. Научить её получать обратную связь от окружающих её людей, извлекать уроки из собственного опыта.

4. Научить её использовать все возможности для развития и роста.

5. Эффективная система поддержки.  Подкреплять успехи обучаемого, поддерживать упорство и желание получать новые знания и умения.

Критерии оценивания педагогической деятельности молодого классного руководителя учителем-наставником

Оценка внеклассной деятельности молодого специалиста учителем наставником осуществляется по следующим критериям:

Кодекс профессиональной этики.

1. Сохраняйте настроение (улыбку). Это увертюра радостного дня.

2. Сначала научи, затем спрашивай.

3. Будь честным в оценке знаний и поведения детей.

4. Крепко держись данного детям слова.

5. Защити ребёнка от всех видов самоуправства, оскорблений.

6. Строго храни детские тайны.

7. Будь сдержанным и терпеливым. Никогда не опускайся до оскорблений и унижений детей, и они не унизят тебя.

8. Будь примером во всём: в труде, одежде, поведении.

9. Никогда не требуй от ребёнка того, чего не делаешь сам.

10. В любой ситуации умей поставить себя на место ребёнка.

11. Помни : понять ребёнка ты сможешь, только когда полюбишь его.

12. Ни на минуту не переставай учиться.

13. Никогда не жалуйся на детей. Помни: хороший учитель и родитель бывает недовольным только самим собой.

14. Не оговаривай детей: в одних это развивает жалость, в других – месть и криводушие.

15. Доверяйте детям. Отказывайся от мелочной опеки по отношению к ним.

16. Будь великодушным, если они случайно оступились.

17. Когда правда не твоя – попроси у ребёнка прощение. Это никогда не унизит твой авторитет.

18. Живи интересами детей, и ты поймёшь, что радость тесных отношений с ними- одна из величайших земных радостей.

1й-2й этапы – адаптационный,основной.

2020-2021 учебный год