Программа летнего отдыха учащихся

Содержание

Паспорт Программы 3

Пояснительная записка. 4

Актуальность, обоснование 4

Содержание деятельности 7

Участники Программы 10

Сроки действия Программы 10

Этапы реализации Программы 10

Механизм реализации Программы 11

Принципы реализации Программы 11

Режим работы лагеря 12

Тематика лагерной смены 13

Кружковая деятельность 13

Программа смены 14

Цели и задачи Программы 14

Основные направления реализации программы 16

План-сетка мероприятий 16

Этапы развития лагерной смены 22

Принципы лагерной смены 23

Факторы риска в реализации программы лагерной смены и меры их профилактики 23

Ожидаемые результаты в ходе реализации программы лагерной смены 24

Психологическое сопровождение работы летнего лагеря. 25

Программа практикума по эмоциональному сплочению отрядов в лагере 25

Условия реализации Программы 37

Мониторинг воспитательного процесса 38

Управление Программой 39

Система контроля за реализацией Программы

Смета расходов 40

Факторы риска в реализации Программы лагеря и меры их профилактики 40

Ожидаемые результаты

Критерии оценки результативности реализации Программы 41

Список литературы Приложения 42

Паспорт Программы

1	Муниципальное образовательное учреждение, представившее программу	Муниципальное казенное образовательное учреждение «Лобанихинская средняя общеобразовательная школа»
2	Полное название программы	Программа летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей «Лобаниха - моё Алтайское село»
3	Цель программы	Создание условий для организованного отдыха обучающихся в летний период, укрепления физического, духовно-нравственного, эмоционального здоровья детей, развития творческих способностей детей
4	Задачи программы	1. Организовать занятость детей и подростков в летний период с целью профилактики безнадзорности и беспризорности. 2. Создать оптимальные условия для оздоровления и отдыха детей, включая детей из социально-незащищенных семей, детей «группы риска». 3. Способствовать развитию лидерских, организаторских, творческих возможностей детей через организацию различных видов деятельности. 4. Создать безопасные и комфортные условия для отдыха детей, для формирования желания у детей приносить пользу обществу, добросовестно относиться к своему труду. 5. Формировать навыки эффективного общения.
5	Направления деятельности	Медико-коррекционное, спортивно-оздоровительное, психолого- профилактическое, правовое, культурно- досуговое, историко-патриотическое, экологическое, трудовое.
6	Краткое описание программы	Программа носит инновационный характер. Используемые в ней технологии групповой деятельности с детьми и подростками содержат степень новизны, значимости и соответствуют современным требованиям и современным социальным приоритетам.
7	Ожидаемые результаты	Организация полноценного летнего отдыха для детей, в том числе детей из неблагополучных, малообеспеченных семей, для трудных подростков, с целью их социализации. Укрепление дружбы и сотрудничества между детьми разных возрастов. Оздоровление детей через приобщение к здоровому образу жизни (спортивные и оздоровительные мероприятия). Развитие творческих способностей, инициативы и активности ребёнка. Расширение и углубление знаний о природе, об истории Родины, района и края. Развитие коммуникативных навыков, практических умений детей. Снижение темпа роста негативных социальных явлений среди детей.
8	Автор программы	Барсукова Валентина Васильевна, учитель немецкого языка
9	Адрес	658737 Алтайский край, Новичихинский район, с. Лобаниха,ул. Октябрьская, 6
10	Телефон	8-(38555)-2-73-16
11	электронный адрес	lobschoоl@mail.ru
12	Место реализации	Летний оздоровительный лагерь с дневным пребыванием детей «Лобаниха - моё Алтайское село» с. Лобаниха МКОУ «ЛОБАНИХИНСКАЯ СОШ».
13	Адресаты программы, Количество участников	Дети и подростки в возрасте от 7 до 11 лет: 26 детей.
14	Сроки проведения	июнь 2015 года
15	Количество смен	1 смена
16	Система контроля реализации программы	Контроль реализации программы осуществляет заместитель директора по воспитательной работе и директор лагеря.
17	Критерии оценки результативности реализации программы	Уровень комфортности Уровень самореализации Уровень саморазвития Уровень оздоровления Оценка лагерной смены

Пояснительная записка

Лучший способ сделать детей хорошими – это сделать их счастливыми. О. Уайльд Что такое лето? Лето в детстве – это целый мир, который открывается перед ребёнком, как только заканчивается учебный год. Это возможность играть и общаться с друзьями, увидеть замечательные уголки нашей планеты. Это время открытий и новых впечатлений, которые останутся на всю жизнь. Каникулярный период деятельности оздоровительного лагеря с дневным пребыванием создаёт благоприятные условия для общения детей, обмена духовными и эмоциональными ценностями, реализации личностных интересов. Ценность любой работы с детьми состоит в том, что и ребёнок и взаимодействие с ним всегда уникальны и неповторимы для педагога. Особую уникальность в этом плане представляет атмосфера лагеря с дневным пребыванием при школе. Многообразие видов детской деятельности в лагере помогают ребёнку найти своё место в жизни, самореализоваться, реально осуществить свои гражданские права и свободы.

Летний отдых понимается нами как:

➢ оздоровление ребёнка (физическое, психологическое, социальное, духовное);

➢ расширение для ребёнка поля социального взаимодействия, изменения круга общения как со взрослыми, так и со сверстниками;

➢ реализация интересов, способностей, возможностей ребёнка;

➢ получение ребёнком нового опыта в организации собственного досуга.

Актуальность, обоснование

Разработка программы организации летней занятости обучающихся в оздоровительном лагере с дневным пребыванием детей на 2015 год вызвана:

• повышением спроса родителей и детей на организованный отдых школьников;

• работой по укреплению здоровья обучающихся и формированию у них потребности в здоровом образе жизни;

• необходимостью использования богатого творческого потенциала подростков и педагогов в реализации целей и задач программы.

При создании программы летнего лагеря мы исходили из ряда достаточно простых, но и вместе с тем весьма важных оснований:

1. Летний лагерь помогает использовать период летнего отдыха обучающихся для укрепления здоровья, развития физических сил, обогащения знаниями и новыми впечатлениями.

2. Такая форма активного отдыха содействует развитию и сплочению, как временного детского коллектива, так и создает основу для развития социального интеллекта обучающихся и применения полученного опыта взаимодействия в любом коллективе, в том числе в последующей учебной деятельности.

3. Создаются большие возможности для организации неформального общения, что позволяет организовать и развивать самостоятельность ребят, воспитывать личностные качества, формировать активность, обучать разнообразным умениям и навыкам.

4. Большая роль отводится организации занятости детей в летний период времени, как мощной превентивной форме против безнадзорности, асоциального и аддитивного поведения подростков.

Изменение ценностных ориентаций заметно в настоящее время во всех сферах жизнедеятельности общества. Решение ряда проблем в жизни страны во многом зависит от уровня сформированности гражданской позиции у подрастающего поколения, потребности в духовно- нравственном совершенствовании, уважения к историко-культурному наследию своего народа и народов России. Духовность заключается в любящем отношении к другому человеку, в приоритетности интересов другого человека над собственными интересами.

Духовность представляет собой в высшей степени сложную совокупность общечеловеческих норм и ценностей. Духовные ценности вырабатываются каждым человеком самостоятельно, а не усваиваются в готовом виде путём «извлечения» из книг или чужого опыта.

Моральные качества, приобретённые человеком в детстве, по большей части, остаются в нём на всю жизнь.

На основе этих подходов и разработана данная программа работы летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием.

Программа организации летней занятости обучающихся в лагере является комплексной и включает в себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления оздоровления, отдыха и воспитания.

Одним из приоритетных направлений является духовно- нравственное воспитание, включающее в себя воспитание патриотизма у подрастающего поколения.

Понятие «Родина» имеет несколько значений: это и великая страна с великой историей, это и клочок земли, где ты родился и рос, где находятся могилы твоих предков, где ты познал первые радости и неудачи. Начинать нужно с близкого и конкретного, с того, что окружает ребёнка ежедневно, чего он порой даже не замечает. Уметь в малом увидеть черты большого, в обычном – прекрасное – непростое, но очень важное умение человека. Дети XXI века – поколение века информации и высоких технологий – должны воспитываться на идеалах добра и справедливости, уважения к старшим и заботы о слабых, должны любить свою малую Родину, быть патриотами, обладать развитым чувством эмпатии и толерантности. Дети должны вырасти жизнеспособными, достойными гражданами своей страны, чтобы в обозримом будущем они смогли взять на себя ответственность в решении задач экономического, политического и культурологического характера.Программа направлена на создание условий для возникновения интереса к своим истокам, к тому, что хранит родная земля.

Целесообразность программы раскрывается во всех аспектах образовательного процесса – воспитании, обучении, развитии.

Новизна программы прослеживается в широком приобщении детей к разнообразному социальному опыту, созданию в лагере стиля отношений сотрудничества, содружества, сотворчества, участия детей в управлении детским оздоровительным лагерем.

Педагогическая идея программы: Укрепление духовного, нравственного, психического и физического здоровья детей и подростков, создание условий для приобретения ими позитивного опыта, сознания и готовности строить свою жизнь на основе сознательного отношения к своему здоровью, саморазвитии, самореализации и самоопределении.

Программа разработана с учетом следующих законодательных нормативно-правовых документов:

➢ Конвенция ООН о правах ребенка;

➢ Конституция РФ;

➢ Федеральный закон от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

➢ Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.98г. № 124-ФЗ;

➢ Федеральный закон «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации» от 06.10.2003г. №131-ФЗ;

➢ Трудовой кодекс Российской Федерации от 30.12.2001 г. № 197- Ф3;

➢ Приказ Минобразования РФ от 13.07.2001 г. № 2688 «Об утверждении порядка проведения смен профильных лагерей, лагерей с дневным пребыванием, лагерей труда и отдыха»;

➢ Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы «Гигиенические требования к устройству, содержанию и организации режима в оздоровительных учреждениях с дневным пребыванием детей в период каникул» (СанПиН 2.4.4.2599-10);

➢ Приказ комитета Администрации Новичихинского района по образованию «Об открытии в 2015 году летних лагерей с дневным пребыванием детей» №80 от 24.04. 2015 г.

Согласно Уставу МКОУ «ЛОБАНИХИНСКАЯ СОШ», организация летнего отдыха детей и подростков является одним из основных направлений деятельности школы. На протяжении многих лет в учреждении сложилась система мероприятий по организации отдыха, оздоровления и занятости несовершеннолетних в летний период. В летний период 2014 года участниками лагеря с дневным пребыванием детей стали 25 человек. На лето 2015 года запланировано 26 участников.

Анализ работы за 2014 год

Анализ анкет удовлетворённости детей и родителей деятельностью лагеря на базе МКОУ «Лобанихинская СОШ» показал следующее: ребята в анкетах отразили то, что им понравилось, запомнилось во время отдыха в лагере. Большинство детей были активными участниками всех дел. Все воспитанники позитивно оценили работу лагеря, никто не остался равнодушным. За период работы лагеря дети почерпнули много нового, получили высокий эмоциональный подъём, заряд бодрости, укрепили здоровье и повысили свой познавательный уровень. А это значит, что цель (обеспечение полноценного и содержательного отдыха и оздоровления детей через разнообразные виды деятельности) была достигнута. Работу летнего оздоровительного лагеря положительно оценивают и родители воспитанников. Они выразили удовлетворение организацией отдыха, оздоровления и питания детей, перечнем мероприятий, проводимых в лагере и качеством их проведения. Положительным аспектом в организации работы лагеря родители считают тот факт, что все мероприятия проходят на территории ОУ, что максимально снижает риск ДТП с участием детей и травматизма в общественном транспорте.

На сайте школы размещены материалы об оздоровительном лагере дневного пребывания детей: паспорт, реестр, организация работы, план мероприятий и фоторепортаж о текущих событиях.

Содержание деятельности

Направления и формы деятельности	Количество времени	Ответственные исполнители
1.Медико-коррекционное: • утренняя зарядка • витаминизация • диагностика веса и роста • музыкотерапия • дыхательная гимнастика • гимнастика для глаз • точечный массаж • контроль за соблюдением режима дня и санитарно - гигиенических требований • выпуск «Страничек здоровья»	Ежедневно 15 минут ежедневно 1 раз в день В начале и в конце смены Ежедневно Ежедневно Ежедневно 1 раз в неделю 1 раз в неделю	Физрук, работники столовой вожатые, воспитатели, медицинский работник, начальник лагеря оформитель
2.Спортивно - оздоровительное: • подвижные игры на воздухе • выходы на природу с определенной п о з н а в а т е л ь н о - образовательной целью • спортивные соревнования и игры на воздухе • б е с е д ы , т р е н и н г и , праздники о ЗОЖ • встречи с медиками- специалистами	30 минут ежедневно по плану 1час 1 раз в неделю по плану лагеря	Вожатые, воспитатели медик, физрук
3. Психолого - профилактическое: а) диагностическое: • тестирование • мониторинг б ) к о р р е к ц и о н н о - развивающее: • игры • дискуссии • релаксационные упражнения • психогимнастические упражнения разминочного и содержательного плана в) консультативное: • индивидуальные • групповые в начале и в конце смены ежедневно по необходимости		Психолог воспитатели, вожатые
4. Правовое: • б е с е д ы о П Д Д , о профилактике правонарушений • встречи с инспекторами ГИБДД, ОДН • деловые и ролевые игры (по ПДД, по правовой грамотности)	1 раз в неделю по плану лагеря по плану лагеря	Начальник лагеря, воспитатели Инспекторы, начальник лагеря, Воспитатели, вожатые
5. Культурно-досуговое: • общелагерные мероприятия • отрядные дела • м у з ы к а л ь н о - развлекательные конкурсы, викторины • тематические беседы, диспуты • занятия по интересам • в ы с т а в к и д е т с к о г о творчества	по плану смены каждый день по плану по плану смены каждый день по плану смены	воспитатели, вожатые руководители кружков оформитель, воспитатели
Историко-патриотическое: • встречи с ветеранами ВОВ, тыла • конкурс рисунков и п о д е л о к д л я ветеранов • экскурсии на тематические выставки в музей • фестиваль патриотической песни • военно-спортивная игра	по плану смены ежедневно по плану смены	Руководитель музея воспитатели вожатые
Трудовое: • т р у д о в ы е д е с а н т ы , операции • д еж у р с т в о в и г р о вы х комнатах и столовой • коллективные трудовые дела	по плану смены ежедневно по плану смены	Воспитатели вожатые
• Экологическое: • экологические десанты • игры и конкурсы экологической направленности • конкурсы рисунков и поделок экологической тематики	по плану смены по плану смены по плану смены	воспитатели

Программные модули:

Медицинский:

– изучение медицинских карт детей, отдыхающих в лагере;

– организация здорового образа жизни;

– проведение профилактических процедур по предупреждению инфекционных заболеваний (клещевой энцефалит, дизентерия и др.);

– расширение у детей опыта сохранения и укрепления физического здоровья;

– формирование валеологического мышления детей;

– осмысление необходимости двигательной активности детей.

Психологический:

– определение психотипа личности ребенка (её психические потенциалы, социальный статус);

– развитие навыков и умений, необходимых для уверенного поведения;

– формирование мотивации самовоспитания и саморазвития;

– создание доверительных, дружеских отношений в коллективе путём формирования позитивного эмоционального со стояния во взаимоотношениях друг с другом.

Педагогический:

– организация досуга детей в летний период;

– развитие творческих способностей ребёнка посредством его вовлечения в активную лагерную жизнь;

– совершенствование навыков и умений прикладного характера;

– коррекционно-воспитательная деятельность в рамках временного детского коллектива.

Виды, формы работы.

Выбор форм и методов обусловлен рядом факторов: целевой установкой, спецификой содержания, особенностями контингента участников, уровнем развития и подготовки детей, ресурсным обеспечением. Позиция творческого подхода предлагает реализацию активных форм познавательной деятельности (коллективные, игровые). Коллективная и индивидуальная творческая деятельность, в процессе которой происходит развитие личности ребёнка, имеет несколько направлений: ознакомление с мировой и отечественной культурой, историей края - это посещение музеев, проведение экскурсий, бесед; формирование творческой индивидуальности, развитие художественно-прикладных умений, спортивных, танцевальных способностей; организация коллективных творческих дел (творческие мероприятия в форме конкурсов и различных представлений); экологическое познание окружающего мира и его законов; приобщение к здоровому образу жизни, физическое развитие тела, гармоничной личности посредством проведения спортивных занятий, спортивных игр, эстафет, конкурсов; формирование разновозрастных отрядов, по интересам.

Методы работы:

– методы театрализации (знакомят детей с разнообразными сюжетами жизни);

– методы состязательности (стимулируют поиск, победу над собой, развивают творчество);

– методы равноправного духовного контакта (отношения между детьми и взрослыми, построенные на гуманизме и доверии);

– методы импровизации (развивают творческую и практическую предприимчивость);

– методы воспитывающих ситуаций (специально смоделированные ситуации для самореализации, успешности детей);

– методы музыкотерапии (стимулируют творческий полёт мысли, снимают внутреннее напряжение);

– методы изотерапии (стимулируют творческое самовыражение; оказывают релаксационное, сублимирующее действие);

– методы танцевальной терапии (снимают внутреннее напряжение и стимулируют творческое самовыражение);

– методы игры и игрового тренинга (форма освоения ребёнком социального опыта).

Участники Программы

•дети и подростки в возрасте от 7 до 11 лет;

•педагоги и работники школы;

•родители;

•специалисты сельских ведомств системы профилактики;

•специалисты сельских культурно-досуговых организаций;

•медицинские работники

Сроки действия Программы

– февраль-август 2015 года

Этапы реализации Программы

I этап. Подготовительный – февраль-март

Деятельностью этого этапа является:

• изучение социального положения семей, анкетирование, диагностирование детей;

• разработка программы деятельности летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей;

• подготовка методического материала для работников лагеря;

• отбор кадров для работы в пришкольном летнем оздоровительном лагере;

• составление необходимой документации для деятельности лагеря (план-сетка, положение, должностные обязанности, инструкции т.д.).

II этап. Организационный – апрель-май.

Основной деятельностью этого этапа является:

• проведение совещаний при директоре и заместителе директора по воспитательной работе по подготовке школы к летнему сезону;

• издание приказа по школе о проведении летней кампании;

• комплектование отрядов и штата лагеря;

• медицинский осмотр работников лагеря;

• подготовка педагогических кадров к работе, изучение инструкций по охране труда в летний период.

III этап. Основной – июнь.

Основной деятельностью этого этапа является:

• реализация основной идеи смены;

• вовлечение детей и подростков в различные виды коллективно- творческих дел.

IV этап. Заключительный – июль – август.

Основной деятельностью этого этапа является:

• подведение итогов и анализ реализации программы;

• подведение итогов диагностик.

Механизм реализации Программы

Программа деятельности лагеря основана на следующих принципах:

1. Принцип гуманизации отношений Построение всех отношений на основе человекоцентристской направленности, уважения и доверия к человеку, на стремлении привести его к успеху через идею гуманного подхода к ребёнку, родителям.

2. Принцип преемственности. Преемственность – объективно необходимая связь между новым и старым в процессе развития, предполагающая не только ликвидацию старого, но и сохранение и дальнейшее развитие того прогрессивного, рационального, без чего невозможно движение вперед.

3. Принцип дифференциации воспитания. Дифференциация в рамках оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей предполагает:

- отбор содержания, форм и методов воспитания в соотношении с индивидуально-психологическими особенностями детей;

- свободный выбор деятельности и права на информацию;

- создание возможности переключения с одного вида деятельности на другой в рамках смены (дня);

- взаимосвязь всех мероприятий в рамках тематики дня; - активное участие детей во всех видах деятельности.

4. Принцип толерантности. Толерантность — это терпимое, уважительное отношение к людям, признание права каждого человека на ошибку и индивидуальное поведение в рамках законов, принятых обществом. Культура и философия толерантности базируются на признании за каждым человеком права иметь собственные взгляды, принципы, отношение к происходящему, свои национальные и религиозные воззрения, своё отношение к культуре и моде, к людям и окружающему миру.

Утверждаю:

Директор:

____________Козлова Н.П.

Режим работы

летнего оздоровительного лагеря

с дневным пребыванием детей

«Лобаниха-моё Алтайское село»

МКОУ «ЛОБАНИХИНСКАЯ СОШ»

1.Индивидуальный прием детей…………………………………9.00

2.Начало работы лагеря…………………………………………9.20

3. Зарядка…………………………………………………………9.20 - 9.50

4. Линейка (планирование на день)…………………………….9.50 - 10.00

5. Завтрак…………………………………………………………10.00 - 10.30

6. Кружковая работа ………….………………………………... 10.30 - 11.05 

8.Спортивно-оздоровительные мероприятия …………………11.05 - 11.30

9. Отрядное дело ……………………………………………….. 11.30 – 12.30

 

10. Свободная деятельность по интересам.……………………. 12.30 - 13.00

 

11. Обед………………………………………………………......13.00-13.30

12. Клубный (библиотечный)…………………………………..13.30-14.30

13. Организация и проведение игровых программ ………….14.30 – 15.00

13. Закрытие смены………………………………………………15.00

Директор лагеря _______________ Н.П. Романова

Тематика лагерной смены

1. «Наследие» – гражданско-патриотическая направленность

Кружковая деятельность.

Важным направлением воспитательной работы в лагере является кружковая деятельность, объединяющая детей по интересам в малые группы. Организация кружковой деятельности лагеря носит вариативный характер, то есть в период смены работают постоянные кружки, для функционирования которых имеется обеспеченность педагогическими кадрами. Кружковая деятельность включает в себя возможность развития детей средствами совместного творчества, в процессе которого идёт закрепление норм поведения и правил этикета, знакомство с новыми предметами и явлениями, воспитание бережного отношения к природе, любви к труду. Создаются условия для реализации собственных интересов детей в наиболее целесообразном применении.

Организация кружковой деятельности в лагере включает ряд этапов:

• изучение интересов детей;

• презентация кружков на линейке в начале смены;

• ознакомление детей с режимом работы кружков;

• самоопределение детей и запись их в кружки;

• деятельность ребят в кружках;

• текущее отражение результатов деятельности детей;

• подведение итогов работы кружков в конце смены.

Планируется работа кружков «Спортивный», «Оч.умелые ручки», «Радуга-дуга», «Краеведческий (музей)», «Библиотечный час», «Школа выживания», «Весёлые нотки».

Кружок	Формы работы	Руководитель кружка
Спортивный»	Разучивание подвижных игр на открытом воздухе, проведение эстафет	Лаптева Ю.В.
«Весёлые нотки»	Разучивание детских песен, подготовка к выступлениям Ра зу ч ива н ие, ис п ол не н ие танцев	Воспитатели Колодчук В.В. (КДЦ)
«Школа выживания» «Краеведческий (музей)»,	Обучение правила поведения в городе, селе, на природе, трудных ж и з н е н н ы х с и т у а ц и я х . Практические рекомендации Знакомство с материалами школьного музея	Стукалова Л.П. Стукалова Л.П.
Библиотечный час	Знакомство с новинками литературы	Улич Л.Ю.
«Оч.умелые ручки», Радуга-дуга»	Изготовление поделок из р а з н ы х м а т е р и а л о в. Оформление рисунков. . О р г а н и з а ц и я в ы с т а в о к детского творчества	Романова Н.П. Миненко Н.П.

Программа смены «Наследие», посвящённой 70-летию Победы в Великой Отечественной войне, Году литературы в России.

Девиз смены: «Преграды в пути нам не помеха — всегда и везде добьемся успеха!»

Ведущая цель смены: создание благоприятных условий для укрепления здоровья и организации содержательной досуговой деятельности детей, развития творческого и интеллектуального потенциала личности, её индивидуальных способностей и дарований, творческой активности с учётом собственных интересов, наклонностей и возможностей, развития эстетического вкуса и коммуникативной культуры.

Задачи программы:

• проводить работу с детьми, сочетающую развитие и воспитание ребят с оздоровительным отдыхом;

• развивать творческие способности школьников;

• воспитывать культуру поведения;

• формировать у школьников нaвыки общения и толерантности;

• прививать навыки здорового образа жизни;

• расширять экологический кругозор;

• изучать историю и культуру родного края;

• развивать и укреплять связи школы, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и др.;

• воспитывать в детях гражданские, патриотические и нравственные качества;

• создавать условия для воспитания личности ребёнка, способной к самореализации, самоотдаче, самоопределению на основе культурных и патриотических ценностей; расширить социальный опыт, умение общаться в разновозрастных отрядах через свободный выбор видов совместной деятельности.

Игровая модель смены.

По своему содержанию программа является профильной, включает в себя разноплановую деятельность по краеведческому образованию и патриотическому воспитанию, оздоровлению детей, пропаганде здорового образа жизни, предупреждению правонарушений детей и подростков. В основе лагерной смены «Наследие» лежит идея сюжетно-ролевой игры, основанная на вымысле. С первых дней пребывания в лагере ребёнок вводится в игру, модель которой поддерживается педагогическим коллективом на протяжении всей смены. Игровой замысел опирается на потребности и склонности ребят младшего и среднего школьного возраста, учитывает их возрастные особенности: стремление к романтике, приключениям. Во время игры дети смогут расширить знакомство с р а з н о о б р а з и е м о к р у ж а ю щ е г о м и р а , с т р а д и ц и я м и , достопримечательностями родного края, с важными историческими событиями нашей страны.

Программа смены включает в себя отрядные дела, поисково- исследовательскую работу, спортивно-оздоровительные и культурно- досуговые мероприятия, различные по степени сложности игры и конкурсы.

Легенда.

Давным-давно, Хранители времени (высшая каста Вселенной), передали племени людей «Истину счастья». И стало племя процветать. Но их потомки утратили когда-то переданные им знания. Много зла и бед поселилось среди людей. Чтоб спасти человечество, Хранители согласны вновь передать людям «Истину счастья». Но доверят её только самому достойному племени землян. В конце смены самое достойное Землячество получает номинацию «Наследники» и сможет унаследовать от Хранителей времени «Истину счастья». Дети погружаются в игровую легенду о том, что они, жители «Лобанихи- село моё Алтайское» являются потомками людей, которые владели тайной Хранителей. Землячества, так называются отряды, соревнуются друг с другом за право унаследовать «Истину счастья». Для этого каждый день они становятся участниками различных конкурсов, состязаний, викторин, исследовательских проектов, коллективных творческих дел. Все соревновательные мероприятия проводятся вместе, но оцениваются по Землячествам. По замыслу разработчиков программы, «Наследники» - победители игры встают перед выбором норм нравственности: сохранить открытые знания для себя или поделиться ими со всеми жителями СЕЛА. В итоге, они должны осознать ещё одну истину: всё, что люди делают и создают на земле, должно служить на благо всему человечеству.

Система стимулирования. После старта игры каждое Землячество получает флаг, на который делает и укрепляет эмблему своего отряда. После каждого испытания оценивается участие Землячеств и происходит награждение лучших. За победу в различных испытаниях (делах) Землячество может получить знак успеха на свой флаг в виде костра. Каждый костёр имеет свой цвет и значение:

• Красный костерок - 1 место. «Все в лагере любуются вами, вы постарались по «полной программе».

• Красно-жёлтый костерок - 2 место. «Чуть-чуть не хватило до ликования, но ваше Землячество достойно признания».

• Жёлтый костерок - 3 место. «Что-то сегодня вы подкачали, ждём ваших успехов на новом привале».

Костерок вручаются Землячествам утром на сборе (утренняя линейка) всего СЕЛА. Флаги Землячеств вывешиваются в общий холл, где все могут увидеть и сравнить результаты каждого отряда. Задача каждого Землячества - собрать как можно больше красных костерков, что может выявить лучший отряд по номинациям: «Самое дружное», «Самое творческое», «Самое интеллектуальное», «Самое спортивное», «Самое воспитанное», «Самое трудолюбивое», «Наследники».

Варианты нематериальных стимулов:

• поднятие флага на линейке;

• благодарственное письмо родителям;

• исполнение песен по заказу победителя, отличившегося в той или иной деятельности;

• устная благодарность;

• занесение имени отличившегося в книгу Почёта лагеря.

Набрав 5 отличительных знаков успеха, участник игры получает звание «испытатель» и отличительный знак - галстук жёлтого цвета. Тем, кто зарабатывает в сумме 10 знаков успеха - присваивается звание «исследователь» и выдаётся галстук зелёного цвета. Звание «открыватель» - галстук красного цвета получают те ребята, кто за смену набирает 20 знаков. Руководят жизнедеятельностью Землячеств – старейшины (воспитатели). Старейшины проектируют и реализуют программу деятельности своего Землячества. Главные помощники старейшин – управляющие (вожатые), которые организуют работу ребят в Землячествах, разрабатывают досуговые мероприятия, беседы, игры. Все Землячества названы в соответствии с тематикой программы, что погружает ребят в игровой сюжет. В конце смены самое достойное Землячество получает звание «Наследники» и сможет унаследовать от Хранителей времени истину о счастье. Каждое Землячество ведёт свою летопись, куда заносят, зарисовывают, вписывают всё самое интересное, с чем встречаются во время испытаний, размещают фоторепортажи. Введение в игру начинается с момента встречи с детьми в первый день лагеря. В этот день проводится сход всех граждан «Лобанихи –село моё Алтайское», где ребята обсуждают и принимают Законы жизни лагеря.

Основным механизмом реализации общелагерной деятельности являются тематические дни, в которые проводится ряд мероприятий в рамках тематики смены и дня: День Эколога, День Патриота, День Безопасности, День Здоровячка, День Смеха, День Культуры, День Литературы и.т.д.

Номинации, по которым оцениваются отряды, следующие:

• творческий поиск и талант;

• нестандартное решение проблем;

• дружные и сплочённые отношения в отряде;

• активная позиция в игре;

• ответственные действия и поступки.

Также в рамках программы, в течение всей смены будут проводиться занятия в Мастерских. Участники программы выбирают занятия, исходя из своих интересов и потребностей. «Дворец Мастеров» — обучение о сновным принципам оформительского искусства, изготовление коллективных работ из природного материала, помощь в оформлении сцены к лагерным мероприятиям.. «Дворец спорта» - обучение организаторским, спортивным и судейским навыкам, проведение утренней гимнастики, оздоровительных мероприятий, организация конкурсов, соревнований по различным видам спорта, проведение прогулок, туристических походов.

Основные направления реализации программы смены.

В основу реализации программы заложены разнообразные направления и виды деятельности:

• Гражданско– патриотическая деятельность;

• Художественно-творческая деятельность;

• Познавательно–образовательная деятельность;

• Экологическая и трудовая деятельность;

• Нравственно–эстетическая деятельность;

• Спортивно–оздоровительная деятельность;

• Культурно–досуговая деятельность.

Гражданско-патриотическая деятельность.

Это направление включает в себя все мероприятия, носящие патриотический, исторический и культурный характер. Мероприятия этого направления должны воспитывать в детях патриотизм, любовь к родному краю, чувство гордости за свою страну, за её историю и культуру. Мероприятия этого направления формируют у детей соответствующие знания о праве и правовых нормах.

Формы организации гражданско – патриотической деятельности:

➢ викторины;

➢ конкурсы рисунков (рисунки на асфальте);

➢ День памяти и скорби «Никто не забыт, ничто не забыто»;

➢ библиотечные часы;

➢ беседы, игры, викторины по теме «Мой край родной»;

➢ встречи и беседы с инспектором ОДН.

Художественно-творческая деятельность.

Творческая деятельность – это одно из важнейших направлений программы. Оно должно способствовать творческому развитию детей и их инициативе. Необходимо создать все условия в лагере для реализации этого направления, т.к. мероприятия этого направления благоприятствуют самореализации, самосовершенствованию и социализации ребёнка в жизни. Все мероприятия этого направления носят практический характер. Нет лучше формы приобщения ребёнка к познанию, чем игра. Игра выступает как самостоятельная творческая деятельность образования, воспитания, обучения, позволяющая детям приобрести знания, умения, навыки, развить у них намеченные качества и способности. Для этого используют игры дидактические, познавательные, интеллектуально- развивающие, подвижные, ролевые и др. Рисование в лагере даёт большие возможности в развитии художественных способностей детей. Рисуя, дети усваивают целый ряд навыков изобразительной деятельности, укрепляют зрительную память, учатся замечать и различать цвета и формы окружающего мира. В своих рисунках они воплощают собственное видение мира, свои фантазии. Формы организации художественно-творческой деятельности:

➢ изобразительная деятельность (оформление отрядного уголка, конкурс стенгазет и рисунков); ➢ конкурсные программы («Алло, мы ищем таланты», «Лучшая пародия»);

➢ творческие конкурсы («Знакомьтесь – это мы!»);

➢ игровые творческие программы;

➢ концерты «Звездопад»;

➢ творческие игры («День рекордов»);

➢ праздники («Творческая волна»);

➢ посещение занятий кружков;

➢ выставки, ярмарки.

Познавательно–образовательная деятельность.

В условиях летнего лагеря у ребят не пропадает стремление к познанию нового, неизвестного. Просто это стремление реализуется в других, отличных от школьного урока, формах. Ребята стремятся к практической реализации тех знаний, которые дала им школа, окружающая социальная среда. Определённый интерес у детей вызывают психологические тесты, которые помогают ребятам узнать что-то новое.

Основные задачи образовательно-познавательной деятельности:

• расширение знаний детей об окружающем мире;

• удовлетворение потребности ребёнка в реализации своих знаний и умений.

Формы организации познавательно - образовательной деятельности:

➢экскурсии;

➢посещение мероприятий в библиотеке;

➢библиотечные часы;

➢познавательные игры и конкурсы;

➢тематические викторины;

➢посещение занятий кружков;

➢психологические тесты.

Экологическая и трудовая деятельность.

Экологическая деятельность в лагере с дневным пребыванием направлена на формирование экологической культуры у детей, на развитие умения воспринимать окружающий мир посредством органов чувств. Мероприятия данной направленности прививают у ребят гуманное отношение к природе, способствуют пониманию детьми важности сохранения и приумножения богатства родной природы, систематизируют и расширяют представления детей о предметах и явлениях природы.

Формы организации экологической деятельности:

➢ уход за цветниками;

➢ организация лекториев об экологии человека (окружающая среда и здоровье человека, вредные привычки);

➢ викторины («Лекарственные растения нашей местности», «Экологическое ассорти» и др.);

➢ игры «Счастливый случай», «В гостях у природы», «Сказочный цветочный город»);

➢ развлекательно-познавательное шоу «Мой вопрос – ваш ответ».

Трудовое воспитание есть процесс вовлечения детей в разнообразные педагогически организованные виды общественно- полезного труда с целью передачи им минимума трудовых умений и навыков, развития трудолюбия и других нравственных качеств, эстетического отношения к целям, процессу и результатам труда.

Основные формы работы трудовой деятельности:

➢ бытовой самообслуживающий труд (дежурство по столовой, уборка места работы и отдыха); ➢ посещение занятий кружка «Весёлая мастерская»;

➢ общественно–значимый труд (уборка помещений, уборка мусора на прилегающей к школе территории).

Нравственно–эстетическая деятельность.

Прекрасное окружает нас повсюду: и в природе, и в обществе, и в отношениях между людьми. Надо только его видеть, чувствовать и понимать. Ростки этого чудесного умения заложены в каждом ребёнке. Развить их – значит воспитывать творчески. Вот почему нравственно- эстетическое воспитание всегда было и остаётся важнейшей частью педагогической деятельности детских оздоровительных лагерей. Различные мероприятия этого направления должны способствовать развитию у детей чувства ответственности, надёжности, честности, заботливости и уважения по отношению к себе, к другим людям и к порученному делу, а также чувства прекрасного, бережного отношения к природе.

Задачи нравственно-эстетической деятельности:

• пробуждать в детях чувство прекрасного;

• формировать навыки культурного поведения и общения в обществе;

• прививать детям эстетический вкус.

В рамках нравственно-эстетического воспитания в лагере с дневным пребыванием детей можно много сделать, и действовать можно в нескольких направлениях: музыка, песня, танец; общение с книгой, природой, произведениями искусства.

Основные формы нравственно–эстетической деятельности:

➢ посещение библиотеки, просмотр кинофильмов, экскурсии в музеи;

➢ конкурсы «Мы снимаем кино…», «Самый умный», «Самый читающий» и др.

➢ просмотр презентаций по различным видам искусства;

➢ экскурсии на природу.

Спортивно–оздоровительная деятельность.

В это направление входят мероприятия, пропагандирующие здоровый образ жизни. Разрабатываются и проводятся различные встречи, экскурсии, соревнования, конкурсные программы по физической культуре, ОБЖ, противопожарной безопасности, правилам дорожного движения, по оказанию первой медицинской помощи. С помощью физкультуры и спорта в лагере решаются задачи физического воспитания, укрепления здоровья, физического развития детей. Творчески подходя к делу, можно разнообразить, сделать увлекательной самую обыкновенную утреннюю гимнастику. Утренняя гимнастика проводится ежедневно в течение 10-15 минут: в хорошую погоду – на открытом воздухе, в непогоду – в проветриваемом помещении. Основная задача этого режимного момента, помимо физического развития и закаливания, - создание положительного эмоционального заряда и хорошего физического тонуса на весь день. Подвижные игры включают в себя все основные физкультурные элементы: ходьбу, бег, прыжки. Они способствуют созданию хорошего, эмоционально окрашенного настроения у детей, развитию у детей таких физических качеств, как ловкость, быстрота, выносливость, а коллективные игры - ещё и воспитанию дружбы.

Задачи спортивно – оздоровительной деятельности:

• вовлечение детей в различные виды физкультурно-оздоровительной работы;

• выработка и укрепление гигиенических навыков;

• расширение знаний об охране здоровья.

Основные формы организации спортивно-оздоровительной деятельности:

➢ утренняя гимнастика (зарядка);

➢ спортивные игры на стадионе, спортивной площадке;

➢ подвижные игры на свежем воздухе;

➢ эстафеты, спортивные игры «Веселые старты»;

➢ посещение занятий спортивного кружка;

➢ тематический День здоровья и спорта.

Культурно-досуговая деятельность.

Лето - время отдыха, и поэтому большую роль играет правильно организованный досуг. Именно в этой деятельности дети эмоционально раскрепощаются. Необходимо, чтобы все мероприятия этого направления были весёлые, эмоциональные, энергичные, непродолжительные, познавательные. Это направление напрямую связано с другими направлениями программы. Досуговая деятельность – это процесс активного общения, удовлетворения потребностей детей в контактах, творческой деятельности, интеллектуального и физического развития ребенка, формирования его характера. Организация досуговой деятельности детей – один из компонентов единого процесса жизнедеятельности ребёнка в период пребывания в лагере.

Виды досуговой деятельности:

• Развлечение имеет компенсационный характер, возмещает затраты на другие виды деятельности. Развлекаясь, ребёнок включает в свой досуг те физические и духовные способности и склонности, которые не может реализовать в труде и учёбе.

Развлечениями являются:

➢посещение концертов, спортивных соревнований, представлений;

➢прогулки, путешествия.

• Отдых в какой-то мере освобождает от повседневных забот, даёт ощущение эмоционального подъёма и возможности открытого выражения своих чувств.

• Самообразование направлено на приобщение детей к культурным ценностям. К самообразованию относятся:

➢чтение книг;

➢экскурсии;

➢дискуссии;

➢деловые игры.

• Творчество – наиболее высокий уровень досуговой деятельности. Творческие способности детей развиваются во время проведения мастер-классов и творческих мастерских.

• Общение является необходимым условием развития и формирования личности на основе общего интереса. Использование и реализация предложенных форм работы послужит созданию условий для реализации способностей и задатков детей, что окажет существенное влияние на формирование интереса к различным видам социального творчества, к созидательной деятельности.

План-сетка мероприятий

1 день 01.06.2015 День знакомств. Минутка здоровья. Инструктаж по ТБ, ПДД. Подготовка визитной карточки отряда. Ш о у - п р о г р а м м а « Ур а , каникулы!» Конкурсная программа. Приключения Враки-забияки театрализованное представление

2 день 02.06.2015 День спорта Минутка здоровья. Литературно-музыкальная гостиная « Салют Победа!», п о свящ е н н а я 70-л е т ию Победы. « Музей асфальтовой ж и в о п и с и » - к о н к у р с рисунков на асфальте. «А у нас хорошая погода» - спортивные игры. Оф о рм л е н и е о т р я д ны х уголков.

3 день 03.06.2015 День смеха Минутка здоровья. И г р о в а я п р о г р а м м а «Веселяндия». Отрядное мероприятие «Рассмешилки».

4 день 04.06.2015 День безопасности Минутка здоровья. Устный журнал «В мире сказок», посвященный Году литературы. Лагерное мероприятие «Улица добрых знаков». Отрядное спортивное мероприятие « Азбука безопасности».

5 день 05.06.2015 Открытие смены «Наследие» Минутка здоровья. Открытие смены «Наследие». Праздник «По неведомым дорожкам…», посвященный к 2 0 0 - л е т и ю с о д н я рождения П. П. Ершова. Спортивно - интеллектуальная эстафета «Гимнастика ума».

6 день 08.06.2015 День культуры Минутка здоровья. А у к ц и о н к н и ж н ы х з н а н и й « В е с ь м и р большой от А до Я о т к р о е т к н и ж н а я страна», посвященный Году литературы. И г р о в а я п р о г р а м м а «Кузины потешки». « О в о щ и , я г о д ы и ф рукты – п ол е з ны е продукты» (Просмотр презентации). Экскурсия в музей.

7 день 09.06.2015 День этикета Минутка здоровья. Отрядное мероприятие «Уроки эмпатии-симпатии». К о н к у р с п о д е л о к из природного материала. Игра «Цветик–Семицветик». Веселые старты.

8 день 10.06.2015 День здоровячка Минутка здоровья Отрядное спортивное мероприятие «Веселые здоровячки». Конкурс «Минута славы». Ко нк у р с н а я п р о г р амма «Уважай светофор».

9 день 11.06.2015 День игры Минутка здоровья. Мастер класс «Готовим костюмы из подручного материала». Спортивные соревнования «Веселые старты». Б е с е д а о к ул ь т у р е поведения и безопасности . Информация МВД о запрете и ответственности огнестрельного оружия

10 день 15.06.2015 День мужества Минутка здоровья. Познавательная программа «Юные герои, рожденные для государевой службы», к 70- летию Победы в Великой Отечественной войне. .Конкурс рисунков «Дети против наркотиков». Посещение Музея «Великая война» », к 70- летию Победы в Великой Отечественной войне.

11 день 16.06.2015 День индивидуальности Минутка здоровья. Мастер –класс «Строим замки из песка». Беседа-презентация «Юные герои – антифашисты», п о с в я щ е н н а я В е л и ко й Победе. Конкурсно-познавательная программа « Тезки и однофамильцы». Спортивная игра-эстафета «Охота за пиратскими кладами».

12 день 17.06.2015 День патриота Минутка здоровья. Час – мужества Животные на войне. «Они Тоже сражались за Родину»,«Неизвестная война. Собачья», к 70- летию Победы в Великой Отечественной войне. Занимательная викторина «Путешествие в мир профессий» Спортивные игры.

13 день 18.06.2015 День юного эколога Минутка здоровья. Экскурсионная программа «Зелёная аптека. Лекарственные растения»

Внеклассное занятие по литературному чтению. К. И. Чуковский. «Доктор Айболит» (по Гью Лофтингу), посвященное Году литературы

Вперёд, романтики! Конкурс туристов.

14 день 19.06.2015 День родного края Минутка здоровья. Экскурсия в музей «Об участниках войны с. Лобаниха», к 70- летию Победы. Беседа по праву «Ты- будущий избиратель». Конкурс на лучшую поделку из фантиков. Путешествие в страну игр. Спортивные забеги. Тест Дорожные знаки

15 день 22.06.2015 День памяти и скорби Вахта памяти « В е ч н а я п а м я т ь героям».

Ф е с т и в а л ь д е т с к о г о творчества «Зажги свою звезду» Конкурс чтецов ««Скорбим и помним», посвящённый Великой Победе, Году литературы.

Видеоролик «Милые, добрые, взрослые, не допустите войны!».

16 день 23.06.2015 День творчества

Минутка здоровья. Конкурс рисунков на асфальте «Как прекрасен этот мир». Отрядное мероприятие «Мастер на все руки». КВН по сказкам А.С. Пушкина с использованием компьютерной презентации..

17 день 24.06.2015 День красоты Минутка здоровья. Отрядное мероприятие «Коллаж красоты». Выставка творческих работ воспитанников лагеря. Конкурс необычных рекордов «Самый, самый среди самых». Дискотека.

18 день 25.06.2015 Д е н ь з а к р ы т и я лагерной смены Минутка здоровья. Торжественное закрытие лагерной смены «С детства дружбой дорожить учат в школе..» ИТОГИ – награждения.

Этапы развития лагерной смены

Организационный период (первые 3 дня)

Цель: создание условий для адаптации ребёнка к условиям и требованиям

лагеря.

Задачи:

• знакомство детей друг с другом;

• знакомство с традициями, законами лагеря;

• знакомство со структурой лагеря;

• введение в сюжет игры;

• знакомство с планом работы лагеря;

• закладывание основ детского коллектива;

• обучение общению.

Происходит освоение ролевых отношений, объяснение сути и правил

игры. Важно уделить особое внимание созданию благоприятного

психологического климата в детском коллективе. В это время проводится

диагностическое анкетирование психологического климата в отрядах, игры

на знакомство. Итогом организационного периодастановится

представление отрядов. Основные дела: игра по станциям «Здравствуйте,

это мы!», открытие смены.

Основной период

Цель: реализация программы.

Задачи:

• закрепление навыков общения;

• реклама ЗОЖ, активной жизненной позиции;

• реализация лидерского потенциала;

• реализация творческого, физического и духовного потенциалов;

• освоение различных видов деятельности;

• освещение деятельности лагеря в средствах массовой информации.

В этот период происходит практическая реализация смены.

Итоговый период

Цель: анализ, подведение итогов деятельности участников программы.

Задачи:

• подведение итогов смены, награждение победителей;

• выпуски фотогазет, экспрессгазет;

• организация анализа работы с детьми по итогам смены;

• педагогический анализ всех уровней программы смены.

В этот период необходимо учесть, какое впечатление оставило

пребывание в лагере у детей. Для этого проводится анкетирование. В

заключение смены определяется отряд-лидер, награждаются активные

участники лагерной смены.

Принципы, используемые при планировании и проведении лагерной

смены:

• безусловная безопасность всех мероприятий;

• учёт особенностей каждой личности;

• возможность проявления способностей во всех областях досуговой и

творческой деятельности всеми участниками лагеря;

• достаточное количество оборудования и материалов для организации

всей деятельности лагеря;

• распределение эмоциональной и физической нагрузки в течение

каждого дня;

• чёткое распределение времени и обязанностей между всеми

участниками лагеря;

• моделирование и создание ситуации успеха при общении разных

категорий детей и взрослых;

• ежедневная рефлексия с возможностью для каждого участника лагеря

высказать свое мнение о прошедшем дне.

Ежедневные мероприятия

• Зарядка

• Занятия по интересам

• Минутка здоровья (минутка безопасности)

• Час на свежем воздухе

• Послеобеденный отдых

• Подведение итогов дня

Темы «Минуток здоровья»

(«Минуток безопасности»)

• Правильное питание

• Мой рост и вес

• «Зеленая аптечка» на подоконнике

• Растения – лекари

• Первая помощь при укусах насекомых

• Книги о здоровье

• Содержание и назначение основных мед. препаратов аптечки

• Правила поведения на водоемах

• Безопасность на дорогах

• Техника безопасности при играх (футбол, пионербол, бег, и

т.д.);

• Если вас застигла гроза

• Солнце: друг или враг

• Вкусно! А полезно – ли?

• Витамин на грядке

• Болезни грязных рук

Факторы риска в реализации программы лагерной смены и меры их профилактики

№ п/п	Факторы риска	Меры профилактики
1	Неблагоприятные погодные условия	Изменение режима дня по отношению к з а п л а н и р о в а н н ы м в и д а м деятельно сти. Запасные формы работы, адаптированные для работы в помещении
2	Пассивность детей	Отбор эффективных методов и средств для повышения активности участников п р о г р а м м ы , с т и м у л и р о в а н и е мотивации
3	Усталость педагогического коллектива	Чёткое распределение обязанностей, объединение коллективных усилий в сложных ситуациях
4	Утомляемость детей	Хорошая организация мероприятий, чередование игровой деятельности с творче ской, инт еллектуа льной, спортивной и другой
5	Активность солнца (солнечный удар, тепловой удар)	Беседа о необходимости ношения гол о вных убо р о в , с облюдении теплового режима, о необходимости одеваться в соответствии с погодными условиями
6	Травматизм	Инструктаж по ТБ. Исключение т р а в м о о п а с н ы х с и т у а ц и й , ответственность и бдительность за здоровье и жизнь детей
7	Кишечная инфекция	Пр офи л а к т и ч е с к и е б е с е ды п о профилактике кишечной инфекции, по питьевому режиму
8	Возникновение чрезвычайных ситуаций	Профилактические мероприятия по предупреждению ЧС и охране жизни детей в летний период: правила пожарной безопасности, правила поведения детей на прогулках, правила при прое зде в автотранспорте, безопасность детей при проведении спортивных мероприятий, беседы по ПДД, т ема т и ч е с к и е б е с е ды о сохранении и укреплении здоровья

Ожидаемые результаты в ходе реализации программы лагерной смены:

• общее оздоровление воспитанников, укрепление их здоровья;

• укрепление физических и психологических сил детей, развитие

лидерских и организаторских качеств, приобретение новых знаний,

развитие творческих способностей, детской самостоятельности и

самодеятельности;

• получение участниками смены умений и навыков индивидуальной и

коллективной творческой и трудовой деятельности, социальной

активности;

• развитие коммуникативных способностей и толерантности;

• повышение творческой активности детей путём вовлечения их в

социально-значимую деятельность;

• расширение кругозора детей;

• повышение общей культуры обучающихся, привитие им социально-

нравственных норм;

• укрепление дружбы и сотрудничества между детьми разных

возрастов и национальностей;

• личностный рост участников смены.

Психологическое сопровождение работы летнего лагеря с дневным пребыванием детей

Программа практикума по эмоциональному сплочениюотрядов в летнем лагере «Лобаниха- моё Алтайское село»

Летний лагерь... Для ученика – это место общения со сверстниками и взрослыми, место, где всегда должно быть интересно и увлекательно, комфортно. Только когда в нем будет царить атмосфера доверия, взаимопомощи, сотрудничества, тогда можно говорить о психологическом комфорте в лагере. А это важнейшее условие эффективности обучения и воспитания, саморазвития и самореализации каждого.

Цель программы: создание дружеской атмосферы взаимопомощи, доверия, доброжелательного и открытого общения детей друг с другом в группе, развитие самосознания.

Задачи программы: сформировать у детей способность устанавливать и поддерживать контакты; учить детей сочувствию; развить в детях открытость в отношениях с другими; выработать способность вести себя с окружающими в сотрудничающей манере.

Адресат: данные упражнения позволяют проводить групповую форму работы с разновозрастными группами в летнем лагере с дневным пребыванием детей «Лобаниха- моё Алтайское село».

Длительность программы: 5 занятий продолжительностью 1 ч 30 мин.

Оценка эффективности программы:

• изменения во взаимоотношениях между участниками: потребность

участвовать в делах отряда и сотрудничать при решении общих задач;

• расширение возможностей искренних проявлений собственных чувств

(в том числе и негативных) в конструктивной форме;

• формирование симпатии между участниками группы.

Диагностический блок (диагностики проводятся в начале и в конце

смены)

Тестирование «Социометрия»

Цель: оценка социального статуса в коллективе, выявление уровня

сплоченности коллектива.

1. Оценка рейтинга каждого учащегося в группе

Раздаются таблицы с фамилиями учащихся и дается инструкция «В случае

формирования нового коллектива учащихся с кем бы ты хотел (хотела)

остаться вместе? Напротив каждой фамилии в соответствующей колонке

поставь точку. Напротив своей фамилии поставь точку в колонке «НЕ ЗНАЮ».

ФИ	Очень хотел	Хотел бы	Не знаю	Не хотел бы	Очень не хотел бы

Рейтинг отдельного ученика определяется по алгебраической сумме положительных (очень хотел бы +2, хотел бы +1) и отрицательных (очень не хотел бы -2, не хотел бы -1) оценок. Максимальный положительный бал говорит о самом эмоционально привлекательном члене коллектива.

Максимальный отрицательный бал – об эмоциональном отвержении испытуемого.

2. Оценка уровня сплоченности коллектива подсчитывается по формуле:

Количество положительных выборов, деленное на число испытуемых и умноженное на 100%

80-100% - высокий результат

60-79% - стабилизирующийся коллектив

40-59% - неустойчивое образование

До 40% - разлагающийся коллектив.

Анкета – тест «Эмпатия»

Цель: выявление способности к сопереживанию, сочувствию.

№	вопросы	Полностью согласен	Согласен	Не знаю	Не согласен	Полностью не согласен
1	Меня огорчает, когда я вижу, что кто-то чувствует себя одиноким в чужой компании
2	Л ю д и преувеличивают восприимчивость животных и их с п о с о б н о с т ь чувствовать
3	Мне неприятно, к о г д а л ю д и о т к р ы т о проявляют свои чувства
4	Меня раздражает в несчастных людях то, что они всегда себя жалеют
5	Я н а ч и н а ю нервничать, когда рядом со мной кто-то нервничает
6	Я сч и т аю, ч то плакать от счастья – глупо
7	Я п р и н и м а ю близко к сердцу проблемы своих друзей
8	Иногда песни о любви трог ают меня
9	Я очень волнуюсь, е с л и д о л ж е н сообщить людям неприятные для них известия
10	Л ю д и , окружающие меня, сильно влияют на мое настроение
11	Б о л ь ш и н с т в о и н о с т р а н ц е в к а ж у т с я х о л о д н ы м и и надменными
12	Я бы предпочел п р о ф е с с и ю , с в я з а н н у ю с о б щ е н и е м с людьми
13	Я с л и ш к о м ра с с т раиваюс ь , е сли мой друг д е й с т в у е т необдуманно
14	Я л ю б л ю наблюдать, когда люди принимают подарки
15	Одинокие люди ч а с т о недоброжелательн ы
16	Я огорчаюсь, если вижу плачущего человека
17	Слушая некоторые песни, я чувствую себя счастливым
18	Смотря фильм я переживаю, как б у д т о э т о п р о и с ход и т н а самом деле
19	Я всегда сержусь, когда вижу, что с к е м - т о п л о х о обращаются
20	Я иногда могу о с т а в а т ь с я спокойным, даже если вокруг меня волнуются
21	с л и м о и з н а к о м ы е н а ч и н а ю т обсуждать со мной свои проблемы, я часто ст араюсь п е р е в е с т и разговор на другие темы
22	Когда я бываю в к и н о , м е н я у д и в л я е т , ч т о м н о г и е л юд и в о к р у г м е н я вздыхают и плачут
23	Ч у ж о й с м е х заражает меня
24	Когда я принимаю решение, мнения и с о в е ты д р у г и х людей на меня, как п р а в и л о , н е действуют
25	Я с о х р а н я ю д у ш е в н о е спокойствие, если окружающие меня л ю д и ч е м - т о угнетены
26	М н е т я ж е л о видеть, когда люди расстраиваются по пустякам
27	Я огорчаюсь, когда вижу страдающего животного
28	Я сч и т аю, ч то глупо переживать по поводу того, что происходит в книге или кино
29	Я огорчаюсь, когда в и ж у б е с п о м о щ н ы х старых людей
30	Ч у ж и е с л е з ы вызывают у меня ч у в с т в о раздражения
31	Я и с п ы т ы в а ю сильные эмоции, ко гд а с м о т рю
32	Я замечаю, что могу оставаться равнодушным к любому волнению вокруг меня
33	Маленькие дети часто плачут без всяких причин

Обработка результатов.

1. Подсчитайте сумму баллов под нечетными вопросами.

2. Подсчитайте сумму баллов под четными вопросами.

3. Вторую сумму нужно вычесть из первой.

4. Результаты:

Менее 10 баллов – уровень развития эмпатии низкий

10 – 30 – средний уровень с тенденцией к низкому

31 – 50 – средний

51 – 70 – средний с тенденцией к высокому

Более 70 – высокий уровень

Фрейбургская анкета агрессивности

Цель: выявление общего «фона», на котором осуществляется каждодневное общение.

1. Я знаю, что ребята за моей спиной говорят обо мне плохо.

Да нет

1. Я редко даю сдачи, когда меня бьют

1. Я быстро теряю самообладание, однако так же быстро успокаиваюсь.

1. Если мне при размене денег дают на один рубль больше и если я его беру, то позднее меня мучают сильные угрызения совести.

1. Я могу так рассвирепеть, что буду, например, бить все подряд.

1. Честно говоря, мне иногда доставляет удовольствие мучить других.

1. Если по отношению ко мне кто-то поступает несправедливо, то я

желаю ему настоящего наказания.

Да нет

1. Я верю в то, что за зло можно отплатить добром, и в соответствии с этим и действую.

1. Если грубо обращаются к кому-нибудь из моих друзей, то мы вместе думаем о наказании.

2. У меня иной раз бывают трудности с родителями.

1. Собака, которая не слушается, заслуживает удара

ДА НЕТ

12. С ребятами, которые любезнее, чем я мог ожидать, я держусь

осторожно

ДА НЕТ

13. Если я должен для защиты своих прав применить физическую силу, то я так и делаю

ДА НЕТ

14. У меня часто бывают разногласия с другими

ДА НЕТ

15. Мне кажется, что большая часть дурных поступков однажды будет

наказана

ДА НЕТ

16. Когда я разъяренный, я охотно освобождаюсь от этого состояния во время физической работы

ДА НЕТ

17. Раньше я иногда очень охотно мучил других, например выворачивал руки, дергал за волосы и так далее

ДА НЕТ

18. Иногда я себе представляю, какие ужасы должны были бы произойти с теми, кто ко мне несправедлив

ДА НЕТ

Методика «ДОМ – ДЕРЕВО – ЧЕЛОВЕК»

Цель: определение уровня общего психического развития и структуры эмоциональной сферы

Оборудование: рисунок выполняется на стандартном листе для рисования

простым карандашом

Инструкция: Нарисуй, пожалуйста, как можно лучше, дом, дерево и человека

(во время рисования не проявлять никаких реакций по поводу качества рисунка, не подсказывать, не давать уточнений)

ЗАНЯТИЕ 1

Тема: «Узнай меня поближе»

Цель: помочь детям познакомиться друг с другом поближе, узнать что-то новое о каждом члене группы; подчеркнуть уникальность каждого

участника.

1. Игра «Знакомство»

Материал: клубок ниток.

Инструкция. Сядьте, пожалуйста, в один большой круг. У каждого из вас сейчас есть возможность сообщить нам свое имя и что-нибудьрассказать о себе. Может быть, кто-нибудь из вас захочет рассказать о своей любимой игрушке, о том, что у него лучше всего получается, или о

том, чем он любит заниматься в свободное время. У вас есть минута, чтобы подумать, что вы хотите рассказать нам о себе ...

Меня зовут ... и я очень люблю петь... (Зажмите свободный конец нити крепко в руке и киньте клубок ребенку, сидящему напротив.)

Если хочешь, ты можешь назвать нам свое имя и что-нибудь рассказать о себе. Если ты не хочешь говорить, то можешь просто взять нить в руку, а клубок перебросить следующему.

Таким образом, клубок передается дальше и дальше, пока все дети не окажутся частью одной постепенно разрастающейся паутины. Затем поговорите с детьми обо всем, что может способствовать групповой сплоченности. Спросите их: «Как вы думаете, почему мы составили такую паутину?»

После этого разговора нужно будет снова распустить паутину. Для этого каждый ребенок должен возвращать клубок предыдущему, называяего по имени и, может быть, пересказывая его рассказ о себе. Так продолжается до тех пор, пока клубок не вернется к вам обратно. Возможно, иногда нить будет запутываться — в таких случаях можно с юмором прокомментировать ситуацию, сказав, что члены группы уже тесно связаны между собой.

2. Игра «Пересядьте все те, у кого...»

Эта игра способствует группообразованию, а также помогает провести первичную психодиагностику с помощью наблюдения за динамикой поведения участников группы, создать общую атмосферу

занятия.

Инструкция. Участники группы сидят в кругу, ведущий стоит в центре круга, так как для него нет свободного стула. Он — водящий.

Водящий должен объявить, кто будет меняться местами. Например, он говорит: «Пересядьте все те, у кого...» и называет общие вещи, свойства и пр., которые есть у большинства участников. Например: «Пересядьте все те, у кого есть волосы», «кто сегодня завтракал», «кто учится в школе». Во время пересаживания водящий должен успеть занять чье-то место, в

результате кому-то из участников не хватает стула и он становится водящим и делает то же, что и первый, после чего цикл игры повторяется.

3. Игра «Что изменилось?»

Эта игра тренирует наблюдательность и память, но кроме этого, она побуждает членов группы внимательно посмотреть на себя и на других. Это способствует развитию чувства привязанности, возникновению ощущения групповой сплоченности и самоутверждению.

Инструкция. Встаньте, пожалуйста, в два ряда так, чтобы вы оказались напротив друг друга. Оглядите внимательно с ног до головы того, кто стоит напротив вас, и постарайтесь запечатлеть в памяти все подробности — сделайте как бы мысленную фотографию своего партнера (1 мин). Теперь повернитесь спиной друг к другу. Я прошу каждого изменить что-нибудь в своей внешности. Меняйте все, что хотите, — снимите одну сережку, ленточку, наденьте кольцо на другую руку и т.п. (30 сек).

А теперь снова повернитесь и оглядите друг друга. Догадайтесь, что именно стоящий напротив вас партнер изменил в своем внешнем облике. Вы можете играть в эту игру достаточно часто. В таком случае попробуйте изменять не что угодно, а только специально оговоренные вещи, например выражение лица, позу, частоту дыхания.

4. Игра «Что важно для меня?»

Игра развивает взаимодействие между членами группы, дает возможность каждому ребенку представить себя другим детям, сплачивает учеников класса.

Материалы: бумага и карандаш — каждому ребенку.

Инструкция. Представьте себе, что вы с родителями надолго уезжаете, чтобы провести каникулы на необитаемом острове. Родители говорят вам, что вы можете взять с собой чемодан и упаковать в него ровно три вещи, самые важные для вас. Что вы выберете? Хорошо подумайте над этим и напишите названия этих вещей на листе бумаги (5 мин). Дайте детям возможность походить примерно с минуту. Ограничьте время обмена мнениями примерно тридцатью секундами. Затем попросите детей вновь побродить в тишине, читая записи одноклассников. После

примерно восьми сигналов «Стоп!» дети возвращаются на свои места в классе. Обязательно после проведения проанализируйте игру в виде «обратной связи», как и все другие упражнения, которые вы включаете в занятия.

5. Упражнение «Спасибо за прекрасный день»

Это дружеский ритуал завершения занятия. С его помощью в детях развивается важное качество, столь редкое в наш век высоких скоростей,— умение благодарить и выражать дружеские чувства.

Инструкция. Пожалуйста, встаньте в общий круг. Я хочу предложить вам поучаствовать в небольшой церемонии, которая поможет нам выразить дружеские чувства и благодарность друг другу. Игра проходит следующим образом: один из вас становится в центр, другой подходит к нему, пожимает руку и произносит: «Спасибо за приятный день!» Оба остаются в центре, по-прежнему держась за руки. Затем подходит третий ученик, берет за свободную руку либо первого, либо второго, пожимает ее и говорит: «Спасибо за приятный день!» Таким образом, группа в центре круга постоянно увеличивается. Все держат друг друга за руки. Когда к вашей группе присоединится последний участник, замкните круг и завершите церемонию безмолвным крепким троекратным пожатием рук. Этим игра и завершается. Если представится возможность, постарайтесь тоже оказаться в центре круга.

6. Тестирование «Социометрия».

7. Рефлексия занятия.

ЗАНЯТИЕ 2

Тема: «Доверие»

Цель: оптимизация внутригрупповых взаимоотношений; развитие чувства принадлежности к группе.

1. Упражнение «Смешное приветствие»

Упражнение способствует установлению физического контакта с помощью рукопожатия.

Инструкция. Я хочу поговорить с вами о том, как обычно приветствуют друг друга люди. Кто из вас может продемонстрировать типичное русское рукопожатие? А кто знает другой способ подавать руку при встрече?

(Попросите детей показать различные варианты рукопожатий. Очень интересно бывает и развитие самого контакта при этом. Некоторые подают вялую, безжизненную руку, другие жмут руку изо всех сил.) Я хотела бы, чтобы вы сейчас придумали смешное приветствие, которое мы будем использовать в ближайшее время. Это рукопожатие должно стать своего рода отличительным знаком нашего отряда. Сначала разбейтесь на команды. Вам дается три минуты, чтобы изобрести в подгруппе необычный способ рукопожатия. Это приветствие должно быть достаточно простым, чтобы мы все легко смогли его запомнить, но при этом — достаточно смешным, чтобы нам было весело пожимать друг другу руки именно таким способом.

2. Игра «Пересядьте все те, у кого...»

Эту игру очень любят в любом возрасте и всегда просят на следующем занятии повторить.

3. Упражнение «Слепой и поводырь»

Это очень хорошее упражнение для создания в группе атмосферы взаимного доверия. Правда, проводить его желательно, начиная со второй встречи, чтобы участники этой процедуры были уже знакомы друг с другом. Прежде всего вам следует позаботиться о том, чтобы в комнате было достаточно препятствий — столов, стульев и т.д.

Инструкция. Разбейтесь на пары. Тот, кто стоит слева, закрывает глаза — он будет «слепым». Второй партнер станет «поводырем». Поводырь берет слепого за руку и медленно ведет его через комнату. У поводыря необычная задача — он отвечает не только за себя самого, но и за партнера, он должен настроиться на это новое состояние. Выберите себе темп таким образом, чтобы слепой начал чувствовать себя все увереннее. Пожалуйста, не разговаривайте друг с другом, используйте другие способы общения (2–3 мин).

Поменяйтесь ролями. Можно давать более сложные задачи, например, «слепой» и «поводырь» должны пройти по коридорам того этажа, на котором проводится занятие, подняться на другие этажи, походить там и вернуться. Для младших подростков иногда появляется необходимость завязать глаза.

По окончании — обсуждение: не было ли участникам страшно, уверенно ли они себя чувствовали, насколько они могли доверять друг другу, насколько принимали на себя ответственность за безопасность другого.

4. Игра «Наш отряд»

Данная игра проводится для психологической разрядки группы. Она позволяет выражать такие эмоции и действия, которые в повседневной жизни не приветствуются, а здесь разрешаются. Она освежает психологический климат в отряде и, как правило, снимает напряжение. Начиная игру, имейте в виду, что на некоторое время будет ужасный шум и гам.

Инструкция. Мне нужны три добровольца. (Попросите их выйти за дверь, предупредив, чтобы они не подслушивали.) Вы школьный класс, у вас заболел учитель, и вы решили сорвать

урок, чтобы не пришел другой учитель и не провел контрольную работу. Сейчас я каждому дам инструкцию, что он должен делать. Например, у Кати пропала косметичка, которую она взяла без разрешения у мамы, и она просит ее найти; Петя кричит, чтобы все шли в кино; Сергей говорит, что надо привести собаку, чтобы та нашла косметичку по запаху, и т.д. Как только кто-то зайдет в класс, вы начинаете срывать урок. (Затем вы идете за дверь к трем добровольцам.)

Вы просто пришли в школу к директору, и он вас попросил посидеть 45 минут с классом, рассказать о своей профессии или интересные истории из жизни. Упражнение выполняется в течение нескольких минут, после чего идет обсуждение.

5. Упражнение «Волшебный круг»

Дает великолепный опыт взаимного доверия для всех возрастных групп.

Инструкция. Все закройте, пожалуйста, глаза... Я буду обращаться к каждому из вас. Представь себе, что тебе три годика и ты хочешь спрыгнуть с каменной стены на руки взрослым. Подумай минутку, кем должен быть этот взрослый: мамой, папой, дедушкой или бабушкой, твоим старшим

братом? Посмотри со стены на человека, который должен будет поймать тебя. Посмотри на его лицо, на протянутые к тебе руки. У тебя достаточно доверия, чтобы покинуть надежное место на стене и упасть на руки взрослого? Если достаточно, то можешь прыгать (в своем воображении). Почувствуй, как ты оказался на руках взрослого, как медленно тебя опускают, как ты снова встал на землю, твердо и прочно. Представь себе, что ты смеешься, взрослый в ответ дружески улыбается. Возможно, ты заметишь, что твое сердце бьется быстрее, чем обычно, потому что ты

пережил маленькое приключение... Теперь снова откройте глаза и расскажите, что вы испытывали.

Теперь я хочу вам предложить игру, в которой вам тоже очень понадобится доверие. Я покажу вам, как в нее играть... Пусть восемь детей встанут в круг, достаточно близко друг к другу. Это — не обычный круг, а волшебный. Кто из вас хотел бы первым встать в середине? (Выбирается участник.) Я попрошу первого выбранного участника встать в центр, ноги поставить вместе, держаться прямо. Все остальные, стоящие по кругу, поднимите руки на уровень груди. Когда

участник, который находится в центре, падает в вашу сторону, вы должны его поймать и осторожно вернуть в исходное положение. Возможно, он захочет упасть в другую сторону, и там его тоже надо поймать и аккуратно поставить на место. При этом очень важно, чтобы ребенок в центре стоял очень прямо, как будто он деревянный. Давайте попробуем...

Дайте ребенку в центре попробовать свободно падать в разные стороны (1 мин). Спросите его, хорошо ли круг справляется со своей задачей, нет ли у него каких-то замечаний. В конце упражнения ребенок должен поделиться своими переживаниями. Затем другие дети становятся в «волшебный круг». Спросите ребенка в центре, не хочет ли он закрыть глаза? Пообещайте не участвовавшим в игре детям, что потом они тоже смогут побыть в кругу.

6. Анкета – тест «Эмпатия», направленная на выявление способности к

сопереживанию, сочувствию

7. Упражнение «Спасибо за прекрасный день»

Данное упражнение можно включить как ритуал завершения занятий (см. занятие 1).

8. Рефлексия занятия.

ЗАНЯТИЕ 3

Тема: «Вместе»

Цель: способствовать формированию открытых отношений между

членами группы.

1. Упражнение «Смешное приветствие».

2. Игра «Кого не хватает?»

При работе с детьми старшего возраста вы можете применять следующую версию данной игры: накройте покрывалами двух или трех учеников и попросите их спрятаться в разных частях класса.

Материалы: большое покрывало (или несколько покрывал для усложненного варианта игры).

Инструкция. Сядьте, пожалуйста, в один общий круг. Замечаете ли вы, когда в отряде нет вашего друга или подруги? А замечаете ли вы, когда нет кого-то другого? Каждый член отряда очень важен для нас. Когда кого- то нет, мы по нему скучаем. Разделяете ли вы это мнение? Я очень рада, что сегодня все здесь (если действительно никто не отсутствует). Я хочу попробовать сыграть с вами в такую игру: один из нас будет прятаться, а остальные – отгадывать, кто именно спрятался. Сначала я попрошу всех закрыть глаза, и пока никто не видит, тихо подойду к одному

из вас и прикоснусь к его плечу. Тот, кого я выберу, должен будет открыть глаза. Тихо-тихо выйти на середину, сесть на пол и укрыться вот этим покрывалом. После того как он спрячется, вы откроете глаза и скажете, кого не хватает. А теперь закройте глаза... Начните игру сами, спрятавшись под покрывало, чтобы подстегнуть активность детей. После того как дети поймут, кто отсутствует, вернитесь в круг и спрячьте кого-нибудь из детей. Сначала выбирайте детей, уверенных в себе, которые будут хорошо себя чувствовать под покрывалом. Если участники слишком долго не могут отгадать, попросите спрятавшего что- нибудь сказать, чтобы остальные могли узнать его по голосу. Дайте возможность большому количеству учеников побыть под покрывалом. Повторите эту игру через некоторое время снова.

3. Упражнение «Антарктида»

Создается общая атмосфера занятия и атмосфера поддержки и доверия членов группы. Психологически раскрепощает на дальнейшую работу.

Материал: несколько больших листов бумаги. Ведущий раскладывает на полу несколько больших листов бумаги.

Инструкция. Вы изображаете пингвинов (попросите сначала кого- нибудь показать, как ходят пингвины). Пингвины гуляют по аудитории и по команде ведущего: «Касатка!» — должны запрыгнуть на льдины (т.е. листы бумаги) таким образом, чтобы все оказались в безопасности и «касатка» (т.е. ведущий) осталась голодной. В Антарктиде весна, льдины тают, поэтому перед каждым следующим раундом я буду складывать листы пополам. Начали! Игра заканчивается, когда участники собираются на крошечных льдинках, держась на одной ноге, поддерживая друг друга.

4. Игра «Авиакатастрофа»

Игра обучает эффективному поведению в достижении согласия, информированию относительно стилей поведения, а также способствует сплочению группы.

Материал: бумага, ручки, таблица, в которой перечислены

необходимые предметы.

Инструкция. Предлагаю вам поиграть в игру, где главной задачей будет принятие единого решения. Послушайте, пожалуйста, задание. Вы в составе группы потерпели авиакатастрофу. Летчики погибли. Все члены вашей группы живы и здоровы. Вы находитесь в пустыне Сахара. 10 часов утра. Температура воздуха — 45 °С, песка — 70 °С. Последняя отметка на карте пилота — 120 км к ЮЗ от лагеря буровиков. Но из разговоров пилотов перед аварией вы знаете, что самолет отклонился от курса примерно на 100 км неизвестно в каком направлении. В корпусе самолета на месте аварии вам удалось найти предметы, которые я вам сейчас перечислю. Ваша задача — в колонке «Я» расставить перечисленные предметы по степени важности в данной ситуации. Поставьте цифру «один» у самого важного предмета, цифру «два» — у второго по значению и так далее. Сначала каждый делает задание самостоятельно. После того как завершена индивидуальная работа по ранжированию, группе дается время для выполнения общего задания — прийти к общему мнению и записать его в колонке «Группа». Обсуждая процесс принятия решения, полезно сосредотачиваться на вопросах типа «Какие виды поведения мешали, а какие помогали достижению согласия?». Ведущему следует стараться уводить обсуждение от взаимных

обвинений, показав, что один и тот же участник на разных стадиях диспута менял свое поведение.

№ ПРЕДМЕТЫ Я ГРУППА

1. Электрический фонарик + 4 батарейки

2. Перочинный нож

3. Аэронавигационная карта

4. Синтетический плащ большого размера

5. Магнитный компас

6. Набор марлевых перевязочных пакетов

7. Пистолет 45 калибра

8. Парашют красно-белый

9. Килограмм соли

10. По 1 литру воды на каждого

11. Книга «Съедобные животные пустыни»

12 Солнцезащитные очки на каждого

13. 2 литра водки

14. По плотному пальто на каждого

15. Косметическое зеркало

Для младших школьников написание или чтение списка предметов в таблице будет достаточно трудным и долгим, что может снизить интерес. Так как ваша цель — принятие группового решения, то в данном случае можно нарисовать карточки, которые они также раскладывают по

степени важности, можно уменьшить число предлагаемых предметов до 7– 10.

5. Фрейбургская анкета агрессивности.

6. Рефлексия занятия.

ЗАНЯТИЕ 4

Тема: «Прогноз моего состояния»

Цель: развитие навыков делать выбор и снимать душевное напряжение безопасным способом.

1. Приветствие.

2. Упражнение «Термометр душевного напряжения»

Это упражнение длится почти 1,5 часа, то есть занимает все время занятия.

Материал: листочки бумаги с нарисованными лицами, отражающими разные настроения, — всего 7 листочков (например: печаль, грусть, радость, спокойствие, легкое недовольство, злость, ярость); нарисованная шкала «термометра душевного напряжения» (обычного термометра).

Инструкция. Сейчас я вам покажу рисунки по очереди, а вы, ребята, назовите мне, пожалуйста, какое настроение отражает рисунок. Повесьте рисунки в один горизонтальный ряд в случайном порядке. Затем попросите ребят расположить их снизу вверх по нарастанию эмоции, начиная с самого спокойного. Что отражает этот ряд? Серией вопросов подведите участников к идее душевного напряжения. Если группе такой термин незнаком, просто сообщите, что есть такое понятие — уровень душевного напряжения, и спросите, что, по мнению подростков, этот термин обозначает. Рядом с рисунками повесьте шкалу «Термометр душевного напряжения». Обсудите с участниками ситуацию, в которой душевное напряжение постепенно нарастает. По мере обсуждения записывайте события, вызывавшие это нарастание. Потом можете предложить участникам придумать историю, отражающую такие изменения. Пример такой истории. Представьте себе мальчика, который вышел утром из дома в таком настроении. (Показываете на самую нижнюю отметку шкалы, рядом с которой висит рисунок, отражающий спокойное настроение.) Какой у него уровень душевного напряжения? Около 10. Как он себя чувствует? Почему? (Хорошая погода, впереди ясный день.) Что может произойти, чтобы душевное напряжение повысилось до 30 и у него появилось вот такое настроение? (Подразнили на улице, отругали взрослые.) Итак, напряжение растет. Если больше ничего не произойдет, что будет с уровнем душевного напряжения? (Постепенно забудет обиду, напряжение снизится.) А если ему незаслуженно поставили плохую оценку? (Уровень душевного напряжения может подняться выше — например, до 50.) После того как история добралась до 50–70 градусов, ведущий подробнее останавливается на чувствах мальчика и спрашивает: Как он может поступить с таким уровнем душевного напряжения? К чему это может привести? А если напряжение не опускалось ниже 50 градусов в течение долгого времени? Обсудите возможные ситуации агрессии, вымещения обиды на невиновных, нанесения вреда себе или другим людям, неодушевленным

предметам. Как еще можно снизить душевное напряжение? Что можно сделать, чтобы улучшить свое состояние, не прибегая к опасным поступкам? Разделите участников на группы по 3–4 человека и распределите между ними «градусы»: 10, 30, 50, 70, 90. Предложите каждой группе подумать об уровне душевного напряжения, который им досталось обсуждать, а затем нарисовать три рисунка (или написать на листе, разделенном на три части):

• Что могло привести к такому уровню душевного напряжения?

• К каким последствиям это может привести?

• Как можно снизить этот уровень безопасным способом?

После презентации идей обсудите с ребятами, что дает им такое обсуждение. Иногда в группе возникает вопрос: а как быть с очень хорошим настроением, когда душевное напряжение тоже очень высоко? Ведущий может вернуть вопрос группе и обсудить, как обычно мы даем выход очень хорошему настроению? Любые результаты обсуждения — и то, что хорошее настроение не бывает опасным, и то, что напряжение надо оценивать и снижать в любом случае, — дадут прекрасную возможность для косвенной самооценки и анализа собственного поведения ребят._

Примечание. На всех последующих занятиях вы можете пользоваться результатами обсуждения:

• для оценки настроения группы (Итак, сколько градусов на наших

термометрах?);

• для оценки настроения отдельных ребят при индивидуальнойработе (Сколько у тебя сегодня, Дима? 50? Ого! Пойдем, посидим, расскажешь, хорошо?);

• и просто для характеристики чувств обсуждаемых людей, героев

(Как вы думаете, что показал бы термометр душевного напряжения нашего героя? Как это повлияло на его решение? Что он мог сделать для того, чтобы сначала снизить уровень душевного напряжения, а потом уже решить, как поступать?).

3. Упражнение «К чему приведет...»

Упражнение позволяет закрепить материал занятия.

Материал: мяч, запас вопросов, связанных с действиями,

совершаемыми детьми.

Инструкция. Сейчас я буду задавать вопрос и бросать мяч одному из вас. Отвечает тот, к кому попадет мяч, после ответа мяч возвращается обратно.

Вы задаете вопрос: К чему приведет... (называете действие, например: К чему приведет, если вы будете злиться на обидчика? К чему приведет, если на уроке отвлекаться?).

4. Рисуночный тест «Дом – дерево – человек».

5. Рефлексия занятия.

ЗАНЯТИЕ 5

Тема: «Я глазами других»

Цель: создание устойчивых представлений ребят друг о друге, о том, как они выглядят в глазах других и в своих собственных.

1. Приветствие участников.

2. Игра «Давка»

Эта игра рекомендуется, если в группе остались лица, испытывающие некоторые трудности во взаимоотношениях с группой в целом. Его можно применять и раньше.

Инструкция. Игровая задача заключается в необходимости выйти из автобуса. Но выход и вход находятся в разных местах. Вся группа создает подобие автобуса в час «пик» — для этого имеющиеся в комнате стулья сдвигаем спинками к центру, организуя с их помощью небольшое

ограниченное пространство. Образовавшаяся площадка должна вместить всю группу. Водитель объявляет остановки, называет имя участника- пассажира, которому надо успеть протиснуться сквозь весь автобус (то есть через всю группу) и выбраться из давки. Водитель называет имя того,

кто находится дальше всех от выхода. Тот, кто не успел выйти из автобуса за короткие мгновения остановки, занимает место водителя, а водитель возвращается в автобус.

3. Упражнение «Пчелы и змеи»

Детям очень нравится эта игра, результат которой зависит от слаженности действий внутри группы.

Материал: губка и карандаш.

Инструкция. Я хочу предложить вам сыграть в игру под названием «Пчелы и змеи». Для этого вам нужно разбиться на две равные команды. Те, кто хочет стать пчелами, отойдите к окну, а те, кто хочет играть в команде змей, подойдите к стене напротив... Каждая группа должна

выбрать своего короля. А теперь я расскажу вам правила игры. Оба короля выходят из класса и ждут, пока их не позовут. Затем я спрячу два предмета, которые короли должны разыскать в классе. Король пчел должен найти мед — вот эту губку. А змеиный король должен отыскать ящерицу — вот этот карандаш. Пчелы и змеи должны помогать своим королям. Каждая группа

может делать это, издавая определенный звук. Все пчелы должны жужжать: жжжжжжжжжжж... А змеи должны помогать своему королю шипением: шшшшшшшшшшшшш... Чем ближе змеиный король подходит к ящерице, тем громче должно быть шипение. Теперь пусть короли выйдут, чтобы я смогла спрятать мед и ящерицу. Пчелы и змеи могут рассесться по своим местам. Внимательно следите за тем, насколько ваш король удален от своей цели. Тогда вы легко сможете

ему помочь, повышая громкость жужжания или шипения при его приближении к цели и понижая при его удалении. Пожалуйста, помните о том, что во время этой игры вы не имеете права ничего говорить. Мне очень интересно узнать, кто из королей окажется первым.

4. Упражнение «Командир»

Инструкция. Играющие распределяются по парам. В парах договариваются об очередности исполнения ролей командира и подчиненного. Теперь пары могут сходиться для поединка. Поединок — это состязание двух пар участников между собой, двое на двое. Непосредственно состязаются подчиненные. Командиры руководят ими. Подчиненные сидят или стоят друг перед другом с закрытыми глазами. Расстояние между ними не должно быть больше метра. Каждый из них вытягивает вперед, навстречу сопернику, правую руку. Задача подчиненного — шлепнуть __________своей ладонью по протянутой к нему руке соперника как можно большее количество раз, а самому увернуться от встречных попаданий. Убирать руку нельзя — это засчитывается как

поражение. Можно перемещать ладонь вверх-вниз, вправо-влево, кругами, по диагонали, зигзагами. Командиры стоят позади своих подчиненных и руководят движениями их ладоней. Для того чтобы оперативное руководство было эффективным, командиры вынуждены быстро реагировать на изменение обстановки, стремиться предугадать намерения соперника, учитывать скорость выполнения команд как в своей, так и в противоположной паре. Команды поэтому звучат коротко: «Вверх!», «Вниз!», «Крути рукой быстрее!», «Огонь!», «Бей!» и т.п.

5. Упражнение «Скала»

Инструкция. Ребята, выстройтесь все в одну цепочку. Вы — одна большая скала. Я условно нарисую линию через два сантиметра от ваших ног, за этой линией – обрыв. Теперь каждый из вас пусть создаст препятствие в виде колен, локтей. И первый участник проходит по этой скале, не заходя за линию обрыва, цепляясь и переступая через препятствия. Затем он встает в конце шеренги, и следующий участник начинает свой путь. И так, пока не пройдут все. Вы можете помочь создать препятствия до начала игры, если увидите их однообразие и легкость при прохождении.

6. Игра «Подарки»

Материал: маленькие листочки бумаги, ручки.

Инструкция. Все члены группы анонимно дарят друг другу воображаемые подарки, как если бы возможности дарящего были ничем не ограничены. Для этого я вам раздам листочки. Сначала все дарят подарки Сереже. Все пишут названия, характеристики и количество тех вещей, предметов, объектов, явлений, которые хочется подарить именно ему. Листочки не подписываются. Затем подарки дарят следующему игроку и т.д. Ведущий собирает «подарки», затем раздает их. Некоторое время участники изучают содержание записок. Обсуждение итогов может вылиться в свободный обмен впечатлениями. При этом неплохо поинтересоваться, есть ли у кого-нибудь несколько совпавших по содержанию записок, то есть одинаковых подарков. Есть ли у кого-нибудь подарки, оказавшиеся неприятным сюрпризом или, наоборот, приятно удивившие. Сколько кому подарено вещей, имеющих практическое бытовое значение, а сколько подарков романтического характера.

7. Рефлексия занятия.

8. Тестирование «Социометрия».

9. Рефлексия практикума.

ЛИТЕРАТУРА

1. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие / Пер. с нем. В 4 т. — М.: Генезис, 2000.

2. Фопель К. Энергия паузы. Психологические игры и упражнения: Практическое пособие / Пер. с нем. — М.: Генезис0 и, 2001.

3. Марасанов Г.И. Социально-психологический тренинг. — М.: Совершенство, 1998.

4. Макарова И.В., Крылова Ю.Г. Педагог-психолог. Основы

профессиональной деятельности. — Самара: Издательский дом «БАХРАХ». — М, 2004.

5. Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — 2-е изд. — М.: Издательский центр «Академия», 2004.

6. Козлов Н.И. Лучшие психологические игры и упражнения. Переиздание. Екатеринбург: Издательство АРТ ЛТД. 1997.

7. Занятия с подростками по профилактике наркомании и ВИЧ/СПИДа/ Авторский коллектив: Виноградова Е.С., Митин А.В., Пономаренко С.В., Толендиева К.Т., Кацура Л.А. — Алматы: ОО «ОST — ХХI век» — Центр общественного развития «Аккорд», 2005.

8. Прикладная психология / Под редакцией А.Н. Сухова и А.А. Деркача — М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1998

Условия реализации Программы

• Кадровое обеспечение

Успех выполнения программы зависит от кадров.

Штат лагеря

Начальник лагеря 1

Педагог – организатор 1

Библиотекарь 1

Физрук-организатор (в т.ч.Психолог) 1

Воспитатели 3

Художник-оформитель 1

Вожатые 2

Заведующий хозяйственной частью 1

Работники столовой 2

Технический персонал 1

Медицинский работник 1

• Материально-техническое обеспечение

При работе летнего пришкольного лагеря используется:

	Применение	Материальная база	Ответственные
1	2	3	4
Кабинеты	Игровые комнаты	Материальная база школы	Начальник лагеря, воспитатели, технический персонал
Спортивная площадка	Проведение линейки, общелагерных игр на воздухе, спортивных состязаний	Материальная база школы	Спортивный руководитель
Школьный двор	Отрядные дела, игры-путешествия	Материальная база школы	Воспитатели, администрация лагеря
Школьная библиотека	Литература для педагогов и детей лагеря	Материальная база школы	Библиотекарь
Школьная столовая	Завтрак, обед	Выделенные средства	Повар
Комнаты гигиены	Туалеты, умывальники, фонтанчики для питьевой воды	Материальная база школы	Начальник лагеря, воспитатели, технический персонал
Медицинский кабинет	Оказание первой медицинской помощи	Лобанихинский ФАП	Медицинский работник

➢Набор медикаментов для оказания первой медицинской помощи.

➢ Бытовые предметы: столы, стулья.

Аппаратура:

➢ Магнитофон - 1

➢ Компьютер - 1

➢ Мультимедиа - 1

➢ Музыкальный центр – 1

➢ Фотоаппарат – 1

➢ Видеокамера – 1

➢ Канцелярские принадлежности (краски, кисти, бумага,

карандаши, клей, альбомы, т.д.

➢Кукольный театр

Спортивный инвентарь:

➢Баскетбольные мячи

➢Футбольные мячи

➢Волейбольные мячи

➢Резиновые мячи разных размеров

➢Скакалки

➢Гимнастические обручи

➢Кегли

➢Маты

Развивающие игры:

➢Шашки

➢Шахматы

➢Строительный конструктор

Настольные игры:

➢Домино

• Научно-методическое обеспечение:

- Устав МКОУ «Лобанихинская СОШ»

- Положение об организации работы детского оздоровительного

лагеря с дневным пребыванием

- Правила по технике безопасности, пожарной безопасности

- Должностные инструкции работников лагеря

- Заявления от родителей

- Акт приёмки лагеря с дневным пребыванием детей

- Разрешение на открытие лагеря с дневным пребыванием детей.

Методической базой для воспитательной работы в лагере являются

достижения отечественной педагогики и методики воспитания. В

написании программы использовались методические рекомендации по летнему отдыху, журналы, сборники: библиотечка методической литературы по проблемам воспитания и летнего отдыха детей; журналы «Завуч», «Классный руководитель», «Директор школы»; «Справочник классного руководителя», «воспитание школьников», газеты для организаторов внеклассной работы «Последний звонок», «Педсовет»,«ШИК», материалы сайта Вожатый.ru

• Финансовое обеспечение:

Финансирование осуществляется за счет средств соответствующих

бюджетов, средств родителей (законных представителей).

• Мотивационные условия:

Сюжет программы носит соревновательный характер, что побуждает

детей к участию, выполнению требований реализации программы. Также

хорошо мотивируют различные виды поощрений.

Мониторинг воспитательного процесса

Для оперативного слежения, анализа процесса реализации программы, прогнозирования, необходимой корректировки и планирования управленческих действий необходим мониторинг – систематические стандартизированные наблюдения и отслеживание функционирования и развития системы. С этой целью необходим периодический сбор информации по единым критериям.

Итоги работы по программе тематической смены можно оценить по следующим показателям:

• уровень соответствия детских ожиданий от смены и их оправданности (анкетирование детского коллектива в начале и в конце каждой смены);

• уровень изменения знаний по тематике смены (общее тестирование, итоговые тестирования на тему оценки детьми проведённых мероприятий);

• уровень психологического комфорта детей (мониторинг психологического состояния);

• процент активно участвующих в мероприятиях и общественной жизни коллектива от общего количества детей;

• количество предложенных детьми и реализованных проектов на протяжении смены .

Диагностика осуществляется в несколько этапов:

№ п/п	Мероприятие	Срок проведения	Ответственные
1	Опрос родителей на выявление пожеланий по организации деятельности детского лагеря	май	начальник лагеря
2	Анкетирование детей в организационный период с целью выявления их интересов, мотивов пребывания в лагере	1 неделя июня	воспитатель
3	Ежедневное отслеживание настроения детей, удовлетворенности проведенными мероприятиями	В течение смены	воспитатель, педагог- психолог
4	Анкетирование детей в конце смены, позволяющее выявить оправдание ожиданий	Конец смены	воспитатель
5	Мониторинг адаптации детей к условиям отдыха в лагере за смену	В течение смены	педагог- психолог

Управление Программой

Директор, заместитель директора по ВР

I

Директор лагеря

I

Воспитатели Медработник Библиотекарь школы Физрук Психолог Вожатые

I

Воспитанники

Система контроля за реализацией Программы

№ п/п	Объект контроля	Сроки	Ответственный
1	Воспитательный процесс, проведение мероприятий	Ежедневно	Директор лагеря
2	Организация питания в лагере	Ежедневно	Директор лагеря
3	Соблюдение воспитанниками правил поведения в лагере	Ежедневно	Директор лагеря
4	Деятельность сотрудников лагеря по обеспечению безопасности жизнедеятельности воспитанников	Ежедневно	Директор лагеря
5	Выполнение сотрудниками лагеря возложенных на них должностных обязанностей	Ежедневно	Директор лагеря
6	Выполнение санитарно- гигиенических норм, требований, правил по охране труда, пожарной безопасности	Ежедневно	Директор лагеря
7	Ведение документации сотрудниками лагеря	Ежедневно	Директор лагеря
8	Деятельность медицинского работника	Ежедневно	Директор лагеря
9	Расходование родительских средств	Ежедневно	Директор лагеря
10	Организация межведомственного взаимодействия	Ежедневно	Директор лагеря
11	Соблюдение режимных моментов	Ежедневно	Директор лагеря
12	Организация питьевого режима	Ежедневно	Директор лагеря
13	Оформление внутренней среды лагеря	Ежедневно	Директор лагеря
14	Информационное сопровождение работы лагеря	Ежедневно	Директор лагеря

Смета расходов

Статья расходов	Сумма, руб.
Культурно-массовые мероприятия (канцтовары, настольные игры, грамоты)	3600
Аптечка	1600
Хозрасходы	2350
Итого	7550

Факторы риска в реализации Программы лагеря

и меры их профилактики

Факторы риска:

- проявление негативных настроений у детей, чей творческий потенциал не замечен взрослыми, и их потенциал остался невостребованным;

- проявление нежелания выполнять требования взрослых или группы, так как последние не являются авторитетами у ребёнка (или у ребёнка занижена самооценка);

- «звездная болезнь» некоторых детей, достигших результатов и признания (завышенная самооценка или похвала за выполнение задания, несоответствующего по сложности возможностям ребенка);

- нервные срывы, моральная неудовлетворенность результатом (завышенная самооценка, неумение принимать поражение);

- возникновение конфликтных ситуаций на межличностном уровне и на

уровне информированности детей при непродуманных критериях оценки их деятельности.

Меры профилактики:

Воспитатель и вожатые обязаны

знать психофизические особенности детей той возрастной группы, с которой им придётся работать;

при подборе игр на выявление позиций детей отряда (лидер, исполнитель, активный участник, пассивный участник, сторонний наблюдатель) подходить не формально, а ответственно и давать

оценку не по единичной акции выявления, а по комплексу

мероприятий;

• быть последовательными в своих действиях и поступках и соответствовать требованиям, которые выдвигаются перед детьми;

• проводить анализ деятельности и выносить на общее обсуждение принятие решения;

• вести учёт настроений детей, успехов в деятельности ежедневно, а не от случая к случаю;

• продумывать приобщение детей к деятельности так, чтобы каждый ребёнок ощутил свою значимость и необходимость.

Ожидаемые результаты

1. Вовлечение всех детей в спортивные и творческие дела лагеря.

2. Введение оптимального режима отдыха детей.

3. Повышение уровня физического и психического здоровья детей.

4. Оказание социальной помощи детям из малообеспеченных семей и детям группы особого внимания.

5. Осознанное отношение детей к труду и окружающим людям.

В результате реализации Программы ожидается:

✓ в познавательной сфере: развитие творческих способностей;

✓ висторико-краеведческой: осознание ответственности за судьбу страны, формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений;

✓ в экологической: бережное и осознанное отношение к природе и окружающей среде;

✓ в социальной: способность к самореализации в пространстве российского государства, формирование активной жизненной позиции, знание и соблюдение норм правового государства;

✓ в духовно-нравственной сфере: осознание обучающимися высших ценностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практической деятельности.

Критерии оценки результативности реализации Программы

№ п/п	Критерии	Индикаторы	Формула	Форма определения
1	Уровень комфортности	Доля детей, которые чувствуют себя комфортно	Отношение количества детей ответивших «да» к общему количеству детей в лагере	анкетирование
2	Уровень самореализац ии	Доля детей, проявивших свои способности и умения	Отношение количества детей проявивших свои способности и умения к общему количеству детей в лагере	анкетирование
3	Уровень саморазвития	Доля детей, которые приобрели конкретные умения и навыки	Отношение количества детей, которые приобрели конкретные умения и навыки к общему количеству детей в лагере	анкетирование
4	Уровень оздоровления	Прибавка детей в массе и росте	Отношение количества детей с оздоровительным эффектом к общему количеству детей в лагере	мониторинг массы и веса
5	Оценка лагерной смены	Доля детей удовлетворен ных лагерной сменой	Отношение количества детей, которые удовлетворены лагерной сменой к общему количеству детей в лагере	анкетирование

Список используемой литературы:

1. Григоренко Ю.Н., Кострецова У.Ю., Кипарис-2: Учебное пособие по организации детского досуга в детских оздоровительных лагерях и школе. – М.: Педагогическое общество России, 2002.

2. Организация досуговых, творческих и игровых мероприятий в летнем лагере. С.И.Лобачева.Москва: ВАКО, 2007 г. Артамонова Л.Е.Летний лагерь: Организация, работа вожатого, сценарии мероприятий: 1-11 классы. – М., 2007 г.

3. Гиринин Л.Е., Ситникова Л.Н. Вообрази себе. Поиграем – помечтаем. – М., 2001 г.

4. Гусева Н.А. Тренинг предупреждения вредных привычек у детей. – СнП., 2003 г.

5. Коваленко В.И. Младшие школьники после уроков. – М., 2007 г.

6. Луговская Ю.П.Детские праздники в школе, летнем лагере и дома: Мы бросаем скуке вызов. – М., 2006 г.

7. Пашнина В.М.Отдыхаем на "отлично"!: Праздники и развлечения в летнем лагере. – М., 2008 г.

8. Романов А.А. Игротерапия: как преодолеть агрессивность у детей - М., 2003 г.

9. Руденко В.И.Лучшие сценарии для летнего лагеря. – М., 2006 г.

Приложение 1

Путеводитель по

«Лобаниха- моё Алтайскому село»

Не прячьте доброты своей,

Откройте сердце всем наружу.

Тем, что имеете, щедрей

Делитесь, распахните душу.

Дарите только теплоту:

Ребенку, женщине и другу,

И отодвиньте пустоту.

Жизнь все вернет сполна по кругу.

К вам возвратятся свет, любовь,

Мечта и счастье к вам вернется.

И нежной лаской вновь и вновь

В вас чья-то радость отзовется.

В село иди – друга обрети!

Приложение 2

Гимн

Приложение 3

Наш девиз: «Мы в селе своём, дружно, весело живём!»

Улицы села:

1. Улица Мастеров: «Кто любит трудиться,

Тому без дела не сидится»

2. Улица Дружбы: «Крепкую дружбу и топором не разрубишь».

3. Спортивная: «Пусть нам будет холодно и жарко –

Проживём без лени и нытья,

Но зато отвага и закалка –

Наши настоящие друзья».

4. Улица «Ботанический сад»: «Дерево, трава и птица

Не всегда умеют защититься.

Если будут уничтожены они,

На планете мы останемся одни».

5. Весёлые светофорики: «Не торопись, постой!

Рецепт совсем простой!

Надёжны, как таблица умножения

Правила дорожного движения».

6. Улица Искусств: «Без песен мир тесен».

Руководит работой лагеря «Город добрых сердец» - Совет Мудрейших.

Приложение 4

Символика

Солнышко – символ тепла, света, доброты, улыбок и счастья.

Атрибутика

Флаг – улыбающееся солнце.

Поощрения

Лучший отряд и особо активные дети награждаются почётными

грамотами, благодарственными письмами и сладкими призами.

Открытки для поздравления с Днём рождения

Деловые партнёры «Лобанихи- моего Алтайского села»

Администрация школы

КДЦ с. Лобаниха

ООО «Сибирь»

МКОУ ЛСОШ «музей»

Библиотека

ФАП с. Лобаниха

С/ совет с. Лобаниха

Приложение 5

АНКЕТА (на входе)

Дорогой друг!

Мы снова вместе! Для тогочтобы сделать жизнь в нашем лагере более интересной, мы просим тебя ответить на некоторые вопросы:

• Твои первые впечатления от лагеря?

• Что ты ждешь от лагеря?

• Есть ли у тебя идеи, как сделать жизнь в нашем лагере интересной и радостной для всех?

• В каких делах ты хочешь участвовать?

• Что тебе нравится делать?

• Хочешь ли ты чему-нибудь научиться или научить других?

• Кто твои друзья в лагере?

– Пожалуйста, закончи предложения (фразы):

Я пришел в лагерь, потому что………………………………………………………….

Я не хочу, чтобы…………………………………………………………………….

Я хочу, чтобы………………………………………………………………………..

Я боюсь, что…………………………………………………………………………….

Пожалуйста, напиши также:

Имя…………………….. Фамилия………………………………

Спасибо!

МЕТОДИКА ОПРОСНИКА

Детям даётся задание: написать, что, по их мнению, в детском лагере (отряде) хорошо и что плохо, или что радует и что огорчает. При этом не ставятся ориентирующие вопросы. Анализ полученной с помощью этой методики информации позволяет увидеть удачные и неудачные дела, характер общения, отношений в лагере, настроения, что является показателем жизнедеятельности детского лагеря.

В нашем детском лагере

Мне понравилось Мне не понравилось

ИГРА В СЛОВА

Ребята получают карточку с заданием, которое звучит так: «Дорогой друг! Расставь нужные слова в предложении так, чтобы у тебя получился портрет твоего отряда»

Наш отряд – это _________________ и ________________ люди. Они собрались для того, чтобы ___________________ и __________________ провести время и научиться _______________________________________.

П о э т о м у в м е с т е м ы ч аще в с е г о з а н и м а е м с я т е м , ч т о

_______________________________________________.

Наш отряд объединяет ___ мальчишек и ___ девчонок.

Н а ш и в о с п и т а т е л и п о м о г а ю т н а м в

______________________________________ и нам вместе с ними

____________________ и ____________________.

АНКЕТА (в конце смены)

Дорогой друг!

• Что ты ожидал (а) от лагеря?

• Что тебе понравилось в лагере?

• Что тебе не понравилось?

• С кем из ребят ты подружился?

• Какие из мероприятий лагеря понравились тебе больше всего? Почему?

• Какие мероприятия ты будешь рад увидеть в лагере в следующую смену?

• Было ли скучно в лагере?

• Было ли тебе страшно?

• Жалеешь ли ты о чём-то, что произошло за время пребывания в лагере? О чём?

• Что из того, что ты получил (а) в лагере, ты можешь использовать в своей повседневной жизни уже сейчас?

• Что бы ты хотел(а) пожелать себе?

• Что бы ты хотел(а) пожелать другим ребятам?

• Что бы ты хотел(а) пожелать педагогам?

• Самое важное событие в лагере? Было или оно?

• Можно ли сказать, что ты чему-то научился в лагере?

– Закончи предложения: Я рад, что ……………………………..

Мне жаль, что……………………………………………………...

Я надеюсь, что……………………………………………………..

Твое имя, фамилия и автограф на память

__________________________________Спасибо!

Анкета-опросник для родителей

Уважаемые родители! Ответьте, пожалуйста, на вопросы.

1.Каковы мотивы посещения Вашим ребенком летнего лагеря с

дневным пребыванием?

А) захотел посещать лагерь сам

Б) желание родителей организовать летнюю занятость ребенка

В) предложил учитель

Г) необходимо занять ребенка во время рабочего дня

другое__________________________________________________________

2. Что Вы считаете наиболее важным для ребенка во время

пребывания в лагере?

А) общение с ровесниками

Б) полноценное питание

В) занятия спортом

Г) развитие интеллектуальных способностей

другое__________________________________________________________

1. Какие формы работы лагеря Вы считаете наиболее эффективными?

А) спортивные мероприятия

Б) творческие конкурсы

В) интеллектуальные игры, викторины

Г) свободное общение

другое__________________________________________________________

4. Какие личностные качества Вашего ребёнка может развить лагерь?

А) чувство товарищества

Б) терпимое отношение к окружающим

В) навыки здорового образа жизни

Г) ловкость, выносливость, силу

другое__________________________________________________________

5. Считаете ли Вы важным обсуждать с ребёнком события лагеря?

А) нет, это неважно

Б) обязательно, это важно для ребенка

В) если что-то серьезное произошло

Г) для этого у ребенка есть друзья

другое_______________________________________________________

Спасибо!

Приложение 6

Законы жителей «Лобанихи – села моего Алтайского»

• Закон правды: запомни, правда нужна не только тебе, но иокружающим тебя людям! Будь правдив!

• Закон чести: вспоминай о своей физической силе только наедине с собой. Помни о своей духовной силе, долге, благородстве, достоинстве.

• Закон заботы: прежде чем требовать внимания к себе, прояви его к окружающим. Помни об их интересах, нуждах, потребностях.

• Закон добра: будь добр к ближнему и добро вернётся к тебе.

• Закон милосердия: тебе хорошо, но посмотри вокруг, рядом могут быть люди, у которых слёзы на глазах, помоги им. Не забывай о них.

• Закон свободы: можно всё, что безопасно для тебя и других людей. Можно всё, что не мешает окружающим.

• Закон сюрпризов: доброе слово и кошке приятно!

Приложение 7

Декларация

Уважаемые ребята!

Сотрудники детского лагеря подготовили всё для вашего отдыха. Чтобы он был приятным, вам необходимо выполнять требования, перечисленные в данной декларации.

Клятва жителей «Лобанихи –села моего Алтайского»

Я, гражданин села, отныне и на всю жизнь клянусь:

- Жить по законам города всегда и везде!

-Уважать всех людей, живущих в городе!

-Приумножать славу своего города!

Клянусь! Клянусь! Клянусь!

«Сельский» кодекс нравственности

Традиции:

• Доброго отношения к людям (к пожилым и детям, сверстникам, сотрудникам, гостям, к людям

«престижных» и «непрестижных» профессий).

• Доброго отношения к природе Человек - это часть природы, он не может разрушить систему, от

которой зависит его существование. Помните об этом, и берегите каждый цветок, каждую птичку, каждую зверушку - им тоже хочется жить!

Законы:

✓ Здорового образа жизни

Соблюдайте режим дня, занимайтесь укреплением своего организма, избегайте вредных привычек.

✓ Чистоты

Будьте хозяином в лагере, относитесь к нему, как к дому: бережно, по-хозяйски.

✓ Территории

На территории лагеря воспрещается:

• предпринимать действия, ведущие к нанесению материального, физического вреда себе и окружающим;

• самостоятельный выход за территорию лагеря;

• нахождение в местах, не предназначенных для посещения отдыхающими нашего лагеря;

• сиденье на карнизах, подоконниках и других опасныx для жизни и здоровья местах;

• наносить ущерб имуществу лагеря.

✓ Поднятой руки

Человек, поднявший руку, просит Вас выслушать его.

✓ Точного времени

Помните: время в «Городе добрых сердец» дорого, каждой секунде - особый счёт!

✓ Правила:

• Поведения - в общественных местах, столовой, в музыкальном зале, во время занятий.

• Распорядка дня - соблюдайте обязательно распорядок в лагере.

• Ношения одежды - праздничной, деловой, повседневной, спортивной, рабочей - в соответствии с проходящими мероприятиями.

• Безопасности - соблюдайте, прежде всего, безопасность жизни и здоровья! Помните, что самое дорогое для человека - его жизнь!

• Сохранения личного и государственного имущества - берегите имущество лагеря.

• Другие правила, которые иногда появляются, а иногда исчезают за отсутствием их необходимости.

С декларацией ознакомлен:

1.

2.

3.

(Каждый ребёнок ставит подпись)

Декларация находится у отрядного вожатого.

Приложение 8

Имидж отряда

Имидж отряда - неповторимый внешний образ отряда, отличающий его от других отрядов.

К таким внешним приметам отряда относятся:

• название отряда, которое должно нравиться ребятам и отражать характер, содержание деятельности;

• девиз отряда - краткое афористическое выражение, которому дети следуют в своей деятельности;

• отрядная песня и любимые песни;

• элементы одежды, с преобладанием какого-либо символа, элемента, цвета в них (жилетки, банданы, майки, галстуки, пояса и др.);

• закон отрядной жизни, которые могут быть традиционными, передаваться от смены к смене, и могут появляться в процессе жизнедеятельности отряда («Сегодня лучше, чем вчера, а завтра лучше, чем сегодня»; «Творить - твори, но меру знай, и в облаках ты не летай»; «Закон «О-О» - для нас закон, без громких фраз нам нужен он» и другие);

• оформление отрядного места(комнаты, места на спортивной площадке и т.д.);

• отрядный уголок, отрядная газета, отражающие основные события жизнедеятельности отряда;

• особый «почерк» отряда в общелагерных делах.

Приложение 9

Заповеди

Заповеди воспитателя

▪ Не ругай детей утром - солнце покажется им серым.

▪ Не ругай детей днём - небо покажется им хмурым.

▪ Не ругай детей на ночь - луна покажется им чёрной. Вообще не ругай!

▪ Критикуй детей не с удовольствием, а с болью. Страдания калечат психику ребёнка.

▪ Ставь себя на место счастливого и, особенно, несчастного ребёнка.

▪ Учти: запрет - признак твоей слабости, а не силы.

▪ Старайся как можно чаще говорить «можно».

▪ Добрый воспитатель - это не тот, кто умеет делать добро, а тот, кто не способен делать зло.

▪ Работая с детьми, чаще вспоминай себя в детстве, так легче будет их понять.

▪ Ребёнок в борьбе с несправедливостью чаще получает раны сердца, чем

взрослый, он слабее.

▪ Люби ребёнка таким, каков он есть.

▪ Каждый ребёнок изначально талантлив.

▪ Выводи себя и детей на оптимистические рубежи, старайся мыслить позитивно.

▪ Усталость - первый враг педагогического таланта.

▪ Достигай успехов в том, что ты любишь, и научи этому своих воспитанников.

▪ Общение с ребёнком строй на позиции трёх «П»: «понимание» - смотрю на окружающий мир глазами ребёнка; «принятие» - я люблю тебя такого, какой ты есть; «признание» - ты мой партнёр, включаю тебя в свою взрослую жизнь.

Заповеди вожатого

▪ Умей выслушивать и услышать каждого ребёнка.

▪ Жалок вожатый, лишённый чувства юмора.

▪ Помни: от улыбки хмурый день становится светлей, от улыбки солнышко смеётся.

▪ Говорят, как пройдёт первый день, так пройдёт и вся смена. Поэтому тщательно планируй первую встречу с детьми.

▪ В воспитании мелочей не бывает.

Приложение №10

Согласовано с ПК Утверждаю

Председатель ПК Директор

_______________ Н. П. Романова ________________Н.П. Козлова

Протокол №______от __________ «______»______________2015г.

Должностные обязанности начальника лагеря

1.Обеспечивает общее руководство деятельностью лагеря.

2.Издаёт приказы и распоряжения по лагерю, которые регистрируются в

специальном журнале.

3.Разрабатывает должностные обязанности работников лагеря, знакомит их с

условиями труда.

4.Создаёт необходимые условия для проведения воспитательной работы.

5.Отвечает за технику безопасности и профилактику травматизма.

6.Контролирует питание в столовой.

7.Решает воспитательные, финансовые, хозяйственные и иные вопросы,

возникающие в процессе деятельности оздоровительного лагеря.

8.Контролирует работу воспитателей.

9.Обеспечивает создание в лагере необходимых условий для отдыха.

С должностными обязанностями ознакомлена ___________ (______________)

Приложение 11

Согласовано с ПК Утверждаю

Председатель ПК Директор

_______________ Н. П. Романова ________________Н.П. Козлова

Протокол №______от __________ «______»______________2015г.

Должностные обязанности воспитателя

1. Изучает личность каждого ребёнка в отряде.

2. Создаёт благоприятную микросферу и морально-психологический

климат для каждого отдыхающего в отряде.

3. Помогает детям решать проблемы, возникающие в общении с

товарищами.

4. Соблюдает права и свободу отдыхающих детей.

5. Способствует укреплению здоровья учащихся.

6. Ведёт в установленном порядке документацию отряда, заполняет

табель посещаемости.

7. Поддерживает постоянный контакт с родителями.

8. Планирует воспитательную работу в отряде.

9. Обеспечивает безопасное проведение различных мероприятий.

10.Оперативно извещает начальника лагеря о каждом несчастном

случае, принимает меры по оказанию первой доврачебной помощи.

11. Проводит инструктаж с детьми в целях безопасности проведения

воспитательных мероприятий.

12.Несёт ответственность за жизнь и здоровье отдыхающих детей.

13.Несёт ответственность за жизнь детей во время посещения детьми

кинотеатра, музея, экскурсий и т.д.

14. Следит за порядком в игровых комнатах.

15. Следит за гигиеной детей.

16. Ежедневно следит за состоянием здоровья.

С должностными обязанностями ознакомлена__________(_____________)

_________ (________________) __________ (_______________)

_________ (________________) __________ (_______________)

_________ (________________) __________ (_______________)

Приложение 12

Согласовано с ПК Утверждаю

Председатель ПК Директор

_______________ Н. П. Романова ________________Н.П. Козлова

Протокол №______от __________ «______»______________2015г.

Должностные обязанности педагога–организатора

1. Организует наглядное оформление лагеря.

2. Создаёт в лагере благоприятные условия для реализации интересов и

потребностей.

3. Организует отдых для детей.

4. Проводит развлекательные мероприятия.

5. Планирует свою работу и ведёт документацию в установленном порядке.

6. Соблюдает эстетические нормы поведения в лагере.

7. Обеспечивает права и свободу детей.

8. Обеспечивает соблюдение правил охраны труда, техники безопасности и

противопожарной защиты при проведении мероприятий.

С должностными обязанностями ознакомлена ___________ (_______________)

Приложение 13

Согласовано с ПК Утверждаю

Председатель ПК Директор

_______________ Н. П. Романова ________________Н.П. Козлова

Протокол №______от __________ «______»______________2015г.

Должностные обязанности физрука–организатора

1. Проводит ежедневно утреннюю гимнастику.

2. Организует и проводит спортивные мероприятия с учётом возрастных

особенностей детей и группы здоровья.

3. Обеспечивает технику безопасности детей во время проведения спортивных

мероприятий.

4. Составляет план по физическому воспитанию.

5. Помогает воспитателям при переходах через улицу и при выезде из лагеря.

С должностными обязанностями ознакомлен_________ (___________________)

Приложение 14

Согласовано с ПК Утверждаю

Председатель ПК Директор

_______________ Н. П. Романова ________________Н.П. Козлова

Протокол №______от __________ «______»______________2015г.

Должностные обязанности технического персонала

1. Убирают закреплённые за ними помещения лагеря (коридоры, игровые

комнаты, лестницы, туалеты).

2. Очищают урны от бумаги и промывают их дезинфицирующим раствором,

собирают мусор и относят его в контейнер.

3. Наблюдают за порядком на закреплённом участке, тактично пресекают

явные нарушения со стороны детей и в случае их неподчинения законному

требованию сообщают об этом начальнику лагеря.

С должностными обязанностями ознакомлена_______ (____________________)

_______ (____________________)

Приложение 15

Согласовано с ПК Утверждаю

Председатель ПК Директор

_______________ Н. П. Романова ________________Н.П. Козлова

Протокол №______от __________ «______»______________2015г.

Должностные обязанности музыкального работника,

художника - оформителя

1. Музыкальный работник, художник-оформитель составляет планы

мероприятий, обеспечивает их выполнение.

2. Художник-оформитель выполняет необходимую работу по оформлению

информационных стендов.

3. Определяет перечень необходимого оборудования для работы, имеющегося

на базе лагеря.

4. Создает благоприятные условия, позволяющие детям реализовать свои

интересы и потребности, интересно и с пользой для их развития проводить

свободное время.

5. Обеспечивает педагогически обоснованный выбор форм, средств и

методов работы, исходя из психофизиологической целесообразности.

6. Обеспечивает соблюдение прав и свобод воспитанников.

7. Выявляет творческие способности воспитанников, способствует их

развитию.

8. Поддерживает одаренных и талантливых воспитанников.

9. Участвует в организации и проведении общих мероприятий лагеря.

10. Оказывает в пределах своей компетентности консультативную помощь

педагогическим работникам лагеря.

11. Обеспечивает при проведении мероприятий соблюдение правил охраны

труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

12. Оперативно извещает администрацию лагеря о каждом несчастном случае,

принимает меры по оказанию первой доврачебной помощи.

13. Соблюдает этические нормы поведения в лагере, в быту, в общественных

местах, соответствующие общественному положению педагога.

98

С должностными обязанностями ознакомлена______ (____________________)

______ (____________________)

Приложение 16

Согласовано с ПК Утверждаю

Председатель ПК Директор

_______________ Н. П. Романова ________________Н.П. Козлова

Протокол №______от __________ «______»______________2015г.

Должностные обязанности воспитателя - психолога

1. Изучает личность каждого ребёнка в отряде.

2. Осуществляет групповую и индивидуальную психодиагностическую

и психокоррекционную работу с детьми.

3. Ведёт систематическое наблюдение за поведением и эмоциональным

состоянием детей и взрослых.

4. Создаёт благоприятную микросферу и морально-психологический

климат для каждого отдыхающего в лагере.

5. Помогает детям решать проблемы, возникающие в общении с

товарищами.

6. Соблюдает права и свободу отдыхающих детей.

7. Способствует укреплению здоровья учащихся.

8. Ведёт в установленном порядке документацию отряда, заполняет

табель посещаемости.

9. Поддерживает постоянный контакт с родителями.

10.Планирует воспитательную работу в отряде.

11. Обеспечивает безопасное проведение различных мероприятий.

12.Оперативно извещает начальника лагеря о каждом несчастном

случае, принимает меры по оказанию первой доврачебной помощи.

13.Проводит инструктаж с детьми в целях безопасности проведения

воспитательных мероприятий.

14.Несёт ответственность за жизнь и здоровье отдыхающих детей.

15.Несёт ответственность за жизнь детей во время посещения детьми

кинотеатра, музея, экскурсий и т.д.

16. Следит за порядком в игровых комнатах.

17. Следит за гигиеной детей.

18. Ежедневно следит за состоянием здоровья.

С должностными обязанностями ознакомлена__________(_____________)

Приложение 17

Понятийный словарь «Лобанихи – моего Алтайского села»

« Лобаниха – село мое Алтайское» - летний оздоровительный лагерь дневного пребывания детей МКОУ «Лобанихинская СОШ».

Дом - отряд в лагере.

Советники - воспитатели отряда.

Правитель села - начальник лагеря.

«Пресс-центр» - место встречи и обсуждения планов, действий всех

Советников и Правителя села.

Долина чудес - место для проведения массовых мероприятий и встречи

всех жителей.

Долина спорта - спортивная площадка лагеря.

Трапезная долина - столовая лагеря.

Культурно-развлекательный центр города - музыкальный зал.

Лекарь - фельдшер.

Сельский Совет - планёрка педагогов лагеря.

Сельский Форум - заседание детского самоуправления.

ПРИМЕЧАНИЕ: Терминология дорабатывается в лагере, вместе с детьми, во время работы смены.

«Золотая десятка» Дежурного отряда

• Выбрать дежурного командира на день

• Придумать девиз дня (оформить на стенде)

• Определить приветствие дня

• Выбрать песню дня

• Определить вид спорта на день (игру или соревнование)

• Провести информационный круг, если есть именинники, то

поздравить их, придумать оригинальное задание на перекличку

детей

• Придумать сюрприз от дежурного отряда

• Во время приёма пищи оригинально поприветствовать всех и

поблагодарить работников столовой

• Помочь организовать мероприятие

60