Программа кружка "Испокон и до ныне..." для 8 класса

13

Пояснительная записка.

В рамках школьного курса истории основное внимание уделяется рассмотрению событий, явлений, процессов. Программа кружка «Испокон и до ныне…» для 8 класса призвана компенсировать недостаток изучения субъективного фактора в истории – роли исторической личности, без понимания мотивов и сущности которой сложно составить истинную картину исторической действительности, а также ориентирован на расширение представлений обучающихся об особенностях и механизмах нравственного, социально-культурного и социально-исторического бытия личности, наследования и развития духовно-нравственного опыта. Учитывая сложность вопроса об исторических личностях, их роли в истории, учащимся полезно будет разобраться, чем объясняется выдвижение того или иного человека в качестве общественного, политического, духовного или иного лидера, на чем основаны его власть, влияние на судьбы других людей. Рабочая программа кружка «Испокон и до ныне…» для 7-9 классов составлена на основе требований ФГОС ООО второго поколения (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. №1897), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (Стандарты второго поколения. А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России) и программе элективного курса истории России – «История России в лицах»/ Сост. Н.И.Чеботарева. – Волгоград: Учитель, 2007. В программе интегрированы основные подходы, заявленные в Региональном учебном плане Московской области, в образовательной программе гимназии. По Учебному плану МБОУ «Сергиево-Посадская гимназия имени И.Б.Ольбинского» программа курса рассчитана на 34 часа в год.

Цели:

• Познакомить обучающихся с жизнью и деятельностью ключевых исторических личностей

• Способствовать расширению и углублению понимания роли личности в истории, осмыслению роли великих деятелей в судьбе России

• Познакомить обучающихся с различными точками зрения по поводу деятельности отдельных личностей в различный период истории нашего государства

• Формировать и развивать историко-познавательную, информационно-коммуникативную и социально-мировоззренческую компетентности обучающихся

• Помочь обучающимся увидеть альтернативы развития страны на определённых этапах её развития через судьбы государственных деятелей.

Задачи:

• Расширить и углубить знания учащихся об исторических личностях, через призму деятельности великих исторических личностей рассмотреть их влияние на исторические процессы в истории Российского государства;

• Способствовать воспитанию уважения к отечественной истории через уважение к заслугам исторических деятелей

• Способствовать развитию мыслительных, творческих, коммуникативных способностей учащихся

• Способствовать развитию у обучающихся исторического мышления, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок, определять и аргументировано представлять собственной отношение к дискуссионным проблемам истории

• Способствовать получению учащимися дополнительного стимула к развитию черт интеллектуальной личности

• Способствовать осознанию обучающимися необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением

• Формировать гражданские идеалы и патриотические чувства

Предполагаемые результаты обучения и освоения содержания курса

Предметные результаты.

Предметные результаты освоения предполагают, что по его итогам у обучающегося сформированы:

• способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения роли исторических личностей;

• способность применять исторических знаний для осмысления общественных событий и явлений прошлого и современности через призму субъективного фактора в истории,

• способность оценивать исторические события и явления прошлого через духовно-нравственные оценки;

• умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; способность определять и аргументировать свое отношение к ней;

• умение работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию;

• уважение к мировому и отечественному историческому наследию, культуре своего и других народов; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Личностные результаты

• воспитание российской гражданской идентичности, па­триотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, за историческое прошлое многонациональ­ного народа России;

• осознание обучающимися своей этнической принад­лежности, знание культуры своего народа и своего края в контексте общемирового культурного наследия;

• усвоение традиционных ценностей многонациональ­ного российского общества, гуманистических традиций и ценностей современной цивилизации, уважение прав и сво­бод человека;

• осмысление социально-нравственного опыта предшест­вующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

Метапредметные результаты

• определять сущностные характеристики изучаемого объекта;

• анализировать и сопоставлять факты

• анализ документов

• поиск решения, при котором высказанные идеи подвергаются анализу, оценке

• приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы;

• выдвигать гипотезы для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез;

• различать факт и мнение;

• вычленять из предлагаемого списка задания, относящиеся к изучаемой теме;

• вычленять изучаемый объект из неучебного текста, окружающей действительности;

• аргументированно опровергать ошибочное мнение, неправильный ответ на вопрос, относящийся к изучаемой теме;

• выбирать условия проведения наблюдения или опыта, при которых меняется лишь одна величина

Познавательные

• определять сущностные характеристики изучаемого объекта;

• приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы;

• выдвигать гипотезы для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез;

• различать факт и мнение;

• вычленять из предлагаемого списка задания, относящиеся к изучаемой теме;

• вычленять изучаемый объект из неучебного текста, окружающей действительности;

• аргументированно опровергать ошибочное мнение, неправильный ответ на вопрос, относящийся к изучаемой теме;

• сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям;

• понимать и воспроизводить структуру научного понятия;

• конструировать определение изучаемого научного понятия на основе известной структуры;

• находить основание для сравнения фактов, явлений;

• выделять характерные причинно-следственные связи;

• различать факт, мнение, доказательство, гипотезу;

• разделять процессы на этапы, звенья;

• комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них;

• строить рассуждение с доказательством от противного;

• решать проблемы, используя предоставленную информацию;

• объяснять (устно и письменно) результаты наблюдений и экспериментов;

• критически оценивать качество представленной аргументации, выделять наиболее сильный аргумент, подтверждающий данный тезис

Регулятивные

• вырабатывать собственное мнение в ситуации разно разнообразия и возможной противоположности мнений;

• выбирать и делать попытки осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности;

• оценивать свои учебные достижения, поведение, черты своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде;

• выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике;

• брать на себя ответственность за выполнение задач и демонстрировать некоторую самостоятельность в трудовой деятельности и обучении в рамках контекстов, которые, как правило, стабильны, но включают в себя изменяющиеся факторы;

• воспринимать разнообразие и межкультурные различия;

• высказывать и защищать свою точку зрения;

• осуществлять самокоррекцию

Коммуникативные

Содержание учебного курса

1. Смутное время.

«Правитель при царе»: Федор Иоаннович и Борис Годунов. Гибель царевича Дмитрия как политический капитал в борьбе за власть. Самозванцы в истории России начала XVII в. – российский феномен или историческая закономерность? «Лукавый царедворец» Василий Шуйский. Руководители народных ополчений: П.Ляпунов, К.Минин, князь Д.Пожарский. Женские судьбы эпохи Смуты: Ксения Годунова, Марина Мнишек. Влияние Смутного времени на духовную жизнь общества.

1. Россия в XVII в.

Кандидаты на российский трон в 1613 г. Михаил Федорович и Филарет. Влияние «собинных друзей» на курс Алексея Михайловича. Противостояние церковных пастырей: Никон и Аввакум. Российские реформаторы допетровской России: А.Л.Ордин-Нащокин, В.В.Голицын. Роль украинских гетманов в отношениях с Россией. Степан Разин как символ «бунташного века».

1. Эпоха Петра I.

Замыслы Федора Алексеевича. Нарышкины и Милославские: достоинства и недостатки политических групп. Царевна Софья: реформатор или консерватор. Петр I – западник или славянофил. «Птенцы гнезда Петрова».

1. Эпоха дворцовых переворотов.

Первые преемники Петра (Екатерина I, Петр II): случайность в борьбе за власть. Анна Иоанновна: пределы самодержавной власти? Елизавета Петровна: права на престол. Фавориты и политики эпохи дворцовых переворотов. Роль иностранцев в эпоху дворцовых переворотов. «Он сам был нашим первым университетом…» (М.В.Ломоносов). «Железная маска» российской истории. Судьба Брауншвейгского семейства. Петр III – немецкий самодур или продолжатель курса Петра I?

1. «Золотой век» Екатерины II.

«Наша великая русская немка». Фавориты на службе России. Самозванческий феномен имени Петра III. Символы полководческого искусства: П.Румянцев, А.Суворов, Ф.Ушаков.

Тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности.

8 класс

ИНФОРМАЦИОННЫЕ МАТЕРИАЛЫ

1. Для учащихся

1. Павленко Н.И., Андреев И.Л., Ляшенко Л.М. История России Базовый уровень. 10 класс. / Под ред. А.Ф. Киселева. – М.: Дрофа. Любое издание

2. Сахаров А.Н., Буганов В.И.; Буганов В.И., Зырянов П.Н. История России (профильный уровень). / Под ред. А.Н. Сахарова – М: Просвещение. Любое издание

3. XVI век. Сотворение России // Родина. – 2004. №12

4. Алексеев Ю.Г. Государь всея Руси / Ю. Г. Алексеев. — Новосибирск, 1991

5. Великие государственные деятели России. – М., 1996

6. Древняя Русь. IХ—ХIII в. // Родина. — 2002. — № 11—12.

7. Зимин А. А. Россия времени Ивана Грозного / А. А. Зимин, А. Л. Хорошкевич. — Любое издание

8. История государства Российского: жизнеописания. IX-XVI вв.- М., 1996

9. История государства Российского: жизнеописания. XVII в.- М., 1997

10. Карамзин Н. М. История государства Российского / Н. М. Карамpин. — Любое издание

11. Ключевский В. О. Русская история. Полный курс лекций / В. О. Ключевский. — Любое издание

12. Ключевский В.О. Исторические портреты. – Любое издание

13. Кобрин В. Б. Иван Грозный / В. Б. Кобрин. — Любое издание

14. Костомаров Н. И. Русская история в жизнеописаниях ее главнейших деятелей / Н. И. Костомаров. — Любое издание

15. Скрынников Р.Г. Три Лжедмитрия. – Любое издание

16. Соловьев С. М. История России с древнейших времен. В 18 т. / С. М. Соловьев. — Любое издание

17. Эйдельман Н.Я. Твой восемнадцатый век / Н. Я. Эйдельман. — Любое издание

2. Для учителя

1. Алексеев Ю. Г. «К Москве хотим»: закат боярской республики в Новгороде / Ю. Г. Алексеев. — Л., 1991.

2. Анисимов Е. В. Петр I: рождение империи / Е. В. Анисимов // Вопросы истории. — 1989. — № 7.

3. Анисимов Е. В. Россия в XVIII — первой половине XIX в.: История. Историк. Документ / Е. В. Анисимов, А. Б. Каменский. — М., 1994.

4. Васяева М.Н. Смутное время – время упущенных возможностей// ПИШ. – 2001. - №6

5. Волкова И. В. Феномен дворцовых переворотов в политической истории России XVII—XX вв. / И. В. Волкова, И. В. Курукин // Вопросы истории. — 1995. — № 5—6.

6. Веряскина О.Г. История России с древнейших времен до конца XIX в. Олимпиады: школьные и муниципальные этапы. 68, 10 классы. – Ростов н/Д.: Легион, 2009

7. Введение христианства на Руси. – М., 1987

8. Зимин А. А. Витязь на распутье. Феодальная война в России XV в. / А. А. Зимин. — М., 1991.

9. Зимин А. А. Россия на рубеже XV—XVI столетий / А. А. Зимин. — М., 1982

10. История Отечества в лицах: с древнейших времен до конца XVII в.: биографическая энциклопедия. – М., 1993

11. Карамзин Н. М. Записка о древней и новой России в ее политическом и гражданском отношениях / Н. М. Карамзин. — М., 1991.

12. Каргалов В.В. Монголо-татарское нашествие на Русь: XIII век. – М., 1966

13. Каргалов В. В. Конец ордынского ига / В. В. Каргалов. — М., 1980.

14. КирпичниковА.Н. Александр Невский6 МЕЖДУ Западом и Востоком// Вопросы истории. – 1996. - №11-12

15. Кобрин В. Б. Иван Грозный / В. Б. Кобрин. — М., 1989.

16. Кобрин В. Б. Смута / В. Б. Кобрин // Родина. — 1991. — № 3.

17. Кучкин В. А. Русь под владычеством Золотой Орды / В. А. Кучкин // Преподавание истории в школе. — 1993. — № 3.

18. Кучкин В.А. Дмитрий Донской// Вопросы истории. – 1995. - №5-6

19. Кучкин В.А. Сергий Радонежский// Вопросы истории. – 1992. - №10

20. Кучкин В.А. Юрий Долгорукий// Вопросы истории. – 1996. - №10

21. Культура России: IXXX вв.: учебное пособие. – М., 1996

22. Павленко Н. И. Страсти у трона / Н. И. Павленко. — М., 1996.

23. Павленко Н. И. Петр Великий. – М., 1990

24. Павленко Н. И. Птенцы гнезда Петрова. – М., 1988

25. Романовы. Исторические портреты. – М., 1998

26. Скрынников Р. Г. Иван Грозный / Р. Г. Скрынников. — М., 1983.

27. Славянский мир // Родина. — 2001. — № 1—2.

28. Хрестоматия по истории России / сост. А. С. Орлов [и др.]. — М., 2001.

29. Хрестоматия по истории России. В 4 т. / сост. И. В. Бабич [и др.]. Т. 1. С древнейших времен до XVII в. — М., 1994. Т. 2. XVII — начало XVIII в. — М., 1995.

30. Энциклопедический словарь. Российская цивилизация. Этнокультурные и духовные аспекты. — М., 2001

Интернет-ресурсы

1. Русский биографический словарь http://www.rulex.ru

2. Библиотека электронных ресурсов исторического факультета МГУ http://www.hist.msu.ru/ER/

3. Мегаэнциклопедия портала «Кирилл и Мефодий» http://www.megabook.ru/

4. Энциклопедия «Кругосвет» http://www.krugosvet.ru/

5. Википедия: свободная многоязычная энциклопедия http://ru.wikipedia.org/wiki/

6. Большой энциклопедический и исторический словари онлайнм http://www.edic.ru/

7. Электронный журнал «Мир истории» http://www.historia.ru/

8. Электронная версия журнала «Родина» http://www.istrodina.com/

9. Сайт Российской государственной библиотеки http://www.rsl.ru/

10. Портал «Архивы России» http://www.rusarchives.ru/

11. Великая империя http://imperiya.net/

12. Подборка исторических ресурсов на сервере издательства «КлиоСофт» http://www.history.ru/

13. «History Net/Интернет для историков» http://edu.tsu.ru/historynet/index.htm

14. Русская история в зеркале изобразительного искусства http://history.sgu.ru/

15. Historic.Ru http://historic.ru/

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 час в неделю, всего 33 часа, из них 1 час – резерв

13