Программа по 8 класс

№ п/п

№ урока в теме

Содержание
(что пройдено на уроке)

Дата

По плану

Фактическая

I полугодия «Классика и современность» 16 часов.

1

1

Классическая музыка в современных обработках.

Классика в нашей жизни. Продолжение освоения проблемы ≪классика в современной жизни≫. Углубление понимания разнообразных функций музыкального искусства в жизни современного человека, общества. 1. «Полёт шмеля» из оперы Сказка о царе Салтане Н.А. Римского-Корсакова джазовая и поп обработка;

2. Каприз № 24 Н. Паганини в исполнении В. Зинчука.

3. Токката ре минор И.С. Баха в рок-обработке.

4. М. Огиньский. Полонез ре минор («Прощание с Родиной»).

5. А. Эшпай. «Венгерские напевы».

6. Город золотой (из репертуара группы ≪Ак-

вариум≫). Мелодия Ф. ди Милано в обр.

Б. Гребенщикова. 1 Б Слушание музыки:

Какое впечатление на тебя произвела?

Где могла звучать?

Как повлияла на твое настроение?

2

2

Стилевые особенности в творчестве русских композиторов (А.П. Бородин).

Истоки и интонационное своеобразие, музыкального фольклора разных стран.

В музыкальном театре. Опера. Опера ≪Князь Игорь≫. Русская эпическая опера. Ария князя Игоря.

Расширение представлений о драматургии сценических жанров (опера). Драматизм и героика как характерные особенности русской классической школы. Жанр эпической оперы. Героические образы русской истории. Народ – основное действующее лицо оперы. Этапы сценического действия в опере «Князь Игорь». Музыкальная характеристика князя Игоря. 1. А.П. Бородин Опера «Князь Игорь» Хор «Солнцу красному слава!» и сцена затмения из пролога.

2. Ария князя Игоря «О, дайте, дайте мне свободу…» из II действия.

3.Н. Римский-Корсаков. Опера «Снегурочка» (Пролог – Сцена Снегурочки с Морозом и Весной, Ария Снегурочки «С подружками по ягоды ходить», Третья песня Леля (ΙΙΙ д.), Сцена таяния Снегурочки «Люблю и таю» (ΙV д.))..

4. Молитва Франсуа Вийона. Слова и музыка

Б. Окуджавы.

Понимать значение классической музыки в жизни людей, общества

Знакомиться с классическим музыкальным наследием в процессе самообразования, внеурочной музыкальной деятельности, семейного досуга.

Понимать закономерности и приемы развития музыки, особенности музыкальной драматургии оперного спектакля; выявлять в процессе интонационно-образного анализа взаимозависимость и взаимодействие происходящих в нем явлений и событий

25 Б П С помощью Интернета найти и подготовить сообщение или презентацию о выдающемся представителе и крупнейшем центре мировой музыкальной культуры

3

3

Традиции русской музыкальной классики, стилевые черты русской классической музыкальной школы.

В музыкальном театре. Опера. Опера ≪Князь Игорь≫. Русская эпическая опера. Портрет половцев.

≪Плач Ярославны≫. Развитие умений и навыков интонационно-образного, жанрово-стилевого анализа музыкальных произведений в процессе их восприятия и исполнения. Сопоставление двух противоборствующих сил как основа драматургического развития оперы. Музыкальная характеристика половцев. Женские образы оперы.

1. Песня половецких девушек «Улетай на крыльях ветра» из II действия.

2. «Половецкие пляски» из II действия.

3. «Плач Ярославны» из IV действия оперы.

4. Молитва Франсуа Вийона. Слова и музыка

Б. Окуджавы.

Понимать значение классической музыки в жизни людей, общества

Знакомиться с классическим музыкальным наследием в процессе самообразования, внеурочной музыкальной деятельности, семейного досуга. Понимать закономерности и приемы развития музыки, особенности музыкальной драматургии оперного спектакля; выявлять в процессе интонационно-образного анализа взаимозависимость и взаимодействие происходящих в нем явлений и событий

30 Б Предложить варианты аранжировки музыкального произведения для электронных инструментов

4

4

Развитие жанров светской музыки (балет).

В музыкальном театре. Балет. Расширение представлений о драматургии сценических жанров (балет). Определение балета. Составные номера балета: дивертисмент, па-де-де, па-де-труа, гран-па, адажио, хореографические ансамбли и другие. Основные типы танца в балете: классический и характерный. Характерные особенности современного балетного спектакля.

1. Фрагменты из балетов «Щелкунчик», «Спящая красавица» Чайковского П. И., «Ромео и Джульетта» Прокофьева С. С.

2. Песня о друге. Из кинофильма ≪Путь к причалу≫. А. Петров, слова Г. Поженяна.

3.К. Караев. Балет «Тропою грома» (Танец черных).

4. И. Стравинский. Балет «Петрушка» (Первая картина: темы гулянья, Балаганный дед, Танцовщица, Шарманщик играет на трубе, Фокусник играет на флейте, Танец оживших кукол).) Сюита № 2 для оркестра.

5.Т. Хренников. Сюита из балета «Любовью за любовь» (Увертюра. Общее адажио. Сцена заговора. Общий танец. Дуэт Беатриче и Бенедикта. Гимн любви).

Устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы и обобщать.

Распознавать национальную принадлежность произведений, выявлять единство родного, национального и общезначимого, общечеловеческого.

33 Б П С помощью ресурсов Интернет подготовить сообщение и презентацию о творчестве любимого отечественного композитора с музыкальными фрагментами

5

5

Многообразие связей музыки с литературой.

Балет ≪Ярославна≫. Вступление. ≪Стон Русской

земли≫. ≪Первая битва с половцами≫.

≪Плач Ярославны≫. ≪Молитва≫. Необычный жанр балета – «хореографические размышления в трех действиях по мотивам «Слова о полку Игореве». Сопоставление двух противоборствующих сил как основа драматургического развития балета. Женские образы балета. Жанр молитвы в балете. Сравнение образных сфер балета с образами оперы «Князь Игорь» Бородина А. П. 1. Б. Тищенко. Балет «Ярославна»:

Вступление к первому действию. Хор «Стон русской земли» из I действия. Первая битва с половцами, Идол, Стрелы. Плач Ярославны.

Молитва.

5. Песня о друге. Из кинофильма ≪Путь к причалу≫. А. Петров, слова Г. Поженяна.

Устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы и обобщать.

Распознавать национальную принадлежность произведений, выявлять единство родного, национального и общезначимого, общечеловеческого.

31 Б Придумать музыку на электронном инструменте с помощью готовых шаблонов, оценить свое выступление

6

6

Мюзикл.

В музыкальном театре. Мюзикл. Рок-опера. Человек есть тайна. Рок-опера ≪Преступление и наказание≫.

Расширение представлений о драматургии сценических жанров (мюзикл, рок-опера).

Углубление представлений о современности шедевров музыкальной классики русских композиторов. Знакомство с выдающимися композиторами, исполнителями и исполнительскими коллективами.

1. Память. Из мюзикла ≪Кошки≫. Э. Л. Уэббер.

2. Дуэт Призрака и Кристины. Из мюзикла ≪Призрак оперы≫. Э. Л. Уэббер.

3. Мария. Песня Тони из мюзикла ≪Вестсайдская история≫.

4. Л. Бернстайн. Belle (Красавица). Из

мюзикла ≪Собор Парижской Богоматери≫. Р. Коччианте.

5. Мой верный лучший друг. Из мюзикла ≪Чикаго≫. Дж. Кандер.

6. Преступление и наказание. Рок-опера по одноимённому роману Ф. Достоевского (Интродукция. Баллада Шарманщика. Толпа и очередь к старухе-процентщице. Соня у старухи-процентщицы. Раскольников: «Не все на свете люди — муравьи!» Монолог Раскольникова. Соня: «Бедный ты мой…» Родион: «Что со мной?..» Притча о Лазаре и комментарий шарманщиков. Родион: «Меня сжигает вечный пыл…»). Э. Артемьев.

7. Мелодия Ф. ди Милано в обр. Б. Гребенщикова.

Находить и классифицировать информацию о музыке, ее создателях и исполнителях, критически ее оценивать.

Определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать жанры, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

19 Б П Подготовить, представить и оценить с точки зрения воплощения музыкальных образов и драматургической линии представления.

7

7

Взаимодействие музыки и литературы в музыкальном театре.

Мюзикл ≪Ромео и Джульетта: от ненависти до

любви≫ Ж. Пресгурвик. Обобщение знаний о лёгкой и серьёзной музыке, о музыке третьего направления. Знакомство с современными образцами мюзикла. Понимание их роли в развитии современной музыки. 1.Ромео и Джульетта: от ненависти до любви. Мюзикл. Ж. Пресгурвик (Вступление. Верона. Любовь. Счастье). Д. Кабалевский.

2. Мелодия Ф. ди Милано в обр. Б. Гребенщикова.

Находить и классифицировать информацию о музыке, ее создателях и исполнителях, критически ее оценивать.

Определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать жанры, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Осознавать духовно-нравственную ценность шедевров русской и зарубежной музыкальной классики и ее значение для развития мировой музыкальной культуры.

Совершенствовать умения и навыки музицирования (коллективного, ансамблевого, сольного

26 Б Различать образцы классической, народной, религиозной, современной музыки, обосновать свой ответ.

8

8

Воздействие музыки на человека, ее роль в человеческом обществе.

Музыка в кино. Ты отправишься в путь, чтобы зажечь день... Музыка к фильму ≪Властелин колец≫ .

Расширение представлений о драматургии

особенностях музыки в кино. Накопление практических способов пропаганды опыта исполнения музыки, расширение музыкальных интересов

в процессе самообразования.

1.Время, вперёд! Из сюиты к одноимён-ному кинофильму. Г. Свиридов.

2. Вальс. Из кинофильма ≪Мой ласковый и нежный зверь≫. Е. Дога.

3. Моя Москва. Из кинофильма ≪В шесть часов вечера после войны≫. И. Дунаевский, слова М. Лисянского и С. Аграняна.

4. Властелин колец. Музыка к одноимённому фильму (Величие. Это может быть). Г. Шор.

И. Штраус. «Полька-пиццикато». Вальс из оперетты «Летучая мышь».

5. М. Теодоракис «На побережье тайном». «Я – фронт».

Идентифицировать термины и понятия музыки с художественным языком других искусств в процессе интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа фрагментов симфоний

7 Б Вписать в таблицу временные, пространственные, пространственно-временные виды искусства, объяснить особенности различных видов искусства.

9

9

Обобщающий урок.

1.Прощальный вальс. Из кинофильма

≪Розыгрыш≫. А. Флярковский, слова А. Дидурова.

ВМ. Музыкальная викторина за четверть.

10

10

«Вечные» проблемы жизни в творчестве композиторов.

Музыка к драматическому спектаклю.

≪Ромео и Джульетта≫. Музыкальные зарисовки для большого симфонического оркестра Д.Б. Кабалевский.

Роль музыки в сценическом действии. Контрастность образных сфер театральной музыки. Взаимодействие музыки и литературы в музыкально-театральных жанрах. Выразительность и контрастность музыкальных характеристик главных героев спектакля и его сюжетных линий. Понятие полистилистики. 1. Д.Б. Кабалевский. Ромео и Джульетта. Музыкальные зарисовки для большого симфонического оркестра (Утро в Вероне. Шествие гостей. Ромео и Джульетта (Лирический танец).

2. Д. Кабалевский. Опера «Кола Брюньон» (Увертюра, Монолог Кола).

3. Ян Сибелиус. Музыка к пьесе А. Ярнефельта «Куолема» («Грустный вальс»).

4.Песня о надежде. Из телефильма ≪Не покидай≫ Е. Крылатов, слова Л. Дербенёва.

Осознавать духовно-нравственную ценность шедевров русской и зарубежной музыкальной классики и ее значение для развития мировой музыкальной культуры.

Совершенствовать умения и навыки музицирования (коллективного, ансамблевого, сольного).

24 Б П С помощью Интернета найти и подготовить сообщение или презентацию о наиболее значительных явлениях музыкальной жизни в нашей стране с музыкальным фрагментом.

11

11

Творчество композиторов-романтиков (Э. Григ).

Музыка к драматическому спектаклю.

Музыка Э. Грига к драме Г. Ибсена ≪Пер Гюнт ≫. Роль музыки в сценическом действии. Изучение особенностей музыки к драматическим спектаклям. Закрепление знаний о взаимодействии музыки и литературы.

1.Пер Гюнт. Музыка к драме Г. Ибсена, Э. Григ (Утро. Смерть Озе. Танец Анитры. В пещере горного короля. Жалоба Ингрид. Арабский танец. Возвращение Пера Гюнта. Песня Сольвейг).

2.Э. Григ. Соната для виолончели и фортепиано» (Ι часть).

3.О Грине и Григе. Слова и музыка А. Загот.

Осознавать духовно-нравственную ценность шедевров русской и зарубежной музыкальной классики и ее значение для развития мировой музыкальной культуры.

Совершенствовать умения и навыки музицирования (коллективного, ансамблевого, сольного).

29 П Подготовить сообщение о стилевом многообразии музыки разного времени.

12

12

Знакомство с творчеством всемирно известных отечественных композиторов (А.Г. Шнитке).

≪Гоголь - сюита≫. Из музыки к спектаклю ≪Ревизская сказка≫. А.Г. Шнитке. Образы ≪Гоголь-сюиты≫. Значение музыки в раскрытии драматургии действия спектакля. Выявление контрастности образных сфер театральной музыки. Закрепление знаний о взаимодействии музыки и литературы. 1.Гоголь-сюита. Из музыки к спектаклю

≪Ревизская сказка≫ по Н. Гоголю. (Увертюра. Детство Чичикова. Шинель. Чиновники. Бал.) А. Шнитке.

2.Ты мне веришь? Из кинофильма ≪Большое

космическое путешествие≫. А. Рыбников, слова И. Кохановского.

Осознавать духовно-нравственную ценность шедевров русской и зарубежной музыкальной классики и ее значение для развития мировой музыкальной культуры.

Совершенствовать умения и навыки музицирования (коллективного, ансамблевого, сольного).

33 Б П С помощью ресурсов Интернет подготовить сообщение и презентацию о творчестве любимого отечественного композитора с музыкальными фрагментами

13

13

Наследие выдающихся отечественных исполнителей (В.Т. Спиваков). Основные жанры светской музыки (симфония).

В концертном зале. Симфония: прошлое и настоящее. Симфония № 8 (≪Неоконченная≫) Ф. Шуберта.

Отличительные черты творчества композитора романтика - Ф. Шуберта. Автобиографичный подтекст симфонии Ф Шуберта. Особенности «Неоконченной» симфонии.

1.Симфония № 8 («Неоконченная»). 1-я часть. Ф.Шуберт. Баркарола, слова Ф. Штольберга. Аве Мария,

слова В. Скотта. Форель, Лесной царь слова И. В. Гёте.

2.Н. Мясковский. Симфония № 6 (экспозиция финала).

3.Ты мне веришь? Из кинофильма ≪Большое

Космическое путешествие≫. А. Рыбников, слова И. Кохановского.

Вести дискуссию, осуществлять поиск ответов на проблемные вопросы, используя интернет-ресурсы. Размышлять о традициях и новаторстве в произведениях разных жанров и стилей.

Воспринимать контраст образных сфер как принцип драматургического развития в симфонии.

Рассуждать о содержании симфоний разных композиторов.

5 Б П Выявить жанровые особенности, основные средства музыкальной выразительности, эмоционально-образное содержание этой музыки

14

14

Стилевые особенности в творчестве русских композиторов (П.И. Чайковский).

Симфония № 5 П. Чайковского. Автобиографичный подтекст симфонии Чайковского П. И. Столкновение двух сил в симфонии: созидающей и разрушающей. Характерные черты музыкального стиля Чайковского П. И.

1. П. Чайковский. Вступление к опере «Евгений Онегин». Симфония № 5 (I ч., III ч. Вальс, IV ч. Финал). Симфония № 6.

2.Облака. Слова и музыка В. Егорова.

Использовать информационно-коммуникационные технологии (вести поиск информации о симфониях и их создателях в Интернете, переписывать (скачивать) полюбившиеся фрагменты с целью пополнения домашней фонотеки и подготовки проекта «Есть ли у симфонии будущее?»

13 Б П Определять драматургию взаимодействия музыкальных образов: на основе противоречия, контраста, сопоставления.

Приводить свои примеры

15

15

Развитие жанров светской музыки (симфония).

Симфония № 1 (≪Классическая≫) С. Прокофьева.

Симфоническая музыка. Претворение традиций и новаторства в музыке Прокофьева С. С. Характерные черты музыкального стиля Прокофьева С. С.

1. С. Прокофьев. Опера «Война и мир» (Ария Кутузова, Вальс). Симфония № 1 («Классическая»): Ι ч., ΙΙ ч., III ч. Гавот, IV ч. Финал.

2.Облака. Слова и музыка В. Егорова.

Использовать информационно-коммуникационные технологии (вести поиск информации о симфониях и их создателях в Интернете, переписывать (скачивать) полюбившиеся фрагменты с целью пополнения домашней фонотеки и подготовки проекта «Есть ли у симфонии будущее?»

18 П Подготовить, представить и оценить свой индивидуальный проект с точки зрения его значения для современной музыкальной жизни класса.

16

16

Обобщающий урок. Музыка — это огромный мир, окружающий человека... Классика и современность (тестовая работа).

Прощальный вальс. Из кинофильма ≪Розыгрыш≫.

А. Флярковский, слова А. Дидурова.

II полугодие «Традиции и новаторство в музыке» (18 часов)

17

1

Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты и жизненной правды.

Музыканты — извечные маги. И снова в музыкальном театре… Постижение традиций и новаторства в музыкальном искусстве. Выявление социальной функции музыки в жизни современных людей, общества.1.Дж. Гершвин опера «Поргии и Бесс» (фрагмент).

2. А. Рыбников «Юнона и Авось» (фрагмент).

3. Р. Щедрин балет «Кармен-сюита» (фрагмент).

4. В. Кикта «Фрески Софии Киевской» (фрагмент).

5. Музыка. Слова и музыка М. Володина.

6.Дж. Верди. Опера «Риголетто» (Песенка Герцога, Финал).

7.Р. де Лиль. «Марсельеза».

8.Д. Мийо. «Бразилейра».

9.Ф. Лэй. «История любви».

Понимать художественный язык, особенности современной музыкальной драматургии как новаторского способа подачи литературных сюжетов.

Анализировать особенности интерпретации произведений различных жанров и стилей.

Оценивать современные исполнительские интерпретации классической музыки с духовно-нравственных и эстетических позиций; видеть границы между новаторскими тенденциями, развивающими традиции и разрушающими их.

28 Б П Определить стиль музыкальных произведений (классицизм, импрессионизм, неофольклоризм).

Назвать произведения, относящиеся к данным стилям.

18

2

Развитие жанров светской музыки (опера).

Опера ≪Порги и Бесс ≫ (фрагменты). Дж. Гершвин. Развитие традиций оперного спектакля. Д. Гершвин – создатель национальной классики XX века. Жанры джазовой музыки – блюз, спиричуэл. Симфоджаз – стиль, соединивший классические традиции симфонической музыки и характерные приемы джазовой музыки. Понятие легкой и серьезной музыки. Исполнительская трактовка. Конфликт как основа драматургического развития оперы. Музыкальные характеристики главных героев: Порги и Спортинга Лайфа. Сравнение музыкальных характеристик Порги и Ивана Сусанина. Развитие традиций оперного спектакля.

1.Гершвин Д. «Хлопай в такт».

2. Гершвин Д. Фрагменты из «Рапсодии в стиле блюз».

3. Гершвин Д. Вступление к опере «Порги и Бесс».

4. Гершвин Д. «Колыбельная Клары».

5. Гершвин Д. Песня Порги «Богатство бедняка» и ария «О, Бесс, где моя Бесс».

6. Гершвин Д. Песни Спортинга Лайфа «Это совсем не обязательно так» и «Пароход, отправляющийся в Нью-Йорк».

7. Гершвин Д. Дуэт «Беси, ты моя жена».

8. Гершвин Д. Хор «Я не могу сидеть».

9. Сл. и муз. Визбора Ю. «Наполним музыкой сердца»

Участвовать в дискуссиях, размышлениях о музыке и музыкантах,

выражать свое отношение в письменных высказываниях.

Расширять представления об ассоциативно-образных связях муз Раскрывать драматургию развития музыкальных образов симфонической музыки на основе формы сонатного allegro.

Расширять представления об ассоциативно-образных связях музыки с другими видами искусства

29 П Подготовить сообщение о стилевом многообразии музыки разного времени.

19

3

Оперный жанр в творчестве композиторов XIX века (Ж. Бизе).

Опера ≪Кармен≫ (фрагменты) Ж. Бизе.

Самая популярная опера в мире. Образ Кармен. Образы Хозе и Эскамильо. Оперный жанр драмы. Непрерывное симфоническое развитие в опере. Раскрытие музыкального образа Кармен через песенно-танцевальные жанры испанской музыки. Отличительные черты творчества Д. Верди.

1. Бизе Ж. Увертюра к опере «Кармен».

2. Бизе Ж. «Хабанера» из оперы «Кармен».

3. Бизе Ж. «Сегидилья» из оперы «Кармен».

4. Бизе Ж. Сцена гадания из оперы «Кармен».

5. Музыка. Слова и музыка М. Володина.

Участвовать в дискуссиях, размышлениях о музыке и музыкантах, выражать свое отношение в письменных высказываниях.

Расширять представления об ассоциативно-образных связях муз. Раскрывать драматургию развития музыкальных образов симфонической музыки на основе формы сонатного allegro.

Расширять представления об ассоциативно-образных связях музыки с другими видами искусства

24 Б П С помощью Интернета найти и подготовить сообщение или презентацию о наиболее значительных явлениях музыкальной жизни в нашей стране с музыкальным фрагментом.

20

4

Основные жанры светской музыки (опера).

Опера ≪Кармен≫ (фрагменты). Ж. Бизе.

Раскрытие музыкального образа Хозе через интонации французских народных песен, военного марша и лирического романса.

Музыкальная характеристика Эскамильо.

1. Бизе Ж. Песенка Хозе из I действия.

2. Бизе Ж. Ария Хозе из II действия «Видишь, как свято сохраняю цветок…».

3. Бизе Ж. Марш Тореодора из IV действия.

4. Музыка. Слова и музыка М. Володина.

Участвовать в дискуссиях, размышлениях о музыке и музыкантах, выражать свое отношение в письменных высказываниях.

Расширять представления об ассоциативно-образных связях муз. Раскрывать драматургию развития музыкальных образов симфонической музыки на основе формы сонатного allegro. Расширять представления об ассоциативно-образных связях музыки с другими видами искусства

23 Б П Подготовить и рассказать сообщение, презентацию о музыкальной культуре своего края, исполнять образцы народного творчества.

21

5

Современные выдающиеся вокальные исполнители.

Портреты великих исполнителей. Елена Образцова.

Знакомство с выдающимися исполнителями и исполнительскими коллективами. Особенности жизни и творчества певицы. Тип певческого голоса меццо-сопрано.

1.Ж. Массне муз. спектакль «Вертер», Шарлотта.

2. М. Мусоргский опера «Борис Годунов» Марина Мнишек.

3. Романсы П. Чайковского, С. Рахманинов, Г. Свиридов в испонении Е. Образцовой.

4. Музыка. Слова и музыка М. Володина.

5.Э. Вила Лобос. «Бразильская бахиана» № 5 (ария для сопрано и виолончелей).

6.В. Гаврилин Вокальный цикл «Времена года» («Весна», «Осень»).

Воспринимать контраст образных сфер как принцип драматургического развития в симфонии.

Рассуждать о содержании симфоний разных композиторов.

Вести дискуссию, осуществлять поиск ответов на проблемные вопросы, используя интернет-ресурсы. Размышлять о традициях и новаторстве в произведениях разных жанров и стилей.

10 Б П Принять участие в представлении музыкально-литературной композиции

22

6

Знакомство с творчеством всемирно известных отечественных композиторов (Р. Щедрин).

Балет ≪Кармен-сюита≫ (фрагменты). Р. Щедрин.

Новое прочтение оперы Ж. Бизе в балете Р. Щедрина. Образ Хозе. Образ Кармен. Образы «масок» и Тореодора. 1. Щедрин Р. Вступление к балету «Кармен-сюита».

2. Щедрин Р. «Выход Кармен и Хабанера», «Болеро», «Дуэт Тореро и Кармен», «Сцена гадания».

3. Романс о гитаре. Б. Кравченко, слова А. Белинского.

Оперировать терминами и понятиями музыкального искусства.

Расширять представления об оперном искусстве зарубежных композиторов. Выявлять особенности драматургии классической оперы.

Проявлять стремление к продуктивному общению со сверстниками, учителями; уметь аргументировать (в устной и письменной речи) собственную точку зрения, принимать (или опровергать) мнение собеседника, участвовать в дискуссиях, спорах по поводу различных явлений в музыке и других видах искусства.

28 Б П Определить стиль музыкальных произведений (классицизм, импрессионизм, неофольклоризм).

Назвать произведения, относящиеся к данным стилям.

23

7

Основные жанры светской музыки (балет).

Балет ≪Кармен-сюита≫ (фрагменты). Р. Щедрин. Музыкальная драматургия балета Р. Щедрина. Современная трактовка темы любви и свободы. Понятие легкой и серьезной музыки. Музыкальные характеристики Кармен, Хозе и Тореро.

1. Щедрин Р. «Развод караула», «Хозе» и «Адажио».

2. Щедрин Р. «Тореро» и «Дуэт Кармен и Тореро».

3. Романс о гитаре. Б. Кравченко, слова А. Белинского.

Оперировать терминами и понятиями музыкального искусства.

Расширять представления об оперном искусстве зарубежных композиторов. Выявлять особенности драматургии классической оперы.

Проявлять стремление к продуктивному общению со сверстниками, учителями; уметь аргументировать (в устной и письменной речи) собственную точку зрения, принимать (или опровергать) мнение собеседника, участвовать в дискуссиях, спорах по поводу различных явлений в музыке и других видах искусства.

Музыкальная викторина.

24

8

Современные выдающиеся исполнители.

Всемирные центры музыкальной культуры и музыкального образования. Знакомство с творчеством всемирно известных зарубежных композиторов XX столетия (М. Равель).

Портреты великих исполнителей. Майя Плисецкая.

Знакомство с выдающимися исполнителями и

Исполнительскими коллективами.

Особенности жизни и творчества балерины.

1.Фрагменты балетов: П. Чайковского «Лебединое озеро»; М. Равель «Болеро»; «Дон Кихот»

2.Люди идут по свету. Н. Ченборисов,

слова И. Сидоровой.

Оперировать терминами и понятиями музыкального искусства.

Расширять представления об оперном искусстве зарубежных композиторов. Выявлять особенности драматургии классической оперы.

Проявлять стремление к продуктивному общению со сверстниками, учителями; уметь аргументировать (в устной и письменной речи) собственную точку зрения, принимать (или опровергать) мнение собеседника, участвовать в дискуссиях, спорах по поводу различных явлений в музыке и других видах искусства.

24 Б П С помощью Интернета найти и подготовить сообщение или презентацию о наиболее значительных явлениях музыкальной жизни в нашей стране с музыкальным фрагментом.

25

9

Электронная музыка. Современные технологии записи и воспроизведения музыки.

Современный музыкальный театр. Великие мюзиклы мира. Классика в современной обработке. Понимание способов переинтонирования классической музыки в современных обработках в процессе сравнения интерпретаций разных исполнителей.

1.Д. Тухманов, В. Зинчук,

Р. Коннифф, П. Мориа, Swingl Singers, Il

Divo, Ю. Чичеро, В. Мэй и др.

2. Люди идут по свету. Н. Ченборисов,

слова И. Сидоровой.

Осознавать духовно-нравственную ценность шедевров русской и зарубежной музыкальной классики и ее значение для развития мировой музыкальной культуры.

Совершенствовать умения и навыки музицирования (коллективного, ансамблевого, сольного

8 Б П Придумать собственную исполнительскую интерпретацию вокального или инструментального произведения.

26

10

Панорама современной музыкальной жизни в России и за рубежом: концерты, конкурсы и фестивали (современной и классической музыки). Обобщающий урок.

Современные технологии записи и воспроизведения музыки.

Создание звукового файла с помощью музыкального редактора (творческая работа)

27

11

Знакомство с творчеством всемирно известных отечественных композиторов (Д.Д. Шостакович).

В концертном зале. Симфония №7 (≪Ленинградская≫) (фрагменты). Д. Шостакович. Воплощение исторических событий в симфонии. Контрастное сопоставление симфонических образов Шостаковича Д.Д. Характерные черты музыкального стиля Шостаковича Д.Д.

1. Д. Шостакович. Симфония № 7 «Ленинградская». «Праздничная увертюра».

2. Муз. Френкеля Я., сл. Гамзатова Р. «Журавли».

Эмоционально и осознанно воспринимать образное содержание и особенности развития музыкального материала инструментально-симфонической музыки.

Устанавливать ассоциативно-образные связи явлений жизни и искусства на основе анализа музыкальных образов.

Выражать личностное отношение, уважение к прошлому и настоящему страны, воссозданному в разных видах искусства

11 Б П Что объединяет музыкальные образы двух музыкальных произведений, дать их характеристику, определить развитие и изменение музыкального образа.

28

12

«Вечные» проблемы жизни в творчестве композиторов.

Литературные страницы. ≪Письмо к Богу≫ неизвестного солдата. Воспитание гражданской идентичности, патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему страны; ассоциативно-образного мышления. Особенность жанра письма.

1.Шостакович Д.Д. «Симфония №7» («Ленинградская»), 1 часть.

2.Берёзы. И. Матвиенко, слова М. Андреева.

Эмоционально и осознанно воспринимать образное содержание и особенности развития музыкального материала инструментально-симфонической музыки.

Устанавливать ассоциативно-образные связи явлений жизни и искусства на основе анализа музыкальных образов.

Выражать личностное отношение, уважение к прошлому и настоящему страны, воссозданному в разных видах искусства

3 Б П Приведи примеры преобразующего влияния музыкального искусства.

29

13

Древнерусская духовная музыка.

Музыка в храмовом синтезе искусств.

Литературные страницы. Стихи русских поэтов.

Образное сравнение музыки и литературы. Роль религии в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности.

1.Кондак

2. Стихира «Земле русская»

3. П. Чайковский, А. Плещеев «Легенда».

4. П. Чайковский «Покаянная молитва о Руси»

5. Песня иеромонаха Романа.

6. Д. Бортнянский. Херувимская песня № 7. «Слава Отцу и Сыну и Святому Духу».

Уважительно относиться к религиозным чувствам, взглядам людей; осознавать значение религии в развитии культуры и истории, в становлении гражданского общества и российской государственности.

Самостоятельно осуществлять музыкально-практическую, творческую деятельность: пение, игра на музыкальных инструментах, включая синтезатор, пластическое интонирование, музыкально-ритмические движения, свободное дирижирование, инсценировка песен и фрагментов музыкальных спектаклей, программных сочинений.

26 Б Различать образцы классической, народной, религиозной, современной музыки, обосновать свой ответ.

30

14

Духовная музыка русских композиторов.

Галерея религиозных образов.

Образное сравнение музыки и изобразительного искусства. Значение искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности.

1.П. Чайковский «Богородице Деве, радуйся».

2.С. Рахманинов «Богородице Деве, радуйся».

3.Песня иеромонаха Романа.

Уважительно относиться к религиозным чувствам, взглядам людей; осознавать значение религии в развитии культуры и истории, в становлении гражданского общества и российской государственности.

Самостоятельно осуществлять музыкально-практическую, творческую деятельность: пение, игра на музыкальных инструментах, включая синтезатор, пластическое интонирование, музыкально-ритмические движения, свободное дирижирование, инсценировка песен и фрагментов музыкальных спектаклей, программных сочинений.

11 Б П Что объединяет музыкальные образы двух музыкальных произведений, дать их характеристику, определить развитие и изменение музыкального образа.

31

15

Знакомство с творчеством всемирно известных отечественных композиторов (Г.В. Свиридов).

Неизвестный Свиридов. ≪О России петь — что стремиться в храм…≫ Запевка, слова И. Северянина. Хоровой цикл ≪Песнопения и молитвы≫ (фрагменты).

Г. Свиридов. Сравнение фрагментов из повести с музыкой. Осознание специфики музыки в храмовом синтезе искусств.

1.Запевка. Г. Свиридов, слова И. Северянина.

2. Любовь святая. Из музыки к спектаклю ≪Царь Фёдор Иоаннович≫.

3. ≪Песнопения и молитвы≫. Хоровой цикл

(фрагменты). Г. Свиридов.

4. Музыкальные иллюстрации к повести А. Пушкина «Метель».

5. Песня о звёздах. Слова и музыка В. Высоцкого.

Уважительно относиться к религиозным чувствам, взглядам людей; осознавать значение религии в развитии культуры и истории, в становлении гражданского общества и российской государственности.

Самостоятельно осуществлять музыкально-практическую, творческую деятельность: пение, игра на музыкальных инструментах, включая синтезатор, пластическое интонирование, музыкально-ритмические движения, свободное дирижирование, инсценировка песен и фрагментов музыкальных спектаклей, программных сочинений.

19 Б П Подготовить, представить и оценить с точки зрения воплощения музыкальных образов и драматургической линии представления.

32

16

Знакомство с творчеством всемирно известных отечественных композиторов (Р. Щедрин).

Свет фресок Дионисия — миру (≪Фрески Дионисия≫. Р. Щедрин). Знакомство с сюжетами и образами современной отечественной музыки религиозной традиции. Живописный образ в музыке.

1.Фрески Дионисия. Для камерного оркестра. Р. Щедрин.

Р. Щедрин. Опера «Не только любовь». (Песня и частушки Варвары).

2. В. Кикта «Орнамент» из концертной симфонии для арфы с оркестром «Фрески Софии Киевской».

3. П. Сигер «Песня о молоте». «Все преодолеем».

Уважительно относиться к религиозным чувствам, взглядам людей; осознавать значение религии в развитии культуры и истории, в становлении гражданского общества и российской государственности.

Самостоятельно осуществлять музыкально-практическую, творческую деятельность: пение, игра на музыкальных инструментах, включая синтезатор, пластическое интонирование, музыкально-ритмические движения, свободное дирижирование, инсценировка песен и фрагментов музыкальных спектаклей, программных сочинений.

5 Б П Выявить жанровые особенности, основные средства музыкальной выразительности, эмоционально-образное содержание этой музыки.

33

17

Многообразие стилей в отечественной музыке ХХ века (импрессионизм).

Музыкальные завещания потомкам

(≪ Гейлигенштадтское завещание Л. Бетховена≫. Р. Щедрин). Преобразующая сила музыки. Прошлое и настоящее, традиции и новаторство. Связь между композиторами Л. Бетховен и Р. Щедрин. Черты стиля Л. Бетховена. Принципы драматургического развития образов. 1.Л. Бетховен «Ода к радости».

2. Гейлигенштадтское завещание Бетховена. Симфонический фрагмент для оркестра. Р. Щедрин.

3. «Дорога без конца» С. Баневич из к\ф «Никколо Паганини».

Уважительно относиться к религиозным чувствам, взглядам людей; осознавать значение религии в развитии культуры и истории, в становлении гражданского общества и российской государственности.

Самостоятельно осуществлять музыкально-практическую, творческую деятельность: пение, игра на музыкальных инструментах, включая синтезатор, пластическое интонирование, музыкально-ритмические движения, свободное дирижирование, инсценировка песен и фрагментов музыкальных спектаклей, программных сочинений.

2 П Назови музыкальное произведение, которое запомнилось тебе и очень взволновало. Попробуй объяснить, почему это происходит.

34

18

Своеобразие видения картины мира в национальных музыкальных культурах Востока и Запада. Обобщающий урок.

Пусть музыка звучит!

Темы исследовательских проектов:

≪История Отечества в музыкальных памятниках≫. ≪Известные интерпретации и интерпретаторы классической музыки≫.

≪Музыка и религия: обретение вечного≫.

≪Музыка мира: диалог культур≫. ≪Композиторы ≪читают≫ литературную классику≫. ≪Современная популярная музыка:

любимые исполнители≫. ≪Музыка в моей

семье ≫. ≪Народные праздники в нашем

городе (селе, крае)≫. ≪Музыкальная фонотека нашей семьи: вкусы и предпочтения≫. ≪Музыкальные традиции моей семьи≫. ≪Мои любимые музыкальные фильмы≫. ≪Музыкальные инструменты моей малой родины≫. ≪О чём рассказали нам старые пластинки≫. ≪Музыка в организации досуга молодёжи города (микрорайона)≫. ≪Знаменитые композиторы/исполнители моего города (области, края)≫. ≪Песни, которые пели бабушки и дедушки≫. ≪Культурные центры нашего города≫.

Традиции и новаторство в музыке (тестовая работа).

Дата

№ К.Р.

Тема тестовой работы

Кол-во уч-ся в классе

Выполняли работу

Справились

Полу-

чили «4»-«5»

1.

«Классика и современность» 16 часов

2.

«Традиции и новаторство в музыке» 18 часов

ТЕМЫ

Кол-во

часов по про

грамме

Кол-во

контрольных

и проверочных

работ

Проведено (часов)

I

четв.

II

четв.

III

четв.

IV

четв.

ГОД

«Классика и современность»

16

«Традиции и новаторство в музыке»

18

Выполнение

%