Программа кружка "Испокон и до ныне..." для 9 класса

13

Пояснительная записка.

В рамках школьного курса истории основное внимание уделяется рассмотрению событий, явлений, процессов. Программа кружка «Испокон и до ныне…» для 9 класса призвана компенсировать недостаток изучения субъективного фактора в истории – роли исторической личности, без понимания мотивов и сущности которой сложно составить истинную картину исторической действительности, а также ориентирован на расширение представлений обучающихся об особенностях и механизмах нравственного, социально-культурного и социально-исторического бытия личности, наследования и развития духовно-нравственного опыта. Учитывая сложность вопроса об исторических личностях, их роли в истории, учащимся полезно будет разобраться, чем объясняется выдвижение того или иного человека в качестве общественного, политического, духовного или иного лидера, на чем основаны его власть, влияние на судьбы других людей. Рабочая программа кружка «Испокон и до ныне…» для 7-9 классов составлена на основе требований ФГОС ООО второго поколения (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. №1897), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (Стандарты второго поколения. А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России) и программе элективного курса истории России – «История России в лицах»/ Сост. Н.И.Чеботарева. – Волгоград: Учитель, 2007. В программе интегрированы основные подходы, заявленные в Региональном учебном плане Московской области, в образовательной программе гимназии. По Учебному плану МБОУ «Сергиево-Посадская гимназия имени И.Б.Ольбинского» программа курса рассчитана на 34 часа в год.

Цели:

• Познакомить обучающихся с жизнью и деятельностью ключевых исторических личностей

• Способствовать расширению и углублению понимания роли личности в истории, осмыслению роли великих деятелей в судьбе России

• Познакомить обучающихся с различными точками зрения по поводу деятельности отдельных личностей в различный период истории нашего государства

• Формировать и развивать историко-познавательную, информационно-коммуникативную и социально-мировоззренческую компетентности обучающихся

• Помочь обучающимся увидеть альтернативы развития страны на определённых этапах её развития через судьбы государственных деятелей.

Задачи:

• Расширить и углубить знания учащихся об исторических личностях, через призму деятельности великих исторических личностей рассмотреть их влияние на исторические процессы в истории Российского государства;

• Способствовать воспитанию уважения к отечественной истории через уважение к заслугам исторических деятелей

• Способствовать развитию мыслительных, творческих, коммуникативных способностей учащихся

• Способствовать развитию у обучающихся исторического мышления, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок, определять и аргументировано представлять собственной отношение к дискуссионным проблемам истории

• Способствовать получению учащимися дополнительного стимула к развитию черт интеллектуальной личности

• Способствовать осознанию обучающимися необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением

• Формировать гражданские идеалы и патриотические чувства

Предполагаемые результаты обучения и освоения содержания курса

Предметные результаты.

Предметные результаты освоения предполагают, что по его итогам у обучающегося сформированы:

• способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения роли исторических личностей;

• способность применять исторических знаний для осмысления общественных событий и явлений прошлого и современности через призму субъективного фактора в истории,

• способность оценивать исторические события и явления прошлого через духовно-нравственные оценки;

• умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; способность определять и аргументировать свое отношение к ней;

• умение работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию;

• уважение к мировому и отечественному историческому наследию, культуре своего и других народов; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Личностные результаты

• воспитание российской гражданской идентичности, па­триотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, за историческое прошлое многонациональ­ного народа России;

• осознание обучающимися своей этнической принад­лежности, знание культуры своего народа и своего края в контексте общемирового культурного наследия;

• усвоение традиционных ценностей многонациональ­ного российского общества, гуманистических традиций и ценностей современной цивилизации, уважение прав и сво­бод человека;

• осмысление социально-нравственного опыта предшест­вующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

Метапредметные результаты

• определять сущностные характеристики изучаемого объекта;

• анализировать и сопоставлять факты

• анализ документов

• поиск решения, при котором высказанные идеи подвергаются анализу, оценке

• приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы;

• выдвигать гипотезы для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез;

• различать факт и мнение;

• вычленять из предлагаемого списка задания, относящиеся к изучаемой теме;

• вычленять изучаемый объект из неучебного текста, окружающей действительности;

• аргументированно опровергать ошибочное мнение, неправильный ответ на вопрос, относящийся к изучаемой теме;

• выбирать условия проведения наблюдения или опыта, при которых меняется лишь одна величина

Познавательные

• определять сущностные характеристики изучаемого объекта;

• приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы;

• выдвигать гипотезы для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез;

• различать факт и мнение;

• вычленять из предлагаемого списка задания, относящиеся к изучаемой теме;

• вычленять изучаемый объект из неучебного текста, окружающей действительности;

• аргументированно опровергать ошибочное мнение, неправильный ответ на вопрос, относящийся к изучаемой теме;

• сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям;

• понимать и воспроизводить структуру научного понятия;

• конструировать определение изучаемого научного понятия на основе известной структуры;

• находить основание для сравнения фактов, явлений;

• выделять характерные причинно-следственные связи;

• различать факт, мнение, доказательство, гипотезу;

• разделять процессы на этапы, звенья;

• комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них;

• строить рассуждение с доказательством от противного;

• решать проблемы, используя предоставленную информацию;

• объяснять (устно и письменно) результаты наблюдений и экспериментов;

• критически оценивать качество представленной аргументации, выделять наиболее сильный аргумент, подтверждающий данный тезис

Регулятивные

• вырабатывать собственное мнение в ситуации разно разнообразия и возможной противоположности мнений;

• выбирать и делать попытки осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности;

• оценивать свои учебные достижения, поведение, черты своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде;

• выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике;

• брать на себя ответственность за выполнение задач и демонстрировать некоторую самостоятельность в трудовой деятельности и обучении в рамках контекстов, которые, как правило, стабильны, но включают в себя изменяющиеся факторы;

• воспринимать разнообразие и межкультурные различия;

• высказывать и защищать свою точку зрения;

• осуществлять самокоррекцию

Коммуникативные

Содержание учебного курса

Введение

Реформы и реформаторы в истории России. Проблемы фальсификации истории.

Россия в 1 четверти XIX в.

Александр I: либерал или консерватор. Либералы вокруг Александра I: П.А.Строганов, Н.Н.Новосильцев, А.Чарторыйский. Реформатор М.М.Сперанский и консерватор А.А.Аракчеев. Герои 1812 г.: М.И.Кутузов, П.И.Багратион, М.Б.Барклай де Толли, В.Кожина, Д.Давыдов. Начало российской историографии: Н.М.Карамзин. «Из искры возгорится пламя»: Н.М.Муравьев, П.И.Пестель, С.И.Муравьев-Апостол. Жены декабристов: Е.И.Трубецкая, М.Н.Волконская, П.Е.Анненкова (Полина Гебль).

Николаевский режим

«Дон Кихот самодержавия»: Николай I. Правда и вымысел: А.Х.Бенкендорф. Реформатор П.Д.Киселев. Герои обороны Севастополя: В.А.Корнилов, П.С.Нахимов, В.И.Истомин. Западники и славянофилы: П.Я.Чаадаев, А.С.Хомяков

Эпоха Великих реформ

Александр II Освободитель. Последний канцлер империи - А.М.Горчаков. Братья Милютины на службе России. Теоретики народничества: Н.Г.Чернышевский, А.И.Герцен, Н.П.Огарев, М.А.Бакунин, П.Лавров, М.Ткачев. Лицо российского террора XIX в: А.И.Желябов, С.Л.Перовская, С.Н.Халтурин, С.Г.Нечаев. «Белый генерал» М.Д.Скобелев. Диктатура и реформа: М.Т.Лорис-Меликов.

Россия на рубеже XIX-XX вв.

Александр III Миротворец. Обер-прокурор К.П.Победоносцев. «Первый русский марксист» Г.В.Плеханов. «Хозяин земли Русской»: Николай II, начало правления. С.Ю.Витте и В.К.Плеве: спор либералов и консерваторов. Последний реформатор империи – П.А.Столыпин.

Министры финансов в период промышленного переворота: Е.Ф.Канкрин, Н.Х.Бунге, И.А.Вышнеградский. Создатели государственной школы в историографии: С.М.Соловьев, В.О.Ключевский. Российские мореплаватели: И.Ф.Крузенштерн и Ю.Ф.Лисянский, Ф.Ф.Беллинсгаузен и М.П.Лазарев, С.О.Макаров.

Заключение

Судьба реформаторов и реформ в России.

Тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности.

9 класс

ИНФОРМАЦИОННЫЕ МАТЕРИАЛЫ

1. Для учащихся

1. Анисимов Е.В. Багратион. М., 2009

2. Архангельский А.Н. Александр I. –М., 2008

3. Брюханов В.А. Мифы и правда о восстании декабристов. - М., 2005

4. Выскочков В.Л. Николай I. – М., 2006

5. Гершензон М.О. Эпоха Николая I в воспоминаниях и свидетельствах его современников. М., 2001

6. Желвакова И.А. Герцен. – М., 2010

7. Ильин С.В. Витте. – М., 2006

8. История Отечества в портретах политических и государственных деятелей. М., 1994

9. История России в лицах: справочно-библиографическое пособие/ под ред. В.А.Федорова. – М., 1997

10. Ляшенко Л.М. Александр II . – М., 2010

11. Павленко Н.И., Андреев И.Л., Ляшенко Л.М. История России Базовый уровень. 10 класс. / Под ред. А.Ф. Киселева. – М.: Дрофа. Любое издание

12. Репников А.В. Консервативные концепции переустройства России. – М., 2007

13. Сахаров А.Н. Александр I. – М, 1998

14. Сахаров А.Н., Буганов В.И.; Буганов В.И., Зырянов П.Н. История России (профильный уровень). / Под ред. А.Н. Сахарова – М: Просвещение. Любое издание

15. Томсинов В.А. Аракчеев. – М., 2010

16. Томсинов В.А. Сперанский. – М., 2006

17. Федоров В.А. Декабристы и их время. – М., 1992

18. Эйдельман Н.Я. Твой девятнадцатый век. Любое издание

2. Для учителя

1. Барклай-де-Толли М.Б. Изображение военных действий 1812 года

2. Барятинский В.В. Царственный мистик. Любое издание

3. Веряскина О.Г. История России с древнейших времен до конца XIX в. Олимпиады: школьные и муниципальные этапы. 68, 10 классы. – Ростов н/Д.: Легион, 2009

4. Голубов С. Багратион. Любое издание

5. История Отечества в лицах: с древнейших времен до конца XVII в.: биографическая энциклопедия. – М., 1993

6. Корнилов А.А. Курс истории России XIX века. Любое издание

7. Кутузов М.И. Письма, записки. Любое издание

8. Кюстин де Николаевская Россия. М., 1990

9. Миронов Г.Е. История государства Российского:историко-библиографические очерки. – М., 1995

10. Нечкина М.В. Декабристы. Любое издание

11. Пресняков А.Е. Российские самодержцы. М., 1990

12. Пушкарев С.Г. Обзор Русской истории. М., 1991

13. Романовы. Исторические портреты. – М., 1998

14. Славянский мир // Родина. — 2001. — № 1—2.

15. Тарле Е.В. Отечественная война 1812 года. М., 1994

16. Тютчева А.Ф. При дворе двух императоров. Любое издание

17. Энциклопедический словарь. Российская цивилизация. Этнокультурные и духовные аспекты. — М., 2001

Интернет-ресурсы

1. Русский биографический словарь http://www.rulex.ru

2. Библиотека электронных ресурсов исторического факультета МГУ http://www.hist.msu.ru/ER/

3. Мегаэнциклопедия портала «Кирилл и Мефодий» http://www.megabook.ru/

4. Энциклопедия «Кругосвет» http://www.krugosvet.ru/

5. Википедия: свободная многоязычная энциклопедия http://ru.wikipedia.org/wiki/

6. Большой энциклопедический и исторический словари онлайн http://www.edic.ru/

7. Электронный журнал «Мир истории» http://www.historia.ru/

8. Электронная версия журнала «Родина» http://www.istrodina.com/

9. Сайт Российской государственной библиотеки http://www.rsl.ru/

10. Портал «Архивы России» http://www.rusarchives.ru/

11. Великая империя http://imperiya.net/

12. Подборка исторических ресурсов на сервере издательства «КлиоСофт» http://www.history.ru/

13. «History Net/Интернет для историков» http://edu.tsu.ru/historynet/index.htm

14. Русская история в зеркале изобразительного искусства http://history.sgu.ru/

15. Historic.Ru http://historic.ru/

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 час в неделю, всего 32 часа, из них 1 час – резерв

13