Программа "Киноклуб"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа № 13 г.Феодосии Республики Крым»

Утверждаю

Директор МБОУ

Школа №13 г.Феодосии

_________Н.В.Левина

Киноклуб «Открытый показ»

(возраст детей, на которых рассчитана программа: 11-17 лет)

Составитель:

Суржикова Кристина Олеговна

педагог-психолог

г. Феодосия 2020

Пояснительная записка

Программа киноклуба «Открытый показ» направлена на духовно-нравственное воспитание учащихся, является частью комплексной программы воспитательной работы в МБОУ «Школа №13 г.Феодосии». Данная программа построена на объединении двух видов деятельности: дискуссии и просмотра кино, которые выполняют функцию формирования коммуникативных навыков, через выход на диалог и воспитание зрительской культуры посредством художественно-эстетического развития.

Дискуссия в переводе латинского «discussio» — рассмотрение, спор, направленный на достижение истины и использующий только корректные приемы убеждения. Дискуссия позволяет лучше объяснить то, что не является в полной мере ясным и не нашло еще убедительного обоснования. И если даже ее участники не приходят в итоге к согласию, они определенно достигают в ходе дискуссии лучшего взаимопонимания и понимания тех проблем, которые обсуждаются. В дискуссии нет правильных и неправильных мнений, нет победителей и побежденных, есть решение, которое становится общим достоянием разных сторон. [1] Таким образом, используя метод дискуссии, мы приучаем участников обсуждений к тому, чтобы они учились думать, размышлять, формировать свою точку зрения, высказывать и отстаивать ее. В ходе дискуссии участники учатся слушать и слышать других участников, уважать и принимать их мнение.

Кино является средством широкого информационного воздействия на человека. Кино отражает события и явления, происходящие в мире, ставит проблемные вопросы, заставляет думать и анализировать зрителя, подражать и узнавать что-то новое. Кино способно одновременно пробудить и раскрыть чувства и эмоции сотни самых разных зрителей. Синтезируя в себе эстетические свойства литературы, театра, изобразительного искусства и музыки, кино является сильным средством психоэмоционального воздействия, благодаря которому с участниками киноклуба могут происходить изменения в восприятии окружающего мира, в формирование ценностных критериев социума, переоценка сформировавшихся ценностей. [2]

Наш киноклуб начинался с отдельных просмотров фильмов и их последующего обсуждения. Фильмы стали для нас метафорическим способом решения возникших проблемных психолого-педагогических ситуаций и формирования нравственно-этических критериев по обсуждаемым вопросам.

Регулярность встреч, формирование постоянной аудитории, желание учащихся самим выбирать фильмы, определять проблемные вопросы, которые хотелось бы совместно обсудить, позволили перерасти отдельным встречам в киноклуб.

Ниже предлагается программа киноклуба, построенную на просмотре короткометражных фильмов Российского и зарубежного производства. Программа построена с учетом возрастных психологических особенностей учащихся и направлена на совместную работу с подростками.

Актуальность

Подростковый возраст в жизни человека является самым сложным периодом, так как сопровождается кризисом, связанным с взрослением. Он имеет ряд характерных особенностей, которые связаны в первую очередь психическими новообразованиями. В этом возрасте у подростка формируется собственная самосознание, самооценка, и способность к рефлексии. Также происходит окончательное завершение формирования духовных ориентаций. Поэтому очень важно дать детям верное направление в выстраивании системы нравственных и моральных ценностей. Подростки с интересом общаются и смотрят фильмы, читают книги, где могут найти подтверждение волнующих их вопросов касающихся дружбы, взаимопонимания, предательства, сострадания, сопереживания, любви, и т. д. И вот здесь на помощь приходит киноискусство, которое способно в метафорической форме с разных сторон взглянуть на волнующие подростков вопросы. Но самое главное то, что во время просмотра зритель испытывает всю гамму и палитру чувств, которую не всегда может позволить себе проявить, прожить в реальной жизни в силу культуральных особенностей и воспитания. А вместе с киногероями он может сопереживать: плакать, смеяться, злиться, ненавидеть, освобождая себя от боли, разочарования, одиночества, переосмысливая и переоценивая свои мысли, слова и поступки. Обсуждение и анализ фильма, соотношение увиденного со своей собственной жизнью дают возможность совсем иначе взглянуть на разрешение той или иной проблемы, выстроить моральные и духовно-нравственные ориентиры.

Цель

Осмысление культурных, нравственных и морально-этических ценностей современного общества в целом и в подростковой среде.

Задачи:

- знакомство с основами православной культуры;

-развитие умения понимать и различать нравственные категории, анализировать ситуации, действия и поступки киногероев с точки зрения норм морали;

- развитие чувства эмпатии, навыков понимания эмоций, чувств, переживаний киногероев и собственных;

- формирование навыков критического мышления; - развитие умения формировать и высказывать свою точку зрения;

- развитие навыков грамотного ведения дискуссии, умения слушать и слышать собеседника и уважать его мнение;

- развитие навыков художественно-эстетического восприятия, эстетического вкуса, через критерии красоты, соразмерности, целостности и выразительности.[3]

Возраст - 11-17 лет;

Количество участников - 20-30 человек;

Периодичность встреч - 1 раза в месяц;

Продолжительность занятия - 1 час – 1 час 30 минут;

Срок реализации – 1-4 четверть;

Используемые методики:«Безоценочное интервью», «Нарративный показ». Предлагаемые методики могут использоваться целиком, частично и смешанно.

Условия подбора фильма:

- актуальность проблематики для аудитории;

- соответствие темы возрасту аудитории;

- динамичность и яркость сюжета;

- короткометражный фильм;

- программа киноклуба не предусматривает демонстрацию фильмов в жанре боевиков, ужасов, триллеров, эротики и т.п.

- 12+

Рекомендации к кинопросмотру

На одной встрече может быть просмотрен один фильм продолжительностью 60 – 70 минут и обсуждение.

Предполагаемая тематика фильмов

Дружба, вера, любовь, личность, семейные ценности, взаимоотношения между сверстниками, взаимоотношения поколений.

Сайты, с которых взяты фильмы

http://pravfilms.ru

http://www.kinopoisk.ru

http://films.imhonet.ru

Ход занятия

1. Приветствие аудитории.

2. Просмотр фильма

3. Обсуждение фильма с включением методик, используемых в программе.

4. Подведение итогов.

Описание методик

Методика безоценочного интервью

Участники кинопоказа отвечают на вопросы ведущего (педагога). Сам педагог при обсуждении говорит в последнюю очередь, чтобы ребятам хотелось самим додумывать и спорить, расспрашивать и рассуждать.

1. Пробуждение эмоциональной памяти.

Вопросы направлены на воспоминания об увиденном: «Закройте глаза. Какая картинка, звук, слова всплывают у вас в памяти в первую секунду из только что просмотренного фильма?»

1. Легализация и освобождение от негативных эмоций.

Вопросы направлены на освобождение сознания зрителя от негативных реакций, возникших вовремя просмотра, необходимы для выражения своих чувств и эмоций и продуктивного диалога об увиденном (негатив может быть связан с субъективным состоянием ребенка, поведением зрительного зала, с содержанием и т.д.).

- Где вам было скучно?

- Что вас откровенно раздражало?

- Что у вас вызвало в фильме отторжение, агрессию?

- Что вас огорчило, что было неприятного, обидного?

3. Пробуждение позитива и разрешение эмоциональной реакции.

Вопросы направлены на переживание своих позитивных чувств, связанных с просмотром фильма.

- Где вы искренно смеялись или улыбались?

- В какой момент вам было комфортно, потеплело на душе.

- Какой момент вызвал у вас добрые, теплые ощущения?

4. Глубинное переживание.

- Где было ощущение, что действие захватило вас по-настоящему и до конца?

- Где было грустно, больно, хотелось поплакать?

5. Вопросы на сопереживание и идентификацию.

- За кем из героев вы чаще всего наиболее пристально следили?

- Были ли такие моменты, где вам было особенно радостно или страшно за них?

- Где вам было за них стыдно?

- Где вам хотелось бы помочь герою, оказаться на его месте или рядом с ним?

- Если бы вы могли с ним познакомиться, кем бы вы хотели его видеть: братом или сестрой, другом, старшим товарищем, бабушкой или дедушкой, тетей или дядей, кем-то еще?

- О чем бы вы с ним разговаривали? Как бы проводили время?

6. Художественно-эстетическое осознание увиденного.

Вопросы связаны с обсуждением специфических художественных выразительных средств фильма. Здесь обращается внимание на работу художника, композитора, драматурга, режиссера, актеров.

- Если бы у спектакля не было названия

– как бы вы его назвали?

- Если бы в спектакле не было таких-то сцен, изменилось бы что-то в вашем восприятии?

- Если бы там была не такая, а другая музыка, цветовая гамма, декорации и т.д.

– что-то изменилось бы для вас? Если «да/нет», то что?

7. Обобщение.

- О чем фильм?

- К кому обращен фильм?

- Кому из своих близких и знакомых вы посоветовали бы посмотреть этот фильм? Почему?

- Что бы вы ему при этом сказали?

Методика нараттивного показа

«Нарративный показ» включает в себя просмотры фильмов с последующим их обсуждением в ключе нарративных практик. Идея «нарративного кинопоказа» основана на том, что фильм, в котором заложены нравственные категории, порождает в зрителе ассоциации с собственной жизнью, истории, произошедшие лично с ним или с кем-то из близких.

1. Просмотр фильма.

2. Обсуждение фильма.

3. Моделирование ситуаций показанных в фильме и вызвавших яркий эмоциональный отклик у участников кинопросмотра. Зрители рассказывают собственные истории, связанные с поднятыми в фильме темами и проблемами, которые имели свое разрешение.

4. Зрители слушают истории других людей.

5. Продолжение дискуссии в ключе эмоциональных переживаний (просмотренный фильм, услышанные истории).

6. Подведение итога, в котором говорится о приобретении возможных способов разрешения обсуждаемых жизненных ситуаций.

Ожидаемые результаты:

- осознание чувств, переживаний собственных и других людей;

- умение анализировать свои собственные поступки и поступки других людей в различных ситуациях;

- уметь слушать собеседника, принимать его точку зрения и высказывать свою;

- сформированность критериев духовно-нравственных ценностей;

- приобщение к искусству кинематографа.

Литература

1. Философия: Энциклопедический словарь. — М.: Гардарики. Под редакцией А.А. Ивина. 2004.

2. Современный толковый словарь изд. «Большая Советская Энциклопедия». http://www.classes.ru/all-russian/russian-dictionary-encycl-term-4390.htm

3. Краткий словарь по эстетике http://esthetiks.ru/vospriyatie-esteticheskoe.html

4. «Методика безоценочного интервью», Троицкая О.И., Никитина А.Б. http://ps.1september.ru/article.php?ID=200700616

5.«Нарративный показ» http://www.mos-kino.ru/event_117.html

6.Учебно-методический комплекс «Основы православной культуры» - М., «Просвещение», 2010г., Кураев А.В.

7.Методическое пособие к учебнику «Основы религиозной культуры и светской этики. Основы православной культуры» - М., 2014г.,Янушкевичене О.Л., Васечко Ю.С., протоирей Виктор Дорофеев, Метлик И.В.,- М., 2014г.

Утверждаю

Директор МБОУ

Школа №13 г.Феодосии

_________Н.В.Левина

Список фильмов

1. «Красный, как небо », фильм Кристиана Бортоне (Италия,2006)

Фильм о подростке, который во время игры со старой отцовской винтовкой случайно выстреливает из нее. Мальчик получает серьезную травму головы и лишается зрения. По тогдашним законам Италии, слепой безнадежный инвалид, который не может учиться в обычной школе….Фильм основан на биографии одного из самых одаренных звукорежиссеров современности Мирко Менкаччи.

1. «Элина, словно меня и не было», фильм Клауса Хярё (Швеция, Финляндия, 2002)

Элина растет без отца, который недавно умер после тяжелой болезни. Она живет в маленькой финской деревне на севере Швеции. Трепетная к несправедливости и нечестности взрослых, она страдает из-за травли в школе./От серого и жесткого мира Элина порой прячется на болоте. Отец научил ее, как пройти в самую трясину и не утонуть, выжить, сохраниться. Только в этих скитаниях по топям девочка находит утешение и силы. Экранизация романа «Словно меня и не было» переносит зрителей в 50-е годы XX века.

1. «Я, Эрл и умирающая девушка», фильм Альфонсо Гомес-Рехоме (США,2015)

Два подростка увлекаются любительским кино, переснимают старые фильмы. Однажды в поле их внимание попадает девочка Рейчел, одноклассница, у которой недавно обнаружилась лейкемия. Хобби помогает детям не только сдружиться, стать незаменимыми друг другу, но и разрешить важные вопросы.

1. «Небесный верблюд», фильм Юрия Фетинга (Россия, 2015)

В Калмыкии есть легенда о небесном верблюде, облаке, которое приносит дожди в сухую степь. Под таким облаком родился верблюжонок Алтынка. Бедный чабан Доржи продал маленького верблюжонка для съемок в фильме. Верблюдица убежала в степь за малышом. Сын чабана 12- летний Баир пустился искать уже ее. Экранизация сказки Эльзяты Манджиевой «Далеко в степи» рассказывает о взаимоотношениях человека и природы.

1. «Малыш» , фильм Алехандро Гомеса Монтеверде (США,2015)

Счастливая и дружная семья. Маленький мальчик окружен любовью. С такими родителями, как у него, нечего бояться. Но в безмятежное бытие врывается Вторая мировая война и весь ее леденящий сердце ужас. Отец уходит на фронт. Единственная и самая горячая мечта мальчика, что бы отец вернулся с фронта.

1. «Пеликан» , фильм Оливье Орле (Франция, Греция, 2011)

Смерть матери выбивает из колет привычный ход жизни небольшой, но, казалось, крепкой семьи. Отец замыкается в себе и не хочет общаться ни с кем, даже с единственным сыном. Птенец пеликана, которого однажды спасает мальчик, становится связующей нить между отцом и сыном. Оказывается, пеликан способен вернуть несчастного мужчину к жизни, а мальчику помочь вновь обрести отца.

1. «Шарик», фильм Ачеро Маньяса (Испания, 2000)

Шарик-прозвище парня из неблагополучной семьи, где всем руководит деспотичный отец. Мальчик не особенно ценит свою жизнь. Он вечно ходит по лезвию бритвы. Но знакомство с новичком-одноклассником Альфредо неожиданно преображает его. Шарик открывает для себя хорошую семью, где царят здоровые отношения и понимание. Он прибивается к новым знакомым, но только вот его собственный отец не одобряет такую дружбу.

1. «Эксперимент 2: Волна», фильм Денисса Ганзеля (Германия, 2008)

Действие происходит в наши дни в Германии. Преподаватель истории, рассказывая о нацизме, предлагает старшеклассникам эксперимент. Всего неделю пожить по законам тоталитарного государства с его жесткой дисциплиной, тотальным контролем и системой наказания. Дети охотно соглашаются, но в какой-то момент ситуация выходит из-под контроля.

1. «Совершенно новая жизнь», фильм Оуни Лекома (Франция,2009)

Главная героиня оказалась в приюте. Туда ее привел отец, который, овдовев, растит дочь один несколько лет. Найдя себе новую жену, он, по сути, избавляется от ребенка. Кто-то из детей в приюте мечтает найти примерных родителей, и только Чжин Хи планирует вернуться в родной дом. Она не верит в предательство. В основе фильма лежат воспоминания корейского кинорежиссера, которую в 70-е годы усыновила французская пара.

1. «Временные трудности»

У Саши Ковалёва была врождённая болезнь — детский церебральный паралич. Отец мальчика выбрал, как ему казалось, единственно правильный способ поставить сына на ноги — относиться к нему как к здоровому человеку. «Ты не больной — у тебя временные трудности». Поесть, одеться, спуститься и подняться по лестнице подъезда — каждый день у ребёнка уходили часы на то, чтобы справиться с простыми бытовыми задачами. В школе — издевательства сверстников. И помощи ждать было не от кого. Мальчик справился с болезнью, но возненавидел отца. Окончив школу, Саша уехал из дома и прекратил всякое общение с отцом. За 15 лет он стал лучшим бизнес-консультантом страны, который вывел из кризиса сотни бизнесов. «У вас не кризис — у вас временные трудности!» — говорил своим клиентам прошедший тяжёлый путь становления Александр.