|
| УТВЕРЖДАЮ Директор ГКОУ УР «КШ № 7 г. Можги» |
___________ Г.Н.Соковикова
ПРОГРАММА ПО ПСИХОКОРРЕКЦИИ
для обучающихся с умеренной, тяжелой или глубокой умственной отсталостью, с тяжелыми и множественными нарушениями
ГКОУ УР «КШ № 7 г. Можги»
«МИР ЭМОЦИЙ»
Срок реализации программы: 1 год
Составитель:
педагог-психолог Гордеева Л.А.
Пояснительная записка.
Программа по психокоррекции для обучающихся ГКОУ УР «КШ № 7 г. Можги» с умеренной, тяжелой или глубокой умственной отсталостью, с тяжелыми и множественными нарушениями, находящимися на домашнем обучении, «Мир эмоций» ориентирована на формирование, коррекцию и развитие коммуникативных и познавательных компетенций, компетенций эмоциональной сферы ребенка с учетом его индивидуальных особенностей и личностных качеств.
Программа составляется на основе диагностических данных и рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии, строится с опорой на понимание причин и механизмов конкретного варианта отклоняющегося развития, сильные стороны ребенка и компенсирует дефициты, имеющиеся в его развитии.
2. Цели и задачи программы:
Цель программы: формировать элементарное продуктивное взаимодействие со взрослым, формировать эмоционально окрашенные реакции на различные раздражители.
Задачи:
1. Развивать координацию движений, соотносить действие, предмет со словом.
2.Побуждать ребенка к произвольному действию.
3.Развивать умение воспринимать на слух информацию, инструкцию педагога, интонацию, название предметов.
4.Развивать речевой слух.
5.Учить воспроизводить цепочку игровых действий по показу (2-3 действия).
6.Учить подражать действиям взрослого с предметом.
7. Формировать положительный эмоциональный настрой на совместную со взрослым работу.
3.Условия реализации программы:
Программа составлена с учетом возрастных и специфических особенностей ребенка. Реализуется в индивидуальной форме занятий и адаптируется с учетом особенностей развития каждого ребенка. Занятия проводятся в условиях рабочего места ребенка дома или в кабинете психолога.
4. Принципы построения программы:
1. Учет возрастных, психологических и индивидуальных особенностей ребенка.
2. Возрастание сложности.
3. Учет объема и степени разнообразия материала.
5. Предполагаемый результат реализации программы:
1. эмоционально реагировать на инструкционные фрагменты взрослого.
2. повторять микро- и макро - движения за взрослым.
3. эмоциональная отзывчивость при взаимодействии с педагогом.
Адресаты: учащиеся ГКОУ УР «КШ № 7 г. Можги», находящиеся на надомном обучении
Форма проведения занятий: индивидуальная
Периодичность занятий: 1 занятие по 20-30 минут 1 раз в неделю в течение учебного года с учётом индивидуальных особенностей ребенка.
Срок реализации программы: цикл занятий рассчитан на 1 учебный год.
6.Содержание
6.1. Психолого-педагогическое обследование ребенка со сложным дефектом.
Для успешности воспитания и обучения ребенка со сложным дефектом необходима правильная оценка его возможностей и выявление особых образовательных потребностей. В связи с этим особая роль отводится психолого-педагогической диагностике, позволяющей:
выявить индивидуальные психолого-педагогические особенности ребенка со сложным дефектом;
спланировать коррекционные мероприятия, разработать программы коррекционной работы;
оценить динамику развития и эффективность коррекционной работы;
консультировать родителей ребенка.
Психолого – педагогическое обследование проводится с использованием методик Е. А. Стребелевой.
6.2.Общая структура занятия
1. Вводная часть.
Начало занятия – это ритуал, чтобы обучающиеся могли настроиться на совместную деятельность, общение, отличали эти занятия от других.
Во вводную часть включены упражнения, направленные на снятие эмоционального напряжения, создание благоприятной атмосферы и настрой на занятие.
2. Основное содержание занятия.
Упражнения, направленные на развитие эмоционально-волевой сферы. Задания составлены из следующих разделов:
Создание эмоционально благоприятной атмосферы.
Развитие правильного понимания и использования выразительных движений рук (жесты, пантомимика).
Формирование умения распознавать и воспроизводить эмоциональные состояния.
Развитие коммуникативных способностей и просоциального поведения.
3. Заключительная часть
Подведение итогов занятия. Ритуал прощания.
6.3.Тематический план коррекционно – развивающих занятий
|
| цель | задания | инструментарий |
| Занятие 1-2 «Я и мое имя» | -Формировать положительный эмоциональный настрой на совместную со взрослым работу. -Формировать представление о схеме тела, лица. - развивать представление ребенка о себе; - содействовать развитию положительного образа «Я»; - формировать позитивное отношение ребенка к своему имени, умение соотносить себя и свое имя. Побуждать ребенка к произвольному произнесению звукоподражания.
| 1. ритуал начала занятия «Солнышко». 2. Рассмотреть лицо у куклы и в зеркале. 3. «Мое лицо в зеркале» 4. «Мое имя» 5. «Рассказ о себе» 6. ритуал окончания занятия «Ладоши»
| Кукла, зеркало – 1 занятие; изображение людей, фото ребенка – 2 занятие |
| Занятие 3-4 «Какой Я?» | -Формировать положительный эмоциональный настрой на совместную со взрослым работу. -Развивать мелкую моторику. -Учить воспроизводить цепочку игровых действий по показу. - содействовать развитию положительного образа «Я»; - содействовать развитию у детей интереса к себе; Побуждать ребенка к произвольному произнесению звукоподражания.
| 1. ритуал начала занятия «Солнышко». 2. герои сказки «Семеро козлят» 3. обсуждение «какой я?» 4.рисование автопортрета с помощью взрослого 5. ритуал окончания занятия «Ладоши»
| Бумага, мелки или магнитная маркерная доска
аудиозапись музыкальной сказки «Семеро козлят» |
| Занятие 5-6 «Я и другие» | -формировать положительный эмоциональный настрой на совместную со взрослым работу. -учить подражать действиям взрослого с предметом. -формировать умение понимать эмоционально состояние другого человека; -учить воспроизводить цепочку игровых действий по показу. Побуждать ребенка к произвольному произнесению звукоподражания.
| 1. ритуал начала занятия «Солнышко». 2. Игра «Давайте поздороваемся» 3. Игра «Дружба начинается с улыбки» 4. «Портрет самого лучшего друга» 5. Этюды на различные позиции в общении 6. ритуал окончания занятия «Ладоши»
| Фотографии детей и взрослых (карты МАК) Книга с иллюстрациями Аудиозапись песни «Дружба»
|
| Занятие 7-8 «Что такое дружба» | Формировать положительный эмоциональный настрой на совместную со взрослым работу. развивать представление детей о дружбе; - развивать умение сотрудничать; Учить воспроизводить цепочку игровых действий по показу. Развивать способность на слух воспринимать название различных предметов Побуждать ребенка к произвольному произнесению звукоподражания.
| 1. ритуал начала занятия «Солнышко». 2. Игра «Клубочек» 3. Игра «Найди друга» 4. Игра «Рукавички» 5. Ролевое проигрывание ситуации посредством сказки «Репка» 6. ритуал окончания занятия «Ладоши»
| Театральный набор сказки «Репка» Клубок ниток Варежки Аудиозаписи детских песен |
| Занятие 9-10 «Я и мое настроение» | Формировать положительный эмоциональный настрой на совместную со взрослым работу. Учить воспроизводить цепочку игровых действий по показу. Побуждать ребенка к произвольному произнесению звукоподражания. Изучение эмоциональных состояний путем их рисования в совместной деятельности с педагогом - развивать представление детей об эмоциях (радость, грусть), настроении; - развивать способность понимать эмоциональное состояние другого человека, выражать самостоятельно с помощью мимики, позы, жестов, походки; | 1. ритуал начала занятия «Солнышко». 2. упражнение «Мое настроение» 3.сказка «Три медведя» 4. Ролевое проигрывание ситуации посредством сказки «Три медведя» 5. ритуал окончания занятия «Ладоши»
| Театральный набор сказки «Три медведя» Аудиозапись музыкальных произведений |
| Занятие 11-12 «Мои эмоции»
| -Формировать положительный эмоциональный настрой на совместную со взрослым работу. - формировать начальные рефлексивные умения; - познакомить с многообразием эмоций; - развивать умение адекватно выражать свои эмоции; | 1. ритуал начала занятия «Солнышко». 2.выразительное чтение 3. упражнение «Лица» 4.упражнение «Маски» 5. Ролевое проигрывание ситуации посредством сказки «Три медведя» 6. ритуал окончания занятия «Ладоши»
| Книга сказок Маски - смайлы |
| Занятие 13-14 «Радость» | -Формировать положительный эмоциональный настрой на совместную со взрослым работу. - развивать представление об эмоциональном состоянии «радость»; - формировать способность узнавать эмоцию по внешним проявлениям | 1. ритуал начала занятия «Солнышко». 2.выразительное чтение 3. упражнение «Школа улыбок» 4. Этюд «Кто как радуется?!»
5. Психогимнастика «Ручеек радости»; 6. Этюды на выражение чувства радости; 7. ритуал окончания занятия «Ладоши»
| Книга сказок, аудиозапись музыкальных произведений |
| Занятие 15-16 «Грусть. Печаль»
| -Формировать положительный эмоциональный настрой на совместную со взрослым работу. - развивать представление об эмоциональном состоянии «грусть»; - формировать способность узнавать эмоцию по внешним проявлениям; - закрепить представления детей об эмоции «радость», -формировать умение дифференцировать «грусть-радость». | 1. ритуал начала занятия «Солнышко». 2.выразительное чтение 3. Этюды на выражение чувства грусти; 4.«История про Обидок и Грустинок» 5.Игра «Портрет» 6.Игра «Чудо-ладошки» 7. ритуал окончания занятия «Ладоши»
| Книга сказок, аудиозапись музыкальных произведений |
| Занятие 17-18 «Гнев. Почему я злюсь?»
| -Формировать положительный эмоциональный настрой на совместную со взрослым работу. - развивать представление об эмоциональном состоянии «гнев, злость»; - развивать рефлексию своего агрессивного поведения у детей; - формировать доверие к окружающим. | 1. ритуал начала занятия «Солнышко». 2.выразительное чтение 3. Этюд «Король боровик не в духе»; 4.Упражнение «Два барашка»; 5.Игра «Смешинки и Злючки»; 6.Игра «История про Танечку и Ванечку»; 7. ритуал окончания занятия «Ладоши»
| Книга сказок, аудиозапись музыкальных произведений |
| Занятие 19-20 «Мне спокойно. Мне хорошо!»
| - Формировать положительный эмоциональный настрой на совместную со взрослым работу. - гармонизировать эмоциональный фон, развивать воображение; - способствовать снятию психомышечного напряжения. | 1. ритуал начала занятия «Солнышко». 2. Психомедитация «Волшебный сон»; 3.Статическая медитация «Путешествие на облаке»; 4.Игра «Волшебные рисунки», «Кляксы»; 5.Упражнение «Ласковый дождик». 6. ритуал окончания занятия «Ладоши»
| Краски, карандаши, цветные мелки, бумага для рисования, аудиозапись музыкальных произведений |
| Занятие 21-22 Итоговое. Диагностика.
|
| 1. ритуал начала занятия «Солнышко». 2.карта настроения 3. «Я умею!» - определение эмоций на изображении 4. «Маски» 5.игра «Волшебные рисунки» 7. ритуал окончания занятия «Ладоши»
| Краски, карандаши, цветные мелки, бумага для рисования, аудиозапись музыкальных произведений |
| Итого: | 22 занятия |
|
|
| Работа с родителями | Оказание консультативной помощи родителям детей с особенностями развития. |
|
|
|
|
|
|
|
8. Организационный раздел.
3.1. Материально-техническое обеспечение реализации программы
Технические средства обучения (компьютер с программным обеспечением; магнитная доска).
Набор материалов для детского творчества (пластилин, краски, цветные карандаши, фломастеры, бумага).
Набор бумажных кукол.
Театр бумажный, фетровый по сказкам.
Куклы.
Мелкие игрушки.
Мягкие и пластмассовые игрушки: дикие и домашние животные.
Демонстрационный материал: иллюстрации к занятиям, книги, презентации.
Аудиозаписи музыкальных произведений
Зеркало.
| Назначение | Функциональное использование |
| Кабинет педагога - психолога | Для организации психолого- педагогического сопровождения есть весь необходимый наглядный и дидактический материал, соответствующий принципам дидактики и санитарно-гигиеническим нормам. На базе кабинета проводятся подгрупповые, индивидуальные занятия, консультирование педагогов и родителей. |
Методическая литература:
1. Стребелева Е.А. «Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста» М «Просвещение»,2014
2. Стребелева Е.А. «Коррекционно-развивающее обучение детей в процессе дидактических игр» М., «Владос», 2015
3. Метиева Л.А. «Сенсорное воспитание детей с отклонениями в развитии». М. «Книголюб», 2007
4. «Сенсомоторное развитие детей дошкольного возраста» Составитель Нищева Н.В. «Детство-Пресс», 2011
5. Учимся говорить. 55 способов общения с неговорящим ребенком.— М.: Издательский центр «Техинформ» МАИ, 1997.—88 с, илл.
6. Янушко Е.А. «Сенсорное развитие детей раннего возраста». М.,2016
6
414
119 684 
