Программа коррекционной работы.

Автономное учреждение

«Институт развития образования Ивановской области»

Осипова Ольга Владимировна, старший преподаватель кафедры здоровьесберегающих технологий в образовании

Программа коррекционной работы направлена:

• создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы общего образования
• коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся с ОВЗ, их социальная адаптация.

• По данным Министерства образования и науки РФ в России насчитывается 534 тысячи детей с инвалидностью.
• 142 659 детей-инвалидов учатся в обычных классах,
• 148 074 – в коррекционных классах обычных школ (из них 44 707 – на надомном обучении).
• 210 842 – в коррекционных школах и школах-интернатах.
• По экспертным оценкам, около 170 000 детей-инвалидов вообще нигде не учатся.

Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ общего образования вне специальных условий обучения и воспитания, т. е. это дети-инвалиды либо дети , имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии

• Ребенок с особыми образовательными потребностями имеет общие для всех потребности, главная из которых – потребность в любви и стимулирующей развитие обстановке.

• Ребенок должен вести жизнь, в максимальной степени приближающуюся к нормальной.
• Учиться могут все дети, а значит, всем им, какими бы тяжелыми ни были нарушения развития, должна предоставляться возможность получить образование .

Вариативные формы обучения детей с ОВЗ

• обучение в общеобразовательном классе;
• обучение в специальном (коррекционном) классе;
• обучение с использованием надомной (индивидуальной) формы обучения;
• организация дистанционного обучения посредством сотрудничества со Школой дистанционного обучения.

Содержание программы

1. Перечень, содержание и план реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ;  

• 2. Система комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ в условиях образовательной деятельности:
• -психолого-медико-педагогическое обследование обучающихся с целью выявления их особых образовательных потребностей,
• - мониторинг динамики развития обучающихся;
• 3. Корректировка коррекционных мероприятий.

Пояснительная записка

Программа коррекционной работы составлена на основе Закона Российской Федерации «Об образовании», Закона РФ «Об основных гарантиях прав ребенка», Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, СанПиНов, Устава образовательного учреждения.

Цель – создание благоприятных условий для раскрытия индивидуальных особенностей и возможностей каждого ученика в процессе обучения и воспитания в начальной школе.

Задачи программы

• изучение физического состояния и общего развития ребенка;
• определение степени готовности детей к школьному обучению;
• определение особенностей мотивации младших школьников;
• определение уровня развития познавательной сферы детей;
• определение уровня интеллектуального развития детей;
• определение особенностей эмоционально-личностной сферы;
• осуществление коррекционно-развивающей работы с детьми по разным направлениям

Принципы

Основным принципом построения программы является принцип единства диагностики и коррекции развития .

• Соблюдение интересов ребёнка.
• Системность.
• Непрерывность.
• Вариативность.
• Рекомендательный характер оказания помощи.

Структура и содержание программы

Программа включает в себя пять модулей:

• Концептуальный модуль раскрывает сущность медико-психолого-педагогического сопровождения, его цели, задачи, содержание и формы соорганизации субъектов сопровождения.
• Диагностико-консультативный модуль составляют программы изучения ребенка различными специалистами (педагогами, психологами, медицинскими работниками, педагогами-дефектологами) и консультативная деятельность.
• Коррекционно-развивающиий модуль на основе диагностических данных обеспечивает создание педагогических условий для ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуально-типологическими особенностями.
• Лечебно-профилактический модуль предполагает проведение лечебно-профилактических мероприятий; соблюдение санитарно-гигиенических норм, режима дня, питания ребенка, осуществление индивидуальных лечебно-профилактических действий.
• Социально-педагогический модуль нацелен на повышение уровня профессионального образования педагогов; организацию социально-педагогической помощи детям и их родителям.

Этапы реализации программы

• Этап сбора и анализа информации (информационно-аналитическая деятельность): оценка контингента обучающихся для учёта особенностей развития детей, определения специфики и их особых образовательных потребностей; оценка образовательной среды с целью соответствия требованиям программно-методического обеспечения, материально-технической и кадровой базы учреждения.
• Этап планирования, организации, координации (организационно-исполнительская деятельность): особым образом организованный образовательный процесс, имеющий коррекционно-развивающую направленность и процесс специального сопровождения детей с ОВЗ.
• Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды (контрольно-диагностическая деятельность): соответствие созданных условий и выбранных коррекционно-развивающих и образовательных программ особым образовательным потребностям ребёнка.
• Этап регуляции и корректировки (регулятивно-корректировочная деятельность): внесение необходимых изменений в образовательный процесс и процесс сопровождения детей с ОВЗ, корректировка условий и форм обучения, методов и приёмов работы.

Направления работы

— диагностическая работа

— коррекционно-развивающая работа

— консультативная работа

— информационно-просветительская работа

Диагностическая работа включает:

— своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи;

— раннюю диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации;

— комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации :

• изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся;
• изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка;
• изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья;

— системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития ребёнка;

— анализ успешности коррекционно-развивающей работы.

Коррекционно-развивающая работа включает:

— выбор оптимальных для развития ребёнка с ОВЗ коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями;

— организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения;

• коррекцию и развитие высших психических функций;
• развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка и психокоррекцию его поведения;

— социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.

Консультативная работа включает:

— выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья, единых для всех участников образовательного процесса;

— консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально-ориентированных методов и приёмов работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья;

— консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.

Информационно-просветительская работа предусматривает:

— различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения детей с ОВЗ;

— проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья

Механизм реализации программы

• взаимодействие специалистов образовательного учреждения, обеспечивающее системное сопровождение детей с ОВЗ;
• социальное партнёрство

Условия реализации программы

• Психолого-педагогическое обеспечение;
• Программно‑методическое обеспечение;
• Кадровое обеспечение;
• Материально‑техническое обеспечение;
• Информационное обеспечение

Психолого-педагогическое обеспечение

— обеспечение дифференцированных условий ;

— обеспечение психолого-педагогических условий;

— обеспечение специализированных условий;

— обеспечение здоровьесберегающих условий;

— обеспечение участия всех детей с ОВЗ в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий;

— развитие системы обучения и воспитания детей, имеющих сложные нарушения психического и (или) физического развития

Направления работы

Обеспечение дифференцированных условий:

Формы реализации

Ответственный

Обеспечение оптимального режима учебных нагрузок детей с ОВЗ

Обеспечение соответствия учебной нагрузки рекомендациям ПМПК и врача

Обеспечение вариативных форм получения образования и специализированной помощи

Обеспечение психолого-педагогических условий:

Зам. дир-ра по УВР

Коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса

Учёт индивидуальных особенностей ребёнка

Разработка и реализация коррекционно-развивающих курсов в зависимости от контингента детей с ОВЗ

Внесение изменений и дополнений в рабочие программы по предметам в классах, где обучаются дети с ОВЗ

Организация и проведение воспитательных мероприятий с учетом возможности участия детей с ОВЗ

Зам. дир-ра по УВР,

психолог

Зам. дир-ра по ВР

Своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи и проведение ранней диагностики отклонений в развитии

Организация регулярной работы ПМПКа

Соблюдение комфортного психоэмоционального режима

Зам. дир-ра по УВР, психолог

Зам. дир-ра по ВР

Мониторинг психоэмоционального режима школьников

Обучение педагогов технологиям, обеспечивающим комфортный психоэмоциональный режим

Использование педагогами современных педагогических технологий

Психолог

Зам. дир-ра по УВР,

Зам. дир-ра по ВР

Обеспечение специализированных условий:

Введение в содержание обучения разделов, отсутствующих в содержании образования нормально развивающегося сверстника

Введение коррекционно-развивающих блоков в рабочие программы по предметам для учащихся, имеющих диагноз

Использование специальных методов, приёмов, средств обучения, ориентированных на особые образовательные потребности детей

Зам. дир-ра по УВР, педагоги, психолог

Обучение педагогов специальным методам, приёмам, средствам обучения, ориентированных на особые образовательные потребности детей

Дифференцированное и индивидуализированное обучение с учётом специфики нарушения развития ребёнка

Зам. дир-ра по УВР

Разработка педагогами системы дифференцированных заданий для детей с ОВЗ.

Обучение детей с ОВЗ индивидуально или в малых группах при наличии необходимости

Организация работы логопункта для детей с проблемами в письменной и устной речи

Комплексное воздействие на обучающегося, осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях

Рук-ль МО

Зам. дир-ра по УВР

Зам. дир-ра по ВР, логопед

Организация и проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения

Зам. дир-ра по УВР

Программа коррекционной работы должна содержать:

• систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в условиях образовательного процесса, включающего психолого-медико-педагогическое обследование детей с целью выявления их особых образовательных потребностей

Что значит сопровождать?

• «сопровождать - значит идти, ехать вместе с кем-либо в качестве спутника или провожатого»
• создать для ребенка, обладающего данными психологическими особенностями, конкретными возможностями, соответствующие условия обучения и общения.

Целью психолого-педагогического сопровождения ребенка в учебно-воспитательном процессе является обеспечение его нормального развития

(в соответствии с нормой развития в соответствующем возрасте)

Задачи психолого-педагогического сопровождения:

1. Предупреждение возникновения проблем развития ребенка;

2. Помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации:

- учебные трудности,

- проблемы с выбором образовательного и профессионального

маршрута,

- нарушения эмоционально-волевой сферы,

- проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями;

3. Психологическое обеспечение образовательных программ;

4. Развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) учащихся, родителей, педагогов .

Суть психолого-педагогического сопровождения

детей с ОВЗ может состоять:

• в снятии нервно-психического напряжения;
• коррекции самооценки;
• развитии психических функций - памяти, мышления, воображения, внимания;
• преодолении пассивности;
• формировании самостоятельности,

ответственности и активной

жизненной позиции;

• преодолении отчужденности,

социальной изоляции

и формировании коммуникативных

навыков.

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ОВЗ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

• Контроль за выполнением санитарно-гигиенического режима детей с ОВЗ;
• Обеспечение рационального питания, выполнения натуральных норм;
• Оздоровление и реабилитация детей-инвалидов согласно индивидуальной программы реабилитации;
• Использование немедикаментозных методов лечения и оздоровления в реабилитации детей: музыкотерапия, ритмика, спортивные занятия и т.д.;
• Организация лечебной физкультуры для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата;

• Использование современных оздоровительных технологий в образовательном процессе:

- методика психофизической тренировки для занятий с учащимися начальных классов в рамках урока лечебной физкультуры;

• Использование здоровьесберегающих мероприятий в образовательном процессе (физкультминутки, гимнастика для глаз);
• Психокоррекционная и коррекционно-развивающая работа с детьми, имеющими нарушения нервно-психической сферы;
• Обеспечение необходимыми вспомогательными средствами.

Программно ‑ методическое обеспечение

• специальные (коррекционные) образовательные программы
• Коррекционно ‑ развивающие программы
• Диагностический инструментарий

Программа коррекционной работы должна содержать:

• использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания;
• специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов;
• технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования;
• проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий;

Кадровое обеспечение

• Обязательное наличие у педагогов, работающих с детьми с ОВЗ, специализированного образования, и (или) прохождение обязательной курсовой профессиональной подготовки в рамках обозначенной темы
• Наличие в штатном расписании ставок педагогических (учителя‑дефектологи, учителя‑логопеды, педагоги‑психологи, социальные педагоги и др.) и медицинских работников
• Необходимость специальной подготовки педагогического коллектива общеобразовательного учреждения.

Педагоги образовательных учреждений , работающие с детьми с ОВЗ должны:

• Знать особенности психического развития, познавательной деятельности детей с ОВЗ

• Уметь показать и доказать, что такие дети могут в условиях профессионально организованной поддержки достичь уровня развития большинства своих сверстников, а в чем-то и опередить их
• Уметь показать и доказать, что такие дети могут в условиях профессионально организованной поддержки достичь уровня развития большинства своих сверстников, а в чем-то и опередить их

• Уметь налаживать взаимодействие с родителями и близким окружением детей с ОВЗ и здоровых, учить сотрудничеству и партнерству

Материально‑техническое обеспечение

создание надлежащей материально ‑ технической базы, позволяющей обеспечить адаптивную и коррекционно ‑ развивающую среды образовательного учреждения

Информационное обеспечение

• создание информационной образовательной среды и на этой основе развитие дистанционной формы обучения детей, имеющих трудности в передвижении;
• создание системы широкого доступа детей с ОВЗ, родителей к сетевым источникам информации, к информационно-методическим фондам

Программа коррекционной работы должна содержать:

• мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении основной образовательной программы начального общего образования, корректировку коррекционных мероприятий;

Мониторинг

Динамику изменений успешности в освоении основной образовательной программы начального общего образования можно проследить по разным предметам:

а) техника чтения;

б) русский язык;

в) математика.

Условия успешного осуществления коррекционно-развивающей работы

• Безграничная вера в ребенка
• Путь к достижению положительного результата может быть только путем «от успеха к успеху»
• Создание доброжелательной атмосферы на занятиях
• Темп продвижения каждого ученика определяется его индивидуальными возможностями
• Отказ от принципа «перехода количества дополнительных занятий в качество обучения»
• Постоянное отслеживание продвижения каждого ученика
• В обучении опираться на «сильные» стороны в развитии ученика
• Коррекционно-развивающая работа должна осуществляться регулярно и систематически

Ожидаемые результаты внедрения Программы :

• уменьшение количества учащихся со стойкими проблемами в обучении и личностном развитии;
• формирование высокоэффективных поведенческих стратегий и личностных ресурсов у детей и подростков с ОВЗ;
• включение в систему коррекционной работы школы взаимодействие с другими организациями;

• повышение уровня медико-психолого-педагогической компетентности психологов, педагогов, родителей;

• разработка новых педагогических технологий, учитывающих особенности детей с ограниченными возможностями здоровья;

• координация деятельности медицинских и образовательных учреждений по осуществлению комплексного медико-психолого-педагогического сопровождения;

• Оптимальное применение методов и приёмов коррекционно-развивающей работы с учетом индивидуально-типологических особенностей ребенка.

Спасибо за

внимание!