Программа летней школы (начальные классы)

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1»,

г. Малоярославец

Малоярославецкого района

Калужской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

летней школы

для обучающихся начальной школы

Составитель: учитель начальных классов

МОУ средняя школа №1

г. Малоярославца

Трофимчук Е.А.

Малоярославец

Пояснительная записка.

Трудно переоценить роль каникул в жизни любого школьника. Большую часть каникулярного времени составляют летние каникулы. Каникулы – это время отдыха и восстановления,  истраченных во время учебного года сил учеников. Школьники с нетерпением ждут каникулы, чтобы отвлечься от уроков, забыть на время о выполнении домашних заданий. Они мечтают проводить больше времени с друзьями на свежем воздухе. Это время благоприятно для развития творческих способностей, для совместных с друзьями увлекательных путешествий в мир познания нового, для совместного приобщения к культурным и нравственным  ценностям.

Формирование всего современного общества напрямую зависит от творческого потенциала отдельной личности, от тех возможностей и способностей, которыми она обладает. Сегодняшнее общество ставит одной из приоритетных задач – создание условий, которые бы обеспечили поддержку и развитие одаренных детей, претворение в жизнь их потенциальных возможностей.

Задача школы - поддержать и развить способности одаренных детей, подготовить почву для реализации этих способностей. Именно в школе закладываются основы развития думающей, самостоятельной и творческой личности. Жажда открытий, стремление узнать самые сокровенные тайны рождаются на школьной скамье. Каждый из учителей начальных классов сталкивается с такими учениками, которых не удовлетворяет материал учебника, им не интересно работать на уроке, они читают энциклопедии и словари, изучают научную литературу, ищут ответы на свои вопросы в различных областях знаний.

Поэтому важно в школе выявить всех, кто интересуется различными областями науки и техники, помочь ученику претворить в жизнь его планы и мечты, вывести его на дорогу поиска в науке и жизни, помочь полно раскрыть свои способности.

Среди различных приемов работы, ориентированных на интеллектуальное развитие школьника, особое место занимают предметные олимпиады.

Когда мы слышим слово «олимпиада», то ассоциируем его с сильными учащимися, отличниками. Подобный подход оправдан, если речь идет об очных школьных, муниципальных, региональных, Всероссийских и Международных очных олимпиадах. Поэтому цели проведения предметных очных олимпиад следующие:

- всестороннее развитие личности младшего школьника через привитие интереса к предмету;

- развитие умения и желания детей самостоятельно приобретать знания и применять их на практике;

- правильно воспринимать задания нестандартного характера повышенной трудности;

- преодолевать психологическую нагрузку при работе в незнакомой обстановке.

Основные задачи:

- Повышение интереса учащихся начальных классов общеобразовательных школ города к изучению школьных предметов;

- Повышение общего уровня и интеллекта младших школьников.

- Активизация всех форм внеклассной и внешкольной работы с учащимися начальной школы.

- Выявление наиболее одаренных детей для дальнейшей их поддержки, оказания посильной помощи в полном раскрытии их способностей.

В настоящее время создана сеть онлайн - олимпиад по всем учебным предметам. Цель онлайн - олимпиад этого вида несколько иная – это ознакомление учащихся с задачами предметных уровней и предоставление возможности сравнить свои успехи в изучении областей науки с успехами своих ровесников.

Участие школьников в онлайн - олимпиадах Всероссийского и Международного уровня имеет целый ряд привлекательных моментов и для ученика, и для родителей, и для учителей:

• дает возможность школьникам и их учителям защищать честь своей школы;

• создает ситуацию успеха, поднимает интерес учащихся к изучению предмета;

• привлекает учащихся уже с начальных классов к участию в Олимпиадах, через несколько лет, будучи старшеклассниками, они станут «ветеранами» интеллектуальных турниров, которых можно будет смело отправлять на любое соревнование;

• многие олимпиады («Умка», «Пятёрочка», «Снейл», «Учи.ру», «Вундыркиндик») проходят в том же тестовом формате, что и ЕГЭ, предоставляя учащимся возможность за несколько лет освоить данную форму тестирования;

• по итогам проведения олимпиады учителя, ученики и их родители могут ознакомиться с результатами всех участников по нескольким критериям: по классам, по регионам, по населенным пунктам, узнать свой результат и сравнить его с лучшим;

• каждый участник имеет возможность получить диплом призера или участника, сертификат для школьного портфолио.

Содержание программы «Подготовка к участию в олимпиадах учащихся начальной школы»

Цель:

Обеспечение благоприятных условий для выявления, развития и адресной поддержки одаренных детей в начальной школе.

Задачи:

• формировать навык действия в ходе решения нестандартных задач повышенной сложности.

• Развивать способность устанавливать логические связи.

• Развивать познавательные интересы.

• Формировать стремление к размышлению, поиску.

• Развивать внимание, память, воображение.

Целевая аудитория: дети 3 и 4 классов.

Количество участников: 15 человек.

Ценностные приоритеты

В работе с одарёнными младшими школьниками решаются задачи не только интеллектуального развития, но и нравственного, так как это возраст становления и развития личности.

Формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:

• доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, доброжелательности, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

• формирования уважения к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

• развитие познавательных интересов, любознательности и инициативы, мотивов познания и творчества;

• формирование умения учиться и способности к планированию, контролю, оценке.

Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации. Формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать.

Главные принципы реализации программы

Принцип развивающего и воспитывающего обучения. Содержание и методы обучения направлены на познавательное развитие.

Принцип индивидуализации и дифференциации обучения.

Непрерывность и систематичности школьного и внешкольного образования и воспитания.

Гуманизм в межличностных отношениях.

Научность и интегративность.

Интеграция интеллектуального, морального, эстетического и физического развития.

Программа имеет следующие направления воспитательной работы:

Гражданско- патриотическое воспитание

1) Формировать у учащихся такие качества, как долг, ответственность, честь, достоинство, личность. 2) Воспитывать любовь и уважение к традициям Отечества, школы, семьи.

Нравственно- эстетическое воспитание

1) Формировать у учащихся такие качества как: культура поведения, эстетический вкус, уважение личности. 2) Создание условий для развития у учащихся творческих способностей.

Профессионально- трудовое  

1) воспитание сознательного отношения к учебе, труду; 2) развитие познавательной активности; 3) формирование готовности школьников к сознательному выбору профессии.

Интеллектуальное

1) формирование потребности самообразования, самовоспитания своих морально-волевых качеств; 2) развитие самосовершенствования личности.

Наши традиции и праздники  

1) создание в летней школе  воспитательной среды, обеспечивающей условия для самоутверждения, самостоятельности, инициативы учащихся;  2) организация содружества и сотворчества учащихся и взрослых.

Проектная деятельность

1) Стимулировать интерес у учащихся к  исследовательской деятельности, научной работе. 2) Научить учащихся использовать проектный метод в социально значимой деятельности.

 Все направления воспитания и социализации важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

Приоритетным направлением является «Воспитание нравственных чувств, убеждений и этического сознания».  

Данная программа разработана с учетом следующих законодательных нормативно-правовых документов:

1. Закон Российской Федерации «Об образовании».

2. Конвенция о правах ребенка.

3. Конституция Российской Федерации.

4. Приказ директора МОУ СОШ № 1 г.Малоярославца

Летняя школа организуется  на базе МОУ СОШ № 1 г.Малоярославца. Материально-техническая база включает в себя кабинет, столовую, спортивную площадку, ИКТ. Кадровые условия: начальник летней школы, учитель начальных классов, повар, кухонный рабочий, уборщик служебных помещений. Охрана жизни и здоровья детей в летней школе: начальник летней школы и сотрудники пришкольного лагеря несут ответственность за безопасность детей в летней школе. С сотрудниками летней школы проводится инструктаж по охране жизни и здоровья  детей. Вожатые проводят с воспитанниками  инструктажи  по технике безопасности:  вводный и перед выполнением различных форм деятельности.

Принципы программы:

- принцип гуманизации отношений;

- принцип многообразия видов, форм и содержания деятельности, рассчитанных на интерес и потребности: интеллектуально – познавательные, художественно – творческие, организаторско – лидерские;

- принцип массовости  и добровольности участия в делах лагеря;

- принцип свободы и творчества;

- принцип единства оздоровительной и воспитательной работы;

- принцип социальной активности: включение подростков в социально-значимую деятельность при проведении разноплановых мероприятий;

- принцип безопасности;

- принцип учёта индивидуальных особенностей детей;

- принцип взаимосвязи педагогического управления и самоуправления: формирование временных творческих групп из числа взрослых и детей;

- принцип дифференциации  воспитания

- принцип комплексности оздоровления и воспитания ребёнка.

- принцип уважения и доверия.

Основные мероприятия программы «Республика «Детство»»:

- Создание оптимальных условий для организации отдыха и оздоровления учащихся летней школы;

- Обновление содержания и форм работы по организации летней школы;

- Совершенствование уровня кадрового обеспечения и деятельности летней школы;

- Научно-методическое обеспечение;

- Оздоровление детей и профилактика заболеваний.

Образовательная деятельность предусматривает воспитательные мероприятия, связанные с историей малой Родины, изучением духовно - нравственных традиций, традиций семьи и истории родного края. Образовательная деятельность также предусматривает знакомство с миром движения, звуков, красок, ощущений. На основе развития навыков моделирования, изготовления поделок из различных материалов, в процессе продуктивной творческой деятельности дети знакомятся с единой картиной мира.

Спортивно - оздоровительная деятельность 

• Охрана и укрепление здоровья школьников,

• Совершенствование их физического развития,

• Повышение сопротивляемости и защитных свойств организма,

• Улучшение физической и умственной работоспособности.

• Воспитание у детей личной физической культуры.

• Формирование потребности в физическом совершенствовании, вооружение знаниями, умениями, навыками,

• Воспитание привычки к здоровому образу жизни.

   Физическое здоровье детей укрепляется такими средствами, как:

1) полноценное питание детей;

2) утренняя зарядка;

3) развитие движений;

4) гигиена режима.

 Для успешной реализации данного блока необходимо оборудование детской площадки. Физические нагрузки, свежий воздух, знакомство с красивыми уголками природы, проведение оздоровительных и различных спортивно-развлекательных мероприятий способствует созданию положительного физиологического и психологического фона.

Культурно - досуговая деятельность состоит из мероприятий:

• Тематические праздники, дни посвященные знаменательным и памятным датам, викторины, песни военных лет, день памяти 21 июня, день памяти Пушкина;

• Концерты (посвященные открытию, закрытию, театрализованные игровые программы);

• Конкурсы декоративно-художественные (рисунки, аппликации, рисунки по сказкам, изготовление плакатов и т. д.);

• Взаимодействие с МДОУ № 2 «Рябинка» (праздник мыльных пузырей).

Получение новых знаний при подготовке к мероприятиям различной направленности (викторинам, конкурсам и т. п.) приводит к обогащению мировоззрения ребенка, что, в свою очередь, сказывается на изменении личностного поведения каждого члена коллектива.

    Трудовое и социально – значимое. Подготовка учащихся к труду – это задача, которая должна осуществляться в процессе всей учебно-воспитательной работы  школы.  В процессе трудового обучения, социально-значимой деятельности школьники приобретают целый комплекс разнообразных трудовых умений.

Критерии эффективности реализации программы.

Чтобы оценить эффективность данной программы с воспитанниками лагеря проводится постоянный мониторинг, промежуточные анкетирования. Каждый день ребята заполняют экран настроения, что позволяет организовать индивидуальную работу с детьми. Разработан механизм обратной связи.

Для мониторинга личностного роста используется рейтинг личностного роста участников.

Основные направления работы

К группе одарённых детей могут быть отнесены дети, которые:

• имеют более высокие интеллектуальные способности

• имеют доминирующую, активную, познавательную потребность

• испытывают радость от умственного труда

Система подготовки участников олимпиад:

• базовая школьная подготовка по предмету;

• самоподготовка (чтение научной и научно-популярной литературы, самостоятельное решение задач, поиск информации в Интернете и т.д.);

• целенаправленная подготовка предмету.

Для эффективной подготовки к олимпиаде важно, чтобы:

- подготовка к олимпиаде должна быть систематической, начиная с начала учебного года;

• час подготовки к олимпиадам целесообразнее использовать не для обсуждения вопросов теории, а для развития творческих способностей детей;

• индивидуальная программа подготовки к олимпиаде для каждого учащегося (от незнания к знанию, от практики до творчества);

• использование диагностического инструмента;

• уделить внимание совершенствованию и развитию у детей экспериментальных навыков, умений применять знания в нестандартной ситуации, самостоятельно моделировать свою поисковую деятельность при решении экспериментальных задач;

• использовать учителю все имеющиеся в его распоряжении возможности: мысленный эксперимент, уроки - практикумы, эксперимент в школьном кабинете и т.д.

1. Выявляем наиболее подготовленных, одаренных и заинтересованных школьников через:

• наблюдения в ходе уроков;

• организацию исследовательской работы и проведение других внеклассных мероприятий по предметам;

• оценку способностей школьников и анализ их успеваемости по смежным дисциплинам.

2.Создаём творческую группу, команду школьников, готовящихся к олимпиадам, которая позволяет:

• реализовать взаимопомощь, передачу опыта участия в олимпиадах, психологическую подготовку новых участников;

• уменьшить нагрузку учителя, так как часть работы по подготовке к олимпиадам могут взять на себя наиболее продвинутые дети (обучая других, они будут совершенствовать и свои знания).

3.Планируем работу:

• при планировании работы с группой школьников избегаем формализма и излишней заорганизованности;

• оптимально выстраиваем индивидуальные образовательные траектории для каждого участника (свободный выбор типа заданий, разделов предмета для изучения, используемых пособий);

• предусматриваем возможность отдыха, релаксации;

• основной формой работы на занятиях - различные формы индивидуальной и парной работы.

4.Расширяем кругозор:

• читаем книги, журналы, словари

• работаем в Интернете

• общаемся дистанционно и т.д.

5. Работаем руками.

• развиваем умения непосредственно работать с инструментами, веществами, реактивами, приборами и т. д.

6. Обобщаем и систематизируем материалы и результаты работы с одаренными детьми.

7. И не останавливаемся.

Основные направления и содержание деятельности

На занятиях предполагается не только знакомство с новыми способами решения задач, но и создание условий для стимулирования критического мышления. Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач в соответствии с методологическими позициями, на занятиях будут использованы следующие виды упражнений и заданий:

• интеллектуальные разминки с целью быстрого включения учащихся в работу и развития психических механизмов,

• задания с отсроченным ответами,

• интегративные задания, позволяющие в короткий срок выявить интересы учащихся;

• - задания, направленные на развитие психических механизмов (памяти, внимания, воображения, наблюдательности);

• решение частично-поисковых задач разного уровня,

• творческие задачи.

Ожидаемые результаты

Личностные

• Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

• Сформированность толерантности сознания.

• Сформированность навыков социализации и продуктивного сотрудничества со сверстниками.

Метапредметные

• Готовность и способность к сотрудничеству в образовательной деятельности.

• Навыки исследовательской и проектной деятельности, адекватное представление результатов исследования.

Предметные

• Овладение логическими операциями и основами комбинаторики.

• Сформированность основ социально-критического мышления.

• Осознанное, произвольное и адекватное использование, создание и трансформация различных видов знаково-символических средств, схем, моделей.

На ступени начального образования должны быть сформированы следующие логические действия:

• сравнение конкретно-чувственных и иных данных (с целью выделения тождеств и различия, определения общих признаков и составления классификации);

• анализ (выделение элементов и «единиц» из целого; расчленение целого на части); 

• синтез (составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты);

• сериация – упорядочение объектов по выделенному основанию;

• классификация – отнесение предмета к группе на основе заданного признака;

• обобщение – генерализация и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

• подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез;

• установление аналогий.

Профилактические мероприятия и мероприятия по  предупреждению

чрезвычайных ситуаций и охране жизни детей в летний  период

-Инструктажи для детей:

«Правила пожарной безопасности»,

«Правила поведения детей при прогулках и походах», 

«Правила при прогулке у водоема», 

 «Поведение на спортивной площадке»,

«Безопасность детей при проведении спортивных мероприятий»,

«Правила поведения вовремя летних каникул».

- Беседы, посвящённые охране и укреплению здоровья:

«Здоровый сон»,

«Хорошая осанка»,

«Зубы. Уход за зубами»,

«Витамины – наши друзья», 

 «Гигиена тела»,

«Берегите зрение»,

 «Укусы насекомых. Первая помощь».

Литература

1. Хуторской А.В. Развитие одаренности школьников. Методика продуктивного обучения. – М.: Владос, 2000.

2. Афонькин С.Ю. Учимся мыслить логически. – С.-П.: Изд. дом Литера, 2002.

3. Труднев В.П. Считай, смекай, отгадывай. – М.: Просвещение, 1980.

4. Русанов В.Н. Математические олимпиады младших школьников. – М.: Просвещение, 1990.

5. Левитас Г.Г. Нестандартные задачи по математике в 3, 4 классах. – М.: Илекса, 2002.

6. Лавриненко Т.А. Задания развивающего характера по математике. – Саратов ОАО Издательство ―Лицей‖, 2003.

7. Игнатьев Е.И. В царстве смекалки. - М.: Наука, Главная редакция физико-математической литературы, 1979.

8. Занимательные задачи для маленьких. – М.: Омега, 1994.

9. Развивающие игры для младших школьников. Кроссворды, викторины, головоломки./ Сост. Калугин М.А. – Ярославль: Академия развития, 1997.

10. Узорова О.В. контрольные и олимпиадные работы по математике. – М.: АСТ Астрель, 2003.

11. Родионова Е.А. Олимпиада ―Интеллект‖. – М. : - Образование, 2002.

12. Из материалов программы «Модель работы с одаренными детьми в начальной школе» авторы:Жукова Т.А., Кругова С.А., Игнатьева И.А., Толстова Н. А.Научный руководитель – кандидат пед.наук, доцент Кулагина Л.И.

13. Обучение, развитие и психологическая поддержка одаренных детей: от теории к практике – Калуга: КГИРО, 2013.

14.Генике Е.А., Трифонова Е.А. Развитие критического мышления (базовая модель) / в сб. Учитель и ученик: возможности диалога и понимания. – Том 1 // под общ. ред. Л.И. Семиной. – М.: изд-во «Бонфи», 2002.

15. Заир-Бек С.И. Развитие критического мышления через чтение и письмо на уроках. – М.: Просвещение, 2004