Программа кружка Фантазия для старшей подготовительной группы

Оглавление

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. Пояснительная записка

2. Цели и задачи

3. Принципы формирования образовательной программы

4. Подходы к реализации образовательной программы

5. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

6. Промежуточные планируемые результаты освоения программы

7. Характеристика возрастных особенностей воспитанников от 5-6 до 6-7 лет

1. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

1. Содержание реализации образовательной программы

2. Формы, способы, методы и средства реализации программы.

3. Взаимодействие с семьями воспитанников

4. Особенности планирования образовательной программы

5. Комплексно-тематическое планирование в старшей группе и подготовительной к школе группе

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

1. Особенности организации образовательного процесса:

- Структура образовательного процесса в ДОУ

- Регламент непосредственно образовательной деятельности

- Расписание непосредственно образовательной деятельности

3.2 Условия реализации программы:

- Особенности организации предметно-пространственной среды

3.3 Система оценки индивидуального развития детей

3.4 Перечень программ и технологий, используемых в работе с детьми.

Пояснительная записка

Ещё в начале века, анализируя мировой педагогический опыт, А.В. Луначарский сделал вывод: «Предметы эстетические: лепка, рисование, пение, музыка и ручной труд – отнюдь не являются чем – то второстепенным, какой – то роскошью жизни, трудовое и научное образование, лишённое этого элемента, были бы обездушенными, ибо радость в любовании и творчестве есть конечная цель и труда и науки».

Но увы, так называемая «подготовка к школе» детей детсадовского возраста зачастую абсолютно противоестественно перескакивает через этап игрового и трудового познания мира. Признавая на словах необходимость этого первоначального этапа, многие «инноваторы» начинают с конца – с «формирования» и «развития» понятийного мышления. Часто обучение сводится к запоминанию и воспроизведению приёмов действия, типовых способов решения заданий. Однообразное, «шаблонное» повторение одних и тех же действий убивает интерес к обучению. Дети лишаются радости открытия и постепенно могут потерять способность к творчеству. А ведь творчество – всегда результат работы мысли, создающей нечто новое, ведущей к открытиям, решению жизненных практических задач.

Поэтому одной из целей дошкольного образования должно стать развитие творческих способностей ребёнка. Педагог должен:

• формировать у ребёнка навыки управления процессами творчества,

• развивать фантазию ребёнка,

• обучать ребёнка пониманию закономерностей,-

• формировать у ребёнка навыки решения сложных проблемных ситуаций.

Ручной труд в детском саду должен опережать все другие занятия или по крайней мере начинаться одновременно с ним. Вид ручного труда должен соотноситься с врождёнными способностями ребёнка, только в этом случае труд будет посильным, привлекательным и полезным.

В работе над развитием творческого мышления важна роль взрослого. Дети сами не в состоянии полностью организовать свою деятельность, оценить полученные результаты. Поэтому взрослый должен разъяснить смысл каждого задания, стимулировать нестандартные и интересные решения, помочь ребёнку оценить уровень предложенных решений. Также необходимо, чтобы взрослый был доброжелателен и терпим к творчеству ребёнка, умел принимать и спокойно обсуждать даже такие варианты творческих решений, которые на первый взгляд кажутся абсурдными или невероятными.

Развитию детского творчества способствует такое искусство, как оригами.

Идея оригами проста настолько, что проще и не бывает. Складывают квадратный или прямоугольник листок бумаги так, что получают какую – нибудь выразительную фигурку. В классическом оригами при этом не

нужны ни ножницы, ни клей, а лишь лист бумаги, уверенность в себе и –

процесс пошёл. Стабильный интерес к оригами в большой степени связан с самой сущностью складывания.

В оригами сходятся моторика и воображение – логическое и пространственное в равной мере, размышление и фантазия, быстрый результат и творчество. Задания оригами легко изменить (усложнить или упростить) – в зависимости от индивидуальных способностей ребёнка. Сначала складывание опирается на все каналы восприятия, постепенно переходит к более сложных формам: к самостоятельному складыванию по схеме, затем к складыванию на основе зрительной демонстрации («Игра в молчанку») и наконец, к складыванию по словесному описанию.

Особенно наглядно оригами выявляет конструкторские способности.

Творчески пополняют складывание «ребусы» оригами: пропускается один, а позже и более, этап складывания фигурки, и надо самостоятельно восстановить пропущенное. Это упражнение постепенно подводит наиболее живые умы к самостоятельному творчеству, изобретению. Творческий накал поддерживают конкурсы, соревнования.

Доказано, что у тех, кто занимается оригами, повышается внимание, собранность, дисциплина (без неё ничего не сложишь), быстро работает ум, появляется уверенность в своих силах и способностях.

«Умей занять детей – вот единственное правило дисциплины», - сказал А.В. Луначарский. Светлые слова на все времена. Дайте детям дело, которое соответствует их природе, и самая разрушительная энергия сублимируется в созидательную.

Однако путь от плоскогорной формы к объемному художественному образу бывает долог и труден. Для детей дошкольного возраста следование определённой схеме – это процесс, довольно трудный для восприятия. Страх не успеть за воспитателем, ошибиться в процессе складывания может охладить интерес к оригами, вселить чувство неуверенности при решении сложной пространственной – конструктивной задачи. Очевидно, что успешное овладение приёмами оригами зависит от правильной выбранной методики, опирающейся на психологические особенности ребёнка.

Детей нужно не просто учить складывать оригами за воспитателем, а познакомить с графическим языком оригами, тогда страх, слёзы, ощибки в процессе складывания пройдут сами собой. Графический язык, состоящий из нескольких видов линий и стрелок, вполне доступен детям дошкольного возраста, если учить ему постепенно, не спеша и закреплять практическими действиями. А как важно для ребёнка самому создать что – либо, почувствовать свою силу, внести что – то своё – новое, выразить своё «я»!

В связи с этим и возникла необходимость в сознании этого пособия. В нём предлагаются методические рекомендации и конспекты тематических занятий с детьми. После каждого занятия педагог даёт детям домашнее задание, которое они должны выполнить с помощью родителей. Занятия проводятся с опорой на специальные схемы, иллюстрирующие последовательность сборки, также приведённые в данном пособии.

Основные задачи обучения

• Воспитывать у детей старшего дошкольного возраста трудолюбие, вызывать желание доводить начатое дело до конца, развивать произвольную регуляцию деятельности.

• Развивать конструктивные и творческие способности с учётом индивидуальных возможностей каждого ребёнка.

• Развивать умение анализировать, планировать, создавать конструкции по образцу, заданным условиям, пооперационным картам, схемам, формировать умение действовать в соответствии со словесной инструкцией педагога.

• Познакомить детей со способами преобразования геометрических фигур, развивать пространственную ориентировку.

• Развивать мелкую моторику рук.

• Совершенствовать объяснительную речь и коммуникативные способности.

Приобщать детей к мировой культуре. Формировать эстетический вкус.

1. Модель педагогического процесса по обучению детей искусству оригами

Основная цель педагога: объединить усилия детского сада и семьи в развитии творческих способностей детей средствами оригами.

Задачи:

• научить детей конструировать по типу оригами, используя графический язык оригами;

• развивать эстетическое восприятие компоновать готовые оригами в панно, учить созерцать красоту, наслаждаться ею;

• расширять представление детей о разнообразии животного мира, активизировать их познавательную и речевую активность;

• воспитывать у детей внимание, собранность, дисциплинированность, уверенность в своих силах и способностях;

• развивать творчество, инициативу, самостоятельность.

Система педагогического взаимодействия

1. Организация обучение.

2. Совместная деятельность взрослого с ребёнком.

3. Самостоятельная деятельность детей.

1. Этапы и основные мероприятия при освоении искусства оригами

1. Подготовительный этап

Задачи

• познакомить детей с искусством оригами, создать единое образовательное пространство детского сада и семьи для решения поставленной проблемы.

• Объяснить, что такое оригами.

• Познакомить родителей с программой, с целью заинтересовать ребёнка в изготовлении бумажных игрушек.

Основные мероприятия

1. Знакомство детей с искусством оригами.

• Получение детьми сюрпризной посылки.

• Чтение «Сказки о весёлом человечке».

1. Оформление стенда для родителей «Чудо – зверь» в нашей группе»

2. Оформление в группе «Уголка оригами».

3. Проведение родительского собрания с целью ознакомления с программой.

2. Основной этап

Задачи

• обучить детей искусству оригами, познакомить их с графическим языком оригами, развивать творческое воображение, познавательную и речевую активность, предлагать домашнее задание родителям.

• научиться детям самостоятельно складывать простейшие оригами по схеме, оформлять их в небольшом панно, создавать свои игрушки, научиться творчески мыслить, собрать свой альбом поделок.

• Родителям поддерживать интерес детей к оригами. Стимулировать нестандартные и интересные решения, помогать детям в выполнении домашних работ, придумывать вместе с детьми своих «оригамских» зверей.

Основные мероприятия

1. Выполнение перспективного плана по обучению детей оригами.

2. Совместная работа детей и родителей по изготовлению мини – зоопарка для группового «Уголка оригами».

3. Заучивание стихов о животных.

4. Чтение «Зоологии в картинках» Ф.С. Баркова.

5. Придумывание в зарисовывание загадок о животных совместно с родителями.

6. Речевое развитие детей.

7. Накопление материала для презентации детских работ.

Заключительный этап

Задачи

• организовать презентацию детских работ, показать результаты детского творчества. Оценить участие родителей.

• Детям подготовить творческие работы, представить их.

• Родителям представить на презентацию альбомы с семейными поделками. Тематические панно. Образцы собственных графических, книжки – самоделки с оригамскими персонажами.

Основные мероприятия

1. Посещение зоопарка.

2. Изготовление пригласительных билетов, памятных дипломов и грамот.

3. Оформление помещения для проведения презентации.

4. Разработка сценария проведения презентации.

5. Проведение презентации.

6. Вручение дипломов об окончании школы оригами, грамот для родителей.

1. Совместная деятельность воспитателя и детей

Совместная деятельность воспитателя и детей – процесс взаимовоспитания, взаимооткрытия новых творческих возможностей.

• Заучивания стихов и загадок о природе, явлениях природы.

• Посещение зоопарка.

• Работа со схемами.

• Рассказы воспитателя, чтение детской художественной литературы.

• Создание книг – самоделок.

• Игры с оригамскими игрушками по мотивам знакомых сказок.

• Разучивание диалогов по рекомендации педагога и разыгрывание их с помощью игрушек – оригами.

• Создание театра оригами.

IV. Совместная деятельность детей и родителей

Совместная деятельность детей и родителей – процесс взаимообучения творчеству, взаимопомощи, уважения.

• Просмотр передач о животных.

• Придумывание весёлых историй об игрушках оригами.

• Составление описательных рассказов об игрушках оригами.

• Придумывания характерного образа, имени игрушки оригами.

• Придумывание собственных авторских семейных схем.

• Нахождение дополнительной информации о животном или растении, сделанном на занятии.

• Создание альбома с семейными поделками.

Придумывание загадок о какой– либо игрушке – оригами.

V.Самостоятельная деятельность детей

• Проговаривание последовательности сборки оригами.

• Обмен мыслями, знаниями, чувствами и намерениями.

• Создание своего альбома поделок.

• Изготовление поделки по желанию.

• Игры с игрушками оригами.

• Экспериментировать с бумагой.

• Осуществление анализа и синтеза в процессе сборки оригами.

• Зарисовывания воображаемого мира для игрушки оригами.

• Дорисовывание недостающих элементов.

Изготовление игрушек для малышей.

VI. Развитие творческих способностей ребёнка в процессе обучения искусству оригами

Исполнительские: выразительность речи; мимика.

Речетворчество: придумывание имён своим поделкам; составление

рассказов о них; передача настроения.

Художественные: передача настроения; передача характера образа; передача своего отношения к образу.

Конструктивные: чтение схем; создание собственных схем.

Психолого-педагогические возможности детей дошкольного возраста.

Доступно ли дошкольникам, и в каком возрасте, умение анализировать, планировать, создавать конструкции по образцу, заданным условиям? Способны ли дети действовать в соответствии со словесной инструкцией педагога? Какие эстетические аспекты дети понимают стихийно, в процессе антогенетического развития, а какие могут усвоить в процессе систематического обучения под руководством взрослого?

Ответить на эти и многие другие вопросы, связанные с развитием ребёнка в процессе конструктивной деятельности можно только после обоснования психолого-педагогических возможностей детей соответствующего возраста.

Мышление. Основная линия развития мышления – переход от наглядно-действенного к наглядно-образному, и в конце периода, к словесно - логическому мышлению. В старшем дошкольном возрасте ребёнку не требуется манипулирование конкретными предметами. Дошкольник способен составить конкретный, чёткий, многоплановый образ предмета, произвести в уме предполагаемое действие, спрогнозировать результат.

Дошкольники могут правильно рассуждать и решать довольно сложные задачи при условиях, что сама задача для него интересна, условия задачи понятны, ребёнок наблюдает доступные его пониманию факты. К концу дошкольного возраста формируются элементы логического мышления с опорой на понятия. Ребёнок может обобщать полученный опыт, переходит к решению задач с косвенным результатом в уме за счёт того, что образы, которыми пользуется ребёнок, сами по себе приобретают обобщённый характер.

Таким образом, уровень мышления ребёнка в старшем дошкольном возрасте позволяет ему логически правильно рассуждать, устанавливать простейшие взаимосвязи.

Память. Особенности памяти таковы: ребёнок не может одновременно воспринимать более двух объектов. У него преобладает непроизвольное запоминание, в то же время он способен к произвольным действиям памяти. Использование наглядных средств обучения способствует развитию произвольного запоминания. Объём памяти резко возрастает при активном и осознанном запоминании. С развитием памяти связано появление устойчивых образных представлений, выводящих на новый уровень мышления.

Воображение. Что же такое воображение? Обратимся к исследованиям психологов. Б.М. Теплов писал: «Воображение – это создание новых образов на материале прошлых восприятий. Нет такой области творчества, где воображение не играло бы значительной роли. Однако, нигде воображение не имеет такого

исключительного значения, как в искусстве, в процессе художественного творчества». Воображение в своём развитии подчинено тем же законам, которым следуют другие психические процессы: воображение из непроизвольного (пассивного) становится произвольным (активным) постепенно превращается из

непосредственного в опосредованное. К концу дошкольного периода воображение представлено в 2-х основных формах:

• произвольное, самостоятельное порождение ребёнком некоторой идеи;

• возникновение воображаемого плана её реализации.

Благодаря познавательной функции воображения ребёнок лучше познаёт окружающий мир, учиться видеть и чувствовать красоту.

Дошкольный возраст – это период первоначального склада личности. Развиваются между собой эмоциональные и мотивационные сферы самосознания.

Почему я раскрыла именно эти психические процессы? Потому что, именно эти процессы плохо развиты у детей с ОНР.

Характеристика детей возраста 5-6 лет с ОНР и рекомендуемые поделки в технике оригами.

Дети 5-6 лет более возбудимы. У них не уравновешены возбудительные и тормозные процессы коры головного мозга. А ведь эти физиологические особенности оказываются благоприятным условием для успешного развития у детей сосредоточенности, наблюдательности, памяти.

У ребёнка этого возраста продолжается процесс развития мелкой мускулатуры. Но у детей с нарушением речи мелкая моторика пальцев плохо развита. В этом возрасте дети учатся складывать фигурки на основе нескольких базовых форм. Перед определённой серией поделок предлагается описание складывания той или иной базовой формы. Прежде чем перейти к изготовлению поделки, нужно отработать с детьми технику складывания базовой формы. Когда ребёнок овладеет данной техникой, конструирование фигурки не вызовет затруднений.

Характеристика детей возраста 6-7 лет с ОНР и рекомендуемые поделки.

Нервные связи, образующиеся в коре головного мозга детей 6-7 лет, ещё не прочные и не устойчивые. Хотя, работая над развитием мелкой моторикой пальцев, многие выполняемые ребёнком движения и действия становятся подконтрольными его сознанию. Это говорит о возросших возможностях 6-7 летних детей.

У детей совершенствуется мыслительная деятельность. Они анализируют предложенные им предметы, выделяют общие для них признаки и находят индивидуальные особенности.

Любая мыслительная операция строится на анализе и синтезе, то есть дроблении целого на части, элементы и выделение связей между ними, что и приводит к более глубокому пониманию целого. Этому процессу детей надо учить, чтобы они умели пользоваться каждым приёмом в определённых случаях.

Развивающаяся у 6-7 летнего ребёнка способность к произвольному управлению своими действиями особенно отчётливо выступает в их памяти. У детей с нарушением речи очень велико значение развивать интерес для запоминания нужного материала.

Анализ современной методики и пособий по развитию у детей старшего дошкольного возраста мелкой моторики пальцев и психических процессов через конструктивный вид деятельности.

В дошкольном возрасте развиваются различные виды продуктивной деятельности детей, в том числе конструирование, поскольку оно направлено на получение определённого продукта.

Термин «конструирование» (от латинского - построение) обозначает определённое взаимоположение различных частей, элементов, где предмет предстаёт как единое целое. Характерной особенностью процесса конструирования из бумаги является воссоздание и преобразование пространственных представлений. При этом особенно важно развитие пространственного воображения (Б.М. Ребус) и образного мышления (Н. Н. Поддъяков, И.С. Якиманская). Применение графического моделирования в конструировании из бумаги позволяет включить ребёнка в самостоятельную творческую деятельность. Об этом говорят результаты психологических исследований А. Р. Лурия. Т. В. Кудрявцева, Л. А. Венгер и др.

Детское конструирование, в том числе и из бумаги, в силу самой его созидательно-преобразующей природы, при определённой организации обучения может носить подленно творческий характер. В его русле создаются условия для развития воображения (Л.С. Выготский, Э.В. Ильенков, О.М. Дьяченко и др.) возникновения ярких и умных эмоций (А.В. Запорожец), что и позволяет считать данный вид деятельности мощным средством развития творчества у дошкольников. Возможности развития способностей к поиску и реализации новых идей (замыслов) в конструкторской деятельности на основе освоения элементов культуры творчества изучает В.Т. Кудрявцев.

В России за последнее время создано много образовательных программ для дошкольных учреждений, направленные на развитие ребёнка в конструктивной деятельности. Многие программы прошли экспертизу Министерством образования и получили его одобрение. К числу таких образовательных программ нового поколения относятся: «Развитие», «Радуга», «Детство», «Цветные ладошки», «Истоки», «Одарённый ребёнок», «Рекорд-Старт».

Все перечисленные программы ориентированы на новую концепцую воспитания детей дошкольного возраста, в основе, которой лежит личностно-ориентированная модель воспитания, индивидуальный подход к развитию интеллектуальных и художественных особенностей.

На современном этапе развития технологии конструктивной деятельности появилась тенденция к объединению художественного и технического

конструирования. Меня заинтересовало, как в программе «Рекорд-Старт» её автор В.Т. Кудрявцев нацеливает педагогов на выработку у детей общей способности к воплощению эстетического образа в материале целостной конструкции путём действенно-практического и мысленного экспериментирования с её элементами и вводит понятие конструирования с элементами художественного проектирования.

Ярким примером синтеза технического и художественного конструирования может служить искусство оригами.

В отличие от уже существующих программ, рассчитанных на обучение детей дошкольного возраста (автор – Богатеева З. А.) и программа годичного обучения оригами в школе (автор – Афонькин С. Ю.), разработанная мною система обучения, рассчитана на двух годичный курс и адаптирована для детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи. В процессе обучения возможно проведение корректировки сложности заданий и внесение изменений в систему обучения, исходя из опыта детей и степени усвоения ими учебного материала. Система включает в себя не только обучение оригами, но и создание индивидуальных и коллективных сюжетно – тематических композиций, в которых используются изделия, выполненные в технике оригами.

Во время занятий оригами для снятия излишней возбудимости детей, создание непринуждённой и творческой атмосферы я использую диски с записями звуков живой природы и музыки, физкультминутки для дошкольников (расскажи стихи руками) автор – Ковалько В. И. В результате этого, у детей происходит выравнивание психомоторных процессов, изменение их поведения, улучшение личных взаимоотношений. Ведь всем известно, что музыка влияет на эмоциональное состояние и настроение человека.

Анализ программ с художественно-конструктивным содержанием позволяет сделать вывод о том, что они прочно вошли в жизнь современного детского сада; затрагивают все стороны жизни дошкольного учреждения и интегрировались по многим направлениям работы с детьми.

Таким образом, обзор ряда отечественных программ по художественно-конструктивному образованию дошкольников демонстрирует понимание проблем у детей с общим недоразвитием речи и необходимости их решения.

Изучая и анализируя проблему детей с ОНР в логопедической группе, я стараюсь использовать новые технологии с дошкольниками.

Основной и главной целью моей работы в МДОУ №7 является – формирование и развитие у детей в логопедической группе мелкой моторики рук.

Система педагогического процесса

по обучению детей оригами.

Основная цель: объединить усилия детского сада и семьи в развитии детей средствами оригами.

Задачи:

• научить детей конструировать по типу оригами, используя графический язык оригами;

• развивать эстетическое восприятие компоновать готовые оригами в панно, учить созерцать красоту, наслаждаться ею;

• расширять представление детей о разнообразии животного мира, активизировать их познавательную и речевую активность;

• воспитывать у детей внимание, собранность, дисциплинированность, уверенность в своих силах и способностях;

• развивать творчество, инициативу, самостоятельность.

Система педагогического взаимодействия

1. Организация обучение.

2. Совместная деятельность взрослого с ребёнком.

3. Самостоятельная деятельность детей.

Взаимодействие оригами с другими видами деятельности.

Речь и оригами:

Складывая фигурки из бумаги, у детей лучше закрепляется материал занятий по развитию речи. Заучивания стихов и загадок о природе, явлениях природы. Заучивание диалогов по рекомендации педагога и разыгрывание их с помощью игрушек – оригами. Составление описательных рассказов об игрушках оригами. Проговаривание последовательности сборки оригами.

Математика и оригами:

Создавая бумажные модели, ребёнок постоянно работает с геометрическими фигурами: начинает складывание с выполнения действий на плоскости исходной геометрической фигуры – квадрата (прямоугольника); в процессе складывания в руках ребёнка одна геометрическая фигура преобразуется в другую (иногда на это стоит обратить внимание, например при появлении трапеций, ромбов). Оригами способствует концентрация внимания, знакомит детей с основными геометрическими понятиями (угол, сторона, квадрат, треугольник, диагональ), дети закрепляют сведения об их строении, признаки их сходства и различия. Одновременно обогащая словарь специальными терминами, активизирует мыслительные процессы.

Познание и оригами:

При складывании фигурок педагог может сообщать детям информацию экологического характера, особенно если это фигурки животных, насекомых, птиц, цветов и деревьев. Всю жизнь человек соприкасается с животным и растительным миром. Каким будет его отношение к представителям флоры и фауны, во многом зависит от его воспитателей, воспитателей в широком смысле, будь это родители или педагоги. Раздавит малыш замеченного им жучка или, осторожно ступая, обойдёт его; даст корм голодным птицам или прогонит их с кормушки; будет ухаживать за любимым питомцем или возьмёт ради забавы, а потом прогонит прочь, не желая заботиться о нём. Отношение к животным , сложившееся в детстве, останется навсегда, поэтому очень важно с малых лет воспитывать дружелюбное и в то же время осторожное отношение к животным, неравнодушие к их бедам, не терпимость к жестокому обращению. Одним из способов формирования бережного отношения к природе выступают беседы и рассказы, стихи и загадки о животных, о птицах, насекомых, о цветах и деревьях. Прежде всего

родного края: их повадках в среде обитания, образе жизни.

Игра:

Модели фигурок сделанные способом «оригами» широко используются детьми в играх, конкурсах и соревнованиях. Для театрализованных игр используются шапочки – маски, пальчиковый театр; домики, ёлочки, птицы, цветы, рыбки, бабочки для настольного театра и др.

Для сюжетно ролевых игр дети используют лодочки, парусники, домики пароходики, кораблики, вертушки, самолётики, кошельки, шапочки шофёра и лётчика, колпак Петрушки, чепчик продавца, треуголка, тюбетейка и др.

Модели, которые могут летать, прыгать, кружиться, делать сальто и т.д. С ними интересно играть ребёнку и одному, но лучше – в компании друзей. Это может быть дома, в детском саду, во дворе, на даче. В свою команду можно принять родителей, бабушку, дедушку. Игры с игрушками из оригами помогут ребёнку интересно и весело провести свой досуг и день рождения, где будут царить творческая атмосфера, спортивный дух соперничества и дружеская поддержка!

II. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Диагностика – оценка результатов освоения программы.

( Анализ проведённой работы.)

Экспериментальная работа проводилась на базе МДОУ №7 «Золотой ключик» г. Вязьма. Исследование было проведено в старшей и подготовительной к школе группах в течении 4 лет. Эти группы работают по программе «Воспитания и обучения в детском саду» М. А. Васильевой.

Наблюдение проходило в течение 4 лет: с 2005г. по 2009г. включительно, а так же была проведена диагностика в коррекционной логопедической группе с 2008 по 2009г. старшего возраста. Методика заимствована у Т.С. Комаровой и М.А. Просовой.

Результаты показали, что возможно повышение уровня развития мелкой моторики с помощью техники оригами. Из результатов диагностики видно, что количество детей с высоким уровнем развития выросло, уменьшилось количество детей с низким уровнем развития. Работа была трудной, но интересной. Приходилось постоянно заниматься самообразованием.

По мере развития интереса и овладения детьми навыков конструктивной деятельности моя роль менялась: вначале я сама делала игрушку в присутствии детей и вместе с ними обыгрывала её, затем приступала к обучению ребят конструированию простейших игрушек, игра с которыми дополняется более сложными поделками, выполненными так же воспитателем. И, наконец, я лишь помогала детям в работе по изготовлению игрушек (пооперационные карты).

Бумажные поделки помогли установить добрые отношения с детьми, создать атмосферу открытости и доверия. Немаловажное значение имеет создание условий для развития мелкой моторики рук, установление атмосферы дружбы и доверия: это наличие необходимого материала и их свободное использование. Создание развивающей среды, где дети действовали индивидуально или вместе со сверстниками.

Работая с бумагой, дети стали более активны, общительны. Улучшилась речь детей, они стали, более связно и логически излагать свои мысли, используя сравнения и эпитеты. Дети приобщаются к мировой культуре, и формируется эстетический вкус. У детей развивается умение анализировать, планировать, создавать конструкции по образцу, заданным условиям, пооперационным картам, схемам, формируется умение действовать в соответствии со словесной инструкцией педагога. Планируя свою работу, дети научились разбивать её на этапы, находить разные способы изготовления поделок, предвидеть результат, что способствовало развитию мелкой моторики рук. Резко выделяется индивидуальность у детей на занятиях по ИЗО на свободную тему, где у каждого ребёнка хватает творчества придумать что-то своё.

Игрушки-самоделки имеют большие педагогические возможности. Они развивают фантазию и творчество, конструктивное мышление и сообразительность, расширяют игровой опыт, дают знания об окружающем мире, обогащают словарь детей, формируют умение общаться друг с другом. Кроме того, в процессе труда руки ребёнка становятся более ловкими, что так же положительно сказывается на его развитие. Необходимо помнить, что сам процесс работы с бумагой, упражнение в её складывании, не должны превалировать над развитием художественной фантазии.

Перед поступлением детей в школу их развитие отслеживалось по диагностике, проводимой психологом и логопедом детского сада. Результаты их обследования показали, что все дети нашей группы очень хорошо готовы к школьному обучению.

Так как система обучения детей искусству оригами предполагается в течение двух лет. Предоставляю диагностическую карту.

«Оценка результатов освоение программы»

1. Значение основных геометрических понятий и базовых форм оригами.

• 1 год обучения – умение сделать квадрат из прямоугольного листа бумаги (2 способа); умение сделать простейшие базовые формы оригами: «треугольник», «воздушный змей», «конверт».

• 2 год обучения – умение сделать базовые формы: «двойной треугольник», «двойной квадрат», «дом», «дверь», «рыба»; умение сделать сложные базовые формы: «катамаран», «птица», «лягушка».

- Высокий уровень – делает самостоятельно,

- Средний уровень – делает с помощью педагога или товарищей,

- Низкий уровень – не может сделать.

2. Умение следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий; создавать изделия оригами, пользуясь пооперационными картами и схемами.

• 1 год обучения – умение сделать изделие, следя за показом педагога и слушая устные пояснения; умение сделать изделие по пооперационной карте.

• 2 год обучения – умение сделать несложное изделие по схеме, умение зарисовать схему сборки несложного изделия.

- Высокий уровень – делает самостоятельно,

- Средний уровень – делает с помощью педагога или товарищей,

- Низкий уровень – не может сделать.

3. Развитие мелкой моторики рук и глазомера.

• 1 год обучения – умение вырезать геометрические фигуры: квадрат, треугольник, круг, звезду.

• 2 год обучения – умение вырезать сложные фигуры: звезду, цветок, кленовый лист по внутреннему контуру.

- Высокий уровень – почти полное совпадение вырезанного контура с намеченными линиями;

- Средний уровень – имеются небольшие отклонения от контура по одну сторону образца;

- Низкий уровень – значительные отклонения от намеченного контура как в одну, так и в другую сторону.

4. Создание композиций с изделиями, выполненными в технике оригами; развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии; творческий подход к выполнению работы.

- Высокий уровень – работы отличаются ярко выраженной индивидуальностью;

- Средний уровень – работы выполнены по образцу, соответствуют общему уровню группы;

- Низкий уровень – работы выполнены на недостаточном уровне.

Примечание: во время вводной диагностики (в начале каждого учебного года) этот параметр не оценивается.

5. Формирование культуры труда совершенствование трудовых навыков.

• Оцениваются умения:

- организовать своё рабочее место,

- рационально использовать необходимые материалы,

- аккуратность выполнения работы.

На рисунке 1 мы видим, что дети первой группы, которые не занимались на занятиях по оригами, дали заниженные результаты педагогического обследования.

У детей с общим недоразвитием речи (ОНР) наблюдается слабая динамика речевого развития. Медленнее шёл процесс развития звуковой стороны речи, развитие фонематического восприятия, развитие лексико–грамматических категорий и развитие связной речи.

На рисунке 2 мы видим вторую группу детей, которые занимались дополнительно на занятиях по оригами. Эти дети, имея такое же общее недоразвитие речи, дали положительную динамику речевого развития. Учитель-логопед отметил, что дети показали высокие результаты звуковой стороны речи, фонематического восприятия, лексико-грамматических категорий и развитие связной речи.

А теперь рассмотрим таблицы по уровню развития конструктивной деятельности оригами.

Таблица 1. Уровень развитие мышления у детей имеет положительную динамику. Если в начале года наблюдается низкий уровень 30% и преобладает средний уровень 70%, то в конце обучения низкий уровень отсутствует и преобладает высокий уровень 60%.

Таблица 2. Уровень развития технических навыков от начала к концу года изменяется примерно одинаково; уменьшается число детей с низким уровнем

развития, а с высоким увеличивается. Хотя большинство детей имеют средний уровень развития мышления 60-70%

Таблица 3. Динамика координации движения в основном имеет средний и высокий уровни, лишь 10% отмечается низкий уровень.

Таблица 4. Уровень знания цветов и оттенков достаточно высокие. Высокий уровень 80% и средний 20%, низкий практически отсутствует.

Таблица 5. Пространственное воображение у большинства детей тоже высокое от 50 до 70%. С низким уровнем развития детей мало до 10%.

Таблица 6. Уровень творческих способностей в основном имеет средний уровень от 50 до 70%, лишь у 5% детей низкий уровень на втором году обучения.

Таблица 7. Диагностика развития памяти у детей путём конструктивной деятельности оригами в целом имеет положительную динамику.

При проведении ежегодной диагностики по конструктивной деятельности оригами дети показали высокие результаты тестирования. Прослеживается положительная динамика за 2005-2009г.г.

Для достижения целей в группах проводились разнообразные мероприятия, в которых дети показывали свои полученные знания, умения и навыки.

• КВН

• Занятие развлечение «В Бумажном царстве-государстве».

• Семинар-практикум «Оригами» для педагогов МДОУ №7

• Викторина «Что? Где? Когда?»

• Открытые занятия для педагогов и родителей.

• Выставки детских работ и коллективные композиции по оригами. « Волшебный мир бумаги».

• Мини – зоопарк для группового «Уголка оригами».

Совместная работа детей и родителей.

• Дидактические игры и игровые упражнения.

Таким образом, подведём итоги диагностики:

1. Деятельность оригами имеет огромный развивающий потенциал для дошкольников. Занятия оригами являются своеобразной психотерапией, способной отвлечь от забот и тревог.

2. Системность занятий оригами в дошкольном учреждении имеет большое влияние на развитие мелкой моторики и речи у детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи.

3. Особое значение приобретает совместная деятельность педагогов и родителей в сложном деле воспитания и развития ребёнка. Только совместными усилиями детского сада и семьи можно качественно подготовить ребёнка к успешному обучению в школе.

Таким образом, вся система воспитательно-образовательной работы с детьми в подготовительной группе направлена на постепенную перестройку сознания, поведения, деятельности и личности старшего дошкольника в целях формирования активной всесторонней готовности детей к новым условиям школьного обучения. В своей работе с детьми, я со своей стороны, как воспитатель после «выпуска» детей в школу продолжаю поддерживать контакт с учителем, интересуюсь их успеваемостью, присутствую на некоторых уроках, наблюдая за поведением и деятельностью своих бывших воспитанников. Беседуя с самими учащихся, обсуждаю с учителем причины отставания в учёбе отдельных детей.

Такое курирование детей в первые недели и месяцы их пребывания в школе имеет большое значение, так как позволяет мне, как педагогу, увидеть результаты своей работы по подготовке детей к школе, выявить её достижения и недостатки, добиться её дальнейшего совершенствования.

Таким образом, установление всестороннего содержательного сотрудничества между детским садом и школой по реализации преемственности в учебно-воспитательной работе являются залогом достижения высокого уровня готовности детей к школе и успешности их школьного обучения.

Старшая возрастная группа 5-6 лет.

Перед детьми в старшей группе (5-6лет) ставятся следующие задачи:

• Учить детей различным приёмам работы с бумагой, таким, как сгибание, многократное складывание, надрезание и склеивание.

• Развивать у детей способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер.

• Учить концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления поделки, учить следовать инструкциям.

• Стимулировать развитие памяти, так как ребёнок, чтобы сделать поделку, должен запомнить её изготовление, приёмы и способы складывания.

• Знакомить детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина; при этом происходит обогащение словаря ребёнка специальными терминами.

• Развивать пространственное воображение – учить читать чертежи, по которым складываются фигурки, и представлять по ним изделия в объёме.

• Развивать художественный вкус и творческие способности детей, активизирует их воображение и фантазию.

• Способствовать развитию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей.

• Совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда, учить аккуратности, уметь бережно и экономично использовать материал, содержать в порядке рабочее место.

Так, как у детей этого возраста и с ОНР слабо развита мелкая моторика, память и воображение, очень трудно шёл процесс обучения. Я использовала следующие методы и приёмы.

Складывание сопровождала пояснением, точно определяющие действия или провожу в форме игры. Что чаще всего я и использую.

При складывании, например, бутона тюльпана – можно рассказать сказку.

Развивая воображение у детей - придумываем вместе сказки «Оживи сказки».

Как только дети усвоят базовые формы, я знакомлю детей с пооперационными картами. Пооперационная карта показывает последовательность создание бумажной фигурки: (с чего начать работу, что сделать потом). Испытывая трудности на каком-то определённом этапе, ребёнок может развернуть заготовку на пооперационной карте по сгибам сложить её вновь.

Оригами выявляет конструктивные способности. В решении этой задачи мне помогали «ребусы оригами». Это пооперационная карта или схема где пропускается один, а позже и более, этап складывания фигурки. Надо самостоятельно восстановить пропущенное.

Расширяя коммуникативные способности, я использовала коллективные работы.

Для создания сюжетных композиций используются конверты для незаконченных работ. (В конвертах лежат фигурки, мелкие детали для их оформления «оживить фигурку», и материал для оформления среды обитания).

Подготовительная к школе группа 6-7 лет.

Занятия техникой оригами направлены на развитие мелкой моторики у детей и повышение эффективности в подготовке их обучения в школе.

Перед детьми 6-7 лет ставятся следующие задачи:

• Продолжать приобщать к мировой культуре, формировать эстетический вкус.

• Совершенствовать объяснительную речь и коммуникативные способности.

• Продолжать развивать мелкую моторику рук.

• Совершенствовать конструктивные и творческие способности с учётом индивидуальных возможностей каждого ребёнка.

• Продолжать развивать умение анализировать, планировать, создавать конструкции по образцу, заданным условиям, пооперационным картам, схемам, формировать умение действовать в соответствии со словесной инструкцией педагога.

• Развивать чертёжные навыки, так как схемы понравившихся изделий нужно зарисовывать в тетрадку или альбом.

• Продолжать воспитывать у детей 6-7 лет трудолюбие, вызывать желание доводить начатое дело до конца, развивать произвольную регуляцию деятельности.

Для реализации этих задач я использовала следующие методы и приёмы:

1. Обследование (дети определяли материал и свойства; способы изготовления; технику складывания и сгибания)

2. Показ и объяснение (представляли чёткий алгоритм действий, т.е. расчленённый показ: учила читать линии чертежа, делать перенос усвоенного действия).

3. Анализ промежуточных результатов и побуждение детей к самоконтролю (дети сравнивали свою работу с образцом; проговаривали вслух, что сделали и что надо сделать, находили связь между своими действиями и результатом).

4. Взаимоконтроль (учила детей видеть ошибки у других).

5. Положительная педагогическая оценка, анализ результата (оценивали качество, оригинальность работы).

6. Игровые приёмы.

Старалась отдать предпочтение тем методам и приёмам, которые способствовали повышению познавательной и эмоциональной отзывчивости детей.

В ходе складывания и игры с бумажными зверюшками дети получают дополнительную информацию о животном мире, среде их обитания. Соединив занятия оригами с игрой, дети могут рассказывать с их помощью знакомые сказки даже устроить спектакль с бумажными куклами.

Рисунок 1. Динамика речевого развития детей в старшей логопедической гр.
без использования занятий по оригами.

Рисунок 2. Динамика речевого развития детей в старшей логопедической гр.
с использованием занятий по оригами.

Таблица 1

Уровень развития мышления

Уровни	Количество детей %
	2005-2006			2006-2007			2007-2008			2008-2009
	начало	конец	начало		конец	начало		конец	начало		конец
низкий	40	25	10		0	30		10	5		0
средний	50	55	55		40	35		40	45		30
высокий	10	20	35		60	35		50	50		70

Таблица 2

Уровень развития технических навыков

Уровни	Количество детей %
	2005-2006			2006-2007			2007-2008			2008-2009
	начало	конец	начало		конец	начало		конец	начало		конец
низкий	40	25	15		0	35		20	10		0
средний	30	45	55		20	30		35	30		10
высокий	30	30	30		80	35		45	60		90

Таблица 3

Уровень координации движения

Уровни	Количество детей %
	2005-2006			2006-2007			2007-2008			2008-2009
	начало	конец	начало		конец	начало		конец	начало		конец
низкий	50	40	20		5	40		25	10		2
средний	30	35	40		25	30		35	35		30
высокий	20	25	40		70	30		40	55		68

Таблица 4

Уровень знания цветов и оттенков

Уровни	Количество детей %
	2005-2006			2006-2007			2007-2008			2008-2009
	начало	конец	начало		конец	начало		конец	начало		конец
низкий	20	10	5		0	10		5	2		0
средний	30	30	30		20	35		40	28		10
высокий	50	60	65		80	55		55	70		90

Таблица 5

Уровень пространственного воображения

Уровни	Количество детей %
	2005-2006			2006-2007			2007-2008			2008-2009
	начало	конец	начало		конец	начало		конец	начало		конец
низкий	30	20	10		0	25		10	5		0
средний	40	40	30		30	40		40	45		25
высокий	30	40	60		70	35		50	50		75

Таблица 6

Уровень творческих способностей

Уровни	Количество детей %
	2005-2006			2006-2007			2007-2008			2008-2009
	начало	конец	начало		конец	начало		конец	начало		конец
низкий	40	20	15		5	50		15	10		5
средний	20	40	35		35	45		65	70		45
высокий	40	40	50		60	5		20	20		50

Таблица 7

Уровень развития памяти

Уровни	Количество детей %
	2005-2006			2006-2007			2007-2008			2008-2009
	начало	конец	начало		конец	начало		конец	начало		конец
низкий	35	10	5		0	30		15	3		0
средний	40	45	40		30	30		25	27		10
высокий	25	45	55		70	40		60	70		90

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В СТАРШЕЙ И ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ

ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ. СТАРШАЯ ГРУППА. СЕНТЯБРЬ
I неделя Занятие 1 Тема: «История о любопытном уголке». Цель: 1. Учить детей конструировать, сгибая лист бумаги квадратной формы по диагонали, познакомить с условным обозначением «долина» (линия, по которой следует делать сгиб на себя), стрелкой, указывающей направление сгиба, линией перегиба. 2. Учить сгибать получившийся треугольник по схеме. 3. Воспитывать у детей внимание и терпение. Материал: По два чистых листа белой бумаги: для воспитателя (20х20 см.) и на каждого ребёнка (10х10 см.)	II неделя Занятие 2 Тема: «Давайте поиграем». Цель: 1. Заинтересовать работой с бумагой, познакомить с одним из её свойств – сминаемостью. 2. Научить делить квадрат путём складывания на два прямоугольника, четыре треугольника или четыре квадрата. 3. Воспитывать аккуратность, Материал: По два чистых листа белой бумаги: для воспитателя (20х20см.) и на каждого ребёнка (10х10см.). Наборы геометрических фигур разного цвета и размера. Четыре геометрические фигуры (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник), четыре обруча.
III неделя Занятие 3 Тема: «Знакомимся со свойствами бумаги». Цель: 1. Познакомить детей со свойствами бумаги, разнообразием её видов 2. Научить правильно отбирать бумагу для изготовления фигурок в стиле оригами. 3. Воспитывать у детей внимание. Материал: Конверт с набором бумаги разных видов – на каждого ребёнка. Небольшой лист толстого картона; таз с водой.	IV неделя Занятие 4 Тема: «В некотором царстве, в Бумажном государстве». Цель: 1. Заинтересовать детей изготовлением поделок из бумаги в стиле оригами, продемонстрировать их. 2. Начать знакомить с искусством оригами. 3. Развивать мышление и сообразительность. Материал: Царь Картон (игрушка-самоделка, изготовленная из пустой картонной коробки). Различные виды корабликов, лодок, птиц, зверей и рыб, выполненных в стиле оригами.

ОКТЯБРЬ
I неделя Занятие 1 Тема: «Лягушка и бабочка». Цель: 1. Упражнять в умении узнавать геометрические фигуры, закрепить умение получать из квадрата прямоугольники, треугольники и квадраты меньшего размера. 2. Познакомить с изготовлением простейших поделок в стиле оригами путём складывания квадрата по диагонали (базовая форма – «треугольник»). 3. Воспитывать усидчивость, аккуратность. Материал: Пооперационные карты 1,2 Фланелеграф с набором геометрических фигур. На каждого ребёнка – два бумажных квадрата белого цвета (8х8 см.), два бумажных квадрата зелёного и любого другого цвета (10х10 см.) для изготовления бабочки и лягушки, заготовки усиков, глаз; ножницы, клей.	II неделя Занятие 2 Тема: «Отгадай загадку». Цель: 1. Учить изготавливать новые поделки в стиле оригами, используя знакомый приём складывания бумажных квадратов по диагонали (базовая форма – «треугольник»). 2. Поощрять творческую инициативу детей. 3. Развивать глазомер. Материал: Пооперационные карты 1, 2, 3, 4. На каждого ребёнка – бумажные квадраты (10х10 см) разного цвета. Готовые детали для оформления игрушек. Ножницы, клей. Коробка с «отгадками» - фигурками бабочки, птицы, зайца, выполненными в стиле оригами.
III неделя Занятие 3 Тема: «Воздушный змей». Цель: 1. Повышать интерес детей к изготовлению поделок в стиле оригами; познакомить с пооперационной картой на основе новой базовой формы «воздушный змей»; 2. Закрепить навыки декоративного украшения готовой фигурки; упражнять в свободном выборе цвета; 3. Развивать объяснительную речь; воспитывать усидчивость. Материал: Пооперационная карта 5 – одна на двоих детей. Письмо от Царя картона, на каждого ребёнка – квадраты из цветной бумаги 10х10 см. Кусочки серпантина (полоски цветной бумаги), клей.	IV неделя Занятие 4 Тема: «Превращение «стрелы». Цель: 1. Продолжать учить мастерить поделки, используя пооперационную карту; 2. Познакомить с изготовлением поделки «стрела», научить транспортировать её в другие поделки; 3. Помочь каждому ребёнку добиться желаемого результата. Материал: Пооперационные карты 13 и 14 , квадраты из белой бумаги 15х15 см. – на каждого ребёнка; две заготовки «стрелы» - для воспитателя.

НОЯБРЬ
I неделя Занятие 1 Тема: «Ветка рябины». Цель: 1. Учить детей самостоятельно «читать» пооперационную карту; закрепить умение изготавливать поделки из базовой формы «стрела». 2. Расширять словарный запас, развивать объяснительную речь. 3. Воспитывать умение работать в коллективе. Материал: Пооперационные карты 13 и 16 – по одной на двоих детей. Лист ватмана для панно; на каждого ребёнка – квадраты из бумаги оранжевого (красного) цвета 1,5 х 1,5 см. для изготовления ягод и зелёного (жёлтого) цвета 3 х 3 см. – для листьев, клей.	II неделя Занятие 2 Тема: «Забавные зверушки». Цель: 1. Продолжать учить изготавливать фигурки в стиле оригами, используя пооперационные карты; познакомить с одним из способов соединения деталей – склеиванием. 2. Заинтересовать изготовлением пригласительных билетов на театрализованное представление для родителей; 3. Воспитывать самостоятельность. Материал: Пооперационные карты 5, 6, 7, 8, 9, 10. На каждого ребёнка – квадраты из цветной бумаги 10х10 см. (для туловища животных) и 8х8 см. (для головы); разноцветный картон для изготовления открыток; бумажная обрезь; ножницы; клей.
III неделя Занятие 3 Тема: «Теремок». Цель: 1. Закрепить умение детей мастерить поделки, используя пооперационные карты; 2. Заинтересовать изготовлением простейших головных уборов для театрализованной игры; 3. Привлечь родителей к детской продуктивной и игровой деятельности. Материал: Пооперационные карты 6, 7, 8, 9, 10, 11. На каждого ребёнка – квадраты из цветной бумаги 20х20 см.; бумажные полоски – детали масок; клей.	IV неделя Занятие 4 Тема: «Лисичка». Цель: 1. Повышать интерес к занятиям оригами через игру; учить делать новую игрушку, складывая квадрат в разных направлениях. 2. Закрепить навыки декоративного украшения готовой фигурки. 3. Воспитывать аккуратность; развивать глазомер. Материал: Пооперационная карта 12, ширма для кукольного театра; декорация «лес»; крупные готовые поделки (персонажи спектакля): лиса, заяц, птица. На каждого ребёнка – квадраты из бумаги оранжевого цвета 10х10 см; готовые детали для оформления мордочки лисы; клей.

ДЕКАБРЬ
I неделя Занятие 1 Тема: «Коробочка». Цель: 1. Познакомить детей с новым способом складывания бумаги. 2. Закрепить умение следовать инструкции педагога, развивать мелкую моторику рук. 3. Воспитывать аккуратность. Материал: Пооперационная карта 15; квадрат из белой бумаги 20х20 см. (или прямоугольник) – на каждого ребёнка и для воспитателя. Готовая поделка «коробочка».	II неделя Занятие 2 Тема: «Гном». Цель: 1. Продолжать учить делать бумажные фигурки из двух деталей. 2. Познакомить с последовательностью изготовления поделок в стиле оригами, используя схему. 3. Совершенствовать умения детей работать в мини-группе, добиваться достижения цели, согласуя свои действия с действиями товарищей. Материал: Пооперационные карты 13 и 17. Письмо и посылка с картинками к сказке «Белоснежка и семь гномов», на которых отсутствуют гномы; книга со схемами по изготовлению поделок в стиле оригами. На каждого ребёнка – бумажные квадраты 8х8 см. и 6х6 см., бумажная обрезь, клей.
III неделя Занятие 3 Тема: «Ёлочка». Цель: 1. Продолжать учить детей делать фигурки в стиле оригами, используя пооперационную карту и схему; познакомить с новой базовой формой «водяная бомбочка». 2. Продолжать знакомить с историей искусства оригами; создать хорошее настроение в ожидании новогоднего праздника. 3. Развивать мелкую моторику рук. Материал: Пооперационные карты 18, 19, 20, 21; схема базовой формы «водяная бомбочка»; готовая поделка «ёлочка». На каждого ребёнка – три бумажных квадрата зелёного цвета 15х15, 12х12, 9х9 см.; клей.	IV неделя Занятие 4 Тема: «Ёлочные украшения». Цель: 1. Продолжать учить детей мастерить из бумажных квадратов несложные поделки, используя уже известные им приёмы складывания бумаги. 2. Развивать конструктивное мышление, фантазию, воображение; воспитывать аккуратность. 3. Вызвать у детей желание самостоятельно украсить групповую комнату к новогоднему празднику. Материал: На каждого ребёнка – пооперационные карты 22, 23; бумажные квадраты разного размера и цвета, двойные треугольники, бумажная обрезь, клей ножницы, нитки, иголка.

ЯНВАРЬ
I неделя Занятие 1 Тема: «Дед Мороз». Цель: 1. Закрепить умение детей делать фигурки в стиле оригами, используя схему. 2. совершенствовать навыки работы с ножницами; заинтересовать детей изготовлением пригласительных билетов. 3. Воспитывать самостоятельность, усидчивость. Материал: Пооперационная карта 24. Схема поделки «Дед Мороз» (одна на двоих детей). На каждого ребёнка – лист картона, бумажные квадраты разного цвета 8х8 см, 6х6 см (по два); набор цветной бумаги, ножницы, клей, несколько «двойных» треугольников для изготовления ёлочек.	II неделя Занятие 2 Тема: «Новогоднее панно». Цель: 1. Учить детей создавать композицию из фигурок, выполненные в стиле оригами. 2. Закрепить навыки работы с пооперационной картой и схемой. Помогать каждому ребёнку добиваться желаемого результата. 3. Показать преимущества коллективной работы. Материал: На столе у воспитателя – лист ватмана с заранее оформленной рамкой; пооперационные карты и схемы поделок, которые дети изготавливали на предыдущих занятиях; бумажные квадраты разного цвета и размера; бумажная обрезь; ножницы, клей.
III неделя Занятие 3 Тема: «Голубая кошка» Цель: 1. Продолжать работу с квадратом, закреплять приёмы складывания. 2. Учить работать по линиям, развивать мелкую моторику, фантазию, воображение. 3. Воспитывать уважение к труду, настойчивость, старание. Материал: Схема поделки «Голубая кошка». На каждого ребёнка три одинаковых квадрата голубого цвета, ножницы, клей.	IV неделя Занятие 4 Тема: «Рукавичка для снегурочки». Цель: 1. Продолжать знакомить детей со способами преобразования геометрических фигур, развивать пространственную ориентировку. 2. Развивать мелкую моторику рук, совершенствовать объяснительную речь и коммуникативные способности. 3. Воспитывать у детей старшего дошкольного возраста трудолюбие. Материал: Приготовить квадрат размером 15х15 см любого цвета, окрашенной с одной стороны на каждого ребёнка; бумажная обрезь, ножницы, клей.

ФЕВРАЛЬ
I неделя Занятие 1 Тема: «Раз, два, три, лодочка, плыви!» Цель: 1. Познакомить детей с изготовлением поделки в стиле оригами из прямоугольного листа бумаги. 2. Упражнять в свободном выборе цвета, развивать мелкую моторику рук. 3. учить использовать готовые поделки в играх. Материал: Пооперационная карта 46; различные фигурки, выполненные в стиле оригами, в том числе голубая лодочка. На каждого ребёнка – прямоугольные листы цветной бумаги 20х15 см.	II неделя Занятие 2 Тема: «Вертушка для малышей». Цель: 1. Познакомить детей с изготовлением новых поделок из квадрата, треугольника, шестиугольника, круга, используя схемы. 2. Научить разрезать заготовку по пунктирной линии. Поощрять самостоятельность, творческую инициативу. 3. Развивать мелкую моторику рук, воспитывать желание заботиться о младших. Материал: Пооперационная карта 47; схемы с различными видами вертушек. На столе разложены геометрические формы из цветной бумаги с прочерченными линиями разрезов; ножницы, клей, молоток, мелкие гвозди, палочки.
III неделя Занятие 3 Тема: «Праздник мальчиков». Цель: 1. Продолжать знакомить с историей искусства оригами. 2. Упражнять в изготовлении поделок путём соединения нескольких деталей. 3. Развивать мелкую моторику рук. Материал: Пооперационные карты 48, 49; готовые игрушки – карпы (на каждого мальчика); посылка и письмо от Царя Картона. На каждого ребёнка – по две заготовки двухтрубных корабликов, бумажная обрезь, ножницы, клей.	IV неделя Занятие 4 Тема: «Эскадрилья». Цель: 1. Учить детей вырезать игрушки по готовой выкройке и по представлению. 2. Закреплять умение складывать многослойный треугольник, обогащать словарь. 3. Развивать внимание и интерес к окружающему миру. Материал: Схема поделки – самолёт, на каждого ребёнка по одному квадрату 20х20см. разного цвета, готовые звёздочки, клей.

МАРТ
I неделя Занятие 1 Тема: «Мамин праздник». Цель: 1. Познакомить детей с разными вариантами художественного оформления открыток с использованием готовых фигурок, выполненных в стиле оригами. 2. Закрепить умение мастерить фигурки – оригами, используя пооперационные карты и схемы. 3. Развивать глазомер, мелкую моторику рук, продолжать знакомить детей с японской культурой. Материал: Пооперационные карты 33, 34, 35, 36, 37 и схемы изготовления цветов. На каждого ребёнка – листы разноцветного картона разной формы; квадраты бумаги 10х10 см. жёлтого, красного, синего, зелёного цвета; ножницы, клей.	II неделя Занятие 2 Тема: «Цветы». Цель: 1. Учить детей изготовлению цветов в стиле оригами. 2. Помочь каждому ребёнку добиться желаемого для него результата. 3. Развивать глазомер, мелкую моторику рук. Материал: Пооперационные карты 33, 34, 35. На каждого ребёнка – два квадрата бумаги красного цвета и три голубого цвета 6х6 см, три квадрата бумаги зелёного цвета 10х10 см; кружок бумаги жёлтого цвета диаметром 1,5 см; клей.
III неделя Занятие 3 Тема: «Панно «Хризантемы». Цель: 1. Познакомить детей с новым способом изготовления цветов в стиле оригами. 2. Продолжать учить работать в коллективе. 3. Закрепить умение пользоваться ножницами. Материал: Пооперационные карты 13, 36; лист ватмана с изображением цветочной вазы, оформленный рамкой; оригами – хризантемы. На каждого ребёнка – два квадрата бумаги жёлтого цвета 2х2 см, квадраты бумаги белого или сиреневого цвета 4х4 см (по шестнадцать – двадцать штук); ножницы, клей.	IV неделя Занятие 4 Тема: «Грач». Цель: 1. Продолжать учить детей мастерить поделки из бумаги, используя пооперационную карту на основе новой базовой формы «рыба». 2. Совершенствовать навыки работы с бумагой и ножницами, объяснительную речь. 3. Развивать глазомер, мелкую моторику рук. Материал: Пооперационная карта 38 – одна на двоих детей. На каждого ребёнка – квадрат бумаги чёрного цвета 15х15 см; бумажная обрезь жёлтого, белого, чёрного цвета; ножницы, клей.

АПРЕЛЬ
I неделя Занятие 1 Тема: «Волшебные превращения бумажного квадрата». Цель: 1. Закрепить умение детей следовать инструкциям педагога. 2. Познакомить с новой базовой формой «катамаран», упражнять в речевом дыхании. 3. Развивать фантазию и конструктивное воображение. Материал: Пооперационные карты 28, 29; квадрат из цветной бумаги 20х20 см, сложенный в базовую форму «катамаран»; палочка, к которой прикрепляется вертушка. На каждого ребёнка – квадрат из цветной бумаги 12х12 см.	II неделя Занятие 2 Тема: «Составь картинку». Цель: 1. Продолжать учить детей мастерить поделки в стиле оригами. 2. Повышать интерес к этой деятельности через новую форму работы – составление картинок к небольшим стихотворениям. 3. Развивать творческие способности детей, воображение. Материал: Пооперационные карты 1, 25, 26, 31; картинки, оформленные поделками в стиле оригами; мольберт. На каждого ребёнка – два квадрата бумаги зелёного цвета 15х15 см; небольшой лист картона голубого цвета; бумажная обрезь; ножницы, клей.
III неделя Занятие 3 Тема: «Смешные человечки». Цель: 1. Совершенствовать навыки работы с бумагой ножницами. Учить преобразовывать одну бумажную фигурку в другую. 2. Вызвать хорошее настроение от участия в театрализованной деятельности. 3. Воспитывать самостоятельность, аккуратность. Материал: Пооперационная карта 40. На каждого ребёнка – две заготовки двухтрубных корабликов, цветная бумага; ножницы, клей; фломастеры.	IV неделя Занятие 4 Тема: «Экскурсия в зоопарк». Цель: 1. Учить детей мастерить поделки из прямоугольных листов бумаги; соединять четыре готовые детали. 2. Закреплять умение работать по схеме. 3. Развивать воображение, мелкую моторику рук, воспитывать аккуратность. Материал: Пооперационная карта 39, соответствующая схема; фигурки животных, принесённые из дома; дырокол, тесьма. На каждого ребёнка – четыре листа бумаги 12х20 см; листы бумаги 4х7 см.

МАЙ
I неделя Занятие 1 Тема: «Приключение Золотой рыбки». Цель: 1. Учить детей сгибать лист прямоугольной формы пополам, совмещая углы и противоположные стороны, расправлять квадрат в треугольник. 2. Закреплять уже знакомые условные обозначения оригами. 3. Развивать уверенность в своих силах и способностях. Материал: На каждого ребёнка квадрат цветной бумаги 10х10, бумажная обрезь, ножницы, клей.	II неделя Занятие 2 Тема: «Прыгающая лягушка». Цель: 1. Повышать интерес детей к работе с бумагой через игру. 2. Продолжать учить мастерить игрушки в стиле оригами, используя пооперационную карту. 3. Развивать воображение, воспитывать аккуратность, усидчивость. Материал: На каждого ребёнка – пооперационные карты 25, 26; квадратные листы бумаги зелёного цвета 10х10 см; бумажная обрезь; ножницы, клей.
III неделя Занятие 3 Тема: «Ожившая сказка». Цель: 1. Повышать интерес детей к знаниям по оригами, используя игровые приёмы. 2. Закрепить умение мастерить поделки в стиле оригами, используя пооперационные карты. 3. Учить использовать готовые фигурки в театрализованной деятельности. Материал: Пооперационные карты 1, 2, 3, 22, 27; ширма для кукольного театра и декорации; крупные готовые поделки: бабочка, лягушка, ёж, рыбки, зайцы.	IV неделя Занятие 4 Тема: «Викторина «Что? Где? Когда?» Цель: 1. Закрепить и уточнить знания детей об изготовлении поделок в стиле оригами. 2. Повышать интерес детей к работе с бумагой через игру. 3. Развивать мышление, сообразительность. Материал: Вопросы и задания к викторине; волчок со стрелой; фигурка спортсмена; скрипичный ключ; готовые поделки оригами; призы; посылка от Царя Картона; письмо. Бумажные квадраты разного цвета, бумажный прямоугольник, пооперационные карты, ножницы.

ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ. ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА. СЕНТЯБРЬ
I неделя Занятие 1 Тема: «Ваза с фруктами». Цель: 1. Развивать конструктивные и творческие способности с учётом индивидуальных возможностей каждого ребёнка. 2. Развивать мелкую моторику рук. 3. Воспитывать у детей старшего дошкольного возраста трудолюбие. Материал: На каждого ребёнка 5-7 квадратов из бумаги зелёного, жёлтого, красного цветов, размер 5х10 см. По одному квадрату синего цвета 15х15 см. Бумажная обрезь, клей, ножницы.	II неделя Занятие 2 Тема: «Ваза с осенними листьями». Цель: 1. Формировать умение действовать в соответствии со словесной инструкцией педагога. 2. Совершенствовать объяснительную речь и коммуникативные способности. 3. Вызывать желание доводить начатое дело до конца. Материал: На каждого ребёнка по 15-20 квадратов из бумаги зелёного, жёлтого, оранжевого цветов, размер 5х10 см. По одному квадрату голубого цвета 10х20 см. Ножницы, клей.
III неделя Занятие 3 Тема: «Кактус». Цель: 1. Развивать умение планировать, анализировать, создавать конструкции по образцу. 2. Развивать произвольную регуляцию деятельности. 3. Приобщать детей к мировой культуре. Материал: На каждого ребёнка приготовить квадрат размером 15х15 см. коричневого цвета, 2-3 квадрата со сторонами 3-10 см. зелёного цвета, клей.	IV неделя Занятие 4 Тема: «Деревья и кустарники». Цель: 1. Учить детей составлять небольшую композицию из оригами. 2. Развивать фантазию, воображение. 3. Учить творчески подходить к выполнению задания. Материал: Приготовить из бумаги зелёного цвета квадрат размером 10х10 см. полоски бумаги для ствола дерева на каждого ребёнка. Бумажная обрезь, клей, ножницы.

ОКТЯБРЬ
I неделя Занятие 1 Тема: «Кленовый лист». Цель: 1. Продолжать работу с квадратом, закреплять приём «Воздушный змей». 2. Учить соединять детали вместе, развивать творчество. 3. Формировать интерес к природе, уважение к труду. Материал: На каждого ребёнка 2 квадрата размером 4х4 см, 2 квадрата размером 4,5 х 4,5 см., квадрат размером 5х5 см. Готовая палочка для листика, клей.	II неделя Занятие 2 Тема: «Цветик - семицветик». Цель: 1. Продолжать учить детей сгибать лист квадратной формы по диагонали, сгибать углы получившегося треугольника наискосок. 2. Закрепить условные обозначения: «долина», линия перегиба, познакомить ещё с одним условным обозначением – «переворот». 3. Воспитывать внимание, усидчивость. Материал: На каждого ребёнка приготовить 7 квадратов одного размера из бумаги разных цветов, 1 квадрат зелёного цвета и готовый стебель для цветка, клей.
III неделя Занятие 3 Тема: «Домик». Цель: 1. Продолжать обучать детей искусству оригами, знакомить с графическим языком оригами. 2. Развивать творческое воображение, познавательную и речевую активность. 3. Воспитывать у детей внимание, собранность, дисциплинированность. Материал: Приготовить из цветной бумаги, окрашенной с одной стороны, 1 квадрат размером 10х10 см. и 1 квадрат размером 5х5 см., клей.	IV неделя Занятие 4 Тема: «Птицы». Цель: 1. Продолжать закреплять знания детей о графическом языке оригами. 2. Учить самостоятельно пользоваться схемой сборки, соблюдая последовательность действий. 3. Воспитывать уверенность в своих силах и способностях. Материал: На каждого ребёнка квадрат цветной бумаги, бумажная обрезь, ножницы, клей.

НОЯБРЬ
I неделя Занятие 1 Тема: «Гуси - лебеди». Цель: 1. Продолжать учить детей работать по схеме; учить проявлять творчество в создании художественного образа. 2. Поощрять стремление детей к самостоятельному решению практических задач. 3. Стимулировать эстетические оценки и суждения. Материал: На каждого ребёнка по 2 квадрата размером 10х10 см. белого цвета, 2 квадрата размером 10х10 см. серого цвета, 4 квадрата размером 4х4 см. красного цвета, клей, альбомы.	II неделя Занятие 2 Тема: «Ёжик». Цель: 1. Продолжать учить делать бумажные фигурки из двух деталей, учить чётко выполнять инструкции педагога. 2. Добиваться достижения цели, продолжать учить складывать бумагу разными способами (гармошкой). 3. воспитывать аккуратность в работе. Материал: На каждого ребёнка 1 квадрат коричневого цвета 10х10 см. 1 квадрат и прямоугольник чёрного цвета 5х10 см. Клей, кисть, альбом на каждого ребёнка.
III неделя Занятие 3 Тема: «Сова». Цель: 1. Учить делать поделки из заготовки прямоугольник, преобразованного в треугольник. 2. Развивать творческие способности детей. 3. Воспитывать усидчивость. Материал: На каждого ребёнка 1 прямоугольник синего цвета. Готовые детали (глаза, нос, уши, дерево, дупло, листочки). Клей, альбомы.	IV неделя Занятие 4 Тема: «Мышки». Цель: 1. Вызвать интерес к игрушкам из бумаги и желание их делать. 2. Обогащать словарный запас, создавать радостное настроение и условия для самовыражения. 3. Воспитывать аккуратность. Материал: На каждого ребёнка по 1 прямоугольнику (цвет по выбору детей) 10х5 см. Готовые детали (хвост, глазки и носик), клей, кисти, альбомы.

ДЕКАБРЬ
I неделя Занятие 1 Тема: «Снеговик». Цель: 1. Разбудить воображение детей. 2. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги и делать простейшие игрушки. 3. Развивать интерес к окружающему миру и к конструктивной деятельности. Материал: На каждого ребёнка 3 квадрата белого цвета: (4х4), (5х5), (6х6) см. 1 квадрат красного цвета (2х2) см. и квадрат для изготовления ведра снеговику на голову. Бумажная обрезь, клей, ножницы.	II неделя Занятие 2 Тема: «Новогодняя ёлка». Цель: 1. Продолжать заинтересовывать детей изготовлением поделок из бумаги в технике оригами. 2. Развивать объяснительную речь и мелкую моторику рук. 3. Воспитывать самостоятельность. Материал: На каждого ребёнка приготовить из зелёной бумаги 3 квадрата разной величины 10х10, 7,5х7,5, 5х5 см. Обрезь из цветной бумаги для изготовления игрушек на ёлку, альбомы, клей.
III неделя Занятие 3 Тема: «Ёлочная подвеска». Цель: 1. Продолжать учить складывать из квадратной формы игрушки. 2. Разбудить воображение детей и обогащать словарный запас. 3. Продолжать развивать интерес к конструктивной деятельности. Материал: На каждого ребёнка приготовить по 9 квадратов цветной бумаги 10х10 см. Клей, ножницы, нитки, иголка.	IV неделя Занятие 4 Тема: «Внучка - Снегурочка». Цель: 1. Обогащать игровой и социальный опыт. 2. Стимулировать общение и положительные взаимоотношения. 3. Развивать глазомер и воспитывать аккуратность. Материал: На каждого ребёнка приготовить квадрат размером 15х15 см. синего цвета, окрашенный с одной стороны, прямоугольник размером 4х5,5 см. любого цвета, окрашенный с одной стороны, 2 квадрата размером 2х2 см. любого цвета, полосу шириной 2 см. белого цвета. Клей, 1 квадрат 9х9 см.

ЯНВАРЬ
I неделя Занятие 1 Тема: «Снежинка». Цель: 1. Учить моделировать игровую ситуацию. 2. Обогащать эмоциональную сферу и словарь. 3. Развивать у ребят сообразительность, творчество. Материал: На каждого ребёнка по 1 квадрату голубой бумаги размером (10х10) см. Ножницы, клей, альбом.	II неделя Занятие 2 Тема: «Звезда». Цель: 1. Обогащать игровой и социальный опыт. 2. Стимулировать общение и положительные взаимоотношения, развивать творческие способности и эстетический вкус. 3. воспитывать нравственно-трудовые навыки и привычки. Материал: На каждого ребёнка 1 квадрат цветной бумаги размером (15х15), ножницы, клей, альбомы.
III неделя Занятие 3 Тема: «Лягушка - царевна». Цель: 1. Учить моделировать игровые ситуации на основе воображения и сказок. 2. Расширять знания об окружающем мире. 3. Развивать у детей творчество, художественную и конструктивную деятельность. Материал: На каждого ребёнка по 2 квадрата одного размера зелёного цвета. Бумажная обрезь, готовые детали (глаза, корона и стрела), клей, ножницы, альбомы.	IV неделя Занятие 4 Тема: «Серая шейка». Цель: 1. Учить делать аппликационные работы в технике оригами. 2. Поощрять творческую инициативу детей. 3. Развивать глазомер, воспитывать усидчивость. Материал: На каждого ребёнка 1 квадрат (10х10 см) белой бумаги; 2 квадрата (10х10 см) оранжевой бумаги; 1 квадрат (15х15 см) голубой бумаги; 2 квадрата (10х10 см); 2 квадрата (5х5 см); 2 квадрата (2х2 см) зелёного цвета, клей, кисти, Альбомы, иллюстрации к сказке «Серая шейка».

ФЕВРАЛЬ
I неделя Занятие 1 Тема: «Щенок». Цель: 1. Продолжать учить изготовлять фигурки в стиле оригами. 2. Воспитывать аккуратность и самостоятельность. 3. Развивать объяснительную речь. Материал: На каждого ребёнка по 3 квадрата (10х10 см) оранжевого цвета, клей, кисть, ножницы, альбом. Готовые детали (глаза, язычок и коврик).	II неделя Занятие 2 Тема: «Кошка с котятами». Цель: 1. Развивать конструктивные умения, учить регулировать величину загнутых углов. 2. Вызвать у детей положительные эмоции. 3. Развивать глазомер. Материал: Обрезь цветной бумаги на каждого ребёнка 1 прямоугольник (10х5 см); 1 прямоугольник или несколько (5х2,5 см) разного цвета ( по желанию ребёнка), ножницы, клей, альбомы, готовые детали (глаза, нос), кисть.
III неделя Занятие 3 Тема: «День защиты отечества». Цель: 1. Совершенствовать навыки работы с бумагой, ножницами; развивать глазомер, мелкую моторику рук. 2. Закреплять умение мастерить поделки в стиле оригами с использованием пооперационных карт и схем. 3. Воспитывать у детей чувство уважения к защитникам нашей Родины – к дедам, отцам, братьям. Материал: Пооперационные карты 28, 29, 30, 32 и соответствующие схемы. На каждого ребёнка - квадраты цветной бумаги 12х12 см.; бумажная обрезь, ножницы, клей.	IV неделя Занятие 4 Тема: «Чудаки во фраках». Цель: 1. Вызвать у детей положительные эмоции и потребность в получении новой информации. 2. Закреплять конструктивные навыки и умения. 3. Развивать творчество и обогащать словарь. Материал: На каждого ребёнка по одному квадрату (15х15 см) чёрного цвета, обрезь белой и голубой бумаги, клей, кисть, альбом, ножницы.

МАРТ
I неделя Занятие 1 Тема: «Тюльпаны для мамы». Цель: 1. Учить изготавливать поделки из многослойного треугольника, который затем превращается в квадрат. 2. Развивать мелкую моторику рук и объяснительную речь. 3. Воспитывать усидчивость и аккуратность. Материал: На каждого ребёнка один квадрат красного цвета и один квадрат зелёного цвета (15х15 см), клей, кисть, альбом.	II неделя Занятие 2 Тема: «Стеклянный дворец». Цель: 1. Создавать условия для продолжения игры и расширения знаний. 2. Стимулировать развитие творчества. 3. Учить детей находить сходство бумажной игрушки с объектами природы. Развивать глазомер. Материал: На каждого ребёнка 1 квадрат или несколько (10х10 см), цветной бумаги, обрезь, клей, кисти, ножницы, альбомы.
III неделя Занятие 3 Тема: «Пароходик с двумя трубами». Цель: 1. Учить изготавливать новые поделки в стиле оригами, используя знакомый квадрат, складывая его новым приёмом. 2. Складывать углы к середине квадрата. 3. Развивать глазомер и воспитывать аккуратность. Материал: Квадраты из цветной бумаги размером (10х10 см) на каждого ребёнка, обрезь бумажная, клей, кисть, салфетки.	IV неделя Занятие 4 Тема: «Грачи прилетели». Цель: 1. Уточнять и расширять знания детей о грачах. 2. Учить их замечать и устанавливать причинно – следственные связи. 3. Воспитывать заботливое отношение ко всему живому. Материал: Большой квадрат чёрной бумаги и маленькие – светлой бумаги, клей, кисти, альбомы, салфетки.

АПРЕЛЬ
I неделя Занятие 1 Тема: «Садовники». Цель: 1. Вовлечь детей в увлекательную игру и творческую деятельность. 2. Развивать интерес к окружающему миру и конструктивные умения. 3. Расширять социальный опыт и обогащать словарь. Материал: На каждого ребёнка приготовить по 4 квадрата красного цвета, бумажная обрезь, ножницы, клей, альбомы.	II неделя Занятие 2 Тема: «День космонавтики». Цель: 1. Уточнить знания детей о празднике День космонавтики. 2. Продолжать учить преобразовывать одну бумажную фигурку в другую, закреплять умение соединять две части поделки. 3. Развивать творческое воображение, фантазию. Материал: Пооперационные карты 43, 44, 45; иллюстрации на тему Космос. На каждого ребёнка - три заготовки двух трубных корабликов; цветная бумага, ножницы, клей.
III неделя Занятие 3 Тема: «Заячья семья». Цель: 1. Продолжать учить детей делать поделки из заготовки прямоугольника преобразованного в треугольник. 2. Развивать мелкую моторику рук и воображение. 3. Воспитывать аккуратность при выполнении работы. Материал: На каждого ребёнка по 3 прямоугольника серого цвета, разного размера, готовые детали (глаз, носа). Бумажная обрезь, клей, ножницы, альбомы.	IV неделя Занятие 4 Тема: «Пасхальный цыплёнок». Цель: 1. Формировать у детей привычки готовиться и отмечать вместе с родителями православные календарные праздники. 2. Продолжать развивать фантазию и конструктивное воображение. 3. Воспитывать аккуратность, усидчивость. Материал: На каждого ребёнка приготовить по 1 квадрату жёлтого цвета размером 15х15 см. Готовые детали (клюв, глаз, яйцо). Клей, ножницы, альбомы.

МАЙ
I неделя Занятие 1 Тема: «Божья коровка». Цель: 1. Продолжать учить детей складывать из квадратной формы игрушки. 2. Закрепить графический язык оригами, развивать внимание и память. 3. Воспитывать желание к доведению начатого дела до конца, преодолевать возникающие трудности. Материал: На каждого ребёнка приготовить по 1 квадрату красного цвета размером 13х13 см., готовые детали (глаза, усики и пятнышки). Клей, ножницы, альбомы.	II неделя Занятие 2 Тема: «Журавлик». Цель: 1. Продолжать знакомить детей с японской историей. 2. Совершенствовать умение мастерить поделки из бумаги, используя пооперационные карты. 3. Воспитывать чувство сострадания, соучастия. Материал: Пооперационная карта 50; журавлик, выполненный в стиле оригами. На каждого ребёнка – квадраты из белой бумаги. Клей, альбомы.
III неделя Занятие 3 Тема: «Плясуньи». Цель: 1. Совершенствовать конструктивные умения, развивать воображения и творческие способности. 2. Расширять знания об окружающем мире, обогащать игровой опыт. 3. Создавать условия для возникновения положительных эмоций, снятия напряжения. Материал: На каждого ребёнка многослойный квадрат – треугольник, бумажная обрезь, клей , ножницы, готовые заготовки (глаз и усиков), альбомы.	IV неделя Занятие 4 Тема: «В Бумажном царстве - государстве». Цель: 1. Повышать интерес детей к работе с бумагой через игру, сказку. Вызывать желание приходить на помощь тем, кто нуждается. 2. Закрепить умение пользоваться пооперационными картами и схемами при изготовлении поделок в стиле оригами. 3. Развивать умение, воображение, мышление. Материал: Пооперационные карты 1,3,6-10, 12, 25-27, 32, 46 и схемы; Царь Картон; сказочная птица оригами, письмо, ширма для кукольного театра; фигурки в стиле оригами; картинки; макет к сказке «Колобок»; квадраты из цветной бумаги; Дипломы волшебников.

Заключение: итоги и перспективы.

Дошкольный возраст – это короткий отрезок времени человечества, всего первые семь лет. Но они имеют не проходящее значение. В этот период развитие идёт бурно и стремительно. Необходимо развивать все психические процессы, но особенно развивать речь и мелкую моторику рук.

Обобщая опыт работы по выбранной теме, хочется выделить несколько моментов:

Использование техники оригами в работе с детьми позволяет сделать выводы о том, что она в значительной степени способствует развитию мелкой моторики и речи. Развитие мелкой моторики рук является важной предпосылкой обучения: многие ошибки в написании букв, цифр, знаков связаны со слабым развитием мелких мышц пальцев и кисти руки. Занятия оригами, где главным инструментом являются пальцы ребёнка, помогают в решении этой проблемы.

Работа очень интересна и открывает много возможностей перед педагогом, позволяет успешно применять свои знания и умения, если работать творчески, с душой.

Все применяемые формы и методы работы с детьми позволили успешно вести процесс обучения детей в выбранном направлении. Подтверждением тому могут служить результаты педагогической диагностики по конструктивной деятельности оригами (см. приложение).

• Дети познакомились с искусством оригами, выучили графический язык оригами. Освоили технические навыки.

• У детей закрепились знания цветов и умение подбирать различные оттенки, пространственное воображение, координация движения.

• Развитие у детей мелкой моторики и речи, творческих способностей, внимание и памяти.

Успех любой работы зависит от связи дошкольного учреждения с семьёй. Поэтому необходимо, чтобы оригами стало интересным делом для всей семьи.

Основными задачами работы с родителями являлись:

• Показать знания обучения детей техники оригами.

• Вооружить родителей элементарными умениями.

• Помочь родителям в выборе приёмов работы с детьми.

• Были даны советы в создании условий для ручного труда.

• Родительские встречи.

• Консультации.

• Круглые столы.

• Сделала подборку литературы.

• Участие семей в выставках.

• Конкурсы.

Новые формы работы с родителями позволили сблизить детский сад и семьи воспитанников. Работа детского сада стала более открытой и понятной для семьи, а родители и воспитатели нашли более тесные пути общения и взаимопонимания.

Использование техники оригами в детском саду способствует тому, что дети придут более подготовленными в школу.

Для реализации цели была разработана система по обучению детей технике оригами, предназначенная для детей старшей и подготовительной к школе группах дошкольного возраста. Разложила материал по мере возрастания и сложности с учётом возрастных особенностей дошкольного возраста.

Работа в этом направлении будет продолжаться и совершенствоваться. Представляется целесообразным шире применять изготовления поделок на занятиях по развитию речи, математике, экологии и познании окружающего мира, так как это исключает переутомление и помогает поддерживать активность ребёнка в ходе всего занятия.

Мне предоставляется необходимым и возможным в следующем учебном году дополнить содержание работы по развитию мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста через искусство (оригами).

Разработать перспективное планирование, используя другие виды оригами (кирикоми и модульное).

Надо надеяться, что со временем оригами будет включён в сетку занятий в детском саду как отдельный предмет.

Организация занятий

Занятия по изготовлению поделок в стиле оригами проводятся один раз в неделю. Их длительность не должна превышать 35 – 40 минут.

В зависимости от организации занятия воспитателю следует заранее запланировать проведение музыкальных, физкультурных или игровых пауз.

Для каждого ребёнка необходимо подготовить:

• цветную бумагу;

• ножницы с тупыми концами;

• клеящий карандаш или клей, кисточку, клеёнку, салфетку.

Традиционно при изготовлении поделок в стиле оригами не используется клей, но для того, чтобы фигурки имели большее сходство с реальными предметами, можно оформлять их в виде аппликации (приклеить лягушке глаза, бабочке – усики и т.п.).

Несколько первых занятий являются своего рода диагностическими. Их цель не только привлечь детей к новому виду деятельности, но и выявить умение распознавать геометрические фигуры.

Изготовление сложных композиций целесообразно осуществлять в процессе коллективной деятельности. Это позволяет не только быстро увидеть результат своего труда, но и учит взаимодействовать друг с другом: совместно ставить цель, добиваться её достижения, согласовывая свои действия с действиями товарищей.

На одном из первых занятий можно познакомить детей с пооперационной картой (работать с ней проще и интереснее, чем со схемой по изготовлению поделок в стиле оригами). Пооперационная карта показывает последовательность создания бумажной фигурки: какую геометрическую форму надо взять, и с чего начать работу, что сделать потом и т.д. Испытывая трудности на каком – то определённом этапе, ребёнок может развернуть заготовку на пооперационной карте и по сгибам сложить вновь.

После того как дети освоят технику выполнения поделок на основе пооперационной карты, можно вводить схемы. В дальнейшем на занятиях педагог использует и карты, и схемы – на своё усмотрение.

На занятиях по оригами возможно присутствие родителей. Ведь такие занятия призваны не только продемонстрировать умения детей, но и показать родителям, как можно организовать досуг ребёнка дома. Предлагаемые домашние задания не являются обязательными, а представляют собой вариант увлекательной совместной работы взрослых и детей в семье.

Создание условий для свободной самостоятельной деятельности детей

Идеальными можно считать условия, при которых в доступном для детей, хорошо освещённом месте находилось бы всё необходимое для изготовления поделок: бумага разного цвета и размера, ножницы, клей, пооперационные карты (они непременно должны быть привлекательны, аккуратно оформлены), книги со схемами по изготовлению бумажных фигурок.

Создание таких условий побуждает детей к активной продуктивной деятельности. Они с удовольствием мастерят фигурки (причём с одинаковым интересом делают их из больших и маленьких квадратов, создают разнообразные композиции и т.п.).

Педагогу необходимо регулярно просматривать вместе с детьми всё то, что им удалось сделать. При этом нужно демонстрировать искреннюю заинтересованность, положительно оценивать творческую инициативу каждого ребёнка независимо от полученного результата.

Изготовленные поделки дети могут забирать домой, дарить малышам и т.д. Коллективные работы найдут своё место в оформлении интерьера группы и всего дошкольного учреждения.

Маленькие советы воспитателю:

• Основа для изготовления многих фигурок – лист бумаги квадратной формы. Чтобы прямоугольный лист сделать квадратным, необходимо аккуратно перегнуть любой его угол по диагонали и отрезать лишнюю полоску.

• Бумажный квадрат можно складывать несколькими способами. Получившиеся заготовки называются «базовыми формами».

• Складывать поделки нужно не спеша, тщательно проглаживая сгибы. Тогда все фигурки получатся красивыми, аккуратными, да и работать будет легче.

• Поделки в стиле оригами можно делать не только из цветной бумаги, но и из старых газет, исписанных тетрадей, бумажных обёрток от печенья, из фантиков. Одним словом пригодится любая тонкая и прочная бумага.

Важно понять, что главное – не изготовление количества фигурок, а привлечение дошкольников к этой увлекательной и полезной деятельности, обучение их способам работы с бумагой.

Литература

1. Афонькин С. Ю., Афонькина Е. Ю. Оригами. Игры и фокусы с бумагой. – СПб:

Химия, 1994.

2. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Оригами. Зоопарк в кармане. – СПб.: Химия,

1994.

3. Афонькин С. Ю., Афонькина Е.Ю. Цветущий сад оригами. – СПб.: Химия, 1995.

4. Афонькин С.Ю., Афонькина Е. Ю. Ферма оригами. – СПб.: Химия, 1996.

5. Агапова И.А.,Давыдова М.А. 100 лучших оригами для детей. –М.: 2007.

6. Большаковам С.Е. Формирование мелкой моторики рук – М.: ТЦ Сфера, 2009.

7. Веретенникова С.А. Ознакомление дошкольников с природой. М.,1965.

8. Гончар В.В. Оригами. Забавные игрушки из бумаги. – М.: ОЛМА Медиа Групп,

2007.

9. Громова.О. Е. Стихи и рассказы о животном мире. – М.: ТЦ Сфера, 2007.

10. Дъяченко О.М. Развитие: Программа нового поколения. М., 2002.

11. Дошкольное воспитание. 1998. №8.

12. Дошкольное воспитание. 2000. №3

13. Жихарева О.М. Оригами для дошкольников. – М.: Гном и Д, 2006.

14. Кудрявцев В.Т. «Рекорд – Старт»:Программа дошкольной ступени. М:, 1998

15. Куцакова Л.В. Творим и мастерим. Ручной труд: М., 2007.

16. Ковалько В.И. Азбука физкультминуток для дошкольников. – М.: ВАКО, 2005

17. Просова Н.А. Сказка из бумаги. Оригами. – М.: Просвещение, 2006.

18. Ребёнок в детском саду 2004. № 1-4.

19. Степанова О.А. Подготовка детей к школе. – М.: ТЦ Сфера, 2008.

20. Ступак Е.А. Оригами. Игры и конкурсы. – М.: Айрис-пресс, 2008.

21. Сержантова Т.Б. Оригами для всей семьи. – М.: Айрис-пресс, 2006.

22. Соколова С.В. Школа оригами. – М.: Изд-во Эксмо; СПб.: Валери СПД 2004.

23. Соловьёва Н.Г. Знакомство детей дошкольного возраста с окружающим миром

с помощью техники оригами. – М.: Айрис-пресс, 2004.