Программа изучение личности школьника

Введение

Изучение личности школьника следует проводить в естественных условиях. Основным методом при этом является психологическое наблюдение за поведением, конкретной деятельностью и поступками ученика в учебной работе, в коллективе и вне школы. Школьный психолог – практикант ведет дневники наблюдения за учеником, в который вносит все факты, заслуживающие внимания, учеником, в который вносит все факты, заслуживающие внимания, и дает им психологическую интерпретацию. На основе накопленного материала составляется характеристика учащегося.

Для того, чтобы осуществить глубокое и всестороннее изучение личности, необходимо использовать разнообразные методы изучения. Кроме наблюдения к ним относятся:

1. Беседы с учеником о каких-то проблемах, прочитанных книгах, просмотренных спектаклях и т.д. Беседы с его товарищами и друзьями по классу, спортивной секции, кружку. Беседы с классным руководителем и другими учителям об ученике. Беседы с его родителями.

2. Методика «Кинетический рисунок семьи»

3. Методика Наблюдение

4. Метод проективного теста-сказки на

5. Анкетирование.

6. Социометрия. методика «Социальный паспорт класса»

7. Подключение других специалистов (при необходимости)

Программа изучения личности учащегося 

1. Общие сведения о ребенке:

• фамилия, имя, отчество;

• дата рождения;

• домашний адрес.

2. Сведения о семье:

• члены семьи: отец, мать и другие члены семьи, проживающие вместе с учеником. Год рождения каждого, образование, профессия, место работы, занимаемая должность;

• социально-демографические условия семьи: многодетная, неполная, больные родители или инвалиды;

• материальные или жилищно-бытовые условия: низкооплачиваемые, малообеспеченные, проживающие в плохих жилищно- бытовых и санитарногигиснических условиях; условия проживания ученика: наличие отдельной комнаты или угла, отдельного стола или отсутствие постоянного места для занятий, и т.д.;

• характер взаимоотношений родителей и других членов семьи с учеником: «слепок» обожания, заботливость, дружба, доверие, равноправие, отчужденность, мелочная опека, полная самостоятельность, независимость, бесконтрольность и т.д.; социально-психологические условия: неблагоприятный психологический климат семьи, педагогически несостоятельные родители, эмоционально конфликтные отношения в семье;

• криминогенные условия: аморальный образ жизни родителей, злоупотребление алкоголем, употребление наркотиков, социальный паразитизм, жестокое обращение с детьми.

Выводы: выявление и учет детей и подростков:

• оказавшихся в неблагоприятных семейных условиях, угрожающих здоровью и развитию; .

оставшихся без попечения родителей;

• нуждающихся в материальной помощи;

временно нуждающихся в проживании отдельно от родителей;

проживающих в группах социального риска.

3- Здоровье школьника:

физическое развитие;

духовное развитие;

отклонения в развитии;

хронические заболевания.

4. Особенности, личности школьника:

вступает ли в конфликтные отношения (если да, то редко или час­то) с родителями, учениками, учителями;

характер общительности (отсутствует, избирательный, большой);

проявление положительных качеств личности и форм поведения:

• уважение к старшим;

• внимательность, чуткость, доброта;

• скромность;

• трудолюбие,

• добросовестность;

— самоорганизованность;

• самостоятельность; .

• дисциплинированность;

• другие качества.

Проявление отрицательных форм поведения:

–– грубость;

• индивидуализм, эгоизм;

• зазнайство, высокомерие;

• легкомыслие, беспечность;

• лживость;

• упрямство;

• жестокость;

• вредные привычки (курение, сквернословие);

• другие отрицательные качества.

–– Способность к выбору самостоятельного занятия. Длительность проявления интереса к выбранному занятию.

Выводы: выявление и учет детей с асоциальным поведением:

• уклонение от учебы;

• бродяжничество, попрошайничество;

• деяния, содержащие признаки преступления;

• правонарушения;

• употребление спиртных напитков, наркотиков или психотроп­ных веществ;

• азартные игры и иные антиобщественные проявления.

5. Личность ученика в коллективе:

• уровень притязаний (лидер, принятый, отверженный);

• отношение к мнению коллектива, его требованиям и критическим замечаниям (серьезное, равнодушное, враждебное);

• отношение к общественным поручениям (с удовольствием, равнодушно, не выполняет);

• наличие друзей (их статус, интересы);

• отношения с товарищами (равные, высокомерные, надменные, воспитывающие и др.).

6. Отношение к учению:

• отношение к учебным предметам (увлеченное, заинтересованное, безразличное, отрицательное);

• наличие особых способностей к изучаемым предметам;

• уровень внимания (высокий, средний, низкий); способность удерживать внимание;

• уровень развития мышления (низкий, средний, высокий);

• выполнение учебных обязанностей (обязательность, аккуратность, исполнительность, регулярность, небрежность, не обязательность);

• проявление активности на уроке (высокая, средняя, низкая, отсут­ствует);

• отношение к требованиям учителей (положительное, пассивно-положительное, безразличное, агрессивное).